LAASER, W. (org) – Manual de Criação e Elaboração de Material Para Fundação a

Distância. CEAD. Fdunb pg. 55 à 62.

Elaboração de Objetivos

Você poderá com esse texto:

Distinguir meta de objetivo;

Enumerar três razões para se especificar objetivos;

Diferenciar objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores;

Determinar que palavras deverão ser usadas e quais deverão ser evitadas ao se

elaborar objetivos instrucionais;

Elaborar objetivos instrucionais, definindo o desempenho exigido, os critérios

pelos quais o domínio da matéria pelo aluno será observado e uma descrição dos

padrões a serem alcançados;

Explicar por que alguns educadores fazem objeção à formulação de objetivos em

termos mensuráveis.

Elaboradores de materiais para a educação a distância frequentemente se confundem em

relação às diferenças entre aspirações, metas e objetivos.

No Quênia, falamos em aspirações da educação. São aspirações nacionais de caráter

amplo, que incorporam perspectivas políticas, socioeconômicas e culturais de um certo

país. Resta, então, aos educadores traduzir tais aspirações em programas educacionais.

Um exemplo de aspiração nacional é:

A educação no Quênia deve promover um sentimento de nacionalidade e de união

nacional.

Metas são, também, declarações gerais de intenção, mas são mais específicas do que

aspirações. Pode haver metas específicas para um programas, curso, matéria ou lição.

Por exemplo, aqui está uma das metas do programa de educação primária:

A educação escolar primária deve levar à alfabetização, à aquisição de capacidade

numérica e de habilidades manipulativas.

Essa meta é uma declaração bastante geral de intenção. É preciso analisa-la muito

profundamente antes de se conseguir traduzi-la em atividades educacionais. Ela está

sujeita a diferentes interpretações, por diferentes, em termos de conteúdos, amplitude e

profundidade. Eis um exemplo de uma meta para o curso primário de língua inglesa:

Ao fim deste curso, deverão ter sido ensinadas à criança as habilidades de falar, ler e

escrever o inglês corretamente.

Aqui está um exemplo de uma meta de conteúdo para a disciplina Estudos de

Composição 6.

Ensinar como redigir uma boa composição.

Por fim, aqui está um exemplo de uma meta de lição para Estudos de Composição 6:

Ensinar como escrever uma composição descritiva e bem estruturada.

Todas as proposições acima, além serem por demais genéricas, são totalmente centradas

no professor. Elas não são de grande ajuda para os alunos. Mesmo se esperando que a

aprendizagem aconteça, como vamos avaliar todo o seu impacto?

OBS: As metas devem expressar o tempo e a percentagem esperada (Souza, C.R.T.).

O que você deve fazer então, para ser mais específico, de modo que as mudanças

desejadas no comportamento dos alunos aconteçam?

Objetivos de aprendizagem

Embora haja um número de maneiras de se determinar objetivos de aprendizagem

dentro dos propósitos deste manual, um objetivo de aprendizagem é algo muito mais

preciso e específico. Ele propicia ao professor e ao aluno uma indicação clara e concreta

sobre para onde eles estão indo.

Um objetivo de aprendizagem claro direciona tanto os professores quanto os alunos no

que se refere ao conteúdo da matéria e os processos mentais que se espera que o

estudante desenvolva. Aqui estão alguns exemplo de objetivos de aprendizagem:

indicar as semelhanças e as diferenças entre educação formal e não-formal;

descrever, sem consulta ao texto, uma forma de educação tradicional do Quênia

e sua relevância atual;

responder corretamente sete dentre dez questões sobre educação de adultos e

desenvolvimento nacional.

Razões para a especificação de objetivos

Se os objetivos de aprendizagem são formulados em termos mensuráveis, a eficácia do

ensino pode ser facilmente determinada pelo comportamento terminal dos alunos. Além

disso, a aprendizagem é mais significativa e agradável quando você sabe o que está

aprendendo.

Eis algumas das razões pelas quais é preciso especificar objetivos:

se você souber o que está tentando alcançar, poderá avaliar melhor o seu

progresso, e alcançará maior satisfação quando houver atingido os seus

objetivos;

uma tarefa torna-se exeqüível, sendo removidas todas as ambigüidades e

dificuldades de interpretação;

os objetivos fazem com que seja possível que, à medida que os estudantes

aprendem, o desempenho seja monitorado e medido em intervalos apropriados;

uma declaração de objetivos informa-o do que você deve ser capaz de fazer ao

completar uma tarefa de aprendizagem.

Como estabelecer objetivos de aprendizagem bem definidos

Para que os objetivos de aprendizagem sejam significativos tantos para o elaborados

quanto para o estudante, em primeiro lugar você deve refletir sobre o que eles

tencionem medir. Na verdade, eles devem medir todos os seguintes:

Conceitos a serem aprendidos;

Habilidades a serem dominadas;

Hábitos a serem adquiridos;

Técnicas a serem aprendidas;

Atitudes a serem desenvolvidas.

Ao se preparar para elaborar os seus objetivos, faça a si mesmo essas três perguntas:

O que os alunos deverão saber para se trabalhar os conteúdos conceituais?

O que os alunos deverão estar aptos a fazer para se trabalhar os conteúdos

procedimentais?

Em que aspectos os alunos deverão comportar-se de maneira diferente após

estudar a unidade para se trabalhar os conteúdos atitudinais?

Será preciso pensar não apenas em que resultados deverão ser medidos, mas também em

como expressar os objetivos em termos mensuráveis. Há uma infinidade de verbos e de

palavras de ação que poderão ajuda-lo a expressar tais objetivos. Eles foram adaptados

de um manual escrito por Clayton L. Wright, coordenador de desenvolvimento

instrucional da Faculdade da Comunidade MacEwan, em Edmonton, Alberta, Canadá,

intitulado Manual do elaborador.

Tabela de palavras de ação

C

O

G

N

I

T

I

V

O

Conhecimento/ Compreensão Aplicação Solução de problemas

Arranjar

Citar

Classificar

Combinar

Converter

Copiar

Dar exemplo

Definir

Descrever

Discutir

Distinguir

Explicar

Expressar

Identificar

Indicar

Listar

Localizar

Nomear

Rotular

Contar

Esboçar

Especificar

Ordenar

Reafirmar

Recitar

Registrar

Relacionar

Relatar

Relembrar

Repetir

Reproduzir

Reescrever

Resumir

Revisar

Sublinhar

Traduzir

Aplicar

Calcular

Computar

Defender

Demonstrar

Descobrir

Desenhar

Dramatizar

Empregar

Escolher

Estimar

Explicar

Montar

Mudar

Rascunhar

Delinear

Esquematizar

Ilustrar

Inferir

Interpretar

Modificar

Mostrar

Operar

Praticar

Predizer

Preparar

Produzir

Relacionar

Selecionar

Usar

Analisar

Argumentar

Arranjar

Avaliar

Classificar

Combinar

Comparar

Compor

Concluir

Construir

Contrastar

Converter

Criar

Critica

Debater

Defender

Diferenciar

Discriminar

Distinguir

Escolher

Estimar

Examinar

Experimentar

Apoiar

Conseguir

Escrever

Estimar

Ilustrar

Inferir

Inspecionar

Interpretar

Julga

Justificar

Modificar

Organizar

Planejar

Pontuar

Predizer

Preparar

Propor

Questionar

Reconhecer

Relacionar

Selecionar

Solucionar

Testar

Explicar

Formular

Julgar

Montar

Planejar

Valorizar

A

F

E

T

I

V

O

Aceitar

Acumular

Dar

Descrever

Identificar

Perguntar

Seguir

Apontar

Localizar

Nomear

Responder

Selecionar

Sensibilizar

Usar

Afirmar

Aprovar

Assistir

Completar

Conformar

Convidar

Descrever

Discutir

Escolher

Iniciar

Juntar-se a

Justificar

Seguir

Desempenhar

Estudar

Partilhar

Praticar

Propor

Selecionar

Subscrever

Trabalhar

Adaptar

Agir

Defender

Dispor

Influenciar

Mudar

Integrar

Mediar

Organizar

Revisar

Solucionar

Verificar

P

S

I

C

O

Apontar

Completar

Demonstrar

Distinguir

Identificar

Localizar

Manipular

Mover

Ouvir

Armar

Empurrar

Especificar

Mostrar

Pressionar

Puxar

Selecionar

Separar

Tocar

Transportar

Ajustar

Ativar

Carregar

Construir

Copiar

Demonstrar

Desconectar

Desenhar

Desmontar

Duplicar

Abrir

Afrouxar

Desempenhar

Deslizar

Estabelecer

Girar

Manipular

Medir

Operar

Remover

Adaptar

Combinar

Compor

Construir

Converter

Criar

Planejar

Projetar

Consertar

Gerar

Ilustrar

Modificar

Organizar

Planejar

Reparar

Servir

Como foram classificadas essas palavras?

Foram classificadas por domínios e níveis de aprendizagem. O domínio mais

comumente avaliado em educação é o domínio cognitivo, que contém seis níveis. São

eles:

O conhecimento: a capacidade de recordar a matéria previamente aprendida;

A compreensão: apreender o sentido da matéria ou reconstituir a matéria

previamente aprendida com suas próprias palavras;

Aplicação: usar o conhecimento em situações concretas;

Análise: decompor o material em suas partes integrantes, de modo que a relação

existente entre essas partes possa ser determinada;

Síntese: combinação das partes para formar um novo todo;

Avaliação: julgar o valor do material.

Em muitos casos, é mais fácil pensar nesses níveis como três amplas categorias

cognitivas: conhecimento e compreensão; aplicação; e solução dos problemas, incluindo

análise, síntese e avaliação.

O domínio afetivo é o menos avaliado e, ainda assim, provavelmente, o mais importante

aspecto da educação.

Esse domínio inclui os seguintes níveis:

observação de um fenômeno ou estímulo específico;

resposta ao fenômeno;

Avaliação do fenômeno ou indicação do seu valor;

Organização dos valores uns em relação aos outros;

Generalização ou integração dos valores de acordo com o sistema de valores

próprios, de modo que eles possam guiar a sua vida.

O domínio psicomotor lida com a aprendizagem das habilidades físicas, e é

normalmente associado ao treinamento vocacional. Entretanto, muitas habilidades

afetivas e cognitivas têm componentes psicomotores.

O domínio psicomotor é dividido nas seguintes fases:

Aquisição de conhecimento sobre o que deve ser feito;

Desempenho das respostas passo a passo;

Transferências do controle dos olhos para outros sentidos;

Automatização da habilidade;

Generalização da habilidade em direção a um alcance continuamente mais

amplo de situações de aplicação.

Existem algumas palavras de ação que você não deve usar, a menos que você diga como

pretende que os alunos demonstrem o que aprenderam. Tais palavras são:

Saber

Apreciar

Entender

Ensinar

Aprender

Tornar-se ciente

Perceber

Compreender

Onde conseguir idéias para a formulação de objetivos de aprendizagem?

A essa altura, você já deve ter percebido que objetivos de aprendizagem bem definidos

não “acontecem” simplesmente. Eles exigem um sério esforço de concentração. Há um

grande número de fontes que você pode usar para ajuda-lo a formular objetivos para a

sua unidade.

Entre essas fontes estão:

Conteúdos programáticos para o programa e o curso ou Proposta Curricular;

Conteúdo da matéria, componente curricular;

Informações sobre os seus alunos;

Objetivos já existentes.

Que outras fontes você é capaz de identificar? Pense!

Lembre-se:

Depois de terminar o trabalho de elaboração da unidade, você precisa voltar e certificar-

se de que cobriu todos os objetivos. Pode ser que você precise revisar alguns e omitir

outros.

Agora você chegou ao fim desta unidade. Faça o teste de auto-avaliação.

Teste de auto-avaliação 7

A) Assinale todas as afirmativas que sejam objetivos de aprendizagem bem definidos.

1. Ensinar a história do Quênia.

2. Ao fim da unidade você deverá saber o que é educação a distância.

3. Você deverá ser capaz de listar as qualidades de um objetivo de aprendizagem bem

definido.