O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIDADE DIDÁTICA - MATERIAL DIDÁTICO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR PDE.
METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM SOBRE AS
RELAÇÕES ENTRE OS HÁBITOS DE VIDA E A DEFESA DO ORGANISMO.
LÚCIA GENI STRIEDER SCHERER
MISSAL, JULHO DE 2010.
METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM SOBRE AS
RELAÇÕES ENTRE OS HÁBITOS DE VIDA E A DEFESA DO ORGANISMO.
MISSAL – NRE DE FOZ DO IGUAÇU – PR JULHO, 2010.
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Unidade didática – Material didático pedagógico apresentado à SEED e à professora orientadora Dra. Sandra Lucinei Balbo da Unioeste como requisito para avaliação do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná.Missal – NRE de Foz do Iguaçu – PR 2010.
UNIDADE DIDÁTICA: METODOLOGIAS DE ENSINO APRENDIZAGEM
SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE OS HÁBITOS DE VIDA E A DEFESA DO
ORGANISMO.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Lúcia Geni Strieder Scherer
Área PDE: Biologia
NRE: Foz do Iguaçu
Professor Orientador IES: Sandra Lucinei Balbo
IES Vinculada: UNIOESTE
Escola de Implementação: Colégio Estadual Padre Eduardo Michelis.
Público Objeto da Intervenção: Alunos do Ensino Médio.
TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: Fisiologia do Sangue.
INTRODUÇÃO:
A proposta desse Material Didático é trabalhar uma aprendizagem dinâmica e
contextualizada, com textos e ilustrações sobre as células do sangue, os órgãos que
compõem o Sistema Imunitário Humano, o funcionamento do processo de imunidade,
bem como as relações entre os hábitos de vida e a defesa do organismo.
As atividades dessa Unidade Didática são sugestões práticas que poderão ser
utilizadas pelos educadores em seu trabalho em sala de aula para a construção de um
conhecimento sólido e efetivo, visto que as atividades práticas despertam o interesse dos
alunos pelo assunto. Para Krasilchik 2005, as práticas são usadas para despertar e
manter o interesse dos alunos; envolver os estudantes em investigações científicas;
desenvolver a capacidade de resolver problemas; compreender conceitos básicos e
desenvolver habilidades. O autor afirma também que as aulas de laboratório têm um
lugar insubstituível nos cursos de Biologia, pois desempenham funções únicas:
permitem que os alunos tenham contato direto com os fenômenos, manipulando os
materiais e equipamentos e observando organismos. Existe grande perspectiva de que,
através desse trabalho, os estudantes sejam estimulados a terem atitudes de autocuidado,
refletindo de forma consciente na valorização da vida, da saúde e do seu bem estar.
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ATIVIDADE 01:
Identificação das células do sangue humano:
A observação e identificação microscópica das células do sangue é importante
porque permite ao educando a visualização dessas estruturas, comparando- as com as
fotos de células selecionadas, sendo que uma forma de avaliar a saúde do organismo é
através da contagem absoluta das células do sangue.
O sangue humano é formado por uma parte líquida, denominada plasma e pelos
elementos figurados que compreendem as hemácias, os leucócitos e as plaquetas. As
hemácias são as células mais numerosas e têm a forma de um disco bicôncavo, sendo
achatadas e sem núcleo. Os leucócitos são capazes de fagocitar e de digerir células
diversas ou partículas estranhas ao organismo. Tipos de leucócitos: Neutrófilos - são os
mais abundantes do sangue, apresentam um núcleo contendo de três a cinco lóbulos e
seu citoplasma possui numerosos grânulos finos, cujas enzimas promovem a digestão
das partículas englobadas; Eosinófilos - Possuem núcleo em geral com dois lóbulos e
seu citoplasma tem grânulos grossos; Basófilos - Apresentam núcleo volumoso com
formato irregular e citoplasma com granulações grossas, maiores que as dos demais
leucócitos; Linfócitos - São os menores leucócitos, tem núcleo volumoso e o citoplasma
sem grânulos, são muito ativos na produção de anticorpos e Monócitos - são grandes
com núcleo excêntrico, transforma-se em macrófagos.
Objetivos:
- Observar e identificar as células do sangue humano.
- Reconhecer as células relacionadas com a defesa do organismo.
Materiais: lâminas de sangue já preparadas, microscópio, fotos de células do sangue.
Descrição da Atividade: Colocar a lâmina de sangue no microscópio, focalizar e
observar as diferentes células, comparar com as fotos das células do
sangue.Esquematizar as estruturas observadas nos aumentos de 100X. Fazer a
identificação das seguintes células: hemácias; neutrófilos; eosinófilos; linfócitos,
basófilos.
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PESQUISA:Que tal fazermos uma observação microscópica das células do Sistema Imune - Série Branca: quanto à forma, tamanho e coloração.
Observar as lâminas com auxilio de óleo de imersão, com aumento de 100 X.
Descreva a célula da Série Branca.
Linfócitos
Descreva a célula da Série Branca.
Monócito
Descreva a célula da Série Branca.
Eosinófilo
Descreva a célula da Série Branca.
Neutrófilo Segmentado
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Descreva a célula da Série Branca.
Basófilo
ATIVIDADE 02:
Análise e Discussão de Hemograma Humano:
A análise do hemograma é de extrema importância, pois é através desse exame
que podemos perceber o estado nutricional do indivíduo, isso é feito pela contagem de
hemácias e dosagem de hemoglobina. A contagem absoluta dos leucócitos é importante
para avaliar o estado imune do organismo, sendo que valores aumentados ou diminuídos
dessas células podem revelar processos patológicos como: viroses, processos
infecciosos, parasitoses, inflamações, doenças crônicas, entre outros.
CAROS ALUNOS! Vamos avaliar os hemogramas apresentados? Primeiro iremos analisar o
texto informativo.
Quando recebemos o resultado do HEMOGRAMA vimos uma série de números
e nomes estranhos. Vamos tentar explicar o mais simplificadamente possível do que se
trata cada um deles. Lembrando que, cada pessoa é um caso diferente e ninguém melhor
que seu médico para explicar e orientar sobre o diagnóstico e uso medicamentos.
O hemograma é um exame que analisa as variações quantitativas e morfológicas
dos elementos figurados do sangue. Os médicos pedem esse exame para diagnosticar ou
controlar a evolução de uma doença como anemia e infecções de diversos tipos,
sabendo também o estado de saúde do paciente. Hoje em dia este exame envolve muita
tecnologia e decifrá-lo pode ser muito interessante!
Geralmente a primeira parte do Hemograma é a série vermelha (Eritrograma)
onde são avaliados os números de hemácias e a concentração de hemoglobina.
Geralmente, encontram-se os seguintes itens no exame:
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Eritrograma Valores Obtidos Valores Referenciais
Hemácias (milhões/mm3) 5,21 4,5 a 5,9Hemoglobina em g/dL 14,5 12,5 a 17,8
Hematócrito 45,1 41 a 52
VCM (fL) 86,5 82 a 97HCM (pg) 27,8 26 a 34
CHCM (%) 32,1 31 a 37RDW 13,1 Menor que 15
HEMÁCIAS: São os glóbulos vermelhos, os valores normais variam de acordo
com o sexo e com a idade (todo laboratório coloca os valores de referência no próprio
resultado de exame). Valores baixos de hemácias podem indicar um caso de anemia
normocítica (aquela que as hemácias têm tamanho normal, mas existe pouca produção
dessas células), valores altos são chamados de eritrocitose e podem indicar policitemia
(oposto da anemia, pode aumentar a espessura do sangue, reduzindo a sua velocidade de
circulação).
HEMOGLOBINA: é uma proteína presente nas hemácias. É um pigmento que
dá a cor vermelha ao sangue e é responsável pelo transporte de oxigênio no corpo. A
hemoglobina baixa causa descoramento do sangue, palidez do paciente, e falta de
oxigênio em todos os órgãos.
HEMATÓCRITO: é a porcentagem da massa de hemácia em relação ao volume
sanguíneo. Valores baixos podem indicar uma provável anemia e um valor alto também
pode ser um caso de policitemia.
VCM (Volume Corpuscular Médio): Ajuda na observação do tamanho das
hemácias e no diagnóstico da anemia. No exame pode vir escrito: microcíticas (indica
hemácias muito pequenas), macrocíticas (hemácias grandes). Todas essas alterações
indicam que algo está errado.
HCM (Hemoglobina Corpuscular Média): é o peso da hemoglobina dentro das
hemácias. Também ajudam a decifrar casos diferentes de anemias.
CHCM (concentração de hemoglobina corpuscular média): é a concentração da
hemoglobina dentro de uma hemácia. Pode vir escrito: hipocrômica (pouca
hemoglobina na hemácia).
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A segunda parte do hemograma é a série branca (leucograma) é constituída
pelos glóbulos brancos. Nesta parte, acontece a avaliação do número e morfologia dos
leucócitos, além disso, é feita a diferenciação celular.
Leucograma Valores Obtidos Valores Referenciais
% /mm3 /mm3
Leucócitos -- 8.100 4.800 a 10.500Basófilos 0 0 0 a 100 /mm3
Eosinófilos 3 243 45 a 520 /mm3
Neutrófilos: Segmentados
Bastonetes
50
2
4212 1.540 a 4.500 /mm3
Linfócitos 36 2916 900 a 4400 /mm3
Monócitos 5 405 180 a 1000 /mm3
LEUCÓCITOS: É o valor total dos leucócitos no sangue. Valores altos, é
chamado leucocitose e assinala, principalmente, uma infecção. Claro, mas também pode
indicar outras doenças. Quando essa contagem dá mais baixa que o normal (leucopenia)
indica depressão da medula óssea, resultado de infecções virais ou de reações tóxicas.
Os leucócitos são diferenciados em cinco tipos no hemograma. Seus valores colaboram
para esclarecer e diagnosticar doenças infecciosas e hematológicas.
Basófilos: em um individuo normal, só é encontrado até 1%, além desse valor pode
indicar a presença de um processo alérgico;
Eosinófilos: Seu número além do normal indica casos de processos alérgicos ou
parasitoses.
Neutrófilos: É a célula mais encontrada em adultos. Seu aumento pode indicar infecção
bacteriana, mas pode estar aumentada em infecção viral.
Linfócitos: É a célula predominante nas crianças. Em adultos, seu aumento pode ser
indício de infecção viral ou, mais raramente, leucemia.
Monócitos: Quando estão aumentados indica infecções virais. Os valores são alterados
também, após quimioterapia.
CONTAGEM DE PLAQUETAS: As plaquetas são componentes do sangue fabricados
pela medula óssea responsáveis pela coagulação do nosso sangue. É por isso que a
queda brusca do valor das plaquetas pode indicar a dengue hemorrágica.
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Os valores de referência para cada parâmetro fornecido no resultado do exame
hemograma variam de acordo com a faixa etária e sexo. O exame de sangue,
hemograma fornece vários elementos que juntamente com o exame físico, sintomas,
esclarecem qual a doença presente, associando-se a ele outros exames laboratoriais e de
imagem, propiciam ao médico uma decisão para correta orientação terapêutica.
Na prática não podemos avaliar apenas um dado fornecido pelo hemograma
separadamente, é importante que o resultado seja levado ao médico para que ele possa
avaliar todos os valores encontrados e com as observações clínicas, histórico familiar,
alimentação, uso de medicamentos e drogas chegue a uma conclusão diagnóstica.
Objetivos:
-Interpretar e discutir os dados fornecidos pelos hemogramas.
-Compreender que as alterações no número de células do sangue indicam prováveis
distúrbios no organismo.
Materiais: Hemogramas fornecidos pelos alunos; texto informativo sobre
hemograma humano.
Descrição da Atividade: Fornecer aos alunos alguns hemogramas onde será
feita uma análise dos resultados nele contidos. Em grupo preencher os resultados dos
exames no mostruário abaixo e fazer a descrição dos prováveis problemas
diagnosticados.
Para responder:
1)Em cada exame de sangue analisado:
a) O volume de hemácias está dentro dos limites considerados normais?
b) E o número de leucócitos?
c) Em condições normais, o número de hemácias na espécie humana é
aproximadamente constante: 5,5 milhões para o homem e 4,5 milhões para a mulher.
Como isso pode ocorrer sendo que a duração da vida das hemácias está limitada a mais
ou menos 120 dias?
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HEMOGRAMASexo:_________________________________________ Sexo: F ( ) M ( )
Idade:_____________Prontuário___________________Data_____/______/_
Método: automatizado
Eritrograma
Resultado Valores de ReferênciaMasculino Feminino
Hemácias (milhões/mm³) 4,50 a 5,90
4,00 a 5,20
Hemoglobina (g/dL) 13,5 a 17,5 12,0 a
16,0Hematócrito (%) 41,0 a 53,0 35,0 a
46,0VCM (fL) 82,0 a 97,0
HCM (pg) 26 a 34
CHCM (g/dL) 31 a 36
RDW (%) 11,5 a 14,5
Plaquetas (/mm³) 150.000 a 450.000LeucogramaLeucócitos Global (/mm³) 3.500 a 10.000
Metamielócitos (/mm³) 0
Bastonetes (/mm³) Até 840
Segmentados (/mm³) 1.700 a 8.000
Eosinófilos (/mm³) Até 500
Basófilos (/mm³) Até 100
Monócitos (/mm³) 300 a 900
Linfócitos (/mm³) 900 a 2.900
Observações:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 03:
Identificação e Localização dos Órgãos do Sistema Imune:
A atividade permite com que o aluno identifique e localize em seu próprio
organismo, os órgãos responsáveis pela sua proteção e defesa contra os
microorganismos patogênicos a que estamos expostos diariamente, formando assim uma
imagem mental mais realista dos órgãos do corpo. Espera-se que com um maior
conhecimento sobre o assunto, os alunos desenvolvam hábitos de vida saudável
aumentando a imunidade e a saúde do corpo.
O sistema imunitário é formado de órgãos, glândulas e leucócitos, responsáveis
por combater agentes patogênicos como bactérias, vírus, protozoários, fungos, vermes,
substâncias tóxicas, etc. Os órgãos do sistema imunitário podem ser: Órgãos linfóides
primários: onde ocorre a formação e maturação dos linfócitos. Ex: medula óssea
vermelha e timo, onde amadurecem os linfócitos B e T. Após sua formação, os
linfócitos migram e se instalam nos órgãos linfóides secundários. Órgãos linfóides
secundários: são os órgãos que possuem linfócitos capazes de se multiplicar e eliminar
antígenos e patógenos. Ex: Linfonodos, baço, tonsilas, apêndice e a medula óssea
vermelha (ROITT, 1999).
Objetivos:
-Localizar e identificar os órgãos do Sistema Imune, através do esquema do Sistema em
anexo.
-Compreender os aspectos morfológicos e fisiológicos do Sistema Imunitário.
Materiais:
Esquema do organismo humano com os órgãos do Sistema Imunitário (baço,
timo, tonsilas, linfonodos).
Descrição da Atividade: Cada aluno vai receber o esquema do Sistema
Imunitário localizado logo a seguir e após identificar os órgãos no próprio corpo, fazer
um molde para ser recortado em material especial, como o EVA. Colar as peças
recortadas em cartolinas ou outros materiais de destaque identificando cada órgão do
Sistema Imunitário.
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Para responder:
1) Em nosso organismo existem relações entre a circulação do sangue e a
formação da linfa. Pensando nisso, como ocorre a formação da linfa e quais são as
funções do Sistema linfático em nosso organismo?
2) Quando há um ferimento na pele, bactérias podem penetrar no local e causar
infecção.
a) Que células irão se dirigir ao local para combater as bactérias invasoras?
b) Explique o processo pelo qual essas bactérias serão eliminadas.
c) A que se deve a formação de pus no ferimento?
d) Como se formam as ínguas na virilha, nas axilas e no pescoço?
3) Quando ficam expostos a antígenos os linfócitos são selecionados, se
multiplicam formando uma população de clones (células geneticamente iguais) de
plasmócitos. Qual é a importância da clonagem dos linfócitos, que ocorre após a
apresentação de um determinado antígeno?
4) O Sistema Imunológico está constantemente nos defendendo de inúmeros
organismos estranhos e nocivos. Na figura abaixo, identifique cada uma das partes do
Sistema Imune com seus números e cores correspondentes; dê características de cada
parte destacada.
- Medula óssea vermelha ( vermelho):
-Timo ( amarelo):
-Baço (Verde):
-Linfonodos (Azul):
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Esquema do Sistema Imunitário - Legenda: A - Órgãos linfáticos B – Vasos
Linfáticos C – Ducto Torácico D – Ducto Linfático.
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ATIVIDADE 04
Atividade em forma de Seminário:
O seminário é um procedimento metodológico que supõe o uso de técnicas para
o estudo e a pesquisa em grupo sobre os seguintes assuntos: Imunidade Inata;
Imunidade Adquirida; Anticorpos; Sistema Imune; Problemas do Sistema
Imunitário. Durante a realização da atividade os alunos farão a leitura, análise e
interpretação de textos relacionados ao assunto proposto na atividade.
Objetivos:
-Construir conceitos relacionados à imunidade do organismo e a partir disso ter
atitudes conscientes, como o autocuidado e prevenção as doenças.
-Compreender em linhas gerais a imunidade do organismo e os possíveis
problemas que possam aparecer, levando o estudante a adotar hábitos que contribuam
para a manutenção da saúde.
Materiais:
Textos informativos sobre os assuntos sugeridos acima.
Descrição da Atividade:
A turma será dividida em grupos e para cada grupo será sugerido um tema
diferente para os alunos pesquisarem e apresentarem suas conclusões em aula. Os
estudantes do primeiro grupo vão pesquisar sobre a Imunidade Inata; o segundo grupo
vai pesquisar sobre a Imunidade Adquirida; o terceiro grupo sobre os Anticorpos; o
quarto grupo sobre o Sistema Imune e o quinto grupo sobre os Problemas do Sistema
Imunitário. Cada grupo de alunos vai fazer um resumo para ser entregue para todos, os
grupos farão a apresentação oral do assunto pesquisado e em seguida a classe discute
para elucidar pontos obscuros, ideias controvertidas, etc.
Justifica-se o uso da pesquisa em grupo, porque facilita a aprendizagem ao
promover a interação entre indivíduos com conhecimentos e habilidades diferentes,
estimulando a socialização, a participação, o respeito mútuo e a cooperação entre os
estudantes.
Para responder:
1) Cite um dos problemas que terá uma criança que nasceu com o timo
atrofiado?
2) Qual é a função específica das células fagocitárias e onde elas se encontram
em nosso organismo?
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ATIVIDADE 05
Imunidade através do lúdico:
O Jogo trabalha conceitos básicos permitindo novas aprendizagens, isso ocorre
através da análise de afirmações verdadeiras e falsas propostos no jogo.
A atividade pretende levar o aluno a compreender a dinâmica relação no
mecanismo de defesa do organismo, além de fixar conceitos básicos como: imunidade,
anticorpos, leucócitos, anticorpos, fagocitose, quimiotaxia, antígeno, imunodeficiência.
JOGO SOBRE O SISTEMA DE DEFESA DO ORGANISMO
Objetivos:
-Fixar conceitos básicos relacionados com a imunidade do organismo e o estilo
de vida.
Material:
- 6 peças grandes, centrais; em cada uma delas estará registrada uma idéia-chave.
- 48 peças menores contendo, em cada uma, uma afirmação a respeito do tema.
Como jogar:
-Cada grupo de 3 ou 4 alunos receberá um conjunto, contendo as 54 peças (6
grandes e 48 menores).
-Para cada peça central haverá 4 peças menores com afirmações verdadeiras e 4
com afirmações falsas. Os alunos deverão encontrar e encaixar, na peça central, as 4
peças com afirmações verdadeiras. Deverão também justificar porque as outras
afirmações são falsas. A argumentação sobre as afirmações falsas deve ser feita no
caderno do aluno para que, durante a contagem dos pontos, ele possa utilizá-los.
Contagem de pontos:
1. Ganhará 20 pontos o grupo que primeiro realizar todos os encaixes nas peças
centrais, bem como tiver anotado, em seu caderno, as justificativas para as
afirmações falsas. Os grupos que terminarem depois ganharão 10 pontos.
2. Cada encaixe valerá 5 pontos. Cada encaixe incorreto o grupo perde 5 pontos.
3. Cada justificativa correta para a afirmação falsa valerá 5 pontos.
4. Será considerado vencedor o grupo que apresentar maior pontuação.
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Monócito:transforma-se em macrófago e ficam nos tecidos.
Neutrófilos:estão no sangue e podem se deslocar pelos tecidos.
Eosinófilo:estão em número elevado em pessoas com alergias.
Linfócitos: reconhecem e combatem antígenos específicos.
Hemácias: responsáveis pela defesa do organismo.
Plaquetas: são ricas em hemoglobina.
Citosinas: transportam oxigênio até os tecidos.
Mastócitos: responsáveis pela coagulação do sangue
IgM:produzido após exposição inicial ao antígeno..
IgG:produzido após a segunda exposição ao antígeno.
IgA:está no sangue, e em secreções do nariz, olhos...
São proteínas de defesa produzidas no organismo.
IgD:causa reações alérgicas agudas.
A imunidade adquirida está presente desde o nascimento.
A imunidade inata é ausente no nascimento.
A alergia a alimentos é benéfico ao organismo.
Baço:local de destruição de bactérias e células velhas.
Linfonodos: onde ocorre a filtração da linfa.
Tonsilas:estão relacionadas com a defesa do organismo.
Timo:estimula a atividade dos linfócitos T.
Coração:órgão que produz anticorpos.
Rins:órgãos filtradores da linfa.
Pulmões: órgãos produtores de oxigênio.
Pâncreas: local da produção de antígenos.
TIPOS DE LEUCÓCITOS
ANTICORPOS
ÓRGÃOS DO SISTEMA IMUNE
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Diabete juvenil: Ataque das células do pâncreas.
Artrite Reumatóide: Ataque dos tecidos das articulações.
Alergia: Reação a um alérgeno(pêlo)
Autoimune: O organismo não reconhece o que é seu.
Câncer: Divisão celular controlada.
Enfisema: Destruição das artérias pulmonares.
Enfarte: Quando parte do fígado não recebe sangue.
GripeH1N1: Deficiência do Sistema Circulatório.
Fagocitose: Ato da célula respirar.
Antígenos: Moléculas estranhas ao organismo.
Alérgenos: Materiais que desencadeiam alergias.
Quimiotaxia: Célula que produz anticorpos.
Pseudópodes: Expansão do citoplasma de células.
Diapedese: Atravessar as paredes dos vasos.
Neutrófilo: Hemácia mais abundante do sangue.
Hematopoese:Produção de anticorpos.
Exercícios físicos praticados além do limite.
Viver em estado de estresse emocional.
Dormir bem e o necessário.
Consumo de alimentos saudáveis.
Consumo de tabaco em qualquer fase da vida.
Uso regular de drogas lícitas como a bebida alcoólica.
Praticar exercícios físicos regulares.
Evitar o estresse as bebidas alcoólicas...
PROBLEMAS DO SISTEMA IMUNE
CONCEITOS BÁSICOS
HÁBITOS DE VIDA SAUDÁ-VEL
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ATIVIDADE 06
Dramatização sobre as relações entre o estilo de vida e a saúde.
Os hábitos de vida saudável baseados em ingerir alimentos saudáveis, controlar
o peso corporal, realizar adequadamente exercícios regulares, evitar substâncias nocivas
ao organismo, dormir bem, entre outros, deve ser adquirido o mais cedo possível pois
aumentam a resistência do organismo, prevenindo doenças graves, destacando o ataque
do vírus H1N1.
Justifica-se neste contexto a atividade em forma de teatro que se destina a
envolver os alunos num conflito em relação ao qual devem formar juízos de valor.
Além disso levar o aluno a compreender as relações entre o estilo de vida saudável e o
aumento da resistência do organismo, trazendo benefícios à saúde.
Objetivos:
-Compreender as dinâmicas relações entre o estilo de vida das pessoas e a
atividade do Sistema Imune.
-Organizar uma peça teatral fazendo as relações entre os hábitos de vida dos
alunos e processo de imunidade do organismo.
-Apresentar a peça para os colegas de turma e alunos do ensino fundamental.
Materiais:
Texto informativo sobre o assunto para que os alunos criem os seus personagens
e posterior apresentação da peça teatral.
Descrição da Atividade:
Em primeiro lugar os alunos vão escrever um texto sobre o tema a ser encenado
na peça teatral. Para escrever devem: caracterizar o problema, coletar informações para
a análise do problema e avaliar a importância das informações obtidas. A partir de
informações do texto, criar os diferentes personagens da peça teatral.
Esta técnica consiste em representar de forma simples e até superficial as
relações entre o estilo de vida das pessoas e o Sistema Imunológico que reage conforme
os hábitos de vida de cada pessoa. Considera-se importante a conscientização para
despertar nos estudantes atitudes de autocuidado e prevenção a doenças.
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REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS:
KRASILCHIK, M. Prática do Ensino de Biologia. 4ª edição, São Paulo: Ed. Edusp,
2005.
MIRANDA NETO, M. H.(org.). Anatomia humana: aprendizagem dinâmica.
Maringá, PR, 2005.
PAULINO W. R. Biologia. Vol. 1 e 2 – 1ª edição. São Paulo: ática, 2009.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Biologia
Para o Ensino Médio. Curitiba, Paraná: SEED, 2008.
ROITT, I., et al. Imunologia., 5ª Ed. Manole, 1999.
SILVA JUNIOR, César da e SASSON, Cezar. Biologia. Vol. 1 e 2- 8ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2005.
VALDEREZ, M. R. S. Ecologia Através do Lúdico. Revista do Professor, Porto
Alegre, no 51, ano 13, jul./set. 1997.
ZAGO, M.A. el al. HEMATOLOGIA: fundamentos e prática. Ed. rev. e atual. São
Paulo: Atheneu, 2004.
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