CCEAD CCEAD –– PUC PUC -- RIO RIO

MINISTMINISTÉÉRIO DA EDUCARIO DA EDUCAÇÇÃO ÃO –– GOVERNO FEDERALGOVERNO FEDERAL

CURSO DE ESPECIALIZACURSO DE ESPECIALIZAÇÇÃO ÃO -- TECNOLOGIAS TECNOLOGIAS EM EDUCAEM EDUCAÇÇÃO ÃO

Disciplina: InformInformáática e Sociedadetica e SociedadeAtividade: SeminSemináário Virtualrio Virtual

Turma: BA04ISBA04ISMediador : Alex Alex SandersSanders BogadoBogado de Limade Lima

Coordenadora do Grupo: Ivana de Paiva MeirelesIvana de Paiva Meireles

• Ana Cleide Neres Silva• Ana Márcia dos Santos• Célia Regina Fonseca• Cynthya Carneiro Teixeira Gonçalves• Darci de Souza Carvalho• Dayane Oliveira de Almeida• Dione Carneiro Teixeira • Eliene Santos Nascimento França • Ivana de Paiva Meireles • Ivanildes Costa Oliveira• Ivonete Costa de Souza• Jocileide Cruz de Oliveira Almeida

COMPONENTESCOMPONENTES

Quais os caminhos e ações necessárias para o professor do século XXI exercer uma educação de qualidade, contextualizada, frente aos novos desafios de um mundo complexo e globalizado, mediado pelas tecnologias ?

... e aos Quatro Pilares de ... e aos Quatro Pilares de Jacques Jacques DelorsDelors, para repensar a, para repensar a

educaeducaçção do são do sééculo XXI.culo XXI.

Alguns caminhos nos conduzem aos Sete Alguns caminhos nos conduzem aos Sete Saberes de Edgar Saberes de Edgar MorinMorin ......

Os Saberes necessOs Saberes necessáários rios àà EducaEducaçção do Futuroão do Futuro

Edgar Edgar MorinMorin

•• ENSINAR A CONDIENSINAR A CONDIÇÇÃO HUMANAÃO HUMANA

•• AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO : AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO : O ERRO E A ILUSÃOO ERRO E A ILUSÃO

•• OS PRINCOS PRINCÍÍPIOS DO CONHECIMENTO PIOS DO CONHECIMENTO PERTINENTEPERTINENTE

•• ENSINAR A IDENTIDADE TERRENAENSINAR A IDENTIDADE TERRENA

ÉÉ um dos requisitos essenciais que um dos requisitos essenciais que auxiliarauxiliaráá a humanidade a transpor as a humanidade a transpor as

barreiras da ignorância e dos cbarreiras da ignorância e dos cáárceres rceres das emodas emoçções.ões.

ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA

Como compreender o outro e todas asComo compreender o outro e todas as

nossas relanossas relaçções com o planeta se nãoões com o planeta se não

conseguimos compreender conseguimos compreender

a nossa pra nossa próópria condipria condiçção humana ?ão humana ?

O planeta necessita de seres humanos mais O planeta necessita de seres humanos mais conscientes da sua condiconscientes da sua condiçção material, ão material,

espiritual, histespiritual, históórica, psicolrica, psicolóógica, social e gica, social e cultural e atravcultural e atravéés da interdisciplinaridade, s da interdisciplinaridade,

a educaa educaçção pode proporcionar esta condião pode proporcionar esta condiçção. ão.

A assimilaA assimilaçção da condião da condiçção humanaão humanafavorecerfavoreceráá o desenvolvimento :o desenvolvimento :

•• Das autonomias individuaisDas autonomias individuais

•• Das participaDas participaçções Comunitões Comunitááriasrias

•• Do sentimento de pertencer Do sentimento de pertencer ààespespéécie humana.cie humana.

A educaA educaçção deve favorecer em todas ão deve favorecer em todas

as esferas do conhecimento o as esferas do conhecimento o entendimento da entendimento da ideiaideia de unidade da de unidade da espespéécie humana e diversidade, para cie humana e diversidade, para

que uma não anule a outra.que uma não anule a outra.

AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO :

AS CEGUEIRAS DO AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO ::

O ERRO E A ILUSÃOO ERRO E A ILUSÃOO ERRO E A ILUSÃO

O que contribui para que o O que contribui para que o conhecimento esteja sempre conhecimento esteja sempre ameaameaççado pelo erro e pela ilusão ?ado pelo erro e pela ilusão ?

ÉÉ espantoso que a educaespantoso que a educaçção que tem em ão que tem em

vista a transmissão de conhecimentos se vista a transmissão de conhecimentos se

apresente incapaz de apresente incapaz de ““verver”” o que o que

realmente seja o conhecimento humano, realmente seja o conhecimento humano,

seus aparelhos, molseus aparelhos, molééstias, problemas, stias, problemas,

convergências convergências àà falha, falha, àà fantasia e nãofantasia e não

se inquiete em fazer conhecer se inquiete em fazer conhecer

o que o que éé conhecer.conhecer.

O desejo de conhecer deve O desejo de conhecer deve preceder as demais necessidades, preceder as demais necessidades,

uma vez que serviria de preparativo uma vez que serviria de preparativo para encarar as precipitapara encarar as precipitaçções ões

inabalinabalááveis de falha e de ilusão, veis de falha e de ilusão, que não deixam de parasitar o que não deixam de parasitar o

pensamento humano.pensamento humano.

O Calcanhar de Aquiles do O Calcanhar de Aquiles do ConhecimentoConhecimento

A educação deve indicar

que não há conhecimento que não

permaneça, em alguma medida,

ameaçado pelo erro e pela ilusão.

Decorre, daDecorre, daíí, os in, os inúúmeros erros de meros erros de

perceppercepçção que vêm de nosso sentido mais ão que vêm de nosso sentido mais

seguro, a visão.seguro, a visão.

O conhecimento não O conhecimento não éé um mero reflexo um mero reflexo

das coisas ou do mundo externo, pois tudo das coisas ou do mundo externo, pois tudo

que se percebe são ao mesmo tempo, que se percebe são ao mesmo tempo,

tradutraduçções e reconstruões e reconstruçções cerebrais com ões cerebrais com

base em incitabase em incitaçção ou sinais apreendidos pelos ão ou sinais apreendidos pelos

sentidos. sentidos.

OS PRINCOS PRINCÍÍPIOS DO CONHECIMENTO PIOS DO CONHECIMENTO

PERTINENTEPERTINENTE

ÉÉ o conhecimento que não mutila o objeto o conhecimento que não mutila o objeto a ser conhecido. Se constra ser conhecido. Se constróói sobre as bases i sobre as bases de um contexto , dentro de uma visão capazde um contexto , dentro de uma visão capaz

de situar o conjunto e não permite a de situar o conjunto e não permite a fragmentafragmentaçção disciplinar. ão disciplinar. ÉÉ holholíístico ,stico ,

interdisciplinar , global e multidimensional.interdisciplinar , global e multidimensional.

Os PrincOs Princíípiospios

O contextoO contextoO conhecimento das informações ou dos dados isolados é

insuficiente. É preciso situar as informações em seu contexto para que

adquiram sentido.

O global O global é mais que o contexto, éo conjunto das diversos contextos ligados. Vários contextos fazem parte do

global.

O O multidimensionalmultidimensionalFatos e situações do

ambiente são complexas, têm várias propriedades e escalas.

O complexo O complexo Há complexidade quando elementos diferentes são

inseparáveis e constitutivos do todo, entre o objeto e

o seu contexto, constantemente sofrendo

modificações.

Na prNa práática, a interdisciplinaridade tica, a interdisciplinaridade éé

um esforum esforçço de superar a o de superar a

fragmentafragmentaçção do conhecimento, ão do conhecimento,

relacionandorelacionando--o com a realidade o com a realidade

e os problemas da vida modernae os problemas da vida moderna..

Conhecimento Pertinente e o Conhecimento Pertinente e o Desenvolvimento de Habilidades como :Desenvolvimento de Habilidades como :

•• DomDomíínio da leitura e da escrita.nio da leitura e da escrita.

•• Capacidade de fazer cCapacidade de fazer cáálculos e delculos e deresolver problemas.resolver problemas.

•• Capacidade de analisar, sintetizar Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situae interpretar dados, fatos e situaççõesões..

•• Capacidade de compreender e atuar em seu Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social.entorno social.

•• Receber criticamente os meios deReceber criticamente os meios decomunicacomunicaçção.ão.

•• Capacidade para localizar, acessar eCapacidade para localizar, acessar eusar melhor a informausar melhor a informaçção acumulada.ão acumulada.

•• Capacidade de planejar, trabalhar e decidir Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.em grupo.

ENSINAR A IDENTIDADE ENSINAR A IDENTIDADE TERRENATERRENA

É imprescindível o reconhecimento da identidade terrena, sendo que este aspecto será um dos principais objetos da educaçãodo futuro. Na busca de uma real identidade

terrena, surge como uma forma de civilizar e solidarizar todos os indivíduos relacionados

com a Terra, de forma não apenas a conquistar o progresso,mas asobrevivência da humanidade.

A educação do futuro precisa desenvolver a capacidade de pensar o contexto terrestre,

o global, o multidimensional e o complexo, amenizando os conflitos e ensinando a ética da compreensão

planetária, entendendo o todo num contexto universal.

A noção de uma comunidade planetária aponta para a necessidade

de uma ética para a Humanidade.

A Identidade e a Consciência TerrenaA Identidade e a Consciência Terrena

Como equacionar os problemas Como equacionar os problemas

dos diversos pados diversos paííses, cidades ses, cidades

e instituie instituiçções ?ões ?

Somente num ambiente Somente num ambiente democrdemocráático,com respeito tico,com respeito ààs diferens diferençças, liberdade as, liberdade de expressão e exercde expressão e exercíício cio do constante dido constante diáálogo, os logo, os valores desta sociedade valores desta sociedade

poderão ser encontrados e poderão ser encontrados e preservados e seus preservados e seus

problemas equacionados.problemas equacionados.

O desenvolvimento da compreensão O desenvolvimento da compreensão deverdeveráá habilitar as pessoas a um habilitar as pessoas a um

comportamento de :comportamento de :

Consciência Antropológica

entendendo a unidade na diversidade

Consciência Ecológica

convivência harmoniosa com todos os seres vivos

Consciência Cívica Terrena

Consciência Espiritual da Condição Humana

Responsabilidade e solidariedade com o todo

é a crítica e a autocrítica, possibilitando oenriquecimento do comportamento

Os Quatro Pilares para a Educação do

Futuro

Jacques Delors

““ Para poder dar resposta ao conjunto Para poder dar resposta ao conjunto

das suas missões, a educadas suas missões, a educaçção deve ão deve

organizarorganizar--se em torno de quatrose em torno de quatro

aprendizagens fundamentais que, ao longoaprendizagens fundamentais que, ao longo

de toda a vida, serão de algum modode toda a vida, serão de algum modo

para cada indivpara cada indivííduo, duo,

os pilares do conhecimento: ... os pilares do conhecimento: ... ””

Comissão Internacional sobreEducação para o século XXI

•• APRENDER A SERAPRENDER A SER

•• APRENDER A CONHECERAPRENDER A CONHECER

•• APRENDER A FAZERAPRENDER A FAZER

•• APRENDER A VIVER JUNTOS.APRENDER A VIVER JUNTOS.

Qual o papel da escola diante Qual o papel da escola diante dos Quatro Pilares do dos Quatro Pilares do

conhecimento ? conhecimento ?

Engloba todos os aspectos humanos, Engloba todos os aspectos humanos, espespíírito e corpo, inteligência, rito e corpo, inteligência,

sensibilidade e responsabilidade social,sensibilidade e responsabilidade social,ou seja, o sujeito por completo.ou seja, o sujeito por completo.

APRENDER A SERAPRENDER A SER

Significa pensar de forma autônoma Significa pensar de forma autônoma e cre críítica, desenvolvendo plenamentetica, desenvolvendo plenamente

as potencialidades individuais as potencialidades individuais como a ...como a ...

... Imagina... Imaginaççãoão

Capacidade de comunicaCapacidade de comunicaççãoão

Responsabilidade pessoalResponsabilidade pessoal

Sentido Sentido éético e esttico e estééticotico

SensibilidadeSensibilidade

Iniciativa e crescimento integral Iniciativa e crescimento integral da pessoa em relada pessoa em relaçção ão àà inteligência.inteligência.

Por isso, a escola deve fundamentar Por isso, a escola deve fundamentar seu trabalho no compromisso comseu trabalho no compromisso com

a qualidade, no respeito a qualidade, no respeito ààdiversidade, na autonomia, na liberdade, diversidade, na autonomia, na liberdade,

na tolerância, no desenvolvimentona tolerância, no desenvolvimentopleno do ser humano. pleno do ser humano.

““Todo ser humano deve ser preparado, Todo ser humano deve ser preparado,

especialmente graespecialmente graçças as áá educaeducaçção que ão que

recebe na juventude, para elaborar recebe na juventude, para elaborar

pensamentos autônomos e crpensamentos autônomos e crííticos ticos

e para formular os seus pre para formular os seus próóprios prios

jujuíízos de valor, de modo a poder decidir, zos de valor, de modo a poder decidir,

por si mesmo, como agir nas por si mesmo, como agir nas

diferentes circunstâncias da vida.diferentes circunstâncias da vida.””

((DelorsDelors ,1993),1993)

APRENDER A CONHECERAPRENDER A CONHECER

Significa aprender a aprender, Significa aprender a aprender, compreender como o processo compreender como o processo

de aprendizagem se inicia, como de aprendizagem se inicia, como se efetiva e quais as condise efetiva e quais as condiççõesões

que o facilitam.que o facilitam.

Enquanto professores, sabemos Enquanto professores, sabemos que a aprendizagem se inicia pelo que a aprendizagem se inicia pelo prazer em descobrir e conhecer, prazer em descobrir e conhecer, tornandotornando--se mais significativa se mais significativa quando favorece a compreensão quando favorece a compreensão

do mundo real e o do mundo real e o comportamento autônomo do comportamento autônomo do indivindivííduo nesse mundo real.duo nesse mundo real.

Para facilitar a aprendizagem Para facilitar a aprendizagem ééfundamental considerarmos: fundamental considerarmos:

o ser precisa conhecer o o ser precisa conhecer o que estque estáá a sua volta a sua volta

para interagir.para interagir.

que trarque traráá o prazer em o prazer em usar o conhecimento de mundo usar o conhecimento de mundo

para interagir de maneirapara interagir de maneiracrcríítica e satisfattica e satisfatóória.ria.

O MeioO Meio

A FinalidadeA Finalidade

No mundo globalizado em que vivemos, No mundo globalizado em que vivemos, éé necessnecessáário que a escola desperte no rio que a escola desperte no estudante o senso crestudante o senso críítico, não apenas tico, não apenas em relaem relaçção ao meio em que vive, e ão ao meio em que vive, e

como usarcomo usaráá o conhecimento adquirido o conhecimento adquirido neste meio.neste meio.

APRENDER A FAZERAPRENDER A FAZER

Num mundo cheio de desigualdades e Num mundo cheio de desigualdades e

conflitos não basta formar profissionais, conflitos não basta formar profissionais,

éé preciso formar cidadãos que tenhampreciso formar cidadãos que tenham

potencialidades e que sejam capazes potencialidades e que sejam capazes

de transformde transformáá--las em alas em açções. ões.

Aprender a fazerAprender a fazer tem conexão com tem conexão com atividade profissional, onde se põe em atividade profissional, onde se põe em prpráática os conhecimentos, para tanto tica os conhecimentos, para tanto éénecessnecessáário a atualizario a atualizaçção dos jovens de ão dos jovens de forma que estes estejam prontos a se forma que estes estejam prontos a se adequarem adequarem ààs necessidades do mundo e s necessidades do mundo e do trabalhodo trabalho. .

”” ...a educa...a educaçção ão éé, tamb, tambéém, uma experiência m, uma experiência

social, em contato com a qual social, em contato com a qual

a criana criançça aprende a descobrir a a aprende a descobrir a

si mesma, desenvolve as relasi mesma, desenvolve as relaççõesões

com os outros, adquire bases no campo docom os outros, adquire bases no campo do

conhecimento e do saberconhecimento e do saber--fazer....fazer....””

Comissão Internacional sobreComissão Internacional sobreEducaEducaçção para o são para o sééculo XXIculo XXI

APRENDER A VIVER JUNTOSAPRENDER A VIVER JUNTOS

Aprender a viver juntos, aprender a viver com Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros em harmonia, respeitando as os outros em harmonia, respeitando as

diferendiferençças, se relacionando com a diversidade as, se relacionando com a diversidade cultural, econômica, religiosa e cultural, econômica, religiosa e

éétnica,constituem uma necessidade social, tnica,constituem uma necessidade social, mas para tanto mas para tanto éé de suma importância que a de suma importância que a

escola fomente o respeito e a valorizaescola fomente o respeito e a valorizaçção ão das diferendas diferençças.as.

O Pilar O Pilar Aprender a ConviverAprender a Conviver traz traz

em seu bojo um novo pensarem seu bojo um novo pensar

educacional que favorece a educacional que favorece a

discussão de princdiscussão de princíípios pios

norteadores para a construnorteadores para a construçção de ão de

uma sociedade mais humana e feliz, uma sociedade mais humana e feliz,

agindo com respeito agindo com respeito àà

individualidade do outro.individualidade do outro.

Podemos conceber uma Podemos conceber uma educaeducaçção capaz de ão capaz de evitar os conflitos, ou evitar os conflitos, ou de os resolver de de os resolver de maneira pacmaneira pacíífica, fica,

desenvolvendo desenvolvendo conhecimentos dos conhecimentos dos outros, das suas outros, das suas culturas e da sua culturas e da sua espiritualidade ?espiritualidade ?

Comissão Internacional sobreComissão Internacional sobreEducaEducaçção para o são para o sééculo XXIculo XXI

A soluA soluçção para estas questões nos ão para estas questões nos remetem a duas aremetem a duas açções :ões :

�� A descoberta progressiva do outroA descoberta progressiva do outro

�� E proporcionar aos sujeitos a E proporcionar aos sujeitos a participaparticipaçção em projetos comunsão em projetos comuns

““...Um dos principais pap...Um dos principais papééis reservados is reservados ààeducaeducaçção consiste, antes de mais nada, ão consiste, antes de mais nada, em dotar a humanidade da capacidade em dotar a humanidade da capacidade

de dominar o seu prde dominar o seu próóprio prio desenvolvimento. Ela deve, de fato, desenvolvimento. Ela deve, de fato, fazer com que cada um tome o seu fazer com que cada um tome o seu destino nas mãos e contribua para o destino nas mãos e contribua para o progresso da sociedade em que vive, progresso da sociedade em que vive,

baseando o desenvolvimento na baseando o desenvolvimento na participaparticipaçção responsão responsáável dos indivvel dos indivííduos duos

e das comunidades...e das comunidades...””Comissão Internacional sobreComissão Internacional sobreEducaEducaçção para o são para o sééculo XXIculo XXI

REFERÊNCIAS BIBLIOGRREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁÁFICASFICAS

• BARROS, Carlos. BARROS, Carlos. Aprender A Conviver com os Problemas da Aprender A Conviver com os Problemas da Sociedade.Sociedade. São Paulo. Editora São Paulo. Editora ÁÁtica. 2002. 248p.tica. 2002. 248p.

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••EDUCAEDUCAÇÇÃO UM TESOURO A DESCOBRIRÃO UM TESOURO A DESCOBRIR -- RelatRelatóório para a rio para a UNESCO da Comissão Internacional sobre EducaUNESCO da Comissão Internacional sobre Educaçção para o são para o sééculo culo XXI.XXI.

•• MORIN, Edgar. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessOs sete saberes necessáários rios àà educaeducaçção do ão do futuro.futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Bras2. ed. São Paulo: Cortez; Brasíília: UNESCO, 2000. p . 63lia: UNESCO, 2000. p . 63--78.78.

••SOARES, JosSOARES, Joséé Luis. Luis. Fundamentos da Biologia Moderna.Fundamentos da Biologia Moderna. São Paulo. São Paulo. Editora Editora SarivaSariva. 1993. 57p.. 1993. 57p.