O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIDADE DIDÁTICA - MATERIAL DIDÁTICO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR PDE.

METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM SOBRE AS

RELAÇÕES ENTRE OS HÁBITOS DE VIDA E A DEFESA DO ORGANISMO.

LÚCIA GENI STRIEDER SCHERER

MISSAL, JULHO DE 2010.

METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM SOBRE AS

RELAÇÕES ENTRE OS HÁBITOS DE VIDA E A DEFESA DO ORGANISMO.

MISSAL – NRE DE FOZ DO IGUAÇU – PR JULHO, 2010.

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Unidade didática – Material didático pedagógico apresentado à SEED e à professora orientadora Dra. Sandra Lucinei Balbo da Unioeste como requisito para avaliação do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná.Missal – NRE de Foz do Iguaçu – PR 2010.

UNIDADE DIDÁTICA: METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM

SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE OS HÁBITOS DE VIDA E A DEFESA DO

ORGANISMO.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Lúcia Geni Strieder Scherer

Área PDE: Biologia

NRE: Foz do Iguaçu

Professor Orientador IES: Sandra Lucinei Balbo

IES Vinculada: UNIOESTE

Escola de Implementação: Colégio Estadual Padre Eduardo Michelis.

Público Objeto da Intervenção: Alunos do Ensino Médio.

TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: Fisiologia do Sangue.

INTRODUÇÃO:

A proposta desse Material Didático é trabalhar uma aprendizagem dinâmica e

contextualizada, com textos e ilustrações sobre as células do sangue, os órgãos que

compõem o Sistema Imunitário Humano, o funcionamento do processo de imunidade,

bem como as relações entre os hábitos de vida e a defesa do organismo.

As atividades dessa Unidade Didática são sugestões práticas que poderão ser

utilizadas pelos educadores em seu trabalho em sala de aula para a construção de um

conhecimento sólido e efetivo, visto que as atividades práticas despertam o interesse dos

alunos pelo assunto. Para Krasilchik 2005, as práticas são usadas para despertar e

manter o interesse dos alunos; envolver os estudantes em investigações científicas;

desenvolver a capacidade de resolver problemas; compreender conceitos básicos e

desenvolver habilidades. O autor afirma também que as aulas de laboratório têm um

lugar insubstituível nos cursos de Biologia, pois desempenham funções únicas:

permitem que os alunos tenham contato direto com os fenômenos, manipulando os

materiais e equipamentos e observando organismos. Existe grande perspectiva de que,

através desse trabalho, os estudantes sejam estimulados a terem atitudes de autocuidado,

refletindo de forma consciente na valorização da vida, da saúde e do seu bem estar.

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ATIVIDADE 01:

Identificação das células do sangue humano:

A observação e identificação microscópica das células do sangue é importante

porque permite ao educando a visualização dessas estruturas, comparando- as com as

fotos de células selecionadas, sendo que uma forma de avaliar a saúde do organismo é

através da contagem absoluta das células do sangue.

O sangue humano é formado por uma parte líquida, denominada plasma e pelos

elementos figurados que compreendem as hemácias, os leucócitos e as plaquetas. As

hemácias são as células mais numerosas e têm a forma de um disco bicôncavo, sendo

achatadas e sem núcleo. Os leucócitos são capazes de fagocitar e de digerir células

diversas ou partículas estranhas ao organismo. Tipos de leucócitos: Neutrófilos - são os

mais abundantes do sangue, apresentam um núcleo contendo de três a cinco lóbulos e

seu citoplasma possui numerosos grânulos finos, cujas enzimas promovem a digestão

das partículas englobadas; Eosinófilos - Possuem núcleo em geral com dois lóbulos e

seu citoplasma tem grânulos grossos; Basófilos - Apresentam núcleo volumoso com

formato irregular e citoplasma com granulações grossas, maiores que as dos demais

leucócitos; Linfócitos - São os menores leucócitos, tem núcleo volumoso e o citoplasma

sem grânulos, são muito ativos na produção de anticorpos e Monócitos - são grandes

com núcleo excêntrico, transforma-se em macrófagos.

Objetivos:

- Observar e identificar as células do sangue humano.

- Reconhecer as células relacionadas com a defesa do organismo.

Materiais: lâminas de sangue já preparadas, microscópio, fotos de células do sangue.

Descrição da Atividade: Colocar a lâmina de sangue no microscópio, focalizar e

observar as diferentes células, comparar com as fotos das células do

sangue.Esquematizar as estruturas observadas nos aumentos de 100X. Fazer a

identificação das seguintes células: hemácias; neutrófilos; eosinófilos; linfócitos,

basófilos.

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PESQUISA:Que tal fazermos uma observação microscópica das células do Sistema Imune - Série Branca: quanto à forma, tamanho e coloração.

Observar as lâminas com auxilio de óleo de imersão, com aumento de 100 X.

Descreva a célula da Série Branca.

Linfócitos

Descreva a célula da Série Branca.

Monócito

Descreva a célula da Série Branca.

Eosinófilo

Descreva a célula da Série Branca.

Neutrófilo Segmentado

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Descreva a célula da Série Branca.

Basófilo

ATIVIDADE 02:

Análise e Discussão de Hemograma Humano:

A análise do hemograma é de extrema importância, pois é através desse exame

que podemos perceber o estado nutricional do indivíduo, isso é feito pela contagem de

hemácias e dosagem de hemoglobina. A contagem absoluta dos leucócitos é importante

para avaliar o estado imune do organismo, sendo que valores aumentados ou diminuídos

dessas células podem revelar processos patológicos como: viroses, processos

infecciosos, parasitoses, inflamações, doenças crônicas, entre outros.

CAROS ALUNOS! Vamos avaliar os hemogramas apresentados? Primeiro iremos analisar o

texto informativo.

Quando recebemos o resultado do HEMOGRAMA vimos uma série de números

e nomes estranhos. Vamos tentar explicar o mais simplificadamente possível do que se

trata cada um deles. Lembrando que, cada pessoa é um caso diferente e ninguém melhor

que seu médico para explicar e orientar sobre o diagnóstico e uso medicamentos.

O hemograma é um exame que analisa as variações quantitativas e morfológicas

dos elementos figurados do sangue. Os médicos pedem esse exame para diagnosticar ou

controlar a evolução de uma doença como anemia e infecções de diversos tipos,

sabendo também o estado de saúde do paciente. Hoje em dia este exame envolve muita

tecnologia e decifrá-lo pode ser muito interessante!

Geralmente a primeira parte do Hemograma é a série vermelha (Eritrograma)

onde são avaliados os números de hemácias e a concentração de hemoglobina.

Geralmente, encontram-se os seguintes itens no exame:

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Eritrograma Valores Obtidos Valores Referenciais

Hemácias (milhões/mm3) 5,21 4,5 a 5,9Hemoglobina em g/dL 14,5 12,5 a 17,8

Hematócrito 45,1 41 a 52

VCM (fL) 86,5 82 a 97HCM (pg) 27,8 26 a 34

CHCM (%) 32,1 31 a 37RDW 13,1 Menor que 15

HEMÁCIAS: São os glóbulos vermelhos, os valores normais variam de acordo

com o sexo e com a idade (todo laboratório coloca os valores de referência no próprio

resultado de exame). Valores baixos de hemácias podem indicar um caso de anemia

normocítica (aquela que as hemácias têm tamanho normal, mas existe pouca produção

dessas células), valores altos são chamados de eritrocitose e podem indicar policitemia

(oposto da anemia, pode aumentar a espessura do sangue, reduzindo a sua velocidade de

circulação).

HEMOGLOBINA: é uma proteína presente nas hemácias. É um pigmento que

dá a cor vermelha ao sangue e é responsável pelo transporte de oxigênio no corpo. A

hemoglobina baixa causa descoramento do sangue, palidez do paciente, e falta de

oxigênio em todos os órgãos.

HEMATÓCRITO: é a porcentagem da massa de hemácia em relação ao volume

sanguíneo. Valores baixos podem indicar uma provável anemia e um valor alto também

pode ser um caso de policitemia.

VCM (Volume Corpuscular Médio): Ajuda na observação do tamanho das

hemácias e no diagnóstico da anemia. No exame pode vir escrito: microcíticas (indica

hemácias muito pequenas), macrocíticas (hemácias grandes). Todas essas alterações

indicam que algo está errado.

HCM (Hemoglobina Corpuscular Média): é o peso da hemoglobina dentro das

hemácias. Também ajudam a decifrar casos diferentes de anemias.

CHCM (concentração de hemoglobina corpuscular média): é a concentração da

hemoglobina dentro de uma hemácia. Pode vir escrito: hipocrômica (pouca

hemoglobina na hemácia).

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A segunda parte do hemograma é a série branca (leucograma) é constituída

pelos glóbulos brancos. Nesta parte, acontece a avaliação do número e morfologia dos

leucócitos, além disso, é feita a diferenciação celular.

Leucograma Valores Obtidos Valores Referenciais

% /mm3 /mm3

Leucócitos -- 8.100 4.800 a 10.500Basófilos 0 0 0 a 100 /mm3

Eosinófilos 3 243 45 a 520 /mm3

Neutrófilos: Segmentados

Bastonetes

50

2

4212 1.540 a 4.500 /mm3

Linfócitos 36 2916 900 a 4400 /mm3

Monócitos 5 405 180 a 1000 /mm3

LEUCÓCITOS: É o valor total dos leucócitos no sangue. Valores altos, é

chamado leucocitose e assinala, principalmente, uma infecção. Claro, mas também pode

indicar outras doenças. Quando essa contagem dá mais baixa que o normal (leucopenia)

indica depressão da medula óssea, resultado de infecções virais ou de reações tóxicas.

Os leucócitos são diferenciados em cinco tipos no hemograma. Seus valores colaboram

para esclarecer e diagnosticar doenças infecciosas e hematológicas.

Basófilos: em um individuo normal, só é encontrado até 1%, além desse valor pode

indicar a presença de um processo alérgico;

Eosinófilos: Seu número além do normal indica casos de processos alérgicos ou

parasitoses.

Neutrófilos: É a célula mais encontrada em adultos. Seu aumento pode indicar infecção

bacteriana, mas pode estar aumentada em infecção viral.

Linfócitos: É a célula predominante nas crianças. Em adultos, seu aumento pode ser

indício de infecção viral ou, mais raramente, leucemia.

Monócitos: Quando estão aumentados indica infecções virais. Os valores são alterados

também, após quimioterapia.

CONTAGEM DE PLAQUETAS: As plaquetas são componentes do sangue fabricados

pela medula óssea responsáveis pela coagulação do nosso sangue. É por isso que a

queda brusca do valor das plaquetas pode indicar a dengue hemorrágica.

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Os valores de referência para cada parâmetro fornecido no resultado do exame

hemograma variam de acordo com a faixa etária e sexo. O exame de sangue,

hemograma fornece vários elementos que juntamente com o exame físico, sintomas,

esclarecem qual a doença presente, associando-se a ele outros exames laboratoriais e de

imagem, propiciam ao médico uma decisão para correta orientação terapêutica.

Na prática não podemos avaliar apenas um dado fornecido pelo hemograma

separadamente, é importante que o resultado seja levado ao médico para que ele possa

avaliar todos os valores encontrados e com as observações clínicas, histórico familiar,

alimentação, uso de medicamentos e drogas chegue a uma conclusão diagnóstica.

Objetivos:

-Interpretar e discutir os dados fornecidos pelos hemogramas.

-Compreender que as alterações no número de células do sangue indicam prováveis

distúrbios no organismo.

Materiais: Hemogramas fornecidos pelos alunos; texto informativo sobre

hemograma humano.

Descrição da Atividade: Fornecer aos alunos alguns hemogramas onde será

feita uma análise dos resultados nele contidos. Em grupo preencher os resultados dos

exames no mostruário abaixo e fazer a descrição dos prováveis problemas

diagnosticados.

Para responder:

1)Em cada exame de sangue analisado:

a) O volume de hemácias está dentro dos limites considerados normais?

b) E o número de leucócitos?

c) Em condições normais, o número de hemácias na espécie humana é

aproximadamente constante: 5,5 milhões para o homem e 4,5 milhões para a mulher.

Como isso pode ocorrer sendo que a duração da vida das hemácias está limitada a mais

ou menos 120 dias?

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HEMOGRAMASexo:_________________________________________ Sexo: F ( ) M ( )

Idade:_____________Prontuário___________________Data_____/______/_

Método: automatizado

Eritrograma

Resultado Valores de ReferênciaMasculino Feminino

Hemácias (milhões/mm³) 4,50 a 5,90

4,00 a 5,20

Hemoglobina (g/dL) 13,5 a 17,5 12,0 a

16,0Hematócrito (%) 41,0 a 53,0 35,0 a

46,0VCM (fL) 82,0 a 97,0

HCM (pg) 26 a 34

CHCM (g/dL) 31 a 36

RDW (%) 11,5 a 14,5

Plaquetas (/mm³) 150.000 a 450.000LeucogramaLeucócitos Global (/mm³) 3.500 a 10.000

Metamielócitos (/mm³) 0

Bastonetes (/mm³) Até 840

Segmentados (/mm³) 1.700 a 8.000

Eosinófilos (/mm³) Até 500

Basófilos (/mm³) Até 100

Monócitos (/mm³) 300 a 900

Linfócitos (/mm³) 900 a 2.900

Observações:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 03:

Identificação e Localização dos Órgãos do Sistema Imune:

A atividade permite com que o aluno identifique e localize em seu próprio

organismo, os órgãos responsáveis pela sua proteção e defesa contra os

microorganismos patogênicos a que estamos expostos diariamente, formando assim uma

imagem mental mais realista dos órgãos do corpo. Espera-se que com um maior

conhecimento sobre o assunto, os alunos desenvolvam hábitos de vida saudável

aumentando a imunidade e a saúde do corpo.

O sistema imunitário é formado de órgãos, glândulas e leucócitos, responsáveis

por combater agentes patogênicos como bactérias, vírus, protozoários, fungos, vermes,

substâncias tóxicas, etc. Os órgãos do sistema imunitário podem ser: Órgãos linfóides

primários: onde ocorre a formação e maturação dos linfócitos. Ex: medula óssea

vermelha e timo, onde amadurecem os linfócitos B e T. Após sua formação, os

linfócitos migram e se instalam nos órgãos linfóides secundários. Órgãos linfóides

secundários: são os órgãos que possuem linfócitos capazes de se multiplicar e eliminar

antígenos e patógenos. Ex: Linfonodos, baço, tonsilas, apêndice e a medula óssea

vermelha (ROITT, 1999).

Objetivos:

-Localizar e identificar os órgãos do Sistema Imune, através do esquema do Sistema em

anexo.

-Compreender os aspectos morfológicos e fisiológicos do Sistema Imunitário.

Materiais:

Esquema do organismo humano com os órgãos do Sistema Imunitário (baço,

timo, tonsilas, linfonodos).

Descrição da Atividade: Cada aluno vai receber o esquema do Sistema

Imunitário localizado logo a seguir e após identificar os órgãos no próprio corpo, fazer

um molde para ser recortado em material especial, como o EVA. Colar as peças

recortadas em cartolinas ou outros materiais de destaque identificando cada órgão do

Sistema Imunitário.

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Para responder:

1) Em nosso organismo existem relações entre a circulação do sangue e a

formação da linfa. Pensando nisso, como ocorre a formação da linfa e quais são as

funções do Sistema linfático em nosso organismo?

2) Quando há um ferimento na pele, bactérias podem penetrar no local e causar

infecção.

a) Que células irão se dirigir ao local para combater as bactérias invasoras?

b) Explique o processo pelo qual essas bactérias serão eliminadas.

c) A que se deve a formação de pus no ferimento?

d) Como se formam as ínguas na virilha, nas axilas e no pescoço?

3) Quando ficam expostos a antígenos os linfócitos são selecionados, se

multiplicam formando uma população de clones (células geneticamente iguais) de

plasmócitos. Qual é a importância da clonagem dos linfócitos, que ocorre após a

apresentação de um determinado antígeno?

4) O Sistema Imunológico está constantemente nos defendendo de inúmeros

organismos estranhos e nocivos. Na figura abaixo, identifique cada uma das partes do

Sistema Imune com seus números e cores correspondentes; dê características de cada

parte destacada.

- Medula óssea vermelha ( vermelho):

-Timo ( amarelo):

-Baço (Verde):

-Linfonodos (Azul):

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Esquema do Sistema Imunitário - Legenda: A - Órgãos linfáticos B – Vasos

Linfáticos C – Ducto Torácico D – Ducto Linfático.

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ATIVIDADE 04

Atividade em forma de Seminário:

O seminário é um procedimento metodológico que supõe o uso de técnicas para

o estudo e a pesquisa em grupo sobre os seguintes assuntos: Imunidade Inata;

Imunidade Adquirida; Anticorpos; Sistema Imune; Problemas do Sistema

Imunitário. Durante a realização da atividade os alunos farão a leitura, análise e

interpretação de textos relacionados ao assunto proposto na atividade.

Objetivos:

-Construir conceitos relacionados à imunidade do organismo e a partir disso ter

atitudes conscientes, como o autocuidado e prevenção as doenças.

-Compreender em linhas gerais a imunidade do organismo e os possíveis

problemas que possam aparecer, levando o estudante a adotar hábitos que contribuam

para a manutenção da saúde.

Materiais:

Textos informativos sobre os assuntos sugeridos acima.

Descrição da Atividade:

A turma será dividida em grupos e para cada grupo será sugerido um tema

diferente para os alunos pesquisarem e apresentarem suas conclusões em aula. Os

estudantes do primeiro grupo vão pesquisar sobre a Imunidade Inata; o segundo grupo

vai pesquisar sobre a Imunidade Adquirida; o terceiro grupo sobre os Anticorpos; o

quarto grupo sobre o Sistema Imune e o quinto grupo sobre os Problemas do Sistema

Imunitário. Cada grupo de alunos vai fazer um resumo para ser entregue para todos, os

grupos farão a apresentação oral do assunto pesquisado e em seguida a classe discute

para elucidar pontos obscuros, ideias controvertidas, etc.

Justifica-se o uso da pesquisa em grupo, porque facilita a aprendizagem ao

promover a interação entre indivíduos com conhecimentos e habilidades diferentes,

estimulando a socialização, a participação, o respeito mútuo e a cooperação entre os

estudantes.

Para responder:

1) Cite um dos problemas que terá uma criança que nasceu com o timo

atrofiado?

2) Qual é a função específica das células fagocitárias e onde elas se encontram

em nosso organismo?

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ATIVIDADE 05

Imunidade através do lúdico:

O Jogo trabalha conceitos básicos permitindo novas aprendizagens, isso ocorre

através da análise de afirmações verdadeiras e falsas propostos no jogo.

A atividade pretende levar o aluno a compreender a dinâmica relação no

mecanismo de defesa do organismo, além de fixar conceitos básicos como: imunidade,

anticorpos, leucócitos, anticorpos, fagocitose, quimiotaxia, antígeno, imunodeficiência.

JOGO SOBRE O SISTEMA DE DEFESA DO ORGANISMO

Objetivos:

-Fixar conceitos básicos relacionados com a imunidade do organismo e o estilo

de vida.

Material:

- 6 peças grandes, centrais; em cada uma delas estará registrada uma idéia-chave.

- 48 peças menores contendo, em cada uma, uma afirmação a respeito do tema.

Como jogar:

-Cada grupo de 3 ou 4 alunos receberá um conjunto, contendo as 54 peças (6

grandes e 48 menores).

-Para cada peça central haverá 4 peças menores com afirmações verdadeiras e 4

com afirmações falsas. Os alunos deverão encontrar e encaixar, na peça central, as 4

peças com afirmações verdadeiras. Deverão também justificar porque as outras

afirmações são falsas. A argumentação sobre as afirmações falsas deve ser feita no

caderno do aluno para que, durante a contagem dos pontos, ele possa utilizá-los.

Contagem de pontos:

1. Ganhará 20 pontos o grupo que primeiro realizar todos os encaixes nas peças

centrais, bem como tiver anotado, em seu caderno, as justificativas para as

afirmações falsas. Os grupos que terminarem depois ganharão 10 pontos.

2. Cada encaixe valerá 5 pontos. Cada encaixe incorreto o grupo perde 5 pontos.

3. Cada justificativa correta para a afirmação falsa valerá 5 pontos.

4. Será considerado vencedor o grupo que apresentar maior pontuação.

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Monócito:transforma-se em macrófago e ficam nos tecidos.

Neutrófilos:estão no sangue e podem se deslocar pelos tecidos.

Eosinófilo:estão em número elevado em pessoas com alergias.

Linfócitos: reconhecem e combatem antígenos específicos.

Hemácias: responsáveis pela defesa do organismo.

Plaquetas: são ricas em hemoglobina.

Citosinas: transportam oxigênio até os tecidos.

Mastócitos: responsáveis pela coagulação do sangue

IgM:produzido após exposição inicial ao antígeno..

IgG:produzido após a segunda exposição ao antígeno.

IgA:está no sangue, e em secreções do nariz, olhos...

São proteínas de defesa produzidas no organismo.

IgD:causa reações alérgicas agudas.

A imunidade adquirida está presente desde o nascimento.

A imunidade inata é ausente no nascimento.

A alergia a alimentos é benéfico ao organismo.

Baço:local de destruição de bactérias e células velhas.

Linfonodos: onde ocorre a filtração da linfa.

Tonsilas:estão relacionadas com a defesa do organismo.

Timo:estimula a atividade dos linfócitos T.

Coração:órgão que produz anticorpos.

Rins:órgãos filtradores da linfa.

Pulmões: órgãos produtores de oxigênio.

Pâncreas: local da produção de antígenos.

TIPOS DE LEUCÓCITOS

ANTICORPOS

ÓRGÃOS DO SISTEMA IMUNE

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Diabete juvenil: Ataque das células do pâncreas.

Artrite Reumatóide: Ataque dos tecidos das articulações.

Alergia: Reação a um alérgeno(pêlo)

Autoimune: O organismo não reconhece o que é seu.

Câncer: Divisão celular controlada.

Enfisema: Destruição das artérias pulmonares.

Enfarte: Quando parte do fígado não recebe sangue.

GripeH1N1: Deficiência do Sistema Circulatório.

Fagocitose: Ato da célula respirar.

Antígenos: Moléculas estranhas ao organismo.

Alérgenos: Materiais que desencadeiam alergias.

Quimiotaxia: Célula que produz anticorpos.

Pseudópodes: Expansão do citoplasma de células.

Diapedese: Atravessar as paredes dos vasos.

Neutrófilo: Hemácia mais abundante do sangue.

Hematopoese:Produção de anticorpos.

Exercícios físicos praticados além do limite.

Viver em estado de estresse emocional.

Dormir bem e o necessário.

Consumo de alimentos saudáveis.

Consumo de tabaco em qualquer fase da vida.

Uso regular de drogas lícitas como a bebida alcoólica.

Praticar exercícios físicos regulares.

Evitar o estresse as bebidas alcoólicas...

PROBLEMAS DO SISTEMA IMUNE

CONCEITOS BÁSICOS

HÁBITOS DE VIDA SAUDÁ-VEL

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ATIVIDADE 06

Dramatização sobre as relações entre o estilo de vida e a saúde.

Os hábitos de vida saudável baseados em ingerir alimentos saudáveis, controlar

o peso corporal, realizar adequadamente exercícios regulares, evitar substâncias nocivas

ao organismo, dormir bem, entre outros, deve ser adquirido o mais cedo possível pois

aumentam a resistência do organismo, prevenindo doenças graves, destacando o ataque

do vírus H1N1.

Justifica-se neste contexto a atividade em forma de teatro que se destina a

envolver os alunos num conflito em relação ao qual devem formar juízos de valor.

Além disso levar o aluno a compreender as relações entre o estilo de vida saudável e o

aumento da resistência do organismo, trazendo benefícios à saúde.

Objetivos:

-Compreender as dinâmicas relações entre o estilo de vida das pessoas e a

atividade do Sistema Imune.

-Organizar uma peça teatral fazendo as relações entre os hábitos de vida dos

alunos e processo de imunidade do organismo.

-Apresentar a peça para os colegas de turma e alunos do ensino fundamental.

Materiais:

Texto informativo sobre o assunto para que os alunos criem os seus personagens

e posterior apresentação da peça teatral.

Descrição da Atividade:

Em primeiro lugar os alunos vão escrever um texto sobre o tema a ser encenado

na peça teatral. Para escrever devem: caracterizar o problema, coletar informações para

a análise do problema e avaliar a importância das informações obtidas. A partir de

informações do texto, criar os diferentes personagens da peça teatral.

Esta técnica consiste em representar de forma simples e até superficial as

relações entre o estilo de vida das pessoas e o Sistema Imunológico que reage conforme

os hábitos de vida de cada pessoa. Considera-se importante a conscientização para

despertar nos estudantes atitudes de autocuidado e prevenção a doenças.

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REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS:

KRASILCHIK, M. Prática do Ensino de Biologia. 4ª edição, São Paulo: Ed. Edusp,

2005.

MIRANDA NETO, M. H.(org.). Anatomia humana: aprendizagem dinâmica.

Maringá, PR, 2005.

PAULINO W. R. Biologia. Vol. 1 e 2 – 1ª edição. São Paulo: ática, 2009.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Biologia

Para o Ensino Médio. Curitiba, Paraná: SEED, 2008.

ROITT, I., et al. Imunologia., 5ª Ed. Manole, 1999.

SILVA JUNIOR, César da e SASSON, Cezar. Biologia. Vol. 1 e 2- 8ª ed. São Paulo:

Saraiva, 2005.

VALDEREZ, M. R. S. Ecologia Através do Lúdico. Revista do Professor, Porto

Alegre, no 51, ano 13, jul./set. 1997.

ZAGO, M.A. el al. HEMATOLOGIA: fundamentos e prática. Ed. rev. e atual. São

Paulo: Atheneu, 2004.

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