EXAME DE QUALIFICAÇÃO - razao1.orgrazao1.org/wp-content/uploads/2014/12/merged-5.pdf · Caderno...

EXAME DE QUALIFICAÇÃO

20/05/2014

Neste caderno, você encontrará um conjunto de páginas, contendo 60 (sessenta) questões das seguintes áreas: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas. A Classificação Periódica dos Elementos encontra-se na última página. Não abra o caderno antes de receber autorização.

#INSTRUÇÕES 1. Cartão de Respostas Informe nome completo, número de inscrição e língua estrangeira escolhida. Se houver erro, notifique o fiscal. Assine o cartão de respostas com caneta. Além de sua assinatura, da transcrição da frase e da marcação das respostas, nada mais deve ser escrito ou registrado no cartão, que não pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado.

2. Caderno de Questões Ao receber autorização para abrir este caderno, verifique se a impressão, a paginação e a numeração das questões estão corretas. Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal. As questões de números 17 a 21, da área de Linguagens, deverão ser respondidas de acordo com a sua opção de Língua Estrangeira: Espanhol ou Inglês.

3. Marcação das Respostas Leia com atenção as questões e escolha a alternativa que melhor responde a cada uma delas. Marque sua resposta cobrindo totalmente o espaço que corresponde à letra a ser assinalada, conforme o exemplo abaixo.

1 A B C D

Utilize caneta preta ou azul. As respostas em que houver falta de nitidez ou marcação de mais de uma letra não serão registradas.

#INFORMAÇÕES GERAIS O tempo disponível para fazer a prova é de três horas e trinta minutos. Nada mais poderá ser registrado após o término desse prazo. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal este caderno e o cartão de respostas. Na sala de prova, os candidatos não poderão usar relógio digital e boné, nem portar arma de fogo, fumar e utilizar corretores ortográficos. Será eliminado do 1º Simulado Interdisciplinar o candidato que, durante a prova, utilizar qualquer meio de obtenção de informações, eletrônico ou não.

BOA PROVA!

Linguagens

I Simulado Interdisciplinar 2014 Modelo Exame de Qualificação da UERJ CPV-R1 CEn SOASI

Linguagens


As palavras classificadas como advérbios agregam noções diversas aos termos a que se ligam na

frase, demarcando posições, relativizando ou reforçando sentidos, por exemplo.

O advérbio destacado é empregado para relativizar o sentido da palavra a que se refere em:

(A) utilizá-las em história presumivelmente verdadeira? (l. 8-9)

(B) Certamente me irão fazer falta, (l. 17)

(C) Afirmarei que sejam absolutamente exatas? (l. 25)

(D) desenterrarmos pacientemente as condições que a determinaram. (l. 36-37)

Graciliano Ramos busca dar uma explicação mais objetiva ao leitor sobre os motivos que justificam

seu relato. Entretanto, já nesta explicação, o autor lança mão de recursos da linguagem figurada,

frequentes no discurso literário.

O fragmento do texto que melhor exemplifica o uso de linguagem figurada é:

(A) dar-lhes pseudônimo, fazer do livro uma espécie de romance; (l. 7-8)

(B) Outros permaneceram junto a mim, ou vão reaparecendo (l. 13)

(C) quantas demoradas tristezas se aqueciam ao sol pálido, (l. 19-20)

(D) às vezes necessitamos confirmação, apelamos para reminiscências alheias, (l. 34-35)

Não resguardarei os apontamentos obtidos em largos dias e meses de observação: num mo-

mento de aperto fui obrigado a atirá-los na água. (l. 15-16)

O fragmento acima poderia ser reescrito com a inserção de um conectivo no início do trecho

sublinhado.

Esse conectivo, que garantiria o mesmo sentido básico do fragmento, está indicado em:

(A) porque (B) embora (C) contudo (D) portanto

Essas coisas verdadeiras podem não ser verossímeis. (l. 22)

Com a frase acima, o escritor lembra um princípio básico da literatura: a verossimilhança – isto é,

a semelhança com a verdade – é mais importante do que a verdade mesma.

A melhor explicação para este princípio é a de que a invenção narrativa se mostra mais convin-

cente se:

(A) parece contar uma história real

(B) quer mostrar seu caráter ficcional

(C) busca apoiar-se em fatos conhecidos

(D) tenta desvelar as contradições sociais

QUESTÃO 01 – UERJ 2012




Linguagens


Linguagens


a poesia aponta para um uso muito primário da linguagem, que parece anterior ao perfil de sua

ocorrência nas conversas, nos jornais, nas aulas, conferências, discussões, discursos, ensaios ou

telefonemas. (l. 4-6)

A comparação entre a poesia e outros usos da linguagem põe em destaque a seguinte caracte-

rística do discurso poético:

(A) revela-se como expressão subjetiva

(B) manifesta-se na referência ao tempo

(C) afasta-se das praticidades cotidianas

(D) conjuga-se com necessidades concretas

A linguagem poética inverte essa relação, pois, vindo a se tornar, ela em si, coisa, oferece uma

via de acesso sensível mais direto entre nós e o mundo. (l. 31-32)

O vocábulo destacado estabelece uma relação de sentido com o que está enunciado antes.

Essa relação de sentido pode ser definida como:

(A) explicação

(B) finalidade

(C) conformidade

(D) simultaneidade

Mas temos esses pequenos oásis – os poemas – contaminando o deserto da referencialidade.

(l. 35)

Na frase acima, o emprego das palavras “oásis” e “deserto” configura uma superposição de figu-

ras de linguagem, recurso frequente em textos artísticos.

As figuras de linguagem superpostas na frase são:

(A) metáfora e antítese

(B) ironia e metonímia

(C) elipse e comparação

(D) personificação e hipérbole

Na coesão textual, ocorre o que se chama catáfora quando um termo se refere a algo que ainda

vai ser enunciado na frase.

Um exemplo em que o termo destacado constrói uma catáfora é:

(A) Como se ela restituísse, (l. 7)

(B) Pode ser que essas suposições tenham algo de utópico, (l. 17)

(C) não numa partícula verbal externa a elas, (l. 22-23)

(D) No seu estado de língua, no dicionário, as palavras intermedeiam (l. 30)





Linguagens


Pode ser que essas suposições tenham algo de utópico, (l. 17)

Neste fragmento, a expressão em destaque é empregada para formar um conhecido recurso da

argumentação.

Esse recurso pode ser definido como:

(A) admitir uma hipótese para depois discuti-la

(B) retomar uma informação para depois criticá-la

(C) relativizar um conceito para depois descrevê-lo

(D) apresentar uma opinião para depois sustentá-la


Linguagens


Marcelo Gleiser é um cientista que admite mudar de opinião se confrontado com novas evidên-

cias ou com novas reflexões.

De acordo com o texto, o autor antes pensava que filmes devem tentar ao máximo ser fiéis à

ciência que retratam, mas atualmente tem outra opinião.

A opinião que hoje ele defende, acerca desse assunto, baseia-se na seguinte conclusão:

(A) Existe uma diferença crucial entre um filme comercial e um documentário científico. (l. 17)

(B) documentários devem retratar fielmente a ciência, educando e divertindo a população,

(l. 18)

(C) filmes históricos ou mesmo aqueles fiéis à ciência têm enorme valor cultural. (l. 21)

(D) as pessoas vão ao cinema esperando uma ciência crível. (l. 24-25)

Ao longo do texto, o autor procura evitar generalizações, admitindo, após algumas conclusões, a

possibilidade de exceções.

Essa atitude do autor está exemplificada em:

(A) Sempre vemos explosões gigantescas, estrondos fantásticos. (l. 3)

(B) Recentemente, o debate sobre as liberdades científicas tomadas pelo cinema tem aque-

cido. (l. 9)

(C) Óbvio, documentários devem retratar fielmente a ciência, educando e divertindo a popula-

ção, (l. 18)

(D) As pessoas não vão ao cinema para serem educadas, ao menos como via de regra. (l. 19-

20)

No título do texto, a palavra Hollywood é empregada por causa da identificação entre a indústria

cinematográfica e uma localidade dos Estados Unidos que concentra empresas do ramo.

Esse emprego, portanto, configura uma figura de linguagem conhecida como:

(A) metáfora (B) hipérbole (C) metonímia (D) eufemismo




Linguagens


A oposição entre “ciência” e “Hollywood”, expressa no título do artigo de Gleiser, corresponde a

outra oposição bastante estudada no campo da literatura, que se verifica entre:

(A) acontecimento e opinião

(B) historicismo e atualidade

(C) verdade e verossimilhança

(D) particularização e universalismo

Na construção argumentativa, uma estratégia comum é aquela em que se reconhecem dados

ou fatos contrários ao ponto de vista defendido, para, em seguida, negá-los ou reduzir sua impor-

tância.

O fragmento do texto que exemplifica essa estratégia é:

(A) Infelizmente, é verdade: explosões não fazem barulho algum no espaço. (l. 1)

(B) Pode ser que existam alguns, mas se existirem não fizeram muito sucesso. (l. 2-3)

(C) Para um produtor de cinema, a questão não passa pela ciência. (l. 6)

(D) Mas o conteúdo não deve ser levado ao pé da letra. (l. 28-29)



Linguagens


No desenvolvimento da argumentação, o autor enumera razões específicas, facilmente consta-

tadas no cotidiano, para sustentar sua opinião, anunciada no título, de que todos nós seríamos

ainda escravocratas.

Esse método argumentativo, que apresenta elementos específicos da experiência social cotidi-

ana, para deles extrair uma conclusão geral, é conhecido como:

(A) direto (B) dialético (C) dedutivo (D) indutivo

Somos escravocratas ao deixarmos que a escola seja tão diferenciada, (l. 13)

A forma sublinhada introduz uma relação de tempo. A ela, entretanto, se associa outra relação

de sentido.

Essa outra relação de sentido presente na frase acima é de:

(A) causa

(B) contraste

(C) conclusão

(D) comparação



Linguagens / Espanhol


COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 17 A 19.



La ciencia ficción pudo contribuir positivamente para el progreso de la sociedad.

Según el texto, la presencia de civilizaciones extraterrestres en esa clase de obra ayudó a los cien-

tíficos a:

(A) investigar platillos voladores

(B) localizar estaciones orbitales

(C) realizar viajes interplanetarios

(D) comunicarse con alienígenas

El autor del texto busca crear una atmósfera en pro de la ciencia ficción.

Para eso, hace uso por varias veces del siguiente rasgo característico de la argumentación:

(A) modalización

(B) comparación

(C) generalización

(D) ejemplificación

Hay distintos modos de uno posicionarse frente a una obra.

En ese texto, puede caracterizarse la actitud del autor como:

(A) parcial (B) analítica (C) científica (D) conflictuosa

COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 20 E 21.






Debido a un sabotaje del Dr. Smith, agente de una potencia extranjera, que queda atrapado en

la misma nave, (l. 4-5)

La inserción del fragmento subrayado en la frase tiene la función de:

(A) agregar un dato nuevo

(B) retomar un dicho anterior

(C) explicar un hecho pasado

(D) justificar un suceso reciente

Tras algunas décadas, es posible detectar los problemas que tenía la serie.

Sus problemas tenían como causa principal:

(A) los autores que creaban extensos guiones

(B) la empresa que producía demasiadas series

(C) el equipo que imaginaba muchos monstruos

(D) los personajes que eran excesivamente caricatos



Linguagens / Inglês


COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES DE NÚMEROS 17 A 21.

Da Vinci and Edison: Two geniuses in perspective

“Learning never exhausts the mind”. (Leonardo Da Vinci)

“Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration.” (Thomas Alva Edison)

By JANET RAE-DUPREE

Published: June 1, 2008

When Thomas Alva Edison was starting in business, his first patent was for an automated vote-

tallying machine to let legislators know instantly which measures had passed and which had been

voted down. He sold not a one. It seems that legislators, accustomed to schmoozing and politicking

right through a vote’s tally, didn’t want to speed the process. But with the resilience he would show

throughout his life, Edison refused to view that episode as a failure. Instead, he used it to set the

stage for future decisions: He would pursue only those innovations that had a verifiable market from

the beginning. He went on to earn 1,092 more patents and to become a symbol of American inge-

nuity.

Ancient history, right? Not so fast. True, Edison has long been revered for changing the face of

modern civilization. But beyond the material aspects of his success, he demonstrated that creativity

and innovation could result from a set of identifiable and repeatable processes. Like Leonardo Da

Vinci before him, Edison kept extensive notebooks detailing every idea he ever had and every ex-

periment he ever tried. He established the world’s first modern research and development labora-

tory, hiring teams of experts in things as diverse as model-making and chemical engineering. Not

only did he invent the incandescent light bulb, Edison also created the electric power industry re-

quired for the bulb to light up millions of homes and businesses.

Michael J. Gelb, a corporate consultant, is co-author with Edison’s great-grandniece Sarah

Miller Caldicott of “Innovate Like Edison,” a 2007 book. Mr. Gelb began his research of historical

figures by turning to Da Vinci, a childhood hero. “His was a balanced brain in that he used the left

and right hemisphere of his cerebral cortex equally and to their fullest, something l’ve tried to get

people from DuPont and Microsoft and Merck* to do over the last 30 years,” Mr. Gelb says. “Cor-

porate executives today tend to be overly linear, logical, analytical. I’m trying to help them use

their intuition and artistic capabilities. If you want to compete in the challenging world of interna-

tional business, you can’t just rely on half a brain.” In his 1998 book “How to Think Like Leonardo Da

Vinci,” Mr. Gelb outlines seven principles that he believes define Da Vinci’s work:

Curiosità, or curiosity, marking his insatiable quest for knowledge and continuous improve-

ment.

Dimostrazione, or demonstration, through which he learned by personal experience rather

than taking others’ reports for granted.

Sensazione, or sensation, using the senses to sharpen observation and response.

Sfumato, a painting technique employed by Da Vinci to create an ethereal quality in his work,

showing his ability to embrace ambiguity and change.

Arte/scienza, or the science of art, which he demonstrated in his whole-brain thinking.



Corporalità, or “of the body,” representing his belief that a healthy mind requires a healthy

body.

Connessione, or connection, for his habit of weaving together multiple disciplines around a

single idea.

Mr. Gelb’s books highlight the extraordinary talents of two geniuses: Da Vinci and Edison. He

uses these historical figures to show how they can be used as models of leadership and innovation

for modern civilization.

(Adapted from: http://www.nytimes.com)

*empresas multinacionais

GLOSSARY:

Challenging = desafiador

Hiring = contratando

Resilience = resistência

Revered = venerado

Schmoozing = converser casualmente

Vote-tallying machine = máquina para contar votos

Edison’s first patent was unsuccessful because:

(A) legislators didn’t want fast voting results.

(B) politicians wanted to accelerate the voting process.

(C) the vote-tallying machine broke down in the middle of the process.

(D) he succeeded in selling his invention.

The word ingenuity in “a symbol of American ingenuity” means:

(A) innocence

(B) inventiveness

(C) incredulity

(D) simplicity

QUESTÃO 17 – CPV-R1




Discourse markers are linguistic expressions that often indicate the author’s attitude or intention in

the text. In “Not only did he invent the incandescent light bulb, Edison also created the electricity

power industry required for the bulb...”, not only and also are used to:

(A) inform that his inventions had been patented.

(B) consider both inventions unimportant.

(C) view Edison’s inventive mind as a strategic tool.

(D) highlight Edison’s inventive mind.

Michael Gelb thinks that an exceptional feature about Leonardo Da Vinci is

(A) he was his childhood hero

(B) his thinking was linear and logical

(C) he used equally and fully both hemispheres of his brain

(D) he used his left hemisphere to its minimum

Mr. Gelb outlines seven principles that define Da Vinci’s work. Mark the principle that reflects more

directly people’s learning trajectory.

(A) automaticity

(B) demonstration

(C) sensation

(D) science of art




Matemática


A definição apresentada pelo personagem não está correta, pois, de fato, duas grandezas são

inversamente proporcionais quando, ao se multiplicar o valor de uma delas por um número posi-

tivo, o valor da outra é dividido por esse mesmo número.

Admita que a nota em matemática e a altura do personagem da tirinha sejam duas grandezas, x

e y, inversamente proporcionais. A relação entre x e y pode ser representada por:

(A)

(B)

(C)

(D)

Em uma atividade escolar, qualquer número X, inteiro e positivo, é submetido aos procedimentos

matemáticos descritos abaixo, quantas vezes forem necessárias, até que se obtenha como resul-

tado final o número 1.

Se X é múltiplo de 3, deve-se dividi-lo por 3. Se X não é divisível por 3, deve-se calcular X - 1. A partir

de X = 11, por exemplo, os procedimentos são aplicados quatro vezes. Veja a sequência dos re-

sultados obtidos:

Iniciando-se com X = 43, o número de vezes que os procedimentos são utilizados é igual a:

(A) 7 (B) 8 (C) 9 (D) 10



Matemática


Um modelo de macaco, ferramenta utilizada para levantar carros, consiste em uma estrutura

composta por dois triângulos isósceles congruentes, AMN e BMN, e por um parafuso acionado

por uma manivela, de modo que o comprimento da base MN possa ser alterado pelo aciona-

mento desse parafuso. Observe a figura:

Considere as seguintes medidas: AM = AN = BM = BN = 4 dm; MN = x dm; AB = y dm.

O valor, em decímetros, de x em função de y corresponde a:

(A)

(B)

(C)

(D)

Considere que as duas torneiras foram abertas no mesmo instante a fim de encher um outro reci-

piente de volume V.

O gráfico que ilustra a variação do volume do conteúdo desse recipiente está apresentado em:

(continua na página seguinte)



Matemática


(A)

(B)

(C)

(D)

A tabela abaixo mostra a quantidade de alguns dispositivos elétricos de uma casa, a potência

consumida por cada um deles e o tempo efetivo de uso diário no verão.

Considere os seguintes valores:

• densidade absoluta da água: 1,0 g/cm3

• calor específico da água: 1,0 cal.g-1 0C-1

• 1 cal = 4,2 J

• custo de 1 kWh = R$ 0,50

Durante 30 dias do verão, o gasto total com esses dispositivos, em reais, é cerca de:

(A) 234

(B) 1026

(C) 666

(D) 513


Matemática


Uma bola de beisebol é lançada de um ponto 0 e, em seguida, toca o solo nos pontos A e B,

conforme representado no sistema de eixos ortogonais:

Durante sua trajetória, a bola descreve duas parábolas com vértices C e D. A equação de uma

dessas parábolas é . Se a abscissa de D é 35 m, a distância do ponto 0 ao ponto B,

em metros, é igual a:

(A) 38

(B) 40

(C) 45

(D) 50

O reservatório A perde água a uma taxa constante de 10 litros por hora, enquanto o reservatório

B ganha água a uma taxa constante de 12 litros por hora. No gráfico, estão representados, no

eixo y, os volumes, em litros, da água contida em cada um dos reservatórios, em função do tempo,

em horas, representado no eixo x.

O valor do tempo xo, em horas, indicado no gráfico é:

(A) 30

(B) 32

(C) 34

(D) 36


QUESTÃO 28 – UERJ 2014 (ALTERADA)

Matemática


A ilustração abaixo mostra seis cartões numerados organizados em três linhas. Em cada linha, os

números estão dispostos em ordem crescente, da esquerda para a direita. Em cada cartão, está

registrado um número exatamente igual à diferença positiva dos números registrados nos dois car-

tões que estão imediatamente abaixo dele. Por exemplo, os cartões 1 e Z estão imediatamente

abaixo do cartão X.

Desta forma os valores de X, Y e Z, respectivamente, são iguais a:

(A) 5, 3 e 9

(B) 4, 5 e 8

(C) 5, 9 e 6

(D) 2, 6 e 3

QUESTÃO 29 – UERJ 2014 (ALTERADA)

Ciências da Natureza


Um aluno estava analisando a Tabela Periódica e encontrou vários conjuntos de três elementos

químicos que apresentavam propriedades semelhantes.

Assinale a alternativa na qual os conjuntos de três elementos ou substâncias elementares estão

corretamente associadas às propriedades indicadas no quadro abaixo.

Número atômicos consecu-

tivos

Reatividades semelhantes Mesmo estado físico à

temperatura ambiente

(A) Pt, Au, Hg H2, He, Li Cl2, Br2, I2

(B) Cl, Br, I O2, F2, Ne Ne, Ar, Kr

(C) Ne, Ar, Kr Mg, Ca, Sr Cl2, Br2, I2

(D) Pt, Au, Hg Li, Na, K Ne, Ar, Kr

Uma das etapas do processo de reciclagem de plásticos é a separação de diferentes polímeros.

Um dos métodos mais empregados consiste na separação por densidade. Uma amostra contendo

diferentes polímeros é triturada e colocada num líquido. Os plásticos mais densos que o líquido

afundam e os menos densos flutuam, permitindo a separação. Considere uma mistura constituída

por peças de PET (politereftalato de etila), cuja densidade varia entre 1,29 e 1,39 g.mL-1, e peças

de PVC (policloreto de vinila), de densidade entre 1,46 e 1,58 g.mL-1. Dentre as soluções aquosas

abaixo, qual seria a apropriada para efetuar a separação desses dois polímeros?

(A) Etanol 38%

d = 0,941 g.mL-1

(B) Ácido fosfórico 85%

d = 1,685 g.mL-1

(C) Cloreto de cálcio 6%

d = 1,0505 g.mL-1

(D) Cloreto de cálcio 40%

d = 1,3982 g.mL-1





Em relação ao monóxido de nitrogênio (NO). Analise as afirmações:

I- não é solvente atmosférico;

II- é um gás praticamente inerte;

III- atingindo a estratosfera, é um dos responsáveis pela destruição da camada de ozônio.

Estão corretas:

(A) I, apenas (B) II, apenas (C) I e II, apenas (D) III, apenas

Observe as representações hipotéticas abaixo:

São isótonos:

(A) A e B (B) A, B e C (C) B e C (D) A, B e D

A curva de aquecimento do álcool etílico é:

O trecho do gráfico onde encontramos parte do álcool sólido e outra líquida é:

(A) X (B) B (C) Y (D) A

As afirmações a seguir estão relacionadas ao conceito de nicho ecológico.

I- A grande variedade de formas de vida que frequentemente os ecótonos apresentam pode

ser explicada por seu elevado número de nichos ecológicos. (continua na página seguinte)







II- Em determinado ecossistema, espécies diferentes que têm o mesmo habitat podem, durante

muito tempo, ocupar um nicho ecológico idêntico.

III- Espécies taxonomicamente distantes, como o bisão norte-americano e os grandes cangurus

australianos, podem ocupar nichos ecológicos semelhantes em regiões geográficas diferen-

tes.

Quais afirmativas estão corretas?

(A) I (B) II (C) III (D) I e III

A raflésia é uma planta asiática que não possui clorofila e apresenta a maior flor conhecida, che-

gando a 1,5 metro de diâmetro. O caule e a raiz, no entanto, são muito pequenos e ficam ocultos

no interior de outra planta em que a raflésia se instala, absorvendo a água e os nutrientes de que

necessita. Quando suas flores se abrem, exalam um forte odor de carne em decomposição, que

atrai muitas moscas em busca de alimento. As moscas, ao detectarem o engano, saem da flor,

mas logo pousam em outra, transportando e depositando no estigma desta os grãos de pólen

trazidos da primeira flor.

O texto descreve duas interações biológicas e um processo, que podem ser identificados, respec-

tivamente, como

(A) inquilinismo, mutualismo e polinização

(B) inquilinismo, comensalismo e fecundação

(C) parasitismo, mutualismo e polinização

(D) parasitismo, comensalismo e polinização

Segundo o poeta Carlos Drummond de Andrade, a "água é um projeto de viver". Nada mais cor-

reto, se levarmos em conta que toda água com que convivemos carrega, além do puro e simples

H2O, muitas outras substâncias nela dissolvidas ou em suspensão. Assim, o ciclo da água, além da

própria água, também promove o transporte e a redistribuição de um grande conjunto de subs-

tâncias relacionadas à dinâmica da vida.

No ciclo da água, a evaporação é um processo muito especial, já que apenas moléculas de H2O

passam para o estado gasoso. Desse ponto de vista, uma das consequências da evaporação

pode ser

(A) a formação da chuva ácida, em regiões poluídas, a partir de quantidades muito pequenas

de substâncias ácidas evaporadas juntamente com a água

(B) a perda de sais minerais, no solo, que são evaporados juntamente com a água

(C) o aumento, nos campos irrigados, da concentração de sais minerais na água presente no

solo

(D) a perda, nas plantas, de substâncias indispensáveis à manutenção da vida vegetal, por meio

da respiração





O fluxo de energia dentro de uma cadeia alimentar é unidirecional, isso significa que a energia

não pode ser reciclada como a matéria, que constantemente retorna para níveis tróficos iniciais.

O fluxo energético em uma cadeia alimentar é ___1___. Os seres responsáveis pela reciclagem da

matéria nesse mesmo ecossistema são os organismos ___2___.

As lacunas são, correta e respectivamente, preenchidas por:

(A) crescente e transmitido dos produtores aos consumidores de vários níveis; detritívoros, que

convertem a matéria em minerais.

(B) decrescente e transmitido através das moléculas orgânicas, da água e dos sais minerais; sa-

prófagos, tais como os protozoários.

(C) decrescente e capturado inicialmente pelos tecidos vegetais; decompositores, tais como os

fungos e as bactérias.

(D) constante e capturado pelas células vegetais clorofiladas; pertencentes aos Reinos dos mi-

cro-organismos.

Considere as afirmativas:

I- Sucessão ecológica é o nome que se dá ao processo de transformações graduais na cons-

tituição das comunidades de organismos.

II- Quando se atinge um estágio de estabilidade em uma sucessão, a comunidade correspon-

dente é a comunidade clímax.

III- Numa sucessão ecológica, a diversidade de espécies aumenta inicialmente, atingindo o

ponto mais alto no clímax, estabilizando-se então.

IV- Numa sucessão ecológica ocorre aumento de biomassa.

Assinale:

(A) se todas as afirmativas estiverem corretas

(B) se somente a afirmativa IV estiver correta

(C) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas

(D) se somente as afirmativas I e IV estiverem corretas

Um chuveiro elétrico pode funcionar sob várias combinações de tensão eficaz e potência média.

A combinação em que o chuveiro apresenta a maior resistência elétrica está indicada em:

(A) 120 V – 1250 W

(B) 220 V – 2500 W

(C) 360 V – 3000 W

(D) 400 V – 5000 W






No circuito, uma bateria B está conectada a três resistores de resistências R1, R2 e R3:

Sabe-se que R2 = R3 = 2R1. A relação entre as potências P1, P2 e P3, respectivamente associadas a

R1, R2 e R3, pode ser expressa como:

(A) P1 = P2 = P3

(B) 2P1 = P2 = P3

(C) 4P1 = P2 = P3

(D) P1 = 2P2 = 2P3

Três lâmpadas, L1, L2 e L3, com as mesmas características, são ligadas a uma fonte ideal de tensão,

dispostas em três diferentes arranjos:

A alternativa que indica a ordenação adequada das potências consumidas pelos arranjos é:

(A) PI > PIII > PII

(B) PI > PII > PIII

(C) PIII > PII > PI

(D) PIII > PI > PII





Algumas pilhas são vendidas com um testador de carga. O testador é formado por três resistores

em paralelo cujos valores são 100, 200 e 300 ohms. Com a passagem de corrente elétrica, os resis-

tores dissipam potência e se aquecem. Sobre cada resistor é aplicado um material que muda de

cor (acende) sempre que a potência nele dissipada passa de um certo valor, que é o mesmo

para os três indicadores. Uma pilha nova é capaz de fornecer uma diferença de potencial (ddp)

de 9,0 V, o que faz os três indicadores acenderem. Com uma ddp menor que 9,0V, o indicador de

300 Ω já não acende. A ddp da pilha vai diminuindo à medida que a pilha vai sendo usada.

Qual a potência total dissipada em um teste com uma pilha nova?

(A) 1,5 W (B) 2,5 W (C) 5,5 W (D) 7,7 W

A tabela abaixo mostra a quantidade de alguns dispositivos elétricos de uma casa, a potência

consumida por cada um deles e o tempo efetivo de uso diário no verão.

Considere os seguintes valores:

• densidade absoluta da água: 1,0 g/cm3

• calor específico da água: 1,0 cal.g-1 0C-1

• 1 cal = 4,2 J

• custo de 1 kWh = R$ 0,50

No inverno, diariamente, um aquecedor elétrico é utilizado para elevar a temperatura de 120 litros

de água em 30ºC. Durante 30 dias do inverno, o gasto total com este dispositivo, em reais, é cerca

de:

(A) 48 (B) 63 (C) 96 (D) 126



http://www.efeitojoule.com/2008/07/associacao-de-resistores.html

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Ciências Humanas


“Parece haver cada vez mais, nos dias de hoje, uma forte tendência a lutar contra as mais vari-

adas formas de preconceito, a mostrar que eles não têm nenhum fundamento racional, ne-

nhuma justificativa, e que são apenas o resultado da ignorância, da intolerância ou da manipu-

lação ideológica. Infelizmente, porém, essa tendência não tem atingido um tipo de preconceito

muito comum na sociedade brasileira: o preconceito linguístico”

BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2007.

Para o linguista Marcos Bagno, nos dias de hoje, existe uma certa disposição para o combate aos

diversos tipos de preconceito, não havendo, no entanto, ao preconceito linguístico. Essa perspec-

tiva diferenciada a esse tipo de preconceito pode ser justificada pela:

(A) justaposição de saberes orais reconstruídos

(B) conglomeração ostensiva de plataformas de tecnologias de informação

(C) universalização da língua padrão culta perante à gramática normativa

(D) alimentação de conteúdos “incentivadores” nos meios de comunicação de massa

“Há na cultura mundial de hoje toda uma mitologia, toda uma idealização das revoluções,

como se não fossem acontecimentos separados, mas sim etapas de uma caminhada em dire-

ção à liberdade crescente. Pode-se discernir, de fato, um sentido geral e unitário na sucessão

de revoluções — mas ele não aponta na direção da liberdade crescente e sim no do cresci-

mento do poder, no do aumento da distância entre o poderoso e o homem comum.”

(Olavo de Carvalho)

Para o filósofo Olavo de Carvalho, a cultura global colabora para uma relação entre o homem

em sua condição natural e o que chama de poder. Essa relação, para ele, pode ser considerada

como um:

(A) estancamento de ideias

(B) bilateralidade transversal

(C) vislumbramento da globalização

(D) institucionalização da unificação

O conceito de pós-modernidade tornou-se nos últimos anos um dos mais discutidos nas questões

relativas à arte, à literatura ou à teoria social, mas a noção de pós-modernidade reúne uma rede

de conceitos e modelos de pensamento, dentre os quais podemos elencar, exceto:

(A) imaginário das mídias eletrônicas

(B) liberdade, igualdade e fraternidade

(C) pluralidade cultural

(D) celebração da fragmentação




Ciências Humanas


iamdioceseriopreto.blogspot.com

Acesso em agosto/2013

“A identidade cultural é um sistema de representação das relações entre indivíduos e grupos,

que envolve o compartilhamento de patrimônios comuns como a língua, a religião, as artes, o

trabalho, os esportes, as festas, entre outros.”

OLIVEIRA, Lúcia Maciel Barbosa. Dicionário de Direitos Humanos, 2010.

Na sociedade pós-Guerra Fria, a identidade cultural vem tomando traços mais dinâmicos que se

distanciam de termos bipolares para se encontrar numa multipolaridade, em que “ser diferente”

se torna “normal”, como ilustrado na imagem acima.

Considerando as problemáticas enredadas no contexto do século XXI, essa dinamicidade revela

que a identidade cultural induz à:

(A) ruptura do conhecimento por ele mesmo por ele estar numa cadeia de outros saberes

prévios

(B) pluridimensionalidade do encontro das formas culturais porque “ser diferente é normal”

(C) falta de contornos nítidos por estar numa dinâmica sociocultural fluida e móvel

(D) quebra íntegra do expressar-se como configuração do pensamento livre

“Eu era garotão ainda quando a Força Expedicionária Brasileira chegou à Itália. Passaram na

minha cidade, porque foram de Salerno para Siena. Fazia parte do batalhão um cidadão itali-

ano, que veio para cá pequenino e depois se naturalizou. O pai deste soldado tinha deixado

uma filha pequena na Itália com um irmão que não conseguia ter filho nenhum. Então o rapaz

sabia que tinha uma irmã em Paola, que ele não conhecia e que era criada por um tio. Pediu

consentimento para os oficiais e chegou em Paola; chegou lá para conhecer a irmã. Não sabia

nem falar italiano, só falava português. Ninguém entendia nada. Aí procuraram o meu pai, que

falava bem o português e meu pai serviu de intérprete para ele poder conhecer a irmã.”

(Depoimento de Vicenzo Figlino)

In: GOMES, A. C. (Org.). Histórias de famílias: entre a Itália e o Brasil. Niterói: Muiraquitã, 1999.


QUESTÃO 48 – CPV-R1 (2013)


Ciências Humanas


Uma das formas que o historiador utiliza para estudar uma época é recolher depoimentos de pes-

soas que viveram experiências no passado. O depoimento acima pode estar identificado por um

tipo de memória ligado a um contexto histórico.

A alternativa que apresenta, respectivamente, a qualificação para este tipo de memória e uma

referência histórica relacionada ao depoimento, é:

(A) social – imigração italiana

(B) oficial – Segunda Guerra Mundial

(C) oficial – Força Expedicionária Brasileira

(D) social – construção da cidadania italiana

Leia as afirmações a seguir que exemplificam a exploração da natureza ao longo da História.

I. No período da Idade da Pedra, os homens usavam armas e ferramentas, lapidando pe-

daços de rochas encontradas na natureza.

II. O uso do cobre para a fabricação de utensílios domésticos, provavelmente, deve-se à

constatação de sua fusão em uma fogueira feita sobre rochas que continham esse miné-

rio.

III. Os primeiros registros de uma bebida alcoólica, feita a partir da fermentação de cereais,

datam das civilizações mesopotâmicas, podendo ser considerada uma das mais antigas

técnicas de produção.

IV. Na Idade Média, o processo de conservação das carnes era feito por meio da salga e da

defumação (secar ou expor à fumaça).

Analisando esses fenômenos, pode-se afirmar que ocorre a transformação química apenas nos

processos de:

(A) fundir cobre e defumar carne

(B) fundir cobre e fermentar cereais

(C) lapidar rochas e fermentar cereais

(D) fermentar cereais e defumar carne

O mapa a seguir apresenta a região da Mesopotâmia.




Ciências Humanas


A planície do Eufrates e do Tigre não constitui, como o vale do Nilo, um longo oásis no meio do

deserto. Ela tem fácil comunicação com outras terras densamente povoadas desde tempos re-

motos. Por isso, a história da civilização mesopotâmica está marcada por uma sucessão de inva-

sões violentas e de migrações pacíficas que deram lugar a um contínuo entrecruzamento de po-

vos e culturas.

Entre esses povos, destacam-se:

(A) egípcios, caldeus e babilônios

(B) fenícios, assírios e hebreus

(C) hititas, sumérios e fenícios

(D) sumérios, babilônios e assírios

“A civilização da Grécia, em especial na sua forma ateniense, fundava-se em ideais de liber-

dade, otimismo, secularismo, racionalismo, glorificação tanto do corpo como do espírito e de

grande respeito pela dignidade e mérito do indivíduo. A religião era terrena e prática, servindo

aos interesses dos homens. A religião era um meio de enobrecimento do homem”

BURNS, Edward McNall. História da Civilização Ocidental. Rio de Janeiro: Globo, 1986, v.1, p.123 (adaptado).

O fragmento acima trata principalmente do(a):

(A) hegemonia cultural da Grécia na cultura antiga

(B) politeísmo na religião grega

(C) antropocentrismo na cultura grega

(D) influência dos gregos sobre o Ocidente

“Em verdade é maravilhoso refletir sobre a grandeza que Atenas alcançou no espaço de cem

anos depois de se livrar da tirania... Mas acima de tudo é ainda mais maravilhoso observar a

grandeza a que Roma chegou depois de se livrar de seus reis.”

Maquiavel, Discursos sobre a primeira década de Tito Lívio.

Na afirmação acima, o autor:

(A) celebra a democracia ateniense e a República romana

(B) condena as aristocracias ateniense e romana

(C) expressa uma concepção popular sobre a Antiguidade Clássica

(D) defende a pólis grega e o Império romano

“Afirmo, portanto, que tínhamos atingido já o ano bem farto da Encarnação do Filho de Deus

de 1348, quando, na mui excelsa cidade de Florença, cuja beleza supera a de qualquer outra

da Itália, sobreveio a mortífera pestilência.”

BOCCACIO, Giovanni. Decamerão. São Paulo: Círculo do Livro, 1991.





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No século XIV, a Europa conheceu uma crise, marcada pela tríade “guerra, peste e fome”. No

entanto, esta crise possibilitou condições para inúmeras transformações.

Como exemplo dessas transformações, ocorridas a partir do século XV, podemos citar:

(A) aumento da densidade demográfica, determinando o crescimento da produção de alimen-

tos

(B) reforço dos laços de servidão, provocando a migração de habitantes das cidades para o

campo

(C) início do processo de expansão marítima, fortalecendo as monarquias em processo de cen-

tralização

(D) reabertura do mar Mediterrâneo, promovendo o crescimento de relações econômicas mais

dinâmicas

A sociedade colonial brasileira “herdou concepções clássicas e medievais de organização e

hierarquia, mas acrescentou-lhe sistemas de graduação que se originaram da diferenciação

das ocupações, raça, cor e condição social. (...) as distinções essenciais entre fidalgos e plebeus

tenderam a nivelar-se, pois o mar de indígenas que cercava os colonizadores portugueses tor-

nava todo europeu, de fato, um gentil-homem em potencial. A disponibilidade de índios como

escravos ou trabalhadores possibilitava aos imigrantes concretizar seus sonhos de nobreza. (...)

Com índios, podia desfrutar de uma vida verdadeiramente nobre. O gentio transformou-se em

um substituto do campesinato, um novo estado, que permitiu uma reorganização de categorias

tradicionais. Contudo, o fato de serem aborígines e, mais tarde, os africanos, diferentes étnica,

religiosa e fenotipicamente dos europeus, criou oportunidades para novas distinções e hierar-

quias baseadas na cultura e na cor.”

Stuart B. Schwartz, Segredos internos.

A partir do texto pode-se concluir que

(A) a diferenciação clássica e medieval entre clero, nobreza e campesinato, existente na Eu-

ropa, foi transferida para o Brasil por intermédio de Portugal e se constituiu no elemento fun-

damental da sociedade brasileira colonial

(B) a presença de índios e negros na sociedade brasileira levou ao surgimento de instituições

como a escravidão, completamente desconhecida da sociedade europeia nos séculos XV

e XVI

(C) os índios do Brasil, por serem em pequena quantidade e terem sido facilmente dominados,

não tiveram nenhum tipo de influência sobre a constituição da sociedade colonial

(D) a diferenciação de raças, culturas e condição social entre brancos e índios, brancos e negros

tendeu a diluir a distinção clássica e medieval entre fidalgos e plebeus europeus na socie-

dade

Todas as alternativas apresentam fatores que explicam a primazia dos portugueses no cenário dos

grandes descobrimentos, exceto:




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(A) a atuação empreendedora da burguesia lusa no desenvolvimento da indústria náutica

(B) a localização geográfica de Portugal, distante do Mediterrâneo oriental e sem ligações co-

merciais com o restante do continente

(C) a presença da fé e o espírito da cavalaria e das cruzadas que atribuíam aos portugueses a

missão de cristianizar os povos chamados “infiéis”

(D) o aparecimento pioneiro da monarquia absolutista em Portugal responsável pela formação

do Estado moderno

“O governo-geral foi instituído por D. João III, em 1548, para coordenar as práticas colonizadoras

do Brasil. Consistiriam estas últimas em dar às capitanias hereditárias uma assistência mais efici-

ente e promover a valorização econômica e o povoamento das áreas não ocupadas pelos

donatários.”

Manoel Maurício de Albuquerque. Pequena história da formação social brasileira. Rio de Janeiro: Graal, 1984. p. 180.

As afirmativas abaixo identificam corretamente algumas das atribuições do governador-geral, à

exceção de:

(A) estimular e realizar expedições desbravadoras de regiões interiores, visando, entre outros as-

pectos, à descoberta de metais preciosos

(B) visitar e fiscalizar as capitanias hereditárias e reais, especialmente aquelas que vivenciavam

problemas quanto ao povoamento e à exploração das terras

(C) distribuir sesmarias, particularmente para os beneficiários que comprovassem rendas e meios

de valorizar economicamente as terras recebidas

(D) organizar a defesa da costa e promover o desenvolvimento da construção naval e do co-

mércio de cabotagem

Durante a maior parte do período colonial a participação nas câmaras das vilas era uma prerro-

gativa dos chamados "homens bons", excluindo-se desse privilégio os outros integrantes da socie-

dade. A expressão "homem bom" dizia respeito a:

(A) homens que recebiam a concessão da Coroa portuguesa para explorar minas de ouro e de

diamantes

(B) senhores de engenho e proprietários de escravos

(C) funcionários nomeados pela Coroa portuguesa para exercerem altos cargos administrativos

na colônia

(D) homens considerados de bom caráter, independentemente do cargo ou da função que

exerciam na colônia



Ciências Humanas


Em 1534, o governo português concluiu que a única forma de ocupação do Brasil seria através da

colonização. Era necessário colonizar, simultaneamente, todo o extenso território brasileiro.

Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da:

(A) criação da Companhia Geral do Comércio do Estado do Brasil

(B) criação do sistema de governo-geral e câmaras municipais

(C) criação das capitanias hereditárias

(D) montagem do sistema colonial

Podemos afirmar sobre o período da mineração no Brasil que

(A) a mineração contribuiu para interligar as várias regiões do Brasil e foi fator de diferenciação

da sociedade

(B) a exploração das minas de ouro só trouxe benefícios para Portugal

(C) a mineração deu origem a uma classe média urbana que teve papel decisivo na indepen-

dência do Brasil

(D) o ouro beneficiou apenas a Inglaterra, que financiou sua exploração




Rascunho


Classificação Periódica dos Elementos

(Adaptado da IUPAC – 2012)

--------------------------------------------------------------(destaque aqui)---------------------------------------------------------

Folha para anotação das respostas do aluno

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Confira o gabarito final a partir do dia 21/05/2014 em http://cursorazao1.blogspot.com.br/

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