Construção e avaliação de tecnologia educacional ...
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ArtigoOriginal
Rev.Eletr.Enf.[Internet].2017[acessoem:__/__/__];19:a13.Disponívelem:http://dx.doi.org/10.5216/ree.v19.38115.
Construçãoeavaliaçãodetecnologiaeducacionalinterativaparafamiliares
cuidadoressobrecuidardepessoasdependentes*
MariaJoséSilvaLuminiLandeiro1,HeloísaHelenaCiquetoPeres2,TeresaVieiraMartins3
RESUMO
O objetivo deste estudo foi descrever o processo de construção e
avaliação de uma tecnologia educacional interativa destinada a
familiarescuidadoresquecuidamdepessoasdependentes,deforma
aasseguraracontinuidadedecuidadosapósaltahospitalar.Pesquisa
aplicada,exploratóriadescritiva,desenvolvidaentre2012e2013.A
construção da tecnologia educacional baseou-se nomodelo ADDIE,
fundamentadonoDesign InstrucionalContextualizado.A tecnologia
foiavaliadaporseisperitospormeiodequestionáriocomperguntas
fechadas e abertas. A tecnologia educacional contém informações,
orientações, fotos, vídeos e áudio, estruturados por três temas
relacionados comoalimentarpor sonda,posicionare transferir.Os
peritosavaliarampositivamenteatecnologiaeducacional,aprovaram
o seu conteúdo e fizeram sugestões para o seu aperfeiçoamento.
Concluiu-se que a tecnologia educacional mostrou-se adequada ao
disponibilizar informação fiável, adaptada às necessidades dos
familiarescuidadores,podendoserumaplataformafacilitadorapara
auxiliar familiares cuidadores no âmbito do autocuidado a pessoa
dependente.
Descritores: Educação em Enfermagem; Tecnologia Educacional;
EducaçãoaDistância;InformáticaemEnfermagem.
INTRODUÇÃO
No contexto atual, a tecnologia progride a uma velocidade sem precedentes, alcançando regiões
remotas e dedifícil acesso em todoomundo.Noentanto, é importantequeela seja capazdeproduzir
mudanças no desenvolvimento dos países que enfrentam enormes desafios em termos das situações
*Artigoextraídodatesededoutorado“Tecnologiaseducacionaisinterativas:contributoparaodesenvolvimentodeconhecimentosdosfamiliarescuidadores”,apresentadaaoInstitutodeCiênciasBiomédicasAbelSalazardaUniversidadedoPorto,Portugal.1Enfermeira,DoutoraemEnfermagem.ProfessoraAdjuntadaEscolaSuperiordeEnfermagemdoPorto.Porto,Portugual.E-mail:[email protected],DoutoraemEnfermagem.ProfessoraTitulardaEscoladeEnfermagemdaUniversidadedeSãoPaulo.SãoPaulo,SP,Brasil.E-mail:[email protected],DoutoraemPsicologiadaSaúde.ProfessoraCoordenadoranaEscolaSuperiordeEnfermagemdoPorto.Porto,[email protected].
Recebido:19/10/2015.
Aceito:30/11/2016.
Publicado:15/05/2017.
Comocitaresseartigo:
LandeiroMJS,PeresHHC,MartinsTV.Construçãoeavaliaçãodetecnologiaeducacionalinterativaparafamiliarescuidadoressobrecuidardepessoasdependentes.Rev.Eletr.Enf.[Internet].2017[acessoem:__/__/__];19:a13.Disponívelem:http://dx.doi.org/10.5216/ree.v19.38115.
LandeiroMJS,PeresHHC,MartinsTV.
Rev.Eletr.Enf.[Internet].2017[acessoem:__/__/__];19:a13.Disponívelem:http://dx.doi.org/10.5216/ree.v19.38115.
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econômicasedesaúde.Destemodo,aspolíticaspúblicasapontamparaodesenvolvimentodasTecnologias
daInformaçãoeComunicação(TIC)naáreadasaúdecomoumeixoestratégico.Nesteâmbito,ainterneté
cadavezmaisconsideradaummeioprivilegiadodecomunicaçãoedeinformaçãoutilizadapara interagir
comapopulaçãoquenecessitadecuidadosdesaúde(1).
Acriaçãodeestratégiasquepromovamoacessoaoscuidadosquerdeformadireta,querpormeios
comoainternetqueseadaptemàsreaisnecessidadesevaloresdaspessoas,oscapacitemparaumatomada
dedecisãolivre,responsávelefundamentadaefacilitemolivreacessoàinformaçãoeconhecimentoclínico,
sãohojeumalvoprioritárioemsaúde(1).AsTICapresentamnovasoportunidadesedesafiosparaeducadores
e usuários e estimulam diversas mudanças nas mais variadas áreas de conhecimento, promovendo um
considerávelimpactonoprocessodeensino/aprendizagem(2).
As tecnologias digitais favorecem um ensino inovador ao permitirem o desenvolvimento de
competênciaseconsequentementeumamaiorautonomianatomadadedecisãodosusuários.Dentreessas
tecnologias,destacam-seosobjetosdeaprendizagem(OA),porseremconciliáveiscommetodologiasativas
e construtivas de ensino/aprendizagem e por formarem um novo paradigma do design instrucional de
aprendizagem,apoiadonawebecaracterizadopelareutilização(3).OsOAtambémfacilitamacomunicação
entreindivíduoecomputadorpelousodemúltiplosmeiosderepresentaçãodainformaçãocomotextos,
imagens,sons,animaçõesevídeos(4).Torna-serelevanteaaplicaçãodeambientesmultimídiapormeioda
construção de plataformas que servem como ferramentas complementares ao ensino prestado pelos
profissionaisdesaúdeaosclientesefamília,propondo-semelhoraroensinoutilizandoasnovastecnologias.
EmPortugalassiste-seaummaiorenvolvimentodocidadãonasdecisõessobreasuasaúde,poroutrolado
osprofissionaisdesaúdenecessitamqueainformaçãoclínicaestejapresentenomomentoenolocalonde
émaisnecessária,tornandoainformaçãoumrecursoessencialparaaqualidadedoscuidados(5).
AsmetasparaaEuropa(2014-2020)centram-senoinvestimentopelosempresários,businessleaders,
gestoreseusuáriosnapromoçãodasTICcomfoconoseuusoestratégico(6). Aconstruçãoda“Uniãoda
Inovação”tornou-seumadasiniciativasemblemáticasdaestratégiadaEuropa2020.Orelatóriode2014(7)
referequeosucessodainiciativanãodependeapenasdeumamaioreficiênciadaspolíticaspúblicas,mas
sobretudoemdesenvolverlocalmenteascondiçõesadequadasparaestimularempresaseuropeiasainovar.
Dos desafios lançados pela União Europeia no âmbito da Europa 2020, resultou a European Innovation
PartnershiponActiveHealthyAgeing(EIP-AHA)1.OEIP-AHApersegueumavitóriatriplaparaaEuropa:uma
vida melhor, com o envelhecimento ativo e uma vida independente para as pessoas idosas, a
sustentabilidadedossistemassociaisedossistemasdesaúdeeamelhoriadacompetitividadedaindústria
europeiaatravésdenovosmercados.
O principal desafio para Portugal no domínio da Investigação e Desenvolvimento é garantir a
sustentabilidade do sistema de Investigação e Inovação (I&I), para aumentar a quota de
1Link:http://ec.europa.eu/research/innovation-union/index_en.cfm?section=active-healthy-ageing&pg=about.
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desenvolvimento/investimentodasempresaseminovaçãoaonívelregional.Umdosindicadoresdizrespeito
aocrescimentopormeiodatecnologia(patentes)(7).
O progresso das tecnologias na área da saúde levou à necessidade de introduzir alterações nos
contextosprofissionais,emparticularnaáreadeenfermagemepassoupelodesenvolvimentodecriaçãode
AmbientesVirtuaisdeAprendizagem(AVA).Tornou-senecessáriooinvestimentonaadoçãodetécnicasde
ensino à distância que facilitem e promovam a autoaprendizagem e exijam a implementação destas
metodologiasnosdiferentescontextosorganizacionais,instituiçõesdesaúdeedeensino.Existeevidência
do impacto da aplicação das TIC na qualidade dos cuidados e na redução dos custos(8). As tecnologias
educacionaissãoimportantesestratégiasdeinformoterapia(informationtherapy).Aoseremutilizadascomo
estratégia terapêutica de educação pelo profissional de enfermagem, devem levar em consideração a
acessibilidadeeascaracterísticasintrínsecasdossuportestecnológicosedainformaçãofornecida(9).
Hojeemdia,asfamíliasprestamemcasacuidadoscadavezmaiscomplexosàpessoadependente.No
atual sistema de saúde é importante desenvolver conhecimento formal, capacitando os familiares
cuidadoresde recursosessenciaisparaaaquisiçãodeconhecimentosehabilidades,nocuidardapessoa
dependente em casa. O enfermeiro deve monitorizar e manter uma relação de coaching para que os
familiarescuidadoresdesenvolvamashabilidadesnecessárias(10),nãosendomaissuficientesbrevesperíodos
de orientações. Existe uma crescente utilização das TIC por parte da população geral, para procura de
informação relativa a questões de saúde. Alguns dos ganhos na construção de instrumentos eletrônicos
interativos,prendem-secomanãonecessidadededeslocamentoaumaunidadedesaúdeecomafacilitação
do livreacessoà informação(11).Alémdissopermitemque,apósa instruçãodadapelosprofissionaisaos
cuidadoresenuma lógicade complementaridade,os cuidadorespossamacederdeuma forma flexível à
informaçãorelevanteparaassuasnecessidadesdeaprendizagem.
O objeto deste artigo é parte do projeto que tema visão de contribuir, pormeio das tecnologias
educacionaisparaodesenvolvimentodeconhecimentosecompetênciasdosfamiliarescuidadores.Assim,
encontra-sealinhadocomoEIP-AHA,eintegraogrupoC22-DevelopmentofInteroperableIndependentLiving
SolutionsdaComissãoEuropeia,assumindoocompromissodecontribuirnaproduçãoeimplementaçãode
ferramentas/orientação para a capacitação do utilizador, incorporando co-criação, sensibilização e
construçãodeferramentasconfiáveiseamigáveis.Aconstruçãodaferramentainterativa“CuidardePessoas
Dependentes”utilizoutecnologiadebaixocustoparadesenvolverumaplataformadestinadaafamiliares
cuidadoresdepessoasdependentes,deformaaasseguraracontinuidadedecuidadosapósaltahospitalar.
O objetivo deste estudo foi descrever o processo de construção e avaliação de uma tecnologia
educacionalinterativadestinadaafamiliarescuidadoresquecuidamdepessoasdependentes.
2Linkacessoplanoação:https://webgate.ec.europa.eu/eipaha/library/index/show/filter/actiongroups/id/787.
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MÉTODO
O estudo baseia-se numa pesquisa aplicada exploratória descritiva, adotada por se tratar de um
processo de desenvolvimento de uma tecnologia educacional interativa. A pesquisa aplicada tem como
objetivoresolverproblemasounecessidadesconcretaseimediatas(12).OprojetofoiaprovadopeloGabinete
CoordenadordeInvestigação(DEFI)epelaComissãodeÉticadoCentroHospitalardoPorto(CHP)sobaRefª
157/11(107-DEFI/137-CES)eforamhonradasasregrasdecondutareferidasnadeclaraçãodeHelsínquee
nalegislaçãonacionalportuguesaemvigoregarantidaaconfidencialidadedosdadosrecolhidos.Esteestudo
foidesenvolvidonaEscolaSuperiordeEnfermagemdoPorto(ESEP)emparceriacomoInstitutoSuperiorde
Engenharia do Porto (ISEP) entre 2012 e 2013. Estiveram envolvidos professores que concordaram em
participardoestudo,assinandooTermodeConsentimentoLivreeEsclarecido.
Apesquisabaseou-senodesenvolvimentodeumatecnologiaeducacionalinterativacomafinalidade
dedisponibilizarinformaçõesadaptadasàsnecessidadesdosfamiliarescuidadoresdepessoasdependentes.
Oestudodividiu-seemduaspartes:ametodologiadedesenvolvimentodatecnologiaeducacionaleasua
avaliaçãoporperitos,professorescommestradooudoutoramentonestaáreadeestudo.
A metodologia de desenvolvimento desta tecnologia educacional baseou-se no modelo ADDIE
fundamentadonoDesignInstrucionalContextualizado(DIC)(13)eécompostaporcincofases,análise,design,
desenvolvimento,implementaçãoeavaliação.
Na fasedeanálise foi realizadaacaracterizaçãodopúblico-alvo,escolhados temas,definiçãodos
objetivoseducacionaiseadefiniçãodosconteúdos,assimcomoaanálisedainfraestruturatecnológicapara
o desenvolvimento, implementação e manutenção do OA. A definição do conteúdo contemplaria os
objetivospreviamentedefinidosvisandoauxiliarosfamiliarescuidadoresnaprestaçãodecuidadosàpessoa
comdependêncianoâmbitodosautocuidados‘alimentarporsondanasogástrica’,‘posicionar’e‘transferir’.
Nafasededesignfoidefinidoodesenhoinstrucional,oqueenvolveuoplanejamentoeaprodução
dosconteúdoseducacionais,adefiniçãodosmóduloseducacionaisasereminseridos,aescolhadasmídias
(textos,imagens,figuras,vídeos),aestruturadenavegaçãoeodesenhodainterface.Paraacriaçãodesta
tecnologiafoiessencialoestudodosváriosrecursostecnológicosdisponíveisnainternetentreosquaisse
destacou aMedlinePlus(14).uma vez que contém links cuidadosamente selecionados e é dotado de uma
variadaenciclopédiacomimagensevídeossobretemasdasaúde.Foramadotadasasnormasdecondutada
HealthOnTheNetFoundation(15).
A fase de desenvolvimento compreendeu amaterialização de todo o desenho elaborado na fase
anterior.OOAfoiconstruídonoprogramaAdobeCaptivate6,permitindoaintegraçãodetodasasanimações
interativas.AsimagensforamcriadaseeditadasatravésdoAdobePhotoshopCS5edoAdobeIllustratorCS5.
OáudiofoicaptadoeeditadoatravésdeaplicaçõesespecíficascomooCubaseeoAdobePremierePro.
ApesquisacontoucomacolaboraçãodeumaestudantedoMestradodeEngenhariaInformáticade
Sistemas Gráficos eMultimédia do Instituto Superior de Engenharia do Porto (ISEP), no sentido de dar
respostadiretaàtecnologiaeducacionalquenosinteressava.AcolaboraçãodadapelaUniversidadedeSão
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Paulo(USP-Brasil)permitiuautilizaçãoderecursoscomputacionaisdidáticos interativoscomooHomem
Virtual(16) utilizando o módulo de prevenção de úlcera de pressão. No seu desenvolvimento foram
necessáriosrecursosfísicosparaarealizaçãodosvídeos(salastécnicasdaESEP),técnicos(computadores,
máquinas fotográficas, equipamentos médicos) e humanos (voluntários para a realização dos vídeos e
técnicosinformáticos).
A fase de implementação compreendeu a configuração das ferramentas e recursos tecnológicos
educacionais, possibilitandoo acesso a esta ferramenta interativapela internet.OOA foi hospedadono
servidordaESEP.
Afasedeavaliaçãoenvolveuaavaliaçãoporumgrupodeperitos.Pretendeu-seobteropiniãosobre
apertinênciadoconteúdodaferramentainterativa,aadequabilidadedoalgoritmoedalógicadenavegação
Dosoitoperitosinicialmenteconvidados,seisconcluíramtodooprocessodeavaliação.
Oquestionáriodeavaliaçãofoiadaptadodeoutrosinstrumentosvalidadosemoutrosestudos(17-18).
Este incluíavariáveissociodemográficascomoa idade,sexo, tempodeexercícioprofissional,habilitações
acadêmicas, título profissional, e 12 questões fechadas onde o avaliador, através de uma escala de
mensuraçãodeuma10,avaliouodesign, carregamentodaspáginas,utilidade, facilidadedenavegação,
organizaçãoclaraeobjetiva, fotosefiguras,vídeos,áudio,conteúdoecorreçãodaescrita.Paraavaliara
deteção de algum erro ou problema e apontar sugestão demelhoria, foram colocadas no questionário,
respetivamente, duas questões abertas. A análise dos dados foi realizada com recurso da estatística
descritiva.
RESULTADOS
A criação da tecnologia educacional “Cuidar de Pessoas Dependentes” destinado aos familiares
cuidadores,seguiuomodeloADDIEfundamentadonoDIC(13)eencontra-sehospedadonoservidordaESEP,
link:http://online.esenf.pt/cuidarpessoadependente/.
Omapaconcetualdatecnologiaeducacionalapresentadiferentes funcionalidadese foidesenhado
comaintençãodesersimpleseobjetivo(Figura1).
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Figura1:Mapaconceitualdatecnologiaeducacionalinterativa.Porto,Portugal,2013.
Estaferramentacontémseismenusdiferentes:início,temas,galeriadeimagens,contactos,link’súteis
emapa da ferramenta. Os recursosmultimídia (imagem, vídeo, áudio e texto) estão presentes nos seis
menus.Ofamiliarcuidadorabreaferramentaapartirdeumnavegadordeacessoàinternet(explorerou
chrome).
Aacessibilidadeesimplicidadedatecnologiaeducacionalforamasprincipaispreocupaçõeseasua
estruturadenavegação,divididaemseismenus,éaseguinte:
• Início:Localondeérealizadaumabreveapresentaçãosobreatecnologiaeducacional.
• Temas: Esta área está dividida em três partes correspondendo cada uma a temáticas sobre
alimentaçãoatravésdeSNG,posicionarapessoaetransferirapessoa.Cadaumdostemasaborda
osprocedimentosquedevemserprestadospelosfamiliarescuidadores(Figura2).
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Figura2:Páginadostemasdatecnologiaeducacional.Porto,Portugal,2013.
• Galeria–Agaleriadeimagensestádivididapelostrêstemas.Dentrodestestemasasimagenssão
subdivididas em: 1) Equipamentos, que podem ser utilizados nos procedimentos escolhidos; 2)
ImagensProcedimentorelativasàexecuçãodosprocedimentosaolongodotemaescolhido.
• Contactos -Omenucontactosdispõedocontato (email)da investigadoradoESEPparaqualquer
dúvidaquepossasurgirporpartedosfamiliarescuidadores.
• Link´sÚteis–Nestaáreaapareceumconjuntode informações (‘links’) úteisparaa consultados
usuários.
• Mapa da ferramenta – Nesta última área os usuários podem aceder ao mapa conceitual da
ferramenta.
Avaliaçãodosperitos
Apósaconstruçãodatecnologiaeducacional,foiavaliada/testadaasuafuncionalidade,aeficáciado
instrumentoeasuacapacidadedetransmissãodainformação.Operfildosperitosfoidefinidosegundoa
idade,sexo,títuloprofissional,tempodeexercícioprofissionalehabilitaçõesacadêmicas(Tabela1).
Na Tabela 1 constam dados sociodemográficos dos seis peritos que realizaram a avaliação da
ferramentainterativa.Identificou-sequecincoparticipanteseramdosexofemininoeumdosexomasculino,
comidadescompreendidasentre43e53anos,sendoamédia49,83anoscomdesviopadrãode3,76.Em
relaçãoaotempodeexercícioprofissionaldosperitos,amédiafoide26,83anoscomumdesviopadrãode
4,3.
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Tabela1:Caracterizaçãodoperfilsociodemográficodosperitos,Porto,Portugal,2013.Variáveis N %
SexoMasculino 1 16,7Feminino 5 83,3
Idade(anos)Mn 43 16,7Mx 53 16,7
TítuloprofissionalProfessoradjunto 4 66,70%Professorcoordenador 2 33,30%
AnosexercícioprofissionalMn 20
Mx 32
Qualificaçõesacadêmicas
Especialidades 6 Médico-cirurgica 2 33,30%Saúdecomunitária 4 66,70%
Mestrado 6 Ciênciasenfermagem 1 33,30%SaúdePublica 4 16,70%Economiadasaúde 1 16,70%
Doutoramento 5 Ciênciasenfermagem 5 50%Psicologiadasaúde 2 33,30%
NaTabela2estárepresentadaaavaliaçãodosperitosacercadautilizaçãodaferramentainterativa.O
itemrelativoàpertinênciadosvídeosapresentouumamédiade9,6correspondendoaoitemmaisvalorizado,
seguidodoitemsequenciaçãodostemascom9,5.
Tabela2:Avaliaçãodosperitosquantoàutilizaçãodaferramentainterativa.Porto,Portugal,2013Variáveis Média Mínimo Máximo DesvioPadrãoUtilidade 9,5 7 10 1.2
Simplicidadenavegação 8.8 7 10 1.5Apresentaçãográfica 8.3 6 10 1.5Qualidadevídeos 7.8 6 10 1.8Pertinênciavídeos 9.6 8 10 0.8
Rigor 8.8 7 10 1.5Audio 8.2 6 10 1.6
Tempodedemora 8.8 7 10 1.5Clarezalinguagem 8.8 6 10 1.6Sequenciaçãotemas 9.5 7 10 1.2
Interatividade 8.5 8 10 1.2Avaliaçãoglobal 8.5 7 10 1.2
Oitemqueapresentoumenorvalorizaçãofoiodequalidadedosvídeoscom7,83.Todosositensforam
avaliadosacimadanota6,tendotodoselesumanotamáximade10.
Em relação à deteção de erros ou problemas, quatro (66,7%) peritos encontraram problemas
relacionadoscomatrasonosomeodesaparecimentonoecrãdaindicaçãoderetornoàpáginainicial.As
sugestõesparaamelhoriareferidaspordois(33,3%)peritosforamasimplificaçãodalinguagemeamelhora
desincronizaçãoentresom,imagemetexto.
DISCUSSÃO
A construção desta tecnologia educacional interativa obedeceu a metodologia DIC. As principais
características de um recurso tecnológico devem ser a acessibilidade, auto consistência, customização,
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durabilidade,facilidadeparaatualização,flexibilidade,interatividadeeinteroperabilidade(19).
Nodesenvolvimentodestatecnologiaeducacionalforamtidasemconsideraçãoessascaracterísticas.
Assimcomo,osprincípiosdaInformoterapia(19)visando“ainformaçãocerta,paraapessoacerta,nahora
certa”.Nodesenvolvimentodosconteúdos, foi tidoemconsideraçãoquea informaçãocertadeveriaser
baseadanaevidênciadeacordocomasnecessidadesespecíficasdosutilizadores,seratualeatualizada,livre
deviesescomerciais,serrevistaporperitos,focadaparaadecisãoeseramigávelparaoutilizador.Apessoa
certapoderáseropaciente,afamíliaeocuidador.Nonossoestudo,ainformaçãodisponibilizadatinhaem
vistaorientareajudarnatomadadedecisãodosfamiliarescuidadoresquecuidamdepessoasdependentes,
podendoserfacilitadoraparaodesenvolvimentodecompetências.Ahoracertarefere-seaváriosmomentos
do cuidar: ao pré-diagnóstico, ao início do tratamento, aomomento do agravamento/ complicações, ao
momentodeestabilizaçãoeaomomentodoscuidadosemfimdevida.Nestecaso,estainformaçãoseria
disponibilizadaaofamiliarcuidadornomomentodepreparaçãodaaltadofamiliarpaciente.
Osrecursosutilizadosnosambientesvirtuaisdeaprendizagempossuemumasériedeinformações
disponíveisemdiferentesmídias,taiscomotextos,imagens,vídeosehipertextos,interligadosporlinks(3,20).
Tal como as plataformas educativas(14,16) disponíveis na internet que apresentam links cuidadosamente
selecionadosequesãodotadasdeumavariadaenciclopédiacomimagensevídeossobretemasdasaúde.
As ferramentas tecnológicas selecionadas no design permitiram a criação de objetos de aprendizagem
criativosedinâmicos(20),atecnologiaeducacionalinterativa“CuidardePessoasDependentes”contémlinks
criteriosamente escolhidos, no sentido de dar resposta às necessidades de informação dos familiares
cuidadoreseapresentarumaseleçãodeimagensrelativasàexecuçãodosprocedimentoseequipamentos
necessáriossobreostrêstemasrelativosaautocuidados.Aindaapresenta,nofinaldosprocedimentosde
cada autocuidado, vídeos exemplificativos desses procedimentos. Com o uso do Adobe Captivate 6 foi
possívelaintegraçãodetodasasanimaçõesinterativas.Ummapaconceitualéumaformadeorganizare
representaroconhecimentoatravésdeferramentasgráficas(21).Umavezqueausabilidadeconstituiuuma
preocupaçãoinicialporpartedosinvestigadores,foidefinidoqueaestruturadenavegaçãodatecnologia
educacionalficariadivididaemseisáreas:início,temas,galeria,contactos,link´súteisemapadaferramenta.
A escolha de um bom design e de um jogo de cores para o desenvolvimento de uma tecnologia
educacionalinterativaédeextremaimportância.Poroutrolado,nãodeveserutilizadofundoescurooucom
relevoquepossareduziralegibilidadedotexto.Outrastécnicascomooestilodelinguagemadotadodevem
sersimpleseadaptadasaosentidohabitual;asfontesdeletracomoArialeTahomadevemserescolhidas
porseremmaislegíveisnatela;asfrasesdevemsercurtas;oconteúdodeinformaçõesdeveserdivididoem
áreas; a quantidadede texto por tela deve ser reduzida, diminuindo a quantidadede textomas nãode
informação(22-23).Aagregaçãodevariadasmídiaspermite,deformaimaginativa,favoreceraaprendizagem
apresentando diversas hipóteses de exploração percetiva, tais como os campos visual e auditivo. Na
tecnologia educacional em questão, existiu a preocupação em substituir a linguagem científica por uma
linguagemmaissimples,nãoesquecendoopúblico-alvoaquesedestinava.Acorutilizada,nasfontesdos
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títulos,doconteúdoedoslinks,baseou-senautilizadanalinhadeinvestigaçãodogrupodaqualfaziaparte
aalunademestrado,sendonaalturaolaranjaacorutilizadanapáginaprincipaldaESEP.Quantoaofundo
dosslidesoptou-sepelacorbranca,excetonosslidesdosvídeosemqueseutilizouumfundocinzentode
modoaprocurarumavisualizaçãomaisagradáveldosmesmos.
Osdadosobtidospelosperitosforammuitossatisfatórioseconfirmaramapertinênciadaferramenta
para ser implementada junto dos familiares cuidadores. Consideraram-na bastante útil e simples na
navegação,comumaboaapresentaçãográficaeinteratividadee,deacordocomosresultados,destacaram
apertinênciadosvídeoseasequênciadostemasapresentados.Podemosencontrarresultadossimilaresem
outrosestudosquetambémdesenvolveramumambientevirtualdeaprendizagem(24-25).Apósanálisedos
questionários preenchidos pelos peritos, os problemas encontrados foram corrigidos e as sugestões
mencionadasforamintegradascomafinalidadedemelhorarasuaqualidade.Procedimentossemelhantes
tambémforamencontradosemestudossimilares(24-25).
CONCLUSÃO
Atecnologiaeducacionalinterativa“CuidardePessoasDependentes”éumaplataformaquetemcomo
objetivo auxiliar os familiares cuidadores no âmbito do autocuidado a pessoa dependente com maior
segurança e autonomia. Esta tecnologia abrange as seguintes temáticas: autocuidado, alimentar-se por
sondanasogástrica,posicionaretransferir.Aferramentacontémseismenusdiferentes:início,temas,galeria
de imagens,contatos, link’súteisemapadaferramenta.Osrecursosmultimídia(imagem,vídeo,áudioe
texto) estão presentes nos seis menus. O desenvolvimento de uma tecnologia educacional interativa,
confiáveledefácilutilização,constituiuoelementoinovadorprincipalcomoformadeajudarosfamiliares
cuidadores no desenvolvimento de competências e no processo de tomada de decisão. Neste processo
houvenecessidadederecorreraoutrasáreascientíficasnomeadamenteàengenharia informática,oque
consideramos uma mais-valia. A complementaridade dos saberes, a interdisciplinaridade, promove
resultadosmaiscompletoseadequadosàsnecessidadesdaspessoas.Estasparceriasimprimemsinergiase
tornamasferramentasmaisatrativasericas.Pensamosqueofuturoserácadavezmaisdesenhadoneste
perfil.Aintegraçãodevídeosparaajudaracompreenderosprocedimentosrecomendadosmostrouserum
recursoreconhecidocomomuitoválidopelosperitos.
Tendo em conta as cinco fases da construção desta ferramenta, foi possível concluir que o
desenvolvimentofoiamaisdemoradaporexigiracoordenaçãoentreváriaspessoas.Aferramentafoiainda
alvodaavaliaçãodeumgrupodeperitosqueconsideraramatecnologiainteressanteeconfirmaramasua
pertinênciaparaserimplementadajuntodosfamiliarescuidadores.Osperitosavaliarampositivamenteesta
tecnologiaeducacional,atribuindoapenasaquatroitensumanotamínimadeseis.Todoselesobtiverama
notamáximade10,comumaavaliaçãoglobalmínimadesete.Assugestõesecomentáriosdosperitosforam
essenciaisparaoaperfeiçoamentoeadiminuiçãodepossíveiserrosquepodiaminterferircomaadequação
eafiabilidadedatecnologia.
LandeiroMJS,PeresHHC,MartinsTV.
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O presente projeto objetiva colmatar a lacuna entre os avanços de investigação tecnológica e as
necessidadespráticasdosfamiliarescuidadores,pormeiododesenvolvimentodesoluçõesdecomunicação
e informação de fácil acesso via internet. Desta forma, consideramos que foi alcançado o objetivo de
disponibilizarumatecnologiaeducacionaldestinadaaosfamiliarescuidadoresquepudesseconstituiruma
boaestratégiaeducativa,integrandoumrecursotecnológiconacapacitaçãodosfamiliarescuidadorespara
cuidardepessoasdependentes.
REFERÊNCIAS
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