ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE HUIMANGUILLO.docx

8/19/2019 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE HUIMANGUILLO.docx

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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Escuela para padres

08 de Marzo de 2016

Psic. Jorge Luis De Jesús Lázaro


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Estrategias de Aprendizaje Escuela para padres_____________________________________________________________________________________

Jorge Luis De Jesús Lázaro

El Psicólogo Jorge Luis De Jesús Lázaro es nativo de la Ciudad de Agua Dulce,

Veracruz, en el Sureste Mexicano.En los últios ! a"os se #a dedicado a la docencia, especialmente Universitaria,

$ungiendo coo Catedrático en las siguientes universidades% Tecmilenio, Universidad deMontemorelos (Campus Tabasco), Instituto Universitario Puebla, Centro Integral de Psicología

Aplicada, entre otras.

Cursó la Licenciatura en Psicología Clínica &or la 'niversidad de Monteorelos()uevo León, M*xico+.

Sus estudios de Maestra los realizó en el Colegio -$icial de Psicólogos de Castilla León (Es&a"a+, titulándose coo Máster en Terapia Conductual y Trastornos de laPersonalidad . /ctualente se encuentra cursando otra Maestra en PsicologíaOrganizacional , o$recida &or el 0nstituto de Estudios 'niversitarios (0E'+. 1iene unaEspecialidad en Terapia Familiar, bao el modelo de la !dentidad , o$recida &or el Centro0ntegral de Psicologa /&licada.

Entre otros estudios, tiene el ttulo de T"cnico en Modi#icaci$n de Conducta, &or el0nstituto Su&erior de Psicologa /l2orán (3ranada, Es&a"a+. /siiso, es E%perto enPlani#icaci$n de Plantillas, &elecci$n de Personal y &elecci$n por Competencias, o$recido&or la E'DE (Escuela Euro&ea de Dirección E&resa+ en Madrid, Es&a"a, vinculada a la'niversidad 4e Juan Carlos a la 'niversidad Co&lutense de Madrid. 1a2i*n tieneestudios relacionados a Pedagogía Creativa, otorgado &or el 01ESM (0nstituto 1ecnológico deMonterre+.

Durante su estancia en Es&a"a, $ungió coo ie2ro adscrito al Centro Psi5uiátrico

Penitenciario 6-)C/LE)1 (Segunda &risión ás grande de Euro&a+7 as coo en el centro desalud ental 8Virgen de la 1oscar9, donde creó &rograas &reventivos o$reció atención&sicotera&*utica a di$erentes usuarios.

La2oró coo Psic$logo Clínico en el 'ospital del &ureste, realizando &rocesos&sicotera&*uticos, intervenciones, &sicodiagnósticos, i&artición de talleres seinarios, entreotras actividades. 1a2i*n se dese&e"ó coo psic$logo encargado del C(!M( (Centro de

/tención 0ntegral a Menores /dolescentes con &ro2leas de drogadicción calle+. En sutraectoria #a la2orado en instituciones gu2ernaentales coo el )!F y Centros de &alud Mental en el *orte del País.

En su dese&e"o directivo #a sido coordinador de la +icenciatura de Ciencias de laFamilia /ctualente es -icepresidente de la (PT .(sociaci$n de Psic$logos de Tabasco/,

con sede en Villa#erosa se desarrolla coo Psic$logo Clínico en el Colegio 0*icanor1onzález Mendoza2 de los tres planteles (Parrilla, 'suacinta 3ri:alva+, atendiendo casoses&ec$icos desde Jardn de )i"os #asta 'niversidad. Es $undador asesor de las SociedadesEstudiantiles en dic#o colegio, sociedad 5ue i&ulsa el liderazgo e&rendiiento de loseducandos.

En sus tie&os li2res i&arte con$erencias, talleres, seinarios congresos adi$erentes iglesias, e&resas, colegios, universidades otras instituciones a$ines.

_____________________________________________________________________________________ Psic. Jorge Luis De Jesús Lázaro

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Se encuentra $elizente casado tiene una #i:a &or la cual dara su vida.

INTRODUCCIÓN

/lgunos s2olos #an desa&arecido%

; La a2uela sentada en la ecedora se2rando &rinci&ios; El &adre de $ailia, donde la u:er #a tenido 5ue incor&orarse a la $uerza la2oral; La autoridad del aestro, el &olica o el 2o2ero. 1odos los ni"os 5ueran ser alguno de

los tres.; La &ro$esión coo garanta de un $uturo.; El co&adre o el &adrino, alguien en los 5ue sie&re se encontra2a a&oo.

/l desa&arecer los antiguos s2olos sin #a2er recreado los nuevos s2olos de acción, se&roduce un i&acto eocional, 5ue se traduce en descon$ianza, i&idiendo el co&roiso,auentando en$eredades &sicosoáticas, violencia con$lictos.

a2a una solo 1V &ara todos. Coo no todos 5ueran ver el iso canal, a&rendieron

a discutir, a #acer votaciones7 a alegrarse cuando vean su canal &re$erido o a 5uedarseun &oco eno:ados cuando no les toca2a.

; /&rendieron a o&inar so2re diversos teas de los &rograas de 1V, a descu2rir enga"os so2re todo a dialogar en $ailia. La $ailia era lo ás i&ortante, no la 1V.


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Organización (orden

!"#ien$e adecuado

%ie"&o ('orario

Pedir a#idur)a


; 'na 2icicleta o dos eran &ara todos los #eranos. Esto les o2liga2a a turnarse &arausarla, a discutir los #orarios a cola2orar &ara arreglar las llantas &onc#adas.

; Era i&osi2le 5ue los &a&ás les co&raran todo lo 5ue se les anto:a2a% :uguetes caroso ro&a de arca.

; Juegos coo 8los encantados9, las 8escondidillas9 o saltar la cuerda les auda2an a

convivir, a ser &artici&ativos, a cu&lir reglas, a luc#ar &or la victoria, &ero ta2i*n aace&tar la derrota.; Los &a&ás casi sie&re les co&ra2an ro&a za&atos de talla ás grande &ara 5ue los

&udieran utilizar ás tie&o. ? cuando a no les servan al #erano aor se los&asa2an al 5ue sigue.

Estas liitaciones no les &rovoca2an una vida triste, sino 5ue los &re&araron &ara unae:or vida de adultos. 3racias a eso a&rendieron a ser tolerantes, agradecidos, counicativos,a es&erar su turno en la $ila, a ser res&etuosos con las reglas, a dialogar de$ender las &ro&iasideas. /&rendieron 5ue las liitaciones son &arte de la vida audan a la convivencia #uana.


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EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS

!o le pidamos al docente "ue arregle los agu#eros "ue $a% en el $ogar& 'n la casa seaprende a aludar, dar las gracias, ser limpio, ser $onesto, ser puntual, ser correcto, $ablar bien, no decir groserías, respetar a los seme#antes % a los no tan seme#antes, ser solidario,

comer con la boca cerrada, no robar, no mentir, cuidar la propiedad % la propiedad a#ena, ser organi*ado. 'n la escuela se aprende Matem+ticas, espaol, ciencias, estudios sociales,

ingl-s, geometría % se reuer*an los valores "ue los padres % madres $an inculcado en sus$i#os. Mu% diícil es $acer "ue el lat/n brille como el oro0.

Pepe Mujica (Presidente de Urugua!"

La nueva conce&ción del a&rendiza:e conci2e al estudiante coo un ser activo 5ueconstrue sus &ro&ios conociientos inteligenteente, es decir, utilizando las estrategias 5ue&osee. Mientras 5ue en la conce&ción anterior el &ro$esor se liita2a a transitir contenidos,

a#ora su coetido &rinci&al es audar a a&render. ? coo a&render es construir conociientos, es decir, ane:ar, organizar, estructurar co&render la in$oración, o lo 5uees lo iso, &oner en contacto las #a2ilidades del &ensaiento con los datos in$orativos,a&render es a&licar cada vez e:or las #a2ilidades intelectuales a los contenidos dela&rendiza:e. /&render es &ensar7 ense"ar es audar al aluno a &ensar, e:orandodiariaente las estrategias o #a2ilidades de ese &ensaiento.

Si el estudiante se liita a re&etir o re&roducir los conociientos, el a&rendiza:e seráre&etitivo. Pero si selecciona, organiza ela2ora los conociientos, el a&rendiza:e &asa a ser constructivo signi$icativo. Las estrategias &roueven un a&rendiza:e autónoo,inde&endiente, de anera 5ue las riendas el control del a&rendiza:e vaan &asando de las

anos del &ro$esor a las anos de los alunos. Esto es es&ecialente &rovec#oso cuando elestudiante a es ca&az de &lani$icar, regular evaluar su &ro&io a&rendiza:e, es decir, cuando&osee doina las estrategias de a&rendiza:e llaadas etacognitivas.

Las estrategias &roueven un a&rendiza:e autónoo, inde&endiente, de anera 5ue lasriendas el control del a&rendiza:e vaan &asando de las anos del &ro$esor a las anos delos alunos. Esto es es&ecialente &rovec#oso cuando el estudiante a es ca&az de &lani$icar,regular evaluar su &ro&io a&rendiza:e, es decir, cuando &osee doina las estrategias dea&rendiza:e llaadas etacognitivas. Las estrategias &ara &roover un a&rendiza:esigni$icativo $uncional de2en%

Des&ertar el inter*s

Procesar adecuadaente la in$oración

6oentar la &artici&ación

6oentar la socialización

Peritir el desarrollo autónoo (ex&resarse con li2ertad seguridad+

Desarrollar valores

Peritir la resolución de &ro2leas


+

ESTRATEGIAS # T$CNICAS DE APRENDI%A&E


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'" EL MAPA MENTAL

Es una t*cnica creada &or 1on Aarr Auzan en B!, 5uien de$ine al a&a ental coo unaex&resión del &ensaiento &or tanto una $unción natural de la ente #uana, un es&e:o de la ente, unedio &ara desarrollar la inteligencia.

Caractersticas)

a+ El tea &rinci&al se &lasa en una iagen central.2+ Los &rinci&ales teas del asunto irradian de la iagen central de $ora rai$icada.c+ Las raas co&renden una iagen o una &ala2ra clave i&resa so2re una lnea asociada. Los

&untos de enor i&ortancia están re&resentados coo raas ad#eridas a las raas de nivelsu&erior.

d+ Las raas en su con:unto $oran una sola estructura.

*C+,- se c-nstrue.

B. /l centro en letras u grandes o a trav*s de un grá$ico se ex&resa el tea central.

. Partiendo del centro se extienden uc#os raales donde se &lasan las ideas &rinci&ales deltea, las cuales irán en letras aúsculas, en i&renta serán ás grandes 5ue las ideas secundarias.

. Los raales de2en estar vinculados entre s. De los raales de las ideas &rinci&ales se irradianlas ideas secundarias as sucesivaente. Estas ideas serán escritas en aúsculas &ero irándisinuendo en taa"o.

F. Se recoienda 5ue con$ore se vaa rai$icando el a&a se vaan utilizando colores di$erentes.Ello &eritirá di$erenciar las ideas &rinci&ales de las secundarias as coo &eritirá una e:or asociaciónen las ideas.

G. Es recoenda2le ta2i*n el uso de iágenes a 5ue ello &erite recordar eorizar uc#oás rá&ido lo a&rendido.


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!,-M/%O(

TESIS#IDEA PRIN$IPA%PR!P&SIT!O%/%O

M/%ODOLO-4!

O(//5!(


/" LA CRU% CATEGORIAL

Es una t*cnica 5ue &erite organizar in$oración relevante alrededor de una tesis o idea &rinci&alex&uesta en un texto.

0A1ILIDADES 2UE DESARROLLA)

• Mane:o de in$oración

• /nálisis (situaciones, textos, aconteciientos+.

• Pensaiento crtico

MATERIALES

• Cartulina Ho &a&elotes

• Pluones

PROCEDIMIENTO

B. Elegir un tea. Di2u:ar una cruz (ver odelo+.. Planear una tesis res&ecto al tea en estudio escri2irla en la &arte central, &or e:e&lo% De$endaos el

edio a2iente.F. Se"alar arguento, $undaentos, teoras &rácticas 5ue sustenten la tesis escri2irlas en la &arte

su&erior de la cruz.G. Deterinar las consecuencias 5ue se dan a &artir de la tesis escri2irlas en la &arte in$erior.!. En el 2razo iz5uierdo de la cruz se se"ala el contexto la etodologa.I. En el 2razo derec#o se escri2e la $inalidad o &ro&ósito &ara de$ender la tesis.

RECOMENDACIONES

La t*cnica se de2e re&etir uc#as veces #asta crear en losalunos el #á2ito de #acer a$iraciones con arguento,conociendo las &osi2les consecuencias, &recisando elcontexto, la etodologa la intencionalidad.



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3" LA ESPINA DE IS0I4A5A

Es una t*cnica 5ue &erite%

'" 0acer c-,paraci-nes)

• /s&ectos &ositivos negativos (virtudes de$ectos, $ortalezas de2ilidades, etc.+

• El antes el des&u*s, causas consecuencias.

• /nalogas7 los estudiantes esta2lecen see:anzas entre dos situaciones.

/" Organi6ar 7-s c-n-ci,ient-s)Presenta de anera grá$ica las causas 5ue generan un aconteciiento Ho situación &ro2leática eidenti$ica las de aor relevancia.


• /nálisis

• 0nter&retación

• /sociación

MATERIALES

• 'n &a&elógra$o con &luones.

• Pizarra tiza.

• El cuaderno de cada aluno.

El &ro$esor de2e ela2orar una es&ina so2re un ta2lero. Las ideas se &ueden colocar con tar:etas. Este

sistea nos &erite o&tiizar el uso del tie&o en los tra2a:os gru&ales.

PROCEDIMIENTO

B. Di2u:ar el es5ueleto de un &ez.. En la ca2eza, escri2ir el no2re del &ro2lea, situación, aconteciiento, caso u o2:eto de estudio.. El tercer &aso de&ende del uso 5ue el aestro #aga de la es&ina%

Para 8acer c-,paraci-nes) En cada es&ina de la &arte su&erior del es5ueleto se colocan lasa$iraciones, en la &arte in$erior se escri2e lo o&uesto, #aciendo corres&ondencia con el de arri2a.

Para -rgani6ar 7-s c-n-ci,ient-s% En cada es&ina los alunos escri2en todo a5uello 5ue, luego de lainvestigación, #an identi$icado coo &osi2les causas de un $enóeno, #ec#o, etc.

F. 6inalente teniendo la in$oración consignada en la es&ina, el aestro de2e &ro&iciar la re$lexión, elanálisis, el diálogo , si la situación lo &erite, llegar a consensos.


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2

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3


9" EL DIAGRAMA DEL POR 2U$

Es un organizador 5ue &erite analizar las causas de un aconteciiento, de un $enóeno o lasrazones &or las 5ue deterinado conce&to es i&ortante.


• /nálisis.

• 0nter&retación.

• Evaluación.

MATERIALES)

• Pa&elotes.

• Pluones.

• Pizarra

PROCEDIMIENTO)B. El &ro$esor &ro&one un tea &ara la discusión &ide a los alunos 5ue, de anera individual o gru&al,

analicen las razones 5ue generan el tea o las razones de su i&ortancia.. Posteriorente cada gru&o o aluno escri2e el no2re del tea en un &a&elógra$o (se &uede usar la

&izarra si se tra2a:a con todo el salón a la vez+ se &regunta


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:" LOS SEIS SOM1REROS PARA PENSAR

Estrategia 5ue nos &erite realizar el análisis integral de un tea desde di$erentes &untos de vista. Elaluno siula 5ue ca2ia la &ers&ectiva en el análisis de una situación, texto, aconteciiento, cada vez 5uese coloca un so2rero de di$erente color. La t*cnica la &odeos tra2a:ar con todo el gru&o Ho $orandogru&os de seis &ersonas. Luego del tra2a:o gru&al se llega a la socialización.

0A1ILIDADES 2UE DESARROLLA

• /nálisis crtico

• 0nter&retación

• Evaluación

MATERIALES

• So2reros de color% Verde, azul, negro, ro:o, aarillo 2lanco.

PROCEDIMIENTO)

B. Se elige el tea, situación, texto o aconteciiento a ser analizado.. Se ex&lica a los alunos el signi$icado de cada uno de los colores.

• SOM1RERO NEGRO.; Es el color de la negación el &ensaiento crtico. De2eos ela2orar :uicios

crticos ó negativos res&ecto al asunto o tea de estudio, &recisar lo 5ue está al, lo incorrecto loerróneo7 advertir de los riesgos &eligros. Los :uicios se centran en la crtica la evaluación negativa.

• SOM1RERO 1LANCO.; Color de la o2:etividad la neutralidad. Los alunos de2erán centrarse en

#ec#os o2:etivos ci$ras. )o se #acen inter&retaciones ni se dan o&iniones.

• SOM1RERO RO&O.; El ro:o re&resenta el $uego el calor, as coo el &ensaiento intuitivo

eocional. 'na &ersona 5ue &iense con el so2rero ro:o ex&resa lo 5ue siente res&ecto al tea en

estudio.• SOM1RERO AMARILLO.; El aarillo es el color del sol7 re&resenta el o&tiiso el &ensaiento

&ositivo. 0ndaga ex&lora lo valioso. Los alunos están invitados a construir &ro&uestas con$undaentos sólidos, &ero ta2i*n &ueden es&ecular se &erite so"ar.

• SOM1RERO ;ERDE.; El color verde es el s2olo de la $ertilidad, el creciiento la a2undancia. El

aluno 2uscará nuevas alternativas. Va as allá de lo conocido, de lo o2vio lo ace&tado. )o sedetiene a evaluar. /vanza sie&re a2riendo nuevos cainos, está todo el tie&o en oviiento.


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• SOM1RERO A%UL.; Es el color de la tran5uilidad la serenidad. Si2oliza la visión de con:unto.

Co&ara di$erentes o&iniones resue los &untos de vista #allazgos del gru&o. Se ocu&a delcontrol de la organización.

. Se inicia el tra2a:o. El aestro $acilita ateriales Ho &roueve la investigación &ersonal gru&al &ara5ue los alunos cuenten con los recursos 5ue les &eritan realizar a&ortes.

F. 6inaliza el tra2a:o con la socialización de los a&ortes. Por consenso se llega a las conclusiones.


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BIGL BKGL BCLL BCGL BCKK BCC!

L

BLLL

DLLL

ELLL

FLLL

GLLL

!LLL

ILLL

E;OLUCION DE LA PO1LACION MUNDIAL ('@:B'

AOS

MILLONES

N-ta) Cuando ela2oraos grá$icos estadsticose&leaos dos varia2les.

PROCEDIMIENTO PARA ELA1ORACIÓN DEL GRA>ICO DE 1ARRAS

B. 1razar so2re &a&el ilietrado un e:e de coordenadas.. So2re el e:e de a2scisas (lnea vertical+ situar las di$erentes odalidades de:ando un &e5ue"o es&acio

entre ellas (&or e:e&lo los &ases, siguiendo el e:e&lo &ro&uesto+.. So2re el e:e de coordenadas (lnea #orizontal+ colocar los eleentos varia2les (en este caso los a"os+.

Para elegir la escala 5ue &erita la re&resentación clara de los datos, se toa el dato ás alto seesta2lece la &ro&orcionalidad, coenzando desde cero.

F. 1razar lneas &aralelas &ara $orar rectángulos o 2arras, uniendo cada &as con los a"os 5ue lecorres&onde.

G. Colorear las 2arras con tonos di$erentes, ta2i*n &odeos colocar a cada 2arra s2olos di$erentes.!. Ela2orar la leenda, si $uera necesario.I. Escri2ir el ttulo la $ec#a.

Ver en la &ágina anterior el grá$ico de 2arras.

Lectura de7 grFic- de arras)

/l realizar la lectura del texto de2eos tener en cuenta%

• 1tulo del grá$ico el a"o% Es&eranza de vida (BG+.

• Valores áxio, nio edio% Ja&ón es el &as con aor es&eranza de vida al nacer 'ganda el

&as con la enor.

• 1*rinos o datos de las $recuencias interedias% Entre Ja&ón 'ganda se encuentran Estados 'nidos,

Es&a"a, Perú 3uinea Aissau.

• Esta2lecer see:anzas di$erencias% La áxia di$erencia está entre Ja&ón 'ganda (IK K

res&ectivaente+7 Es&a"a ? Estados 'nidos tienen una es&eranza de vida see:ante, seguidos dePerú. 3uinea Aissau es el &as ás see:ante a 'ganda.

Interpretaci+n de7 grFic- de arras

Se realiza teniendo en cuenta una es&eranza de vida uc#o ás alta 5ue los su2desarrollados. En estegru&o, son los &ases a$ricanos los 5ue tienen ás 2a:a. Ello &uede de2erse a la extrea &o2rezaexistente en el continente.

PROCEDIMIENTO PARA ELA1ORACIÓN DEL GRA>ICO DE CUR;A O LHNEA CONTINUA

B. En un &a&el ilietrado trazar el e:e de coordenadas.. So2re el e:e de a2scisas colocar los a"os.


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. En el e:e de las coordenadas colocar la &o2lación en illones.F. 1razar lneas &aralelas 5ue unan los a"os con la &o2lación corres&ondiente se"alar con un &unto la

intersección de a2as.G. 'nir todos los &untos con una lnea continua.!. Escri2ir el ttulo ela2orar la leenda.

Ver en la &ágina anterior el grá$ico de la lnea continua.

Lectura de7 grFic- de cura)

• 1tulo a"o% Evolución de la &o2lación undial (BIG ; B!+.

• Valores áxios, nios% Máxio de &o2lación en B! nio en BIG.

• 1endencia general de la curva (asciende, desciende, se antiene, #a ru&turas+% En general la curva es

ascendente7 auenta suaveente entre BIG BKG7 lo #ace ás 2ruscaente entre BG B elauento ás $uerte se da entre BG BKK (,GII illones+ .

Interpretaci+n de un grFic- de cura

Se #ace toando en cuenta los datos de la lectura. Por e:e&lo%

• El auento de la &o2lación es constante. Esto se &uede de2er al descenso de la ortalidad &roducida

&or% la alientación, las e:oras en la #igiene los adelantos en la edicina.

@" EL PERIÓDICO

Es una t*cnica 5ue nos &erite dar a conocer la in$oración recogida en una investigación, #aciendouso del lengua:e escrito. Se &uede #acer de anera individual, o en gru&os, de &re$erencia no aores decinco &ersonas.

;ENTA&AS

• La redacción de un &eriódico $acilita el e:or uso de nuestro tie&o el de los estudiantes, esta2lece

canales de counicación entre los docentes, e:ora las relaciones inter&ersonales, etc.

• Perite articular áreas de anera natural. Por e:e&lo%


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Mate,tica% Ela2ora ta2las estadsticas

C-,unicaci+n% 1ra2a:a lo 5ue corres&onde al uso de códigos enel &eriodiso (no lingNstico, visual &ara lingNstico, visuallingNstico, etc.+, redacción, etc.

TEMA

Conflicto

Bélico


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LOS CÓDIGOS EN EL PERIODISMO ESCRITO

Para transitir sus ensa:es, el &eriodiso escrito utiliza distintos códigos visuales% lingNstico visual,visual &ara;lingNstico códigos no lingNsticos.

'" C+dig- isua7 7ingJstic-% Está constituido &or la &ala2ra escrita./" C+dig- isua7 paraB7ingJstic-% Lo constituen las di$erentes $oras en 5ue se &ueden &resentar los

textos escritos ($orato, ti&o de letra, taa"o, color+. Esto &erite al lector $i:ar su atención so2re

a5uellas &ala2ras o $rases 5ue el &eriodista considera ás i&ortantes.1a2i*n suelen colocarse textos en recuadros (llaados leendas+ 5ue se e&lean &ara resaltarin$oración co&leentaria de2a:o de $otos &ara ex&licar el contenido de las isas.

E7e,ent-s de una n-ta peri-dstica

En el e:e&lo se identi$ican con claridad los eleentos de una nota &eriodstica, las 5ue se distinguen&or el ti&o de letra, el taa"o la u2icación.


1*

Desarr-77- a,ienta7% 4ealiza el estudio del i&acto del con$lictoen el edio a2iente.

Arte% -rienta a los alunos en la diagraación, uso de di2u:os,caricaturas.

Desarr-77- s-cia7% /naliza el con$licto desde di$erentes as&ectos

a ;-7adaP4EM0E4 D/O0)- /P-?/ DEC0S0) DE M0)0S14- ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

ruce9 o renunciar: a; Mi&re

Deses$i"an &edidos de Mc. ride < de !


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a! ;-7ada"B Es el &rier texto de la nota su o2:etivo es centrar al lector en el tea general 5ue se

desarrollará a continuación. Suele ser u 2reve (áxio cinco &ala2ras+ sie&re se resalta conaúscula.! Ttu7-"; Pretende llaar la atención del lector e in$orarle 2reveente so2re el contenido es&ec$ico del

#ec#o 5ue se transite. Se &resenta con letra ás grande de ti&o es&ecial.c! 1ajada - g-rr-"; Es un texto 5ue en &ocas lneas ex&lica o introduce al tea central de la nota

&eriodstica. En algunos casos, sirve &ara resaltar #ec#os de i&ortancia, los isos 5ue no se #anconsiderado ni en la volada ni en el ttulo. El texto es de taa"o de color di$erente.

d! Entrada - Lead"; Es el &rier &árra$o de toda nota &eriodstica, resue toda la in$oración &rinci&al deanera 2reve. 3eneralente el texto res&onde a las &reguntas 5u*, cóo, dónde &or 5u* (datos 5ueson luego detallados+.

e! E7 cuerp-"; Es el texto en el 5ue se &resenta la in$oración de anera detallada.

3" L-s c+dig-s n- 7ingJstic-s) Están con$orados &or $otogra$as, di2u:os, a&as, diagraas oin$ogra$as, caricaturas, etc. Son eleentos 5ue ilustran el texto.1odos los &eriódicos de2en contener unos re5uisitos nios &ara &oder circular. Si o2servaos

detenidaente, algunos de estos re5uisitos los encontraos en la &riera &ágina, los restantes en la &áginaeditorial. /s teneos%

B. 1tulo del &eriódico (ca2ezote+.. El lugar de su &u2licación.. El no2re del esta2leciiento 5ue lo editó.F. El no2re del Director.G. La $ec#a de la &u2licación;!. El núero de la edición.)oralente se inclue datos adicionales coo%

El &recio &or e:e&lar, los otros res&onsa2les del &eriódico, etc.

Es necesario 5ue tengaos en cuenta los g*neros noticiosos, as teneos%

/l ela2orar el &eriódico los alunos deterinarán los g*neros noticiosos 5ue e&learán.

MATERIALES


1+


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Pluones, lá&ices, colores.

• Pa&elote, &a&el cra$t.

• 0lustraciones diversas.

0A1ILIDADES

• 0nvestigación.

• Sntesis.

• Creatividad.

• /nálisis.

• 4e$lexión crtica.

PROCEDIMIENTO

B. El aestro de2e veri$icar 5ue los alunos ane:en los códigos lingNsticos. En el su&uesto 5uedesconozcan el tea, el docente e&leando el aterial antes descrito &odrá #acer 5ue los alunoslogren esos &re;re5uisitos.

. De$inir si cada gru&o se encarga de ela2orar un &eriódico, o si cada gru&o se encarga de ela2orar unasección. Priera &lana, editorial, cultural, econóica, etc.

. Elegir los teas a investigar.F. 4ecoger in$oración.G. Ela2orar las noticias e&leando códigos lingNsticos.!. >acer la corrección de los textos.I. >acer la diagraación.K. Deterinar los códigos no lingNsticos 5ue e&learán (se recoienda 5ue los alunos sean 5uienes

ela2oren el aterial+.. >acer la ela2oración e&leando &a&el &a&elote o cra$t.B. Ex&oner en useos los di$erentes diarios.BB. Evaluar en gru&o cada uno de los &eriódicos.

K" DI1U&ANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS

Es una t*cnica 5ue &erite%

• / los estudiantes, recrearse con la in$oración o2tenida en una investigación #acer una &resentación

creativa e&leando di2u:os textos cortos7

• /l aestro, darse cuenta de cóo van los alunos construendo a&rendiza:es signi$icativos.


• /nálisis.

• Criticidad.

• Sntesis.

• Creatividad.

MATERIALES


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• >o:as 2ond.

• Lá&ices.

• Pluones, colores.

• Muc#a creatividad.

PROCEDIMIENTO

B. Elegir el tea de investigación (en gru&o+.. 4ecoger in$oración del tea elegido (tra2a:o individual+.. 0denti$icar las ideas del tea (tra2a:o individual+.F. Di2u:ar las ideas, agregarles un texto (tra2a:o individual+.G. 4eunirse con los integrantes de su gru&o, socializar sus tra2a:os.!. Ela2orar un tra2a:o de gru&o teniendo coo insuos los tra2a:os

individuales,I. Presentación de los tra2a:os gru&ales. Se recoienda e&lear la

t*cnica del useo.K. Socializar los tra2a:os, ela2orar conclusiones.

" LA CON>ERENCIA

Es una t*cnica de ex&osición oral grá$ica, &re&arada ex&uesta &or un aluno(a+. 1a2i*n se suele#acer de anera gru&al, des&u*s de #a2er realizado una investigación.

Para la &resentación de la con$erencia los alunos de2erán co&leentar su tra2a:o de investigación conateriales de a&oo, tales coo% a&as, di2u:os, grá$icos, trans&arencias, a5uetas registros de audio, etc.,

con deostraciones, :uegos, draatizaciones otros recursos 5ue el o los ex&ositores decidan e&lear.



• Ex&resión oral.

• Con$ianza seguridad en s iso.


1


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MATERIALES

Los ateriales son variados. /s, teneos%

• Pa&elógra$os, &luones, &aneles, retro&roector, todo a5uello 5ue #aa decidido usar el ex&ositor.

• 'na sala 5ue se &ueda ada&tar &ara una con$erencia si el colegio dis&one de ella. En caso contrario se

&uede #acer uso del aula de clase.

PROCEDIMIENTO

B. Ela2orar un es5uea &ara guiar la con$erencia. Es necesario 5ue los alunos conviertan las &reguntasde la investigación en ttulos las escri2an en un &a&elote. El docente veri$ica 5ue #aa corres&ondenciaentre las &reguntas los ttulos.

. Se esta2lecen criterios &ara evaluar la con$erencia. Es necesario esta2lecerlos en gru&o.. Ela2oración Ho aco&io de aterial ilustrativo 5ue co&leente e ilustre la con$erencia &ara #acerla ás

ágil clara ($otos, a&as, o2:etos, recortes de &eriódico+. Es recoenda2le 5ue las ilustracionesen$o5uen los teas de aor di$icultad.

F. Dise"o creación con auda del aestro de una actividad 5ue &ueda ser realizada &or los &artici&antes,

orientada a clari$icar &untualizar las ideas $uerza del iso (sociodraa, :uego, crucigraa, acróstico,ex&eriento, etc.+.G. Ensao de la con$erencia. El aestro(a+ evalúa el ensao re$orzando los as&ectos &ositivos, audándolos

en las di$icultades.!. Presentación de la con$erencia.I. Los asistentes $orularán &reguntas al &onente. Cada &regunta se anotará en una tar:eta 5ue reci2irá al

t*rino de la con$erencia. Las res&uestas &ueden darse una a una o agru&ando las siilares.-casionalente, el aestro(a+ &artici&a res&ondiendo &reguntas &ara las cuales los con$erencistas notienen res&uestas.

K. La evaluación de la con$erencia se #ace con la &artici&ación de todos los alunos teniendo en cuenta loscriterios esta2lecidos #aci*ndoles llegar recoendaciones &ertinentes. Para evaluar la con$erencia se&uede #acer uso de una $ic#a (ver anexo B+, &edir a los alunos 5ue realicen un organizador visual, etc.

ANEO '

Nuestra c-nFerencia

A7u,n-)

>ec8a)

>ace uso del voca2ulario &ertinente

/l ex&licar e&lea &ala2ras &ro&ias.

Su a&licación es clara 2ien docuentada. Durante la ex&licación #ace uso de e:e&los clari$icadores

E&lea adecuadaente el aterial auxiliar

Cuenta con el aterial auxiliar necesario.

4elaciona el tea con otros

4es&onde acertadaente las &reguntas de sus co&a"eros,reconociendo los 5ue no sa2e.


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'" LOS ORGANIGRAMAS

El organigraa es una re&resentación si&li$icada de un #ec#o o &roceso ediante un di2u:o 5ueco2ina $iguras geo*tricas con $lec#as texto.

TIPOS DE ORGANIGRAMAS

'" Linea7"B -rganiza la in$oración en lnea #orizontal o vertical. Este ti&o de organizador se e&lea &araesta2lecer la relación entre las causas consecuencias de un #ec#o, &roceso, etc.

Eje,p7-) la su2ida del &etróleo.


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Su2ida del &recio del &etróleo

Crisis econóica


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/" Pira,ida7"B Es a5uel organigraa 5ue e&lea, coo su no2re loindica, una &iráide &ara re&resentar la in$oración. Lo leeoscuando 5uereos re&resentar una :erar5ua o de&endencia.

3" Circu7ar"B La in$oración se &resenta dentro decrculos. Se #ace uso de este ti&o deorganigraa cuando la in$oración re&resentaun $enóeno cclico. Es decir, 5ue tiene&rinci&io $in. La lectura de este ti&o deorganigraa se #ace en el sentido de lasagu:as de un relo:.

E:e&lo% Crisis econóica%

9" Siste,tic-"B Es a5uel 5ue organizala in$oración e&leando una red.Se e&lea &ara re&resentar larelación entre los diversoseleentos de un #ec#o o &roceso.



• Evaluación


20

Menos &roducción

>uelga


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MATERIALES

• Pluones

• >o:as 2lancas

PROCEDIMIENTO

B. El &rier &aso es leer el texto in$orativo a re&resentar.. Seleccionar los conce&tos #ec#os $undaentales ordenarlos según su i&ortancia, considerar

ta2i*n la relación 5ue &uede existir entre ellos.. Elegir el ti&o de organigraa, teniendo en cuenta el ti&o de in$oración.F. Deterinar los eleentos de re&resentación, es decir, las $iguras geo*tricas (crculos, eli&ses,

rectángulos+ las $lec#as%

• Causa e$ecto

• 0nterrelación

G. Escri2ir las &ala2ras seleccionadas #orizontalente con letra clara.!. >acer el &rier 2orrador del organigraa. Luego de varios ensaos lograreos un 2uen &roducto $inal.

''" GALERHA DE APRENDI%A&ES

Es una t*cnica 5ue &erite a los alunos reconocer todo a5uello 5ue el curso o el tea les #a &ro&orcionado.



• /gilidad ental

• Pensaiento crtico

• Evaluación

MATERIALES


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• Pluones

• Pa&elotes

PROCEDIMIENTO

B. Los alunos son divididos en &are:as o en gru&os de cuatro integrantes coo áxio.. El &ro$esor &ide a cada gru&o 5ue esta2lezca 5ue es lo 5ue a&rendió del curso o del tea tra2a:ando a

&artir de una gua 5ue &uede incluir los siguientes as&ectos%a. Conociiento nuevo ................................................................................................2. >a2ilidades nuevas ................................................................................................c. Ca2io de actitudes ................................................................................................d. Qreas de e:ora ................................................................................................e. 0nter*s renovado &or ................................................................................................$. Con$ianza cuando ................................................................................................

. Los alunos escri2en estos a&rendiza:es en un &a&elógra$o con el ttulo% 8Lo 5ue nos llevaos delcursoHclase9. Se ex&onen a anera de useo.

F. Los alunos se &asean &or el useo arcan con un c#ecR, a5uello 5ue se llevan de la clase 5ue no

escri2ieron en su lista.G. Luego se selecciona analizan los as&ectos ás encionados as coo a5uellos ines&erados oinusuales.

!. 6inalente el $acilitador &uede, si lo cree necesario, re$orzar las ideas $uerza del tea de tra2a:o.

'/" EL TOUR DE 1ASES

Es una t*cnica ediante la cual los estudiantes recogen organizan in$oración &ara cu&lir retos&ro&uestos &or el docente en distintas 2ases. /l concluir #a2rán logrado la construcción de los a&rendiza:es

#a2ilidades dise"adas &or el docente.



• /gilidad ental

• Pensaiento crtico.


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ase 2

ase 1

ase 3


• /nálisis de situaciones, textos, aconteciientos.

• 0nter&retación

• Evaluación

MATERIALES

• 'n cuadernillo de #o:as numeradas &ara cada gru&o (en cada #o:a se coloca% Aase B, Aase , ... etc.

El núero de &áginas de&enderá del núero de 2ases+.

• 1areas creativas dise"adas &or el docente &ara cada una de las 2ases. Las tareas de2en tener la

isa co&le:idad. /5u algunas sugerencias%a+ Extraer un &árra$o de un texto &edirles 5ue #agan un coentario del iso.2+ / &artir de un cuadro in$orativo &edirles 5ue ela2oren una narración.c+ 0aginando 5ue son &u2licistas ela2oran a$ic#es, catálogos, etc.d+ Poni*ndose en situaciones #i&ot*ticas, &or e:e&lo% 8Con la in$oración 5ue tienes del undo

inca del undo es&a"ol, inventa un cuento 5ue relate la vida de un ni"o en el 1aantinsuo su encuentro con un ni"o es&a"ol9 .

e+ Ela2orar organizadores visuales creativos.

$+ 4ealizar draatizaciones (tie&o de duración áxio cinco inutos+ del tea $ruto de lainvestigación.

• Material 2i2liográ$ico, textos, aterial de consulta &ara cada 2ase.

PROCEDIMIENTO

B. El $acilitador deterina los teas las #a2ilidades 5ue 5uiere 5ue los alunos construan, dise"ando lastareas relacionadas con el tea &ara cada 2ase &ro&orcionando a los estudiantes la in$oraciónnecesaria &ara la realización de cada una de las tareas.

. Se $oran gru&os #eterog*neos, no aores de cinco integrantes.. Con las car&etas se $oran las 2ases (el núero de&ende de los teas 5ue el aestro #a elegido. Se

recoienda unas cinco 2ases+.F. En cada 2ase el docente coloca un cartel con el núero de la 2ase, las tareas 5ue de2e realizar el

aterial 2i2liográ$ico necesario.G. / cada gru&o se le entrega un cuadernillo de #o:as en el 5ue de2en ela2orar las tareas de cada 2ase.!. / cada gru&o se le &uede u2icar en una 2ase. Se les indica a los estudiantes 5ue &ara realizar la tarea

tendrán un tie&o. Concluido *ste, el docente indicará el ca2io de 2ase, la rotación de los gru&os se#ará teniendo en cuenta las anecillas del relo:.

I. Cuando los gru&os #an &asado &or todas las 2ases realizado las tareas de cada una, el docente%

• 4ealiza un sorteo a cada gru&o se le asigna la res&onsa2ilidad de &resentar un tra2a:o $inal, &or

e:e&lo% 1engo 5ue &resentar un tra2a:o $inal de la 2ase , entonces vo de gru&o en gru&orecogiendo la #o:a del cuadernillo 5ue corres&onde a la 2ase (serán los insuos 5ue servirán &araenri5uecer el tra2a:o del gru&o+.

• Para concluir, cada gru&o &resenta en la &uesta en coún, su &roducto $inal.


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ase +ase *


'3" LOS CUADROS COMPARATI;OS

Se denoinan cuadros co&arativos a los es5ueas 5ue nos &eriten esta2lecer las see:anzas las di$erencias 5ue &uedan existir entre dos o ás conce&tos, teoras, aconteciientos, ideologas, etc. 5ue&eritan el análisis &osterior.


• 0denti$icar


2*


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• Co&render

• Sintetizar

• /nalizar

MATERIALES

•

Pluones• Pa&elotes

PROCEDIMIENTO

B. Deterinar el asunto a co&arar.. Auscar in$oración de cada uno de los asuntos.. >acer un listado de los as&ectos i&ortantes $ruto de la investigación de cada uno de los asuntos.F. Con el listado, arar categoras darle un no2re a cada una.G. >acer un cuadro de tres colunas. El núero de $ilas de&ende de las categoras 5ue se e&learán en la

co&aración.!. En las colunas se colocan los as&ectos a co&arar.I. Cada $ila se re$iere a una categora. Podeos e&lear un color &ara cada una de ellas (ver e:e&lo+.


2+


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MESA REDONDA DE1ATE

TEMADeterinación del tea a

tratar

Deterinación del teacontroversial &recisión delos &untos de vista

antagónicos

PARTICIPANTES Selección de las &ersonasDivisión del salón en dos

gru&os. Cada uno de ellosde$iende una &ostura

TIEMPO

Deterinación de laduración del tie&o de

cada ex&osición de lasdeás &artes de la esa

redonda

Selección de la 2i2liogra$a oinstituciones con in$oraciónso2re el tea. Deterinaciónde la $ec#a #ora del de2ate.

CONDUCCIÓN

Elección del oderador,5uien dirige la ex&osición

el secretario, 5uien toanota de lo ex&uesto #ace un resuen $inal.

Elección del oderador


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'9" EL AN=LISIS DE IM=GENES

Esta t*cnica &erite desarrollar la ca&acidad analtica del aluno7 &erite al docente &resentar iágenes

re$erente al tea &lantear &reguntas al res&ecto, tales coo% descri2ir las escenas,


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':" EL ESTUDIO DE CASOS

Es una estrategia 5ue &osi2ilita ela2orar di$erentes teas según el inter*s del docente o de losalunos, de2iendo analizar &lantear alternativas de solución res&ecto a una situación &ro2leática.


• /nálisis.

• 4e$lexión.

MATERIALES

• Lá&ices.

• >o:as.

• Casos de acuerdo al tea &or e:e&lo%

Te,a) 8Decidaos &or la vida en edio de los riesgos9.

Cas-) La #i:a del /lcalde $ue descu2ierta &or la &olica co&rando alco#ol con un D)0 a:eno, siendo aúnenor de edad. El :e$e de la delegación &olicial se o&uso a llenar el &arte aenazó con castigar al&olica, si es 5ue se antena en la decisión de denunciarla. Le #a dic#o 8El alcalde está #aciendograndes o2ras a $avor del de&orte la cultura. Seguraente desconoce 5ue su #i:a está etida en esto.Sera negativo &ara su iagen &ú2lica lo 5ue 5uiere lograr en 2ene$icio del &ue2lo, si es 5ue estasituación se da a conocer9. El &olica denunciante, &artici&a del gru&o &rootor de los Derec#os>uanos, duda si #ace o no la denuncia.

(1oado del Manual de Ca&acitación &ara Prevenir el Consuo de Drogas+


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'


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'@" LA LINEA DE TIEMPO

0ai7idades ue per,ite desarr-77ar)

- Periodi$icar ; '2icación te&oral de eventos #ec#os #istóricos

- 4azonar ; 3ra$icar

Esta t*cnica se tra2a:a generalente en el área de Ciencias Sociales. Para ello se traza una lnea e:eso2re la cual se indican las $ec#as o &eriodos de la #istoria de estudio en a2as árgenes o lados seilustran los eventos o #ec#os #istóricos con iágenes textos corres&ondientes.

Eje,p7-)


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'K" TELARAA

Esta t*cnica se &uede tra2a:ar en todas las áreas. Perite resuir las ideas &rinci&ales de undeterinado tea. >a2ilidades, &erite desarrollar% resuir, gra$icar, seleccionar.


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el'( a&a de;gada de ;a cor$eza >or"ada &or &ar$)cu;as só;idas de di>eren$es $erreno.e( Mezc;a de gases.ua( (us$ancia a#ió$ica ?ue se encuen$ra en e; sue;o ;;a"ado agua ca&i;ar.

!SER)A$I!NES1 a /; agua es ;i"&ia # se ec@a ;a $ierra a; Aaso se o#serAa ?ue sa;e #ur#uBas.2 a La $ierra de cu;$iAo con$iene ra)ces arci;;a e$c.

# !; ca;en$ar ;a $ierra a&arece go$as de agua en ;as &aredes de; $u#o de &rue#a.

PR!$EDI*IENT!1 a /n un :c?uer de&osi$a agua

# !; #eacCer con agua se ec@a un &uado de $ierra.2 a /n un $u#o de &rue#a se ;;ena un &oco de $ierra de cu;$iAo e$

/; sue;o es$á >or"ado &or res$os de ra)ce/; sue;o con$iene aire &or es$a razón ;a r/; sue;o con$iene agua ca&i;ar.


'" LA U;E DE GO5IN

Creada &or 3oin, esta t*cnica sirve &ara ad5uirir conociiento so2re el &ro&io conociiento so2recóo *ste se construe se utiliza. Esta t*cnica es utilizada con aor $recuencia en el área de Ciencia1ecnologa /2iente.

*C+,- se c-nstrue.

- se &lantea la &regunta central

- Se &lantean las ideas de registro

- Se consignan las trans$oraciones de los registros con la $inalidad de organizar las o2servaciones deanera 5ue nos &eritan dar res&uestas a la &regunta central.

- Se a$iran los conociientos. Estos son el resultado de una investigación.

- Se $orulan &rinci&ios teoras.

0ai7idades ue se desarr-77a)

- -rganizar ideas, &ensaientos.

- 4esolver &ro2leas.

- Co&render &rocediientos.

E:e&lo%

CONCEPTOS CONCLUSIONES


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+$"Á%ES S!N %!S$!*P!NENTES


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/" LOS ANAGRAMAS

Esta t*cnica es u sencilla &arte de una sola &ala2ra la cual está estructurada en desorden. Elaluno, teniendo una &regunta 2ase, la ordenará dará res&uesta a la &regunta.

3 ' 0 C ' 4 / 4 - 4 S 0 1 ) /

4 1 / L / ) V C 0 / 4 D 1 /

/ctividad econóica 2ase se alientan de Continente ás $ro

En el 1a#uantinsuo carnes del &laneta

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT


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/'" LOS CRUCIGRAMAS

Ojeti-s)

Desarrollar valores coo la iaginación, la cola2oración, la co&etencia sana, la alegra, elres&eto &or las reglas &or el orden en el uso de la &ala2ra. Motivar la clase a trav*s del descu2riiento, la sntesis Ho la evaluación.

Pr-cedi,ient-)

El Docente &resenta la estructura de un crucigraa &reviaente ela2orado, enuerando las&ala2ras 5ue contiene en $ora vertical #orizontal.

Luego divide la clase en gru&os (F a ! gru&os+ asigna a cada gru&o un núero. Ex&lica las reglas%a+ La dináica e&ieza con el gru&o )U B. Cual5uiera de sus integrantes &uede coenzar, tratando

de identi$icar, silenciosaente, la &ala2ra 5ue se encuentra en cual5uiera de los casilleros.

Luego &regunta al Docente si existe, &or e:e&lo, en el )U (vertical+, ')/ LE14/ 5ue *l cree5ue existe. Si acierta, el Docente coloca esta letra las veces 5ue se encuentre en dic#a &ala2ra.Si en segundos el gru&o no sugiere una LE14/, se &asa al siguiente gru&o. Si sugiere unaLE14/ 5ue no corres&onde a la &ala2ra, ta2i*n se &asa al siguiente gru&o.

2+ /l #a2er acertado, el gru&o tiene derec#o a adivinar la &ala2ra 5ue corres&onde a dic#o nueral.Sólo tiene una o&ción. Si acierta, el gru&o acuula tantos &untos coo letras contiene la&ala2ra, lo 5ue se anota en la &izarra, tocando el turno al siguiente gru&o. Si se e5uivoca, se&asa al siguiente gru&o.

c+ Cada gru&o interviene cuando le toca su turno, ordenadaente. Si alguno interviene cuando otrogru&o está en acción acierta con la &ala2ra, los &untos son &ara el gru&o 5ue está en acción.

Cuando se #an identi$icado todas las &ala2ras, el Docente sua el &unta:e de todos los gru&os,$elicitando al gru&o ganador estiulando a los 5ue o2tuvieron 2a:o &unta:e.

Luego &uede $orar gru&os de tra2a:o, asignando a cada gru&o una &ala2ra del crucigraa

acerca del cual de2en investigar en $unción de &reguntas &resentadas &or el Docente 5ueluego &ueden ser &resentadas en un &lenario o ediante un in$ore.


3*


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//" EL RELO& DE LA COMUNICACIÓN

Aprendi6ajes Esperad-s

Los &artici&antes del taller%

0denti$ican las ca&acidades counicativas de área, las ca&acidades es&ec$icas las actitudes5ue se desarrollaron en la actividad.

Proectan la estrategia usada en actividades de a&rendiza:e del área curricular 5ue lescorres&onde &ara alunos de secundaria.

Actiidades

Di2u:an un relo: del ti&o 5ue ás les guste con sus B #oras res&ectivas

Ela2oran una agenda #oraria, es decir, &ara cada #ora acuerdan una cita con un co&a"ero deaula, de2iendo reunirse cuando el $acilitador indi5ue la #ora. En la #ora 5ue se indi5ue, se reunirá con la &ersona 5ue $igura en la agenda cu&len la tarea

según el siguiente rol%(En todas las citas de2erán &resentarse+

B% Mencionan un &ersona:e literario 5ue los #aa i&resionado ex&lican &or 5u*.% Cada uno ela2ora en $ora escrita &ara su co&a"ero un cuarteto &o*tico% Ela2oran :untos un acróstico con alguno de sus no2resF% Descri2en $sicaente a su co&a"eroHa &or escritoG% Descri2en con gestos su llegada a este lugar !% Crean en e5ui&o una adivinanza (escrito+

I% Descri2en ver2alente el lugar donde nacieronK% Descri2en en $ora escrita cinco &asos &ara #acer una torta% 0ndican el últio li2ro ledo su arguento (oral+B% Escri2en una verso de un &oea o &oesa 5ue recuerdenBB% Descri2en a su co&a"ero utilizando cinco ad:etivos. Por e:e&lo% Juan es alto, gordo... (escrito+B% Ela2oran un di2u:o de su co&a"ero

En P7enari-)

Coentan la actividad e identi$ican las ca&acidades actitudes 5ue se #an desarrollado.

En $ora individual ela2oran un rol de actividades concordantes con su área &ara cada

ca&acidad counicativa%

>or Co&rensión de lectura Producción de textos Ex&resión oral de otros


3+


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a escritos lengua:es

B%

%

..

0ndicadores

Ela2oran un cuadro en el 5ue enueran la ca&acidades counicativas 5ue &retenden desarrollar desdeal área de su es&ecialidad en los alunos de educación secundaria

ALGUNOS OTROS TIPS)- 'tiliza la usicotera&ia (canciones co&uestas de las ta2las de ulti&licar, sino &ueden co&oner

:untos los contenidos con alguna úsica 5ue sea de su agrado+. Des&u*s &ueden gra2arlas escuc#arlas en el autoóvil

- /l estudiar un exaen, no recurras a la t*cnica usual de #acerle &reguntas, &uedes invitar a susco&a"eros 5ue ellos ela2oren sus &ro&ias &reguntas, donde ellos ta2i*n tendrán 5ue cali$icarlas.

- 'sa e:e&los de la vida real del enor - Ela2ora un 8collage9 con los di$erentes conce&tos teas vistos, esto con la $inalidad de asociar las

ideas a la #ora del exaen. 'tiliza uc#os colores &ara identi$icar o contra&oner conce&tos.- )o intentes ense"ar conce&tos di$erentes a coo se los &resenta la aestra (&ueden existir *todos

ás $áciles, &ero no &odra a&render el &rocediiento se"alado, lo cual acarreara &ro2leas+.- Para #istoria, &uedes &edirle a tu #i:o(a+, 5ue le escri2a una carta a ese &ersona:e, donde de2erá

incluir eventos es&ec$icos so2re el suceso #istórico 5ue estudió en clase.- Arinda es&acios alternos, donde &ueda toar a2undante agua des&e:arse, esto &eritirá aor

concentración atención.- Colócalo en $ondo de inversión, esto &eritirá 5ue Dios le 2rinde la sa2idura necesaria &ara a$rontar

todas las di$icultades.

@ue Dios &ueda 2endecirte a2undanteente en esta no2le tarea de la &aternidad, recuerda sie&re%0Por3ue si árbol #uere cortado, a4n 3ueda de "l esperanza 5eto6arán a4n, y sus renuevos no

#altarán2 (Jo2 BF%I+.

Con a&recio gran adiración,

Psic" &-rge Luis De &ess L6ar-Cel% (+BGB!

eail%&sicologo:orgeluis#otail.co

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