Estudos Sociais Planos de Aulas

MEC/SESG/SETC

Programas-Referência Estudos Sociais

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO DE ASSISTÊNCIA AO ESTUDANTE

Rio de Janeiro 1987

©1987

Direitos autorais exclusivos do Ministério da Educação

Impresso no Brasil

Depósito legal na Biblioteca Nacional, conforme Decreto n. 1.825, de 20 de dezembro de 1907.

Esta edição foi publicada pela FAE - Fundação de Assistência do Estudante, sendo Presidente da República Federativa do Brasil José Sarney

Ministro de Estado da Educação Jorge Bornhausen

Secretário-Geral Aloísio de Guimarães Sotero

Secretário de Ensino de 2.º Grau Zeli Isabel Roesler

Presidente da FAE

Carlos Pereira de Carvalho e Silva

E82 Estudos sociais: programas-referência/MEC, SESC. - Rio de Janeiro: FAE, 1987. 32 p. :il. ;28cm. - (Série Ensino agrotécnico; 3)

Bibliografia. ISBN 85-222-0207-9 Geral ISBN 85-222-0220-6 Estudos Sociais

1. Estudos sociais. I. Brasil. Secretaria de Ensinode2.° Grau. II. Fundação de Assistência ao Estudante, Rio de Janeiro, ed. III. Série.

87-011 MEC/FAE/RJ CDD-372.83

COORDENAÇÃO-GERAL • Elizabeth Borges de Oliveira - SESG/SETC

ELABORAÇÃO • Ana Maria de Paiva - EAF de Barbacena - MG • Aríete Damasceno Vilas Boas - EAF de Catu - BA • Carmelita Jácomo Valadares - EAF de Castanhal - PA • Dita Paula Snel de Oliveira - SESG/SETC • Eunice Gomides Fenelon - EAF de Uberaba - MG • Heliane Morais Nascimento - SESG/SETC • Kedma Madalena Gonçalves Garcez - EAF de São Luís - MA

• Luzia Costa de Souza - SESG/SETC • Marcelo Pereira - EAF de Machado - MG • Maria Celia Nunes Borges de Lima - EAF de São Luís - MA

• Maria da Glória P. Salustiano - SESG/SETC • Rosa Maria Milani - EAF de Bento Gonçalves - RS • Suzel Marillac Fábri - EAF de São João Evangelista - MG • Valdir José de Oliveira - EAF de Uberlândia - MG • Zélia Pereira Macedo Lima - EAF de Rio Verde - GO

COLABORAÇÃO • Adelva Folador Bergamaschi - EAF de Colatina - ES • Anacleto João Zaffare - EAF de Sertão - RS • Ana Maria de Souza Dardengo - EAF de Alegre - ES • Antônio Ferreira Amâncio - EAF de Barreiros - PE • Aríete Damasceno Vilas Boas - EAF de Catu - BA • Astrogilda Caldas Guedes - EAF de Barreiros - PE • Dulce Queiroz - EAF de Belo Jardim - PE • Edson Lacerda - EAF de Bambuí - MG • Edson Luiz Cavalcante de Gouveia - EAF de Iguatu - CE

• Eloisa Golter Hercolani - EAF de São Vicente do Sul - RS • Eunice Maria Mezzono - EAF de Concórdia - SC • Evandro de H. Cavalcanti - EAF de Vitória de Santo Antão - PE

• Francisca Souza Damasceno - EAF de Catu - BA • Helena Mourão de C. e Costa - EAF de Manaus - AM • Ivone Rocha Monteiro - EAF de Alegrete - RS

• João Gomes de B. Maranhão - EAF de Crato - CE • José Luiz Leão - EAF de Urutaí - GO • Luiz de Oliveira Santos - EAF de Satuba - AL • Maria Aparecida B. da Silva - EAF de Machado - MG • Maria A. Diniz Leite - EAF de São Cristóvão - SE • Marilda Rodrigues de Araújo - EAF de Salinas - MG • Mário Rogeri Montipó - EAF de Muzambinho - MG • Mateus de Sousa Ferreira - EAF de Cuiabá - MT • Ozório Lopes Soares - EAF de Santa Teresa - ES

• Ronaldo F. de Carvalho - EAF do Rio Pomba - MG • Rosa Maria Duarte Galvão - EAF de Alegrete - RS • Sônia Hebe Souza - EAF de Inconfidentes - MG • Vera Lygia M. Baldo - EAF de Cáceres - MT • Zélia Maria Lima de Sá - EAF de Januário - MG

REVISÃO • Mirna Saad Vieira - SESG/SETC • Therezinha de Oliveira - SESG/SETC

CAPA • Olga Diniz de C. Botelho - SESG/SETC

APRESENTAÇÃO

Procurando contribuir para a melhoria da qualidade do ensino profissionalizante das Escolas Agrotécnicas Federais a partir da sistematização dos conteúdos Programáticos e da implementação das aulas teórico-práticas, técnicos do Ministério da Educação, juntamente com professores das EAFs, vêm produzindo material didático das discipl inas que compõem o currículo dos cursos Técnico em Agropecuária e Técnico em Economia Doméstica.

Assim, os manuais que integram a Série Ensino Agrotécnico apresentam não só uma proposta de conteúdo programático das disciplinas dos mencionados cursos, como também sugestões de atividades, contidas em folhas de orientação, que podem ser utilizadas como roteiro para o professor e material de consulta para o aluno.

Para a utilização dos manuais, os professores poderão lançar mão de sua experiência e criatividade, adaptando as práticas às peculiaridades locais, à realidade dos alunos e aos recursos disponíveis.

ZELI ISABEL ROESLER Secretária de Ensino de 2." Grau

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 5

INTRODUÇÃO 7

PRESSUPOSTOS QUE DEVEM NORTEAR O ENSINO DAS DISCIPLINAS DA ÁREA DE ESTUDOS SOCIAIS .. 8

HISTÓRIA 9

Programa-referência 10 Sugestões de atividades 11 Bibliografia 12

GEOGRAFIA 15


EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA 19


ORGANIZAÇÃO SOCIAL E POLÍTICA DO BRASIL 23 Programa-referência 24 Sugestões de atividades 25 Bibliografia 26

ESTUDOS REGIONAIS 27 Programa-referência 28 Sugestões de atividades 29 Bibliografia 30

INTRODUÇÃO

O presente trabalho, elaborado pelo conjunto dos professores da área de Estudos Sociais das Escolas Agrotécnicas Federais, objetiva dar um caráter unitário aos conteúdos Programáticos, desenvolvidos pelas disciplinas História, Geografia, Educação Moral e Cívica, Organização Social e Política do Brasil e Estudos Regionais dos currículos das habilitações de Técnico em Agropecuária, Economia Doméstica e Enologia.

Num primeiro momento, foram reunidos 11 (onze) professores dessas disciplinas, representando as diversas Escolas Agrotécnicas Federais, quando se procedeu a uma análise dos programas de todas as escolas, e, a partir de uma fundamentação teórica, foi elaborado um documento preliminar, contendo as linhas básicas, os conteúdos e as sugestões de atividades para cada disciplina.

Este documento foi encaminhado a todas as escolas para que fosse adotado em caráter experimental.

Posteriormente, realizou-se um encontro de todos os professores da área, ocasião em que as discussões em torno dos novos conteúdos Programáticos foram retomadas, tendo sido, então, elaborado o documento final.

Os critérios que nortearam a definição dos novos conteúdos foram os seguintes:

• conhecimento de quem é o aluno, quanto ao nível socioeconômico, cultural, de escolaridade, bem como sua origem de classe;

• a realidade concreta e especificidade das escolas agrotécnicas federais; • os objetivos a serem atingidos pela escola e que devem estar voltados

para uma visão crítica e transformadora do mundo;

• os parâmetros legais. Os conteúdos dessas disciplinas foram dispostos em ordem crescente, se

qüencial e integrada, de forma que o processo ensino-aprendizagem se dê do mais simples ao mais complexo.

PRESSUPOSTOS QUE DEVEM NORTEAR O ENSINO DAS DISCIPLINAS DA ÁREA DE ESTUDOS SOCIAIS

Coerentes com o compromisso que uma educação crítica e transformadora deve ter com a promoção do homem todo e de todos os homens, é que propomos um novo conteúdo programático para as disciplinas da área de Estudos Sociais.

Este novo enfoque tem como finalidade oportunizar o educando à reelaboração de seus valores sociais, a partir de uma tomada de consciência crítica e política da realidade, o que o habilitará a desempenhar o papel de um dos agentes de transformação da sociedade.

Entretanto, um comportamento mais participativo só se tornará possível se houver o comprometimento de todo o processo educativo com os movimentos de mudança social, política e econômica.

Assim, o ensino da História deve enfatizar o conhecimento da temporalidade das relações sociais e políticas, as formas da produção econômica, cultural, das idéias e dos valores, que possibilitem ao educando a compreensão de que a realidade social é resultante da ação organizada de homens concretos.

O ensino da Geografia deve levar o educando a compreender o espaço como produção humana, pois seu objetivo é "explicitar como os homens organizam o seu modo de vida pela apropriação do espaço natural, que é transformado pela ação ordenada ou desordenada, produtiva ou predativa em,função dos interesses e necessidades postos pelas relações sociais, políticas e econômicas"(1).

As disciplinas Educação Moral e Cívica e Organização Social e Política do Brasil devem contribuir para a educação política do cidadão, para a formação da consciência histórica do educando, para uma visão crítica da realidade polít ico-social brasileira, bem como para a consolidação dos valores ético--profissionais.

Os Estudos Regionais devem possibilitar o conhecimento mais aprofundado da problemática social, política, econômica local, a partir de uma perspectiva regional e nacional.

(1) RODRIGUES, Neidson. Por uma nova escola: 0 transitório e o permanente na educação. São Paulo, Cortez Editora, 1985.

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PROGRAMA-REFERÊNCIA (continua)

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS OBJETIVOS

UNIDADE 1 - Introdução ao Estudo da História

• O Brasil no contexto da expansão portuguesa - A transição do feudalismo ao capitalismo - A expansão comercial portuguesa

UNIDADE 2 - O Período Pré-Colonizador

• O reconhecimento da terra • A civilização indígena

• O ciclo do pau-brasil

UNIDADE 3 - Mercantilismo e Colonização

• Modelo de colonização portuguesa • Implantação da agroindústria açucareira • A mão-de-obra escrava • Administração portuguesa

• O domínio espanhol e a expansão territorial • As invasões estrangeiras • A economia e a sociedade mineradora

UNIDADE 4 - A Emancipação Política Brasileira

• Movimentos precursores • O processo de independência

UNIDADE 5 - O Brasil Império

• O Primeiro Reinado • O Período Regencial

• O Segundo Reinado

- Localizar no tempo e no espaço a expansão portuguesa.

- Discriminar os interesses conflitantes da burguesia e da nobreza que estiveram na base da expansão portuguesa.

- Analisar as razões que explicam o papei secundário que o Brasil ocupou no conjunto das prioridades portuguesas.

- Analisar o papel que o elemento nativo desempenhou na extração do pau-brasil.

Analisar o sistema colonial como conseqüência do capitalismo. Analisar a criação de capitanias como geradora do latifúndio, da monocultura e do escravismo. Analisar as conseqüências do domínio espanhol no Brasil. Identificar as razões das capitanias-gerais terem se transformado no centro polarizador da economia colonial e os reflexos dessa situação no restante da colônia.

Analisar o processo de independência do Brasil na sua vinculação com o processo mais amplo de expansão do liberalismo.

Identificar os componentes nacionalistas no processo de independência do Brasil.

- Analisar as condições que possibilitaram a continuação do binômio latifúndio-escravidão como base da organização socioeconômica do Império.

- Identificar os acontecimentos que caracterizaram o período regencial como um dos períodos mais instáveis da vida política brasileira.

- Inferir que a abolição da escravidão teve resultados muito restritos devido ao fato de ter sido realizada mais por exigência da expansão econômica capitalista do que para promover mudanças estruturais na sociedade brasileira.

PROGRAMA-REFERÊNCIA (conclusão)

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

UNIDADE 6 - A República

• A República Velha - A organização econômica - O processo político - A contestação do regime

Cangaceiros Tenentistas

• A Segunda República - A Revolução de 1930 - As articulações das forças políticas - O Estado Novo - aspectos políticos, econômicos e sociais

• A República Nova - 1.ª fase: 1946 a 1964

A experiência democrática: a nova conjugação das forças políticas A política socioeconômica

- 2." fase O movimento de 1964

A tecnocracia militar A nova ordem político-jurídica O papel das instituições sociais e de classes O processo de abertura A Nova República

OBJETIVOS

- Identificar o coronelismo como forma básica de organização do poder na primeira república.

- Analisar a atuação dos grupos liderados pelos cangaceiros e concluir que representava reações das massas oprimidas, que ficavam à margem do processo político.

- Identificar as diferentes tendências políticas que se manifestaram após a Revolução de 1930.

- Relacionar os principais acontecimentos políticos no processo de democratização da sociedade.

- Inferir que o movimento de 1964 resultou, sobretudo, de articulações dos grupos dirigentes associados aos interesses multinacionais.

- Identificar a nova ordem político-jurídica como um mecanismo legal de contenção dos movimentos de massas.

- Analisar o significado político do processo de abertura.

- Analisar os movimentos, as articulações e as perspectivas da Nova República.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

• Elaboração de mapas, localizando as rotas do comércio oriental e a expansão ibérica. • Trabalhos de grupo sobre a atual condição do indígena brasileiro. • Trabalho integrado das disciplinas História e Português. • Análise de textos de jornais, revistas e documentos históricos sobre o assunto em estudo. • Organização de debates sobre o caráter da economia brasileira e o incentivo às exportações. • Programação de entrevistas com elementos locais que vivenciaram determinados momentos históricos.

• Elaboração de um roteiro cronológico dos governos republicanos situando:

— Presidente;

— Período; — Principais características; — Acontecimentos importantes.

• Debate sobre "Vargas e o Trabalhismo".

• Debate com base na análise do noticiário de jornais e revistas sobre o tema: "Os rumos políticos do Brasil".

• Seminário sobre a democracia no Brasil e na escola.

• Montagem de uma representação teatral, tendo como tema: "O futuro do Brasil".

BIBLIOGRAFIA 01 ALENCAR, F. et al. História da sociedade brasileira. Rio de janeiro, Ao Livro Técnico, 1981.

02. ALVES, R. Conversas com quem gosta de ensinar. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 1).

03. ANTUNES, R. Crise e poder. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 8).

04. BENEDITO, J. de Azevedo Marques. Democracia, violência e direitos humanos. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 2).

05. . Direito e democracia. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 10).

06. CÁRCERES, F. História da América. São Paulo, Moderna, 1980.

07. CARNOY, M. Educação, economia e Estado. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 9).

08. CARONE, E. A república velha. São Paulo, Dif. Européia do Livro, 1971.

09. COTRIM, G. História do Brasil para uma geração consciente. São Paulo, Saraiva, 1983.

10. EDUCAÇÃO e transição democrática. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 12).

11. ESTER, J. Domingues. Brasil, uma perspectiva histórica. São Paulo, FTD, 1983, 2 v.

12. FERREIRA, O.L. História do Brasil. 8. ed. São Paulo, Ática, 1984.

13. FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 13).

14. FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 4).

15. GATOTTI, M. Dialética do amor paterno. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 11).

16. GOMES, P. Miranda. História geral da civilização brasileira, 2." grau e vestibulares. 5. ed. Belo Horizonte, Lê, 1977.

17. KOSHIBA, L. & PEREIRA, D. Manzi Frayse. História do Brasil. 2. ed. São Paulo, Atual, 1979.

18. LEAL, V.N. Coronelismo, enxada e voto; o município e o regime representativo no Brasil. 2. ed. São Paulo, Alfa--Omega, 1976.

19. LOPES, L. R. História do Brasil Colonial, Imperial e Contemporâneo. 2. ed. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1983/84.

20. MIRANDA, P. História do Brasil, 5." e 6." séries. Belo Horizonte, Lê, 1971.

21 . MUNIZ, A. de Rezende. O saber e o poder na universidade. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 3).

22. NADAI, E. & NEVES, J. História do Brasil, da Colônia à República. 5. ed. São Paulo, Saraiva, 1984.

23. PEZZALO, C. de Carvalho. Ensino noturno— realidade e ilusão. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 14).

24. PILETTI, N. História do Brasil; 2." grau e vestibulares. 5. ed. São Paulo, Ática, 1986.

25. RESENDE, M. F. Lage de & MORAES, A. M. de. História fundamental do Brasil, 5.' e 6." séries, Belo Horizonte, Bernardo Álvares, 1976.

26. RODRIGUES, N. Lições do Príncipe e outras lições. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo;

7).

27. SAVIANE, D. Escola e democracia. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas do nosso tempo; 5).

28. et al. Desenvolvimento e educação na América Latina. São Paulo, Cortez, 1984/86. (Coleção Polêmicas

do nosso tempo; 6).

29. SILVA, F. de Assis & BASTOS, P. I. de Assis. História do Brasil, 2.º grau. 2. ed. São Paulo, Moderna, 1985.

30. TEIXEIRA, F. & DANTAS, J. História do Brasil, da Colônia à República. 2. ed. São Paulo, Moderna, 1979.

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UNIDADE 1 - Introdução ao Estudo da Geografia

• Evolução da ciência geográfica • Conceitos

• Importância

UNIDADE 2 - Geografia Física

• A Terra no espaço • Coordenadas geográficas • Fusos horários • Orientação • Cartografia

• Geologia histórica

UNIDADE 3 - Características Gerais do Brasil

• Localização geográfica - Pontos extremos, limites, fusos horários

- Divisão política - Divisão regional

UNIDADE 4 - O Meio Natural do Brasil

• Estrutura geológica, relevo e solo • Clima

- Elementos e fatores climáticos - Classificação climática

• Vegetação • Hidrografia

UNIDADE 5 - Geografia Humana - População Brasileira

• Crescimento populacional do Brasil • Distribuição da população • Estruturação da população brasileira

- Etária

- Étnica - Pelas atividades econômicas

• Movimentos migratórios - Internos - Externos

• Espaço urbano e rural

UNIDADE 6 - Geografia Econômica

• Agricultura

- Características gerais - Sistemas e modalidades agrícolas

OBJETIVOS

- Reconhecer a importância da Geografia como ciência que estabelece causas, efeitos e interações na superfície

terrestre.

- Configurar mentalmente os aspectos físicos que embasam

a geografia no domínio da agropecuária.

- Determinar a posição geográfica, considerando suas im-plicações físicas, humanas, econômicas e políticas.

- Correlacionar a estrutura geológica com as unidades do relevo e conseqüentes tipos de solo e a interferência dos agentes físicos nos mesmos.

- Identificar os elementos e fatores que determinam as va-

riações climáticas e decorrentes formações vegetais. - Caracterizar o aproveitamento da hidrografia brasileira

como fonte de energia, comunicação e irrigação.

- Analisar o processo de formação da população brasileira, evidenciando os problemas socioeconômicos existentes.

- Sintetizar a atual conjuntura econômica do País, ressal-tando as injunções externas e internas que culminaram com a nossa realidade.



- Estrutura fundiária - Produtos agrícolas

• Pecuária - Características gerais - Sistemas de criação - Principais rebanhos

• Extrativismo

- Vegetal - Animal - Mineral

• Fontes de energia • Indústria

- Industrialização no Brasil - Classificação das indústrias - Concentração industrial

UNIDADE 7 - Comércio, Transporte e Comunicação

• Evolução • Tipos de mercado e mercadorias • Meios de transporte

OBJETIVOS

- Destacar a importância do comércio, transporte e comu

nicação na viabilização da economia.


• Montagem de um planisfério de ocorrências, para registro diário de acontecimentos nacionais e internacionais referentes

a temas geográficos e agropecuários.

• Organização de um mural de registro semanal da cotação dos produtos agrícolas na bolsa de cereais.

• Análise de textos de jornais, revistas e folhetos referentes a problemas e pesquisas científicas, realizadas na região e no

País, no setor da agropecuária.

• Superposição de mapas da estrutura geológica sobre o de relevo e solos, para estabelecer conclusões.

• Superposição de mapas dos tipos climáticos, de solos e de vegetação, para estabelecer correlações.

• Visitas técnicas.

• Confecção de gráficos pluviométricos, do município, para estabelecer relações com a produção agrícola anual.

• Caracterização do perfil do solo escola-fazenda.

• Interpretação de gráficos, diagramas e tabelas.

• Interpretação de mapas, utilizando o atlas, em especial os hipsométricos ou de relevo.

BIBLIOGRAFIA 01 . ADAS, Melhem. Panorama geográfico do Brasil. São Paulo, Moderna, 1985.

02. ANDRADE, M. Correia de. Geografia econômica. 7. ed. São Paulo, Atlas, 1984.

03. ANUÁRIO estatístico do Brasi l - 1980. Rio de Janeiro, IBGE/Secretaria de Planejamento da Presidência da República,

1981.

04. AZEVEDO, Aroldo de. Geografia física. São Paulo, Ed. Nacional, 1953.

05. BASTIDE, Roger. Brasil terra de contrastes. 7. ed. São Paulo, Dif. Européia do Livro, 1969.

06. CAMARGO, J.F. de. A população brasileira. In: . Brasil a terra e o homem. São Paulo, Ed. Nacional; USP,

1970. v. 2.

07. COELHO, M. de Amorim & SOUCIN, M. Bueno. Geografia do Brasil. São Paulo, Moderna, 1985.

08. DERRUAU, Max. Tratado de geografia humana. Barcelona, Vicens-Vives, 1964.

09. FURTADO, Celso. A formação econômica do Brasil. 11. ed. São Paulo, Ed. Nacional, 1971.

10. GALETI, P.Anestar. Guia do técnico agropecuário -solos. Campinas, Instituto Campineiro de Ensino Agrícola, 1983.

11. GEORGE, Pierre. Geografia econômica. 3. ed. São Paulo, Fundo de Cultura, 1965.

12. Geografia agrícola do mundo. 2. ed. São Paulo, Difel, 1975. (Coleção Saber atual; 156)

13. GUERRA, A. Teixeira. Dicionário geológico geomorfológico. 3. ed. Rio de Janeiro, IBGE, 1969.

14. Recursos naturais do Brasil. Rio de Janeiro, IBGE, 1969.

15. IORSDYKE, A. G. Previsão do tempo e clima. São Paulo, Melhoramentos, s.d.

16. LOBO, Haddock, Geografia econômica, 8. ed. São Paulo, Atlas, 1972.

17. MOREIRA, Igor A.G. Espaço geográfico, geografia geral e do Brasil; 2." grau. 23. ed. São Paulo, Ática, 1986.

18. PRADO JÚNIOR, Caio et al. Agricultura subdesenvolvida. Petrópolis, Vozes, 1969.

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PROGRAMA


UNIDADE 1 - O Homem e a Sociedade

• A sociabilidade e a linguagem humana

• Os grupos sociais

- Conceito

- Classificação

• A família, a comunidade e a sociedade

UNIDADE 2 - Valores Humanos e Consciência Moral

• A Consciência moral e o caráter

• As virtudes e os vícios • Divisão social • Estratificação social • Status social • Controle social • Mobilidade social • Valores urbanos e rurais

UNIDADE 3 - Cultura, Linguagem e Comunicação

• O conceito de cultura • Cultura e linguagem • Os elementos da comunicação • A evolução das comunicações

• Os meios de comunicação

• Comunicação de massa

UNIDADE 4 - A Cultura Brasileira

• O desenvolvimento da cultura brasileira

• Os elementos étnicos • Contribuições culturais

UNIDADE 5 - Estrutura Política

• Povo- População- Nação-Terr i tór io-País- Pátria- Na

cionalidade - Cidadania - Soberania - Estado - Patriotismo

UNIDADE 6 - Símbolos Nacionais

• A Bandeira Nacional • As Armas Nacionais

• O Selo Nacional • O Hino Nacional Brasileiro

REFERÊNCIA (continua)

OBJETIVOS

- Conhecer a origem e a evolução da sociedade para melhor

se situar no seu contexto como cidadão.

- Identificar os valores humanos e despertar uma consciência

moral, crítica, em prol da comunidade.

- Utilizar os meios de comunicação, visando a um melhor relacionamento do futuro técnico com a comunidade.

- Valorizar os elementos culturais como parte integrante da

sua origem e necessários ao convívio social.

- Distinguir os elementos que compõem a estrutura política.

- Conhecer o significado dos símbolos nacionais e sua correta

utilização.



UNIDADE 7 - As Organizações Internacionais

• Funções e princípios básicos • Direitos Humanos

UNIDADE 8 - A Violência no Mundo Atual

• O que é violência • Os vários tipos de violência • Causas e conseqüências da violência no mundo atual • As diferentes reações à violência

UNIDADE 9 - A Situação do Trabalho no Brasil

• O valor do trabalho • O mercado de trabalho • A escolha da profissão

UNIDADE 10-Cooperativismo

• Histórico • Importância

• Funcionamento

OBJETIVOS

- Identificar a importância dos organismos internacionais e sua atuação na defesa dos direitos humanos.

- Analisar as causas e conseqüências da violência no mundo

atual.

- Analisar a situação do trabalho e identificar sua importância como elemento de valorização humana.

- Vivenciar os princípios cooperativistas através da prática da própria escola.


• Pesquisa com a comunidade: delinqüência, habitação, trabalhador rural, tóxico, mulher do campo.

• Confecção de murais e jornais sobre assuntos da atualidade.

• Atuação em campanhas na escola e comunidade: palestras ou cursos na comunidade sobre conservação ambiental, higiene, campanha do agasalho, vacinação e reflorestamento.

• Participação junto ao Centro Cívico Escolar: horas cívicas, desfiles cívicos, comemorações sociais, culturais e esportivas.

BIBLIOGRAFIA 01. ANDRADE, B. DE. Educação moral e cívica. São Paulo, Atlas, 1973.

02. ANDRÉ FILHO, J.H. de. Organização social e política brasileira. Rio de Janeiro, Record, 1977.

03. ÁVILA, F. Bastos de. Pequena enciclopédia de moral e civismo. 3. ed. Rio de Janeiro, FENAME, 1982.

04. BERTOLIN, Siqueira. Atividades de educação moral e cívica. 2. ed. São Paulo, IBEP, 1981.

05. BORTOLI, L. de. Educação moral e cívica. 2. ed. São Paulo, Nacional, 1979.

06. COTRIM, G. Vieira. Educação moral e cívica. Belo Horizonte, Lê, 1982.

07. DUARTE, G.D. Conjuntura atual. Belo Horizonte, Lê, 1982.

08 Educação moral e cívica. Belo Horizonte, Lê, 1982.

09. PIMENTEL, M.T.G. Galache. Construindo o Brasil, educação moral e cívica e política. São Paulo, Ed. Loyola, 1971.

10. TELES, A. Xavier. Moral e cívica. São Paulo, Ed. do Brasil, 1970.

11. FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. Organização social e política do Brasil, educação moral e cívica. Rio de Janeiro, Rio Gráfica, 1985.

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UNIDADE 1 - A Organização Política do Estado

• Conceito de Estado • A origem do Estado • Os elementos constitutivos do Estado

• A finalidade do Estado • Formas de Estado

- Unitário - Composto

UNIDADE 2 - O Governo Brasileiro - Características Básicas

• O Governo

- Classificação • Formas de governo

- Monarquia - República

• Os regimes políticos - Democracia - Totalitarismo

• Os partidos políticos

• Os sistemas de governo - Presidencialismo - Parlamentarismo

UNIDADE 3 - A Divisão Político-Administrativa do Brasil e os Três Poderes

• A União e o Distrito Federal • Os estados-membros • Os territórios brasileiros

• Os municípios brasileiros • Estrutura dos três poderes

UNIDADE 4 - Desenvolvimento e Subdesenvolvimento das Nações

• Os países e o desenvolvimento

• Indicadores básicos do desenvolvimento • As fases do processo desenvolvimentista • O Brasil e o desenvolvimento

UNIDADE 5 - A Educação no Brasil - Diagnóstico Geral

• A educação e o desenvolvimento nacional • Problemas atuais da educação no Brasil

OBJETIVOS

- Analisar a organização política do Estado, seus elementos constitutivos, questionando a finalidade do mesmo.

- Caracterizar tipos, formas, sistemas de governo e regimes políticos.

- Analisar o sistema de governo brasileiro.

- Analisar a política administrativa do Brasil, verificando a atuação dos três poderes no contexto atual.

- Identificar as causas e conseqüências do desenvolvimento e subdesenvolvimento das nações.

- Analisar a educação no Brasil, relacionando-a com o sis-tema socioeconômico e político vigente e o mercado de

trabalho.



UNIDADE 6 - A Ordem Jurídica do Brasil

• Constituições - Conceito - Histórico

• Leis • Decretos • Decretos-leis • Altos adicionais • Emendas constitucionais • Atos institucionais

OBJETIVOS

- Analisar a ordem jurídica do Brasil no contexto atual.


• Assistir a reuniões na Câmara Municipal. • jornal falado de assuntos atuais. • Elaboração de murais com recortes de jornais e revistas sobre assuntos atuais.

• Debates. • Montagem de júri simulado. • Seminários.

BIBLIOGRAFIA 0 1 . ANDRÉ FILHO, ). H. de. Organização social e política brasileira. Rio de Janeiro, Record, 1977.

02. BETTO, frei. OSPB - Introdução à política brasileira. 2. ed. São Paulo, Ática, 1986.

03. COTRIM, C. Vieira. OSPB São Paulo, Saraiva, 1982.

04. DANTAS, J. OSPB. São Paulo, Ática, 1983.

05. DUARTE, G. D. Conjuntura atual. Belo Horizonte, Lê, 1982.

06. LUCCI, E. Alabi. OSPB. São Paulo, Saraiva, 1982.

07. MUSSUMECI, V. OSPB. São Paulo, Ed. do Brasil, 1974.

08. SAMPAIO, M. OSPB. São Paulo, FTD, s.d.

09. TEIXEIRA, F. M. & DANTAS, J. OSPB 2.ºgrau. 13. ed. São Paulo, Ática, 1985.

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PROGRAMA-REFERÊNCIA

(continua)


UNIDADE 1 - O Desequilíbrio Regional

• Visão comparativa das regiões • Desenvolvimento e subdesenvolvimento regionais • Distribuição da renda nacional • Aspectos socioeconômicos da agropecuária do Brasil e da

região (Estado e Município) • Setores secundário e terciário e suas influências no setor pri

mário da região (Estado e Município)

UNIDADE 2 - Programa de Integração Nacional

• Os órgãos governamentais que atuam no desenvolvimento da região

• A política de incentivos fiscais • Os sistemas viários regionais • Potencialidades da região

UNIDADE 3 - A Estrutura Fundiária Brasileira

• Latifúndio, minifúndio e empresa rural • Posse e uso da terra e os órgãos que atuam no setor fundiário

a nível nacional e regional • A Reforma Agrária

- Vantagens

- Dificuldades para a sua implantação

UNIDADE 4 - As Relações de Trabalho no Brasil e na Área de Influência da Escola

• O trabalhador rural em face da lei • Relação empregado/empregador • As instituições sociais e de classes • Êxodo rural • O mercado de trabalho

- Emprego - Subemprego - Desemprego

• A marginalização rural e urbana

UNIDADE 5 - Integração do Brasil no Contexto Socioeconômico Mundial

• Política econômica brasileira • Concentração da renda • Política de exportação • Recessão econômica

• Política salarial

OBJETIVOS

Relacionar os aspectos físicos, humanos, sociais e econômicos das cinco grandes regiões do Brasil, observando sua influência sobre a economia e a sociedade e identificando suas causas, conseqüências em âmbito nacional, regional e local.

- Analisar as diretrizes norteadoras do desempenho dos órgãos governamentais no processo de desenvolvimento da região, esquematizando as atividades de cada um deles, principalmente aquelas voltadas para a agropecuária.

- Detectar os problemas decorrentes da distribuição de terras no Brasil e suas implicações no plano social, político e econômico.

- Identificar os diversos aspectos que afetam as relações de trabalho no campo e na cidade e determinar as causas e conseqüências dos movimentos migratórios internos.

- Detectar os problemas que envolvem a economia do País como um todo, analisando criticamente o modelo econômico adotado.

PROGRAMA-REFERÊNCIA

(conclusão)


• Crise internacional de energia • Política energética • Fontes alternativas de energia

UNIDADE 6 - Atuação do Técnico no Processo de Desenvolvimento Comunitário

• Extensão rural • Produção rural

OBJETIVOS

- Reconhecer a importância da atuação do técnico como agente de transformação do meio, levando-o a participar mais efetivamente do processo de desenvolvimento global da comunidade.

- Instrumentalizar o educando para a ação na comunidade.


• Elaboração e exposição de jornais e murais periódicos (semanais).

• Seminários sobre os fundamentos socioeconômicos que envolvem a agropecuária.

• Palestras realizadas pelos próprios alunos na escola e na comunidade.

• Participação dos alunos na comunidade em atividades, tais como:

- Hortas comunitárias educativas;

- Orientação ao pequeno produtor; - Organização de pequenas bibliotecas que dêem enfoque aos problemas sociais; - Intercâmbio com as empresas agropecuárias e propriedades rurais; - Intercâmbio com os órgãos comunitários e comunidades de bases; - Reuniões sociais; - Organização de cooperativas; - Organizações estudantis diversas; - Feiras e exposições agropecuárias; - Programas educativos em rádios locais, através de convênio com as escolas; - Campanhas de vacinação; - Campanhas de conscientização comunitária de preservação do patrimônio público; - Associação de bairros; - Incentivo à organização e reativação dos órgãos de classe, tais como: sindicatos rurais, patronais e dos trabalhadores; - Difusão de tecnologias nas comunidades rurais e adjacências dos centros urbanos; - Campanhas de preservação do meio ambiente.

BIBLIOGRAFIA 01. ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil. São Paulo, Moderna, 1980.

02. ALVES, R. O que é religião. São Paulo, Brasiliense, 1981. (Coleção Primeiros passos; 9)

03. BORAM, J. juventude, o grande desafio. São Paulo, Ed. Paulinas, 1983.

0 4 . . O senso crítico e o metódico, ver, julgar e agir. Petrópolis, Vozes, 1977.

05. CATANI, A. Mendes. O que é capitalismo. 19. ed. São Paulo, Brasiliense, 1984. (Coleção Primeiros passos; 3)

06. CHAUI, M. O que é ideologia. 19. ed. São Paulo, Brasiliense. (Coleção Primeiros passos; 4)

07. COELHO, M. de Amorim & SOUCIN, N. Bueno. Geografia do Brasil. São Paulo, Moderna, 1982.

08. COTRIM, G. Vieira. OSPB. São Paulo, Saraiva, 1985.

09. ESTATUTO da terra. Brasília, INCRA, 1983.

10. GUIMARÃES. A. Passos. A crise agrária. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979.

11. KUCINSKI, B. O que é multinacionais. 2. ed. São Paulo, Brasiliense, 1981. (Coleção Primeiros passos; 8)

12. LIBÂNIO, J.B. A formação da consciência crítica. Petrópolis, Vozes, 1980. 3 v.

13. MARTINS, B. Carlos. O que é sociologia. 11. ed. São Paulo, Brasiliense, 1986. (Coleção Primeiros passos; 6)

14. NOVAES, CE. O capitalismo para principiantes. São Paulo, Ática, 1983.

15. PRADO JÚNIOR, C. A questão agrária no Brasil. 2. ed. São Paulo, Brasiliense, 1979.

16 et al. Agricultura subdesenvolvida. Petrópolis, Vozes, 1979.

17. SILVA, J.F. Graziano da. Estrutura agrária e produção de subsistência na agricultura brasileira. São Paulo, Hucitea, 1978.

18 O que é questão agrária. 10. ed. São Paulo, Brasiliense, 1985. (Coleção Primeiros passos; 5)

19. SINGER, P. Capital e trabalho no campo. São Paulo, Huticea, 1979.

20. SOUZA, J. Martins. Os camponeses e a política no Brasil (As lutas sociais no campo e seu lugar no processo político). Petrópolis, Vozes, 1981.

21 O cativeiro da terra. 2. ed. São Paulo, Ciências Humanas, 1981.

22 A imigração e a crise do Brasil agrário. São Paulo, Pioneira, 1973.

23. SPINDEL, A. O que é comunismo. 6. ed. São Paulo, Brasiliense, 1981. (Coleção Primeiros passos; 1)

24 O que é socialismo. 12. ed. São Paulo, Brasiliense, 1984. (Coleção Primeiros passos; 1)

25. VEIGA, J.E. O que é reforma agrária. 10. ed. São Paulo, Brasiliense, 1986. (Coleção Primeiros passos; 7)

DIRETORIA DE APOIO DIDÁTICO-PEDAGÓG ICO Egberto da Costa Gaia

Chefe do Departamento de Produção Edison Wagner

Gerente de Editoração Didático-pedagógica Maria Regina Fernandes de Souza

Gerente de Produção Editorial-Gráfica Marilene Andrade Alves

Preparo de originais Cecília Maria Silva Rêgo Marly Ferreira Braga

Catalogação na fonte Maria Luísa de Souza Fragoso

Revisão de originais Terezinha de Jesus Moreira

Revisão de provas

Sérgio Bellinello Soares

Programação visual José Roberto Lisboa

Esta obra foi impressa pela

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