A utilização dos documentos históricos em sala de aula

Éderson Dias Oliveira

•O uso das fontes históricas incluiu não só o documento escrito, mas também outros materiais disponíveis.•O estoque de

documentos de que a história dispõe não é limitado.•Há inúmeras outras fontes como materiais

arqueológicos, artísticos, numismáticos (moedas e medalhas).•Isso inclui a consulta de documentos pessoais

(certidões de batismo e etc) e oficiais, imagens pintadas ou esculpidas, túmulos/lápides, crônicas, cartas, objetos retirados de escavações arqueológicas entre outros.

•Dentre outras linguagens que podem ser abordadas no estudo da História estão: a literaturaliteratura, a músicamúsica, a culturacultura material e imaterial, o teatroteatro, as artesartes plásticasplásticas e o cinemacinema, escritos gráficosescritos gráficos, epigráficosepigráficos, materiais de toda sorte, desde moedasmoedas até selosselos, o historiador tem que “dialogar atentamente” com suas fontes.

•Ensinar História representa um desafio, pois há uma permanente necessidade de unir o papel de docente ao ofício de historiador.

•Assim, o uso de documentos oficiais e não oficiais (reportagem de jornal, fotografia, filme, monumento, arte rupestre, carta, música, testemunhos de personagens que viveram na época) podem facilitar a tarefa de mediação entre o aluno e sua aprendizagem do método indutivo que caracteriza a História.

•A história também tem sido vista de forma preconceituosa e inadequada, conotada como matéria decorativa, pouco digna do status de ciência.•Nisso, os materiais

didáticos, se apresentam como suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a aprendizagem.

•A História deve ser ensinada de forma que o aluno a compreenda como conhecimento em construção e não apenas um rol de informações sem valor do passado.•A aprendizagem significativa é o processo pela qual

uma nova informação se relaciona de maneira não arbitrária à estrutura cognitiva do aprendiz.•Estabelecer significados é

formar a ponte entre a leitura, interpretação e assimilação das informações com vistas ao pensamento autônomo. •É uma tarefa nada fácil que

deve levar da memorização simples às análises críticas.

•Para Napolitano (2004, p.149), “nos últimos anos tem sido cada vez mais frequentes o uso de ‘novas linguagens’ não só para motivar os alunos, mas para tentar ‘atualizar’ a concepção de documento histórico”.•Atividade: Trazer em dupla uma fonte histórica

não escrita e apresentar na próxima aula. Ex: moeda e objetos em geral. Deverá contextualizar o tempo/espaço dessa fonte com hoje, respondendo as questões abaixo:

a) De que se trata?b) Para que servia?c) Quem o utilizava?d) De que material é feito?e) É possível saber quantos anos ele tem?f) Como foi feito? É possível saber quem o fabricou?

•Entre os documentos comuns estão os escritos, empregados em aulas de História para expressar sentimentos, ideias e impressões do mundo. •Entre eles, temos os documentos não oficiais como

jornais, literatura, revistas, poemas, letras de música.•Outro tipo de documento escrito não oficial que

pode ser trabalhado interdisciplinarmente é a literatura, como romances, poemas ou contos. •Tais textos cabem como

consulta não apenas nas aulas de Português, mas também para o ensino de História e outras disciplinas.

•Entre os documentos não escritos, fotografias/imagens (documentos iconográficos) ocupam um lugar de destaque sensibilizando quem as observa. •A iconografia (do grego “Eikon”, imagem, e

“graphia”, descrição, escrita) estuda a origem e a formação das imagens. Trata-se de uma forma de linguagem visual que utiliza imagens para representar determinado tema (imprimir o mundo). •Usada na

indústria editorial, a iconografia serve para selecionar imagens que serão publicadas em livros.

IMAGENS ICONOGRÁFICA

•A fotografia registra fatos, acontecimentos, situações vividas em um tempo presente que logo se torna passado. •Os álbuns de família são um exemplo de como

esse suporte material serve de registro da memória, sendo que rever fotos significa rememorar um passado desconhecido.•Portanto, a imagem fotográfica pode revelar

aspectos da vida material de um determinado tempo com muita facilidade e bem menos esforço que uma descrição verbal permitiria.

TRABALHANDO COM O HINO NACIONAL

•Os símbolos (brasão, bandeira e o hino) que representam uma nação, estado, ou município são manifestações gráficas e musicais de valor histórico, criadas para definir a identidade social, econômica e cultural de um povo. •Nossos símbolos como a Bandeira Nacional e as vezes o Hino estão presente em nosso dia a dia.

Atividade 1- Ouvindo o Hino Nacional BrasileiroIniciar a aula conversando com os alunos sobre o Hino Nacional Brasileiro. Faça perguntas como:Vocês conhecem o hino nacional? Vocês sabem cantar o hino nacional?           Vocês entendem o hino?  Em quais situações é tocado o hino?Peça aos alunos que façam uma pesquisa sobre a origem do hino para próxima aula.

Atividade 2: Tire cópias da letra do Hino distribua em sala e cante-a com os alunos

Atividade 3 – Mural com as pesquisas sobre o hino

Organize a sala em círculo para discussão sobre as pesquisas trazidas pelos alunos.

É importante que os alunos falem o resultado da pesquisa.

O que eles aprenderam?  Por que a linguagem é formal? Quando foi escrito o hino?

Monte um mural e afixe as pesquisas. Sugira aos alunos que façam a leitura das pesquisas dos colegas.

Atividade 4 - Usando o Dicionário: Procurando o significado das palavras desconhecidas

Peça aos alunos que circulem as palavras que eles não conhecem que estão presentes no Hino Nacional. 

Para finalizar esta etapa vá ao quadro/lousa e escreva as palavras circuladas pelos alunos.

Peça aos alunos que escrevam as palavras no caderno e depois organize-as em ordem alfabética, pois facilitará o encontro das palavras no dicionário.

Atividade para vocês;

•Fazer dois grupo e escrever o Hino Nacional com termos mais populares.•A seguir na sequencia cada grupo irá ler o Hino original e o alterado;•Após, cada grupo irá cantar o Hino original e o alterado.

Trabalho - Fazer atividade similar

• Hino do Paraná (Grupo I);

• Hino da Bandeira (Grupo II).

Versão simplificada do hino nacional para trabalhar com Versão simplificada do hino nacional para trabalhar com crianças, a fim de facilitar o entendimento da mensagem.crianças, a fim de facilitar o entendimento da mensagem.

... continuando a aula ...

•O cinemacinema pode ser visto como outra forma de registro que amplia o foco de um professor, despertando sensações e o conhecimento ocorre com profundidade.•Ainda, entre

os documentos não escritos podemos citar as peças musicais, peças musicais, que são espelhos da sociedade que as produziu.

•O uso da música é importante por situar os jovens diante de um meio de comunicação próximo de sua vivência.•Para Karnal (2004) a História linear está

condenada ao desaparecimento e com o advento da globalização (década de 1990), temos de olhar em múltiplas direções, e atender divergentes contextos.•“Até agora”, a história era ensinada como se

tratasse de quadros já acabados.

Compreender as sociedades nos seus aspectos mais amplos, envolvem todas as informações, desde as vestimentas, as grandes construções passando por textos escritos, imagens, objetos do cotidiano entre outros.

Nesta perspectiva, podemos destacar os objetivos que se alcança fazendo uso desses documentos no processo ensino-aprendizagem:

• Fazer o aluno conhecer uma variedade de fontes e adquirir experiência na sua leitura.• Desenvolver a capacidade de análise e avaliação crítica das fontes, distinguindo o que são dados de informação e o que são opiniões.• Ensinar a “olhar historicamente” um fenômeno.

• Desenvolver também a capacidade de síntese interpretativa e narrativa.

• Aprender a recolher informações sobre o passado distante e próximo.

A História através da imagem e fotografia•Nunca ficamos passivos diante de uma fotografia: ela incita nossa imaginação, nos faz pensar sobre o passado a partir do dado de materialidade que persiste na imagem.•Num determinado momento um certo aquilo existiu diante da objetiva fotográfica, diante do olhar do fotógrafo, e isso é impossível negar - Toda imagem é histórica. •O marco de sua produção e o momento da sua execução estão calcados nas superfícies da foto, do quadro, da escultura, da fachada do edifício.•A história embrenha as imagens, que compõem signos de natureza não verbal, objetos de civilização, significados de cultura.”

ATIVIDADE DE AUTOESTUDO

1. Procure analisar os documentos iconográficos que seguem para fazer o que se pede:

a) Descreva as imagens, observando os detalhes que envolvem cada cena: o que os personagens estão fazendo, sua expressão (se estão tristes, alegres, irritados etc.), suas roupas, a paisagem, enfim, tudo o que compõe as fotografias.

b) Construa uma tabela destacando as diferenças e semelhanças entre as fotografias analisadas.

c) Escolha uma das crianças das fotografias e redija uma biografia, imaginando como seria sua vida cotidiana.

d) Reflita e escreva sobre a importância de utilizar documentos históricos como estes em sala de aula.

2.A truculência, herança do modelo policial da ditadura militar não saiu ileso às canções da década de 1980. A Banda Titãs expressou bem este cenário na canção abaixo. A partir da leitura de sua letra, expresse sua opinião sobre o assunto.

Música - POLÍCIA