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Curso de Capacitação para Museus
Módulo IV – Ação Educativa
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Exposições
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Módulo IV – Ação Educativa
� Longa duração – maior tempo para pesquisar e conhecer o
acervo, pensar a comunicação e as ações, desenvolver
estratégias, avaliar os resultados, conhecer o público e corrigir
o que for necessário.
� Temporárias – integram a programação do museu, agregam
novos públicos e estimulam a revisitação, normalmente buscam
a divulgação do acervo exposto e revigoram a exposição de
longa duração, quando possibilitam relações entre ambas.
� Itinerantes – difundem o acervo e os assuntos tratados no
museu a outras instâncias, possibilitando assim ampliar a
atuação da instituição.
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O que se espera da
linguagem expositiva?
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Módulo IV – Ação Educativa
A exibição de um acervo é um processo tão
complexo quanto sua conservação na reserva
técnica, envolve direta ou indiretamente todos os
funcionários da instituição, mas é praticamente a
única parte das atividades museais que o grande
público pode conhecer, e por isso constitui o
cartão de visitas do museu.
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Módulo IV – Ação Educativa
Além disso, o contato direto com as peças é o momento
maior em que se efetiva a verdadeira educação do público, a
qual se constitui num dos objetivos primários da exposição
e do próprio museu. Isso posto, a tendência atual é de que
todas as exposições sejam organizadas com objetividade e
clareza, sob um planejamento curatorial decididamente
voltado para a educação, devidamente identificando as
peças e contextualizando o material exposto com
informações ricas e exatas, mas acessíveis ao visitante
médio, e providenciando variadas ações educativas
complementares.
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Módulo IV – Ação Educativa
A reflexão sobre como as pessoas aprendem no museu e
como os museus ensinam associada aos estudos
psicoeducativos sobre os processos cognitivos trouxe aos
museus e especialmente às exposições a preocupação de
preparar exposições sob a ótica do público. Procura-se
oferecer ao público oportunidade para um comportamento
ativo cognitivo (intelectual e emotivo), interagindo com a
exposição. Em síntese, procura-se a interação entre
mensagem expositiva e o visitante, para que a exposição
permita uma experiência de apropriação de conhecimento.
(CURY, 2005 p. 38)
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Módulo IV – Ação Educativa
A linguagem expositiva deve ser cuidadosamente
estruturada para que o visitante atue
basicamente de três formas:
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Módulo IV – Ação Educativa
� Cognitivamente - o visitante poderá ler
e compreender conhecimentos expostos
por diversas mídias, ou seja, o conhecimento
deverá ser exposto de maneira inteligível e
respeitando os códigos culturais do público.
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Módulo IV – Ação Educativa
� Afetivamente - o visitante se sentirá parte
da problemática exposta e agente do processo,
seja interagindo de modo físico ou mental, e a
partir do envolvimento emocional alcançará a
razão.
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Módulo IV – Ação Educativa
� Criativamente - o visitante poderá atuar
como agente de sua própria mudança
atitudinal necessária mediante a problemática
apresentada na exposição.
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Como se dá o aprendizado e quais conteúdos
podem – ser aprendidos em uma exposição?
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Módulo IV – Ação Educativa
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Módulo IV – Ação Educativa
O aprendizado em uma exposição se dá através
de uma experiência significativa à própria vida do
visitante, ou seja, o que for aprendido tem de ter
um sentido claro e uma função para sua vida, não
sendo algo isolado que não o motive a se
esforçar, mas que desperte o desejo de assimilar
ativamente o assunto, integrando-o ao seu novo
modo de agir.
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Módulo IV – Ação Educativa
A visita orientada, como forma mediação,
facilita a aprendizagem dos visitantes de
conteúdos denominados como conceituais, pois
abrange a apreensão de conceitos e fatos.
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No entanto, os conteúdos de aprendizagem
que podem ser trabalhados, pela Ação
Educativa, no âmbito de uma exposição
são estes;
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Módulo IV – Ação Educativa
Para sua melhor eficácia comunicacional,
geralmente são empregados recursos de
mediação, tais como; textos, impressos, áudio,
vídeo e também o trabalho interpessoal
realizado por educadores, que ocorre mediante
a Ação Educativa, onde a visita orientada se
apresenta, muitas vezes, como principal
estratégia de mediação entre público/exposição.
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Módulo IV – Ação Educativa
� Conteúdo factual – informações memorizadas: datas e
nomes;
� Conteúdo conceitual – conceitos e princípios: o que
sabemos;
� Conteúdo procedimental – técnicas, métodos, regras e
habilidades: saber fazer;
� Conteúdo atitudinal – valores, normas, atitudes: quem
somos.
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Módulo IV – Ação Educativa
Principais dificuldades encontradas
para implantação de uma Ação
Educativa.
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Módulo IV – Ação Educativa
� Nem sempre as exposições são
concebidas com uma linguagem expositiva
cuidadosamente estruturada para que o
visitante interaja na e com a exposição, mas
apenas contemple um discurso fechado ou uma
idéia pronta;
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Módulo IV – Ação Educativa
� Geralmente não há a participação de
educadores no seu processo de
concepção. A Ação Educativa é vista,
pelos patrocinadores e dirigentes, como
simples atendimento feito por guias ou
até mesmo como atividades extras de
entretenimento dirigidas ao público;
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Módulo IV – Ação Educativa
�Muitas vezes as estratégias para atender a
diferentes públicos são consideradas como um
exagero nos custos, mas são bem aceitas
se incorporadas ao marketing como
estratégia para atrair visitantes;
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Módulo IV – Ação Educativa
� É comum se investir muito na realização e
divulgação do evento, mas pouco para
atividades educativas;
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Módulo IV – Ação Educativa
� Por não estarem diretamente relacionados a
uma dimensão educacional mais ampla que
visa o desenvolvimento cultural e social do
cidadão, mas sim ligados a estratégias de
mercado, geralmente essas mostras não
apresentam temas relevantes, necessários
para promover a construção da cidadania e
da identidade.
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Módulo IV – Ação Educativa
O que é possível fazer educacionalmente em
exposições "prontas", e quais são os limites?