Conheça um pouco mais da Avaliação de Habilidades

Funcionais ( AFLS )

A Avaliação das Competências de Vida Funcional (AFLS™) é um sistema de rastreamento de habilidades de avalia-ção e guia curricular para o desenvolvimento de habilida-des essenciais para alcançar a independência. Assim, a AFLS™ contém análises de tarefas de muitas das habilida-des essenciais para a participação em uma ampla gama de ambientes familiares, escolares, comunitários e de tra-balho. A AFLS™ é composta por vários documentos, in-cluindo o Guia AFLS e seis módulos de avaliação únicos: Habilidades de Vida Básicas, Habilidades em Casa, Habi-lidades de Participação Comunitária, Habilidades Escola-res, Habilidades Vocacionais e Habilidades de Vida Inde-pendentes.

Cada módulo de avaliação contém oito diferentes áreas de habilidades para avaliar completamente as habilida-des funcionais em uma ampla gama de configurações e ao longo da vida de um aprendiz. Ao final, um conjunto de manuais de ensino complementares conterá análises de tarefas, estratégias de ensino e técnicas de solicitação para cada módulo de avaliação, otimizando a instrução das habilidades em cada área.

Avaliação de Habilidades Funcionais ( AFLS )

Avaliação das Habilidades de Vida Básica:

Protocolo de Avaliação das Habilidades de Vida Básica

O módulo de avaliação Protocolo de Avalia-ção das Habilidades de Vida Básica AFLS, for-

nece aos cuidadores e profissionais informa-ções referentes a critérios sobre a capacida-de atual de um aluno para a autogestão de comportamento, comunicar-se efetivamente em interações cotidianas e realizar habilida-des essenciais de autocuidado e autoajuda. Existem oito áreas de habilidades incluídas neste módulo, são elas: Autogestão, Comu-

nicação básica, Vestuário, Usando o banhei-ro, Higienização, Tomando banho, Saúde, segurança e primeiros socorros, e Rotinas

noturnas.

EBOOK1

Além da apresentação de cada habilidade que compõem o Protocolo de Avaliação das Ha-bilidades de Vida Básica AFLS, o módulo apresenta ainda as notas de avaliação compostas por tabelas nas quais podemos realizar a rastreabilidade das habilidades, conforme pode ser visto na tabela a seguir:

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da tarefa

Pergunta Exemplo Critério Comentários

SM1 0 1 20 1 20 1 20 1 2

Agressão contra os outros

Ele/ela não de-monstrará agressão contra os outros.

Ele/Ela de-monstra agres-são em relação aos outros?

Batendo, chutando, mordendo, dando socos, dando cabe-çadas, arranhando, etc.

2 = não demonstra agressão física em relação a outros, 1 = demonstra agressão ocasional em 1 ambiente ou situação muito previsível, 0 = demons-tra agressão frequente em uma variedade de ambientes que impedem o acesso a situações ou relacionamentos sociais.

Exemplo de um "1" – é agressivo ao experimentar novas tarefas de trabalho, mas não em ambientes comunitários; Exemplo de um "0" – é agressivo em todos os ambientes, impedindo que ele/ela participe de atividades comunitárias.

SM2 0 1 20 1 20 1 20 1 2

Comportamento auto prejudicial

Ele/ela não de-monstrará com-portamento auto prejudicial

Ele/ela de-monstra com-portamentos auto prejudi-ciais?

Morder a mão, bater a cabeça, autopunição, etc.

2 = não tem comportamento auto prejudicial (CAP), 1 = demonstra CAP ocasional em 1 situação ou ambiente mui-to previsíveis, 0 = demonstra comportamento auto prejudi-ciais frequentes e disruptivos importantes em uma variedade

o acesso a situações ou relacio-namentos sociais.

Exemplo de um "1" - tem CAP ao experimentar novas tarefas de trabalho, mas não quando está ambientes de comunidade; Exemplo de um "0" - tem CAP em todos os ambientes, o que impossibilita que ele/ela participe de atividades comunitárias.

SM3 0 1 20 1 20 1 20 1 2

Comportamento disruptivo

Ele/ela não de-monstrará compor-tamento disruptivo

Ele/Ela de-monstra com-portamento disruptivo?

Mais de 2 minutos, gritando, jogando objetos, destruindo ou causando danos a propriedades ma-teriais, se jogando no chão, etc.

2 = não tem comportamen-to disruptivo, 1 = demonstra maior comportamento disrup-tivo ocasional em 1 ambiente

= demonstra comportamento frequente e disruptivo em uma variedade de ambientes, o que impede o acesso a situações ou relacionamentos sociais.

Exemplo de um "1" - tem comportamento disruptivo importante ao experimentar novas tarefas de trabalho, mas não quando em ambientes comunitários; Exemplo de um "0" - tem grande comportamento disruptivo em todos os ambientes, impedindo que ele/ela participe de atividades comunitárias.

AUTOGESTÃO

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A Avaliação das Habilidades Funcionais da Vida (A AHFV): Protocolo de Avaliação das Habilidades de

Participação Comunitária

O Protocolo de Avaliação de Habilidades Domésticas da AHFV fornece aos cuidadores e profissionais informações referentes a capacidade atual de um aluno em ajudar a cuidar de si mesmo e participar das várias rotinas domésticas. O aluno deve ser capaz de realizar de forma independente ou com o auxilio de outras pessoas atividades comuns como limpeza, cuidar de pertences, ajudar com roupas, preparação de refeições, etc. Existem oito áreas de habilidades incluídas neste módulo. Elas incluem Refeições em Casa, Louça, Roupas e Lavanderia, Tare-fas Domésticas, Mecânica Doméstica, Lazer e Cozinhar.

EBOOK 2

Além da apresentação de cada habilidade que compõem o Protocolo de Avaliação de Ha-bilidades Domésticas da AHFV o módulo apresenta ainda as notas de avaliação compostas por tabelas nas quais podemos realizar a rastreabilidade das habilidades, conforme pode ser visto na tabela a seguir:

Protocoloca de Avaliação das Habilidades Escolares

O módulo de avaliação atual, O Protocolo de Avaliação de Ha-bilidades Escolares da AHFV fornece aos cuidadores e profis-sionais informações referentes a critérios sobre a capacidade de um aluno ser um participante ativo em uma variedade de habilidades, rotinas e situações sócias na área educacional. Essas habilidades são essenciais para se esforçar em direção à independência e ao sucesso em diferentes tipos de salas de aula, em todas as partes da escola e com os colegas e vários funcionários. Existem oito áreas de habilidades cobertas neste módulo. Elas incluem Funcionamento da Sala de Aula, Rotinas e Expectativas, Refeições na Escola, Habilidades Sociais, Tec-nologia, Conhecimento Comum, Habilidades Acadêmicas Bási-cas e Aplicações Acadêmicas.

EBOOK 3

O Protocolo de Avaliação das Habilidades Escolares

da AHFV revisa as habilida-des que permitirão que um aluno participe em várias

situações acadêmicas e so-ciais comuns ao longo de

sua educação.

Além da apresentação de cada habilidade que compõem o Protocolo de Avaliação de Ha-bilidades Domésticas da AHFV o módulo apresenta ainda as notas de avaliação compostas por tabelas nas quais podemos realizar a rastreabilidade das habilidades, conforme pode ser visto na tabela a seguir:

Protocolo de Avaliação de Habilidades VocacionaisProtocolo de Avaliação de Habilidades Profissionais da

AFLS

O protocolo de avaliação atual, O Proto-colo de Avaliação de Habilidades Profis-sionais da AFLS, fornece a cuidadores e profissionais as informações referentes a critérios sobre a capacidade do aluno de se preparar para o local de trabalho e participar de forma independente em uma variedade de papéis vocacionais e configurações. O Protocolo de Avaliação das Competências Profissionais da AFLS revisa as habilidades que permitirão ao aluno perseguir, obter e participar de um emprego significativo e remunerado em uma variedade de configurações.

EBOOK 4

O protocolo concentra-se tanto nas habilidades "fáceis" neces-sárias para a participação em muitos empregos e inclui habili-dades de comunicação e lin-guagem, habilidades sociais e interações, e etiqueta do local de trabalho.

Além da apresentação de cada habilidade que compõem o Pro-tocolo de Avaliação de Habilida-des Vocacionais, o módulo apre-senta ainda as notas de avalia-ção compostas por tabelas nas quais podemos realizar a rastre-abilidade das habilidades, con-forme pode ser visto na tabela a seguir:

Avaliação de Habilidades de Vida Funcionais Protocolo de avaliação de vida independente

EBOOK 5

O AHV protocolo de avaliação de habilidades de independên-cia fornece aos cuidadores e pro-fissionais informação de referên-cia criteriosa em relação as habi-lidades do aluno em estar melhor preparado para viver o mais in-dependentemente possível, tanto sozinho como em família.

Também revê as habilidades do aluno em viajar pela comunida-de e utilizar seus recursos. São 16 áreas abrangidas nesse protoco-lo. Inclui habilidade de organiza-ção, cuidado próprio, mantimen-tos e limpeza, reparos mecâni-cos, viagens na comunidade, transportes, itens de cozinha, comida e preparação de refei-ções, gerenciamento de dinheiro, compras sozinho, gerenciamento pessoal, segurança, solução de problemas, interações sociais, convivência com os outros, e re-lações interpessoais.

Esse protocolo em particular é um de um conjunto de 6 protocolos no AVA-LIAÇÕES DE HABILIDADES DE VIDA FUNCIONAIS. O Básico, Casa, e Proto-colos de Participações também cobrem muitas habilidades que são difíceis para o aluno adquirir. Além da apresentação de cada habilidade que compõem o Protocolo de Avaliação de Habilidades de Vidas Funcionais o módulo apresenta ainda as notas de avaliação compostas por tabelas nas quais podemos realizar a rastreabili-dade das habilidades, conforme pode ser visto na tabela a seguir: