7º Apostila de Atividades Remotas.

ESCOLA MUNICIPAL “FRANCISCO LEITE MELO” Distrito de São Mateus – Camanducaia22/10 – MG

Rua Francisco Candido, 01; Tel. / Fax (35) 3433 – 6011

Portaria SEE nº. 622 de 01/07/93 - Resolução nº. 3.533 de 10/05/80

Criação 24/12/1976

[email protected]

7º Apostila de Atividades Remotas.

Professora: _______________________________Turma: 3° ano I

Aluno(a): ____________________________________________________

2020

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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa ALUNO:_________________________________________________________________ TURMA: 3º ano I NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06 TOTAL DE SEMANAS: 04 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24 NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 05 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma);- Análise linguística/semiótica (Ortografização).

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Reconstrução das condições de produção e recepção de textos;- Forma de composição do texto;- Textos dramáticos;- Compreensão em leitura.

HABILIDADES:

(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer");

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena;

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

O LOBO E O CÃO

Ruth Rocha

Um lobo e um cão encontraram-se num caminho.

Disse o lobo:

__ Companheiro, você está com ótimo aspecto: gordo, o pelo lustroso...Estou até

com inveja...

__ Ora, faça como eu - respondeu o cão.

__ Arranje um bom amo. Eu tenho comida na hora certa, sou bem tratado...Minha

única obrigação é latir à noite quando aparecem ladrões. Venha comigo e você terá o

mesmo tratamento.

O lobo achou ótima a ideia e se puseram a caminho. Mas de repente o lobo

reparou numa coisa.

__ O que é isso no seu pescoço?Parece um pouco esfolado... -observou ele.

__ Bem – disse o cão - isso é da coleira. Sabe? Durante o dia meu amo me prende

com uma coleira, que é para eu não assustar as pessoas que vêm visitá-lo.

O lobo despediu-se do amigo ali mesmo:

__ Vamos esquecer – disse ele. – Prefiro minha liberdade à sua fartura.

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Responda:

a) Que tipo de texto é esse:

( ) informativo

( ) fábula

( ) institucional

( ) conto de fadas

b) O lobo quis morar com o cão por que:

( ) tinha medo de ficar no caminho.

( ) era muito amigo do cão.

( ) queria ter uma vida folgada e boa alimentação.

c) O que o lobo observou no pescoço do cão?

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d) Na frase "Um lobo e um cão encontraram-se no caminho", a palavra caminho dá ideia

de:

( ) causa

( ) tempo

( ) dúvida

( ) lugar

e) O lobo desistiu de ir morar com o cão por que:

( ) o dono do cão não iria permitir.

( ) teria que ficar preso a uma coleira.

( ) teria de andar muito.

f) Esse texto serve para?

( ) anunciar

( ) passar uma lição de vida

( ) informar

( ) divertir:

Faça a leitura silenciosa do texto a seguir e em seguida leia oralmente para um adulto de

sua família. Depois responda às questões referentes ao texto.

PIPOQUINHA DE COR

Ingredientes:

1 xícara de milho de pipoca

1 xícara de açúcar

1 colher (chá) de anilina comestível da sua cor preferida

Meia xícara de óleo

MODO DE FAZER:

Em uma panela, misture todo óleo, o açúcar e a anilina.

Coloque o milho, tampa a panela e ligue o fogo.

Vá chacoalhando a panela até o milho terminar de estourar.

Coloque a pipoca em uma vasilha para servir.

Coma ainda quente.

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a) Que gênero textual é este?

( ) informativo ( ) fábula ( ) parlenda ( ) receita culinára

b) Quais ―pistas‖ levou você a concluir que se trata de uma receita culinária?

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c) Receitas culinárias têm título? Localize o título da receita e circule-o.

( ) SIM ( ) NÃO

d) Para iniciar uma receita, o que precisamos ter à disposição?

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e) Quais são os ingredientes necessários para fazer esta receita?

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f) Como os ingredientes precisam estar organizados no texto de uma receita?

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g) É necessário apenas ter os ingredientes certos para conseguirmos realizar uma

receita?

( ) SIM ( ) NÃO

h) Quantos ―passos‖ devem ser seguidos para que a ―Pipoquinha de cor‖ seja realizada?

( ) 4 ( ) 3 ( ) 2 ( ) 5

i) Estes passos estão descritos na ordem em que devem ser realizados?

( ) SIM ( ) NÃO

j) O que poderá acontecer se os passos não forem realizados na ordem proposta ou se

algum deles deixar de ser realizado?

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Leia esta história em quadrinhos e descubram quais são as histórias que algumas

personagens da turma da Mônica gostam de ouvir.

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Observe os três primeiros quadrinhos.

a) O que o pai do Cascão, a mãe da Magali e o pai da Cebolinha estão fazendo?

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b) Quais são as histórias que estão sendo contadas?

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c) Como você descobriu?

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Observe o último quadrinho e responda.

O que há de diferente em relação aos outros quadros?

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Observe a postura do pai no último quadrinho. O que ela indica?

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Como é o final da história contada pelo menino no último quadrinho?

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Agora observe o título da história em quadrinhos, que é também o nome do personagem

―DO CONTRA‖. Por que você acha que ele tem esse nome?

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O texto refere-se a.

( ) uma notícia

( ) um documentário

( ) um poema

( ) uma parlenda

O texto fala sobre.

( ) polícia no Brasil

( ) tecnologia na educação

( ) saúde em São Paulo

( ) o esporte narrado por Edmilson

Paoletti

Qual é o título da reportagem?

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Qual fato ocorreu, com quem e em qual momento?

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2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Análise linguística/semiótica (Ortografização);- Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Construção do sistema alfabético e da ortografia; - Discurso direto e indireto;- Escrita colaborativa;- Escrita autônoma e compartilhada.

HABILIDADES:

(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas;

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso;

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação);

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens;

Você já ouviu falar na formiga gigante? Leia o texto a seguir e conheça essa espécie.

A formiga-gigante, também conhecida como falsa-tocandira, é originária da região

amazônica. É chamada de formiga gigante devido ao seu tamanho e aproximadamente

2,5 cm. São formigas onívoras, porém com maior tendência aos hábitos carnívoros.

Possuem veneno fatal quando injetado nas suas presas, que constituem insetos,

lesmas e até mesmo pequenos lagartos. Esse veneno não é prejudicial ao homem, a não

ser que o indivíduo seja alérgico, podendo trazer sérias complicações.

Ao contrário da maioria das espécies de formigas, as colônias de falsa-tocandira

não apresentam rainha. Elas são constituídas exclusivamente por operárias, que são as

formigas que estão sempre em atividade e só trabalham em benefício do formigueiro. [...]

Disponível em: http://www.zoologico.com.br/animais/invertebrados/formigas-gigantes/.

Circule no texto todas as palavras que possuem a letra g na escrita e depois, escreva-as

no espaço abaixo.

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Vamos investigar!

Leia essas palavras em voz alta. A letra G apresenta o mesmo som em todas as

palavras?

( ) sim ( ) não

Pesquise outras palavras escritas com GUI, GI, GUE, GE e depois as escreva no espaço

abaixo.

GUI GI GUE GE

OBSERVAÇÕES:

- Dependendo da vogal que aparece depois, o som da letra G muda: GA – GO – GU,

GUA – GUE – GUI, GE – GI.

- A letra G antes das vogais E e I representa o mesmo som da letra J.

Escreva as palavras abaixo no diminutivo.

lago - ____________________________

gago - ___________________________

prego - ___________________________

umbigo - _________________________

emprego - ________________________

manga - __________________________

O que aconteceu quando você escreveu essas palavras no diminutivo?

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Leia atentamente os textos 1 e 2. Primeiro faça uma leitura silenciosa, depois leia

oralmente para alguém de sua família.

TEXTO 1

TEXTO 2

[...]

Futuro querido diário,

Daqui a pouco eu vou ter que dormir, pois já são quase dez horas.

Essa história de ter hora pra tudo deixa a gente meio cheia de vez em quando, sabe? É

hora de acordar, hora de ir pra escola, hora de almoçar, hora de fazer a lição de casa,

hora de tomar lanche, hora de jantar, hora de dormir...é hora que não acaba mais.

Ah, esqueci da hora de tomar banho. Mas é que hoje eu falei tudo isso que acabei de

escrever pra minha mãe e depois perguntei se podia ficar sem tomar banho, mesmo

porque eu estava me sentindo muito limpa.‖ Texto extraído do livro: Se... Será, Serafina? O diário de Serafina. São Paulo: Ática, 1999, 14a edição, p.26.

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Leia novamente os textos 1 e 2, observando e analisando em que eles são diferentes. Em

seguida faça o que se pede:

a) Marque algumas características do gênero textual diário que podem estar presentes ou

não nos textos 1 e 2.

b) Pinte de amarelo no texto 1 a frase que marca a fala de uma outra personagem,

indicando que a fala é feita de forma direta. Pista: a frase é sinalizada pelo ( — )

travessão.

c) No texto 2, o narrador personagem narra o discurso e as reações de sua mãe como se

fosse exatamente o que ela falou, sem introduzir a sua fala diretamente. Para marcar esta

fala de forma indireta o narrador personagem usa alguns verbos (ações) no último

parágrafo. Estes verbos (ações) estão relacionados à ação de dizer. Pinte-os de verde.

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Reescreva o trecho transformando-o em discurso direto, ou seja, fazendo as alterações

no texto e colocando os sinais de pontuação como por exemplo: ( : ) dois pontos, ( — )

travessão, nas falas necessárias.

[...]

Ah, esqueci da hora de tomar banho. ―Mas é que hoje eu falei tudo isso que acabei de

escrever pra minha mãe e depois perguntei se podia ficar sem tomar banho, mesmo

porque eu estava me sentindo muito limpa.‖

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NO JORNAL , HÁ NOTÍCIA DE GENTE, DE BICHO, DE PLANTA. TEM NOTÍCIA BOA E

NOTÍCIA RUIM. TEM NOTÍCIA SOBRE DOENÇA, CURA DE DOENÇA, DESCOBERTA

DE NOVO PLANETA, ENCHENTE, FURACÃO, UM TIME QUE GANHA, O OUTRO QUE

PERDE. ENFIM, TODO DIA É DIA DE NOTÍCIAS. PORQUE O MUNDO NÃO PARA!!!

Seja agora um jornalista. Foi descoberta a vacina do corona vírus! Escreva um texto

narrativo trazendo essa boa notícia a toda humanidade.

Não se esqueça do título do texto, da pontuação correta e nem dos parágrafos.

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3º SEMANA - 23/11 à 27/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma);- Análise linguística/semiótica (Ortografização).

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Estratégia de leitura;- Compreensão em leitura; - Construção do sistema alfabético;- Formação do leitor literário.

HABILIDADES:

(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.);

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto;

(EF03LP06 -) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Leia o texto. Se precisar peça um adulto para auxiliar na leitura. Depois responda as

perguntas.

O lobo e o cordeiro

Um lobo estava bebendo água num riacho. Um cordeirinho chegou e também

começou a beber, um pouco mais para baixo.

O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro:

— Como é que você tem a ousadia de vir sujar a água que estou bebendo?

— Como sujar? — respondeu o cordeiro. — A água corre daí para cá, logo eu não

posso estar sujando sua água.

— Não me responda! — tornou o lobo furioso.

— Há seis meses seu pai me fez a mesma coisa! — Há seis meses eu nem tinha

nascido, como é que eu posso ter culpa disso? — respondeu o cordeiro.

— Mas você estragou todo o meu pasto — replicou o lobo.

— Como é que posso ter estragado seu pasto, se nem dentes eu tenho? O lobo,

não tendo mais como culpar o cordeiro, não disse mais nada: pulou sobre ele e o

devorou.

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Complete o quadro nomeando os sinais de pontuação e descrevendo a função de cada

um.

Leia uma carta escrita por uma menina chamada Raquel e veja a resposta que ela

recebeu.

Lorelai:

Era tão bom quando eu morava lá na roça. A casa tinha um quintal com milhões de

coisas, tinha até um galinheiro. Eu conversava com tudo quanto era galinha, cachorro,

gato, lagartixa, eu conversava com tanta gente que você nem imagina, Lorelai. Tinha

árvore para subir, rio passando no fundo, tinha cada esconderijo tão bom que a gente

podia ficar escondida a vida toda que ninguém achava. Meu pai e minha mãe viviam

rindo, andavam de mão dada, era uma coisa muito legal da gente ver. Agora, tá tudo

diferente: eles vivem de cara fechada, brigam à toa, discutem por qualquer coisa. E

depois, toca todo mundo a ficar emburrando. Outro dia eu perguntei: o que é que tá

acontecendo que toda hora tem briga? Sabe o que é que eles falaram? Que não era

assunto para criança. E o pior é que esse negócio de emburramento em casa me dá uma

aflição danada. Eu queria tanto achar um jeito de não dar mais bola pra briga e pra cara

amarrada. Será que você não acha um jeito pra mim?

Um beijo da Raquel.

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Querida amiga:

Acho que o único jeito é você voltar pro quintal da tua casa. Lá o pessoal anda de mão

dada, não tem briga, não tem cara amarrada, e ainda por cima tem gato, rio, galinheiro,

aposto que até coelho tem.

NUNES, Lygia Bojunga. A Bolsa Amarela – 31a ed. Rio de Janeiro: Agir, 1998.

Qual é o objetivo de Raquel ao escrever para Lorelai?

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Na carta, Raquel revela a Lorelai que sua vida era muito boa quando morava na roça. O

que fazia aquele lugar ser tão bom?

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O que mudou na vida de Raquel que a faz ter saudade da roça?

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Leia esta frase da carta de Raquel.

O que ela quis dizer com a expressão destacada?

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Releia este outro trecho da carta de Raquel.

A quem se refere a palavra eles neste trecho da carta?

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O que você achou da resposta de Lorelai? Em sua opinião, ela ajudou Raquel a resolver o

problema?

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Releia este outro trecho da carta de Raquel.

a) Raquel conta sobre algo que já aconteceu em sua vida ou algo que ainda vai

acontecer?

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b) Explique o significado da expressão ―escondida a vida toda‖.

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Você sente saudade de algum lugar que visitou ou de um lugar onde morou? Descreva

como era esse lugar e o que havia nele.

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Separe as sílabas e classifique em oxítonas, paroxítonas ou proparoxítonas:

separados:_______________________________________________________________

urubu:__________________________________________________________________

linguiça:_________________________________________________________________

magnetismo:_____________________________________________________________

lírios:___________________________________________________________________

elipse:__________________________________________________________________

assassinato:______________________________________________________________

obcecado________________________________________________________________

Qual alternativa a seguir tem as palavras classificadas na sequência: oxítona, paroxítona

e proparoxítona?

a) ( ) café, retrato, árvore.

b) ( ) pátio, honesto, terra.

c) ( ) índio, bola, carro.

d) ( ) girafa, caju, galinha.

Qual das palavras a seguir é proparoxítona?

a) ( ) cachorro.

b) ( ) fumaça.

c) ( ) médico.

d) ( ) gangorra.

O Galo de briga e a Águia

Dois galos estavam disputando, em feroz luta, o direito de comandar o galinheiro

de uma chácara. Por fim, um põe o outro para correr.

O Galo derrotado afastou-se e foi se recolher num lugar sossegado.

O vencedor, voando até o alto de um muro, bateu as asas e exultante cantou com

toda sua força.

Uma Águia, que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com um bote certeiro levou-

o preso em suas poderosas garras.

O Galo derrotado saiu do seu canto, e daí em diante reinou absoluto livre de disputa.

Moral da História: O orgulho e a arrogância é o caminho mais curto para a ruína.

Esopo

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No final do texto, pode-se entender que

( ) o galo vencedor bateu as asas e cantou no galinheiro.

( ) uma águia prendeu o galo vencedor com suas garras.

( ) o galo derrotado reinou no galinheiro livre de disputa.

( ) os dois galos saíram vitoriosos na disputa no galinheiro.

No trecho ―Uma Águia que pairava ali perto lançou-se sobre ele e com um bote certeiro

levou-o preso...‖, a expressão bote certeiro significa

( ) golpe sem erro.

( ) ataque duvidoso.

( ) agressão incerta.

( ) queda duvidosa.

O trecho que contém uma ideia de modo é:

( ) ―...voando até o alto de um muro...‖ (l. 4)

( ) ―...exultante cantou com toda sua força.‖ (l.4-5)

( ) ―O Galo derrotado saiu do seu canto.‖ (l. 8)

( ) ―...foi se recolher num lugar sossegado.‖ (l. 3)

Decifre a carta enigmática a seguir. reescreva-a no caderno substituindo os desenhos

pelo nome das figuras e os verbos destacados pela forma no passado.

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4º SEMANA - 30/11 à 04/12/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Análise linguística/semiótica (Ortografização);- Oralidade; - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

OBJETIVO DE CONHECIMENTO:- Construção do sistema alfabético e da ortografia;- Variação linguística;- Morfologia;- Apreciação estética; Estilo;

HABILIDADES:

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema;

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos;

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação;

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, alterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Gabriela acha que seu cãozinho parece triste demais quando fica sozinho em casa. Por

isso, pediu ao veterinário algumas dicas sobre o que fazer nesse caso. Ela anotou as

seguintes recomendações que o veterinário fez:

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Ao ler o texto, você achou algo estranho? O que aconteceu com o texto que Gabriela

escreveu?

Marque as palavras que observou que estão escritas incorretamente. Depois, escreva no

espaço abaixo, o texto com as palavras corretas.

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―O conjunto de letras do alfabeto chama-se ______.‖ Das alternativas abaixo a que

preenche corretamente a lacuna é

( ) abecedário

( ) abecedalho

( ) abcdário

( ) abecdário

( ) abcedária

Na frase ―O lugar onde se vende carne chama-se ______.‖ A palavra que preenche a

lacuna corretamente é

( ) açogue

( ) assogue

( ) açouge

( ) asougue

( ) açougu

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Leia a orientação da atividade com atenção.

Faça de conta que você irá produzir um blog. Para se tornar um ―vlogueiro‖ é importante

pensar em algumas dicas:

1º) Pensar em um tema bacana que você queira exibir para outras pessoas;

2º) Ao gravar vídeos é preciso se preocupar com a linguagem e se comunicar de forma

clara, utilizando gestos, expressão corporal, ter um bom tom de voz e prestar atenção ao

seu estilo pessoal;

3º) Focar sua fala em 1ª pessoa ―Eu‖, sempre olhando para a câmera que está te

filmando. Vale utilizar uma linguagem mais informal com expressões como: ―Fala

galerinha‖, ―Olá queridos internautas‖, ―Oi pessoal‖.

4º) É Importante pensar no cenário onde será feita a filmagem, pois os cenários ajudam a

retratar o tema/assunto que se quer exibir.

5º) Ter alguns materiais de apoio como celular ou câmera para fazer as gravações, com

alguns recursos para imagem, iluminação, para criar, editar e postar os seus vídeos, e até

mesmo uma pessoa para auxiliar se necessário.

Pensando nas questões acima responda:

a) Você já produziu algum vídeo? Se sim relate como foi.

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b) O que você acha que seria necessário para planejar a gravação de um breve vídeo?

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c) Se você fosse fazer um vlog (vídeo) sobre o que seria? Qual tema? Em que cenário

você filmaria?

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DESAFIO:

Se você fosse planejar um breve vídeo falando sobre si mesmo, de no máximo 3 minutos,

tendo como público a sua comunidade escolar (colegas, professores) o que você falaria?

Escreva.

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Marque um X na alternativa em que todas as palavras nomeiam, ou seja, são

substantivos.

( ) belas, novas, homem, fera.

( ) árvore, homem, fera, inseto.

( ) vencedoras, envelhecem, padecem, rindo.

( ) fortes, belas, moças, antigas.

Marque um X na alternativa em que todas as palavras dão características aos nomes, ou

seja, são adjetivos nesse contexto.

( ) belas, novas, homem, fera.

( ) árvore, homem, fera, inseto.

( ) vencedoras, envelhecem, padecem, rindo.

( ) fortes, belas, moças, antigas.

24

As reportagens escritas são publicadas em diferentes jornais e revistas ou em sites e

portais da internet. Marque um X na alternativa que indique um elemento determinante

para identificarmos para qual público é indicada a reportagem.

( ) Pelo título da reportagem.

( ) Pelo autor da reportagem.

( ) Pelo local onde ocorreram os fatos da reportagem.

( ) Pelo jornal, revista, site ou seção onde a reportagem é publicada.

O título do poema é.

________________________________________________________________________

O nome da autora é

________________________________________________________________________

O poema tem __________ estrofes e __________ versos.

25

O assunto do poema é:

( ) a vida de uma menina.

( ) o desejo de um vestido.

( ) o sonho de uma menina.

( ) a cor do vestido.

O desejo da menina era:

( ) ser jogadora

( ) ser bailarina

( ) ser professora

( ) ser costureira

Responda de acordo com o poema.

a) Onde estava o vestido?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b) Por quem o vestido espera?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Copie a estrofe onde fala sobre o jeito que a menina quer dançar.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

26

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática

ALUNO:_________________________________________________________________

TURMA: 3º ano I

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06

TOTAL DE SEMANAS: 04

NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24

NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 05 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Álgebra;- Números;- Grandezas e medidas.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas; - Operações com números naturais Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida;- Significado de medida e de unidade de medida.

HABILIDADES:

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes;

(EF03MA31MG) Operar com os números naturais até quatro ordens: multiplicação. (por 2, 3, 4, 5 e 10);

(EF03MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros;

(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo, capacidade e massa.

Mateus escreveu números em cartões e os colocou em uma sequência, mas não

preencheu os dois últimos. Veja o que ele fez e diga quais os números que podem estar

escritos nesses cartões.

27

Mateus continuou a escrever números em cartões e a formar sequências. Escreva os

números que você considera que devem ser inseridos em cada um dos cartões em

branco.

Carlos e André sortearam alguns números:

a) Escreva-os em ordem crescente.

b) Agora, é hora de você ajudar André a escrever os números que sorteou em ordem

decrescente.

c) Você deve escolher dez números do quadro e escrevê-los em ordem crescente:

28

Resolva as situações-problemas:

a) A mesa do bolo será decorada com 3 bonecos de cada um dos 6 heróis do filme:

Os poderosos do universo. Quantos bonecos ao todo ficarão sobre a mesa?

Faça os cálculos aqui:

Resposta:

b) Serão alugadas 8 mesas para a festa. Para cada mesa há 4 cadeiras. Quantas

cadeiras serão alugadas?


Resposta:

29

c) A mãe de Gustavo comprou 5 pacotes de pirulitos. Se em cada pacote há 10 pirulitos,

quantos pirulitos ela comprou?


Resposta:

Calcule quantos dedinhos levantados há, ao todo, em cada linha da tabela.

Continue resolvendo os desafios:

a) Na festa de Gustavo, em cada um dos 4 cantos do salão de festas haverá 6 cata-

ventos, cada um com a cor de um dos heróis. Quantos cata-ventos enfeitarão o salão?


Resposta:

30

b) Quando Gustavo fizer 8 anos, ele passará a ganhar de seu pai 10 reais por semana.

Quanto ele ganhará em 4 semanas?


Resposta:

c) Dona Vânia comprou 5 embalagens de canetas com imagens de ―Os Poderosos do

Universo‖ para dar como lembrancinha no final da festa. Em cada embalagem há 10

canetas. Quantas canetas ela comprou?


Resposta:

31

Observe o calendário de 2020 e responda às perguntas.

a) Quantos meses há no ano? _______________________________________________

b) Em que dia da semana começou este ano? __________________________________

c) Quais são os meses que possuem 30 dias? __________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Conte um pouco da sua rotina para o seu professor. Escolha duas atividades que realiza

frequentemente em cada período (manhã, tarde e noite) e marque os horários no relógio

de ponteiros em que realiza essas atividades.

33

2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Álgebra;- Probabilidade e estatística;- Números;- Grandezas e medidas.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Relação de igualdade;- Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras; - Operações com números naturais; - Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida; - Significado de medida e de unidade de medida.

HABILIDADES:

(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença;

(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos;

(EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros;

(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo, capacidade e massa.

Veja as caixas de lápis de cor que Larissa possui.

a) Quantas caixas de lápis de cor Larissa tem? __________________________________

b) Quantos lápis há em cada caixa? ___________________________________________

c) No total, quantos lápis de cor Larissa possui? _________________________________

d) Assinale a adição correspondente à quantidade total de lápis de cor de Larissa.

( ) 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

( ) 3 + 3 + 3

( ) 7 + 7 + 7

e) Assinale a multiplicação correspondente à quantidade total de lápis de cor de Larissa.

( ) 1 X 7

( ) 7 X 7

( ) 3 X 7

34

Observe o exemplo e faça o mesmo para descobrir através de adições e multiplicações

quantos quadrados escuros terão nas próximas duas figuras.

Resposta:

Ana colocou os ursinhos de sua coleção em 4 prateleiras, cada uma com 8 ursinhos.

Quantos ursinhos Ana tem?

Resposta:

Joana tem uma floricultura. Ela organizou os vasos de girassóis que comprou em caixas.

Quantos vasos ela comprou?

Resposta:



35

Ligue os quadros com adição e multiplicação correspondentes. Veja o exemplo:

Responda:

A unidade fundamental das medidas de comprimento é o ________________________

Medimos uma estrada em ________________________________________________

Medimos um tecido em ___________________________________________________

Medimos um lápis em ____________________________________________________

Comprei 2 metros de cetim. Minha irmã comprou o dobro. Quantos metros compramos

juntos?

( ) 6 metros

( ) 8 metros

( )4 metros

Uma peça de tecido tem 5 metros. Quantos metros tem 8 peças iguais a essa?

( ) 70 metros

( ) 60 metros

( ) 40 metros

36

3º SEMANA - 23/11 à 27/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Números;- Grandezas e medidas.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens Sistema de numeração Romano; - Significado de medida e de unidade de medida; - Fatos básicos da divisão; - Operações com números naturais; - Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida; - Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.

HABILIDADES:

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna;

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada

(EF03MA33MG) Operar com os números naturais até quatro ordens: divisão. (até 10);

(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Lucas, Raul e Ana estão representando o mesmo número.

Marque o ábaco que representa corretamente este número.

( )

( )

( )

( )

Leia o diálogo.

Se a mãe de Pedro arredondou a quantidade para a milhar mais próxima, quantos doces

ela pode ter encomendado?

( ) 1100 ( ) 950 ( ) 980 ( ) 700

Observe as suas mãos. Vamos abri-las e fechá-las, observar um lado e o outro. Analise

os dedos e seus movimentos. Mude a posição das mãos, olhe de cima para baixo,

posicione as mãos à frente de seus olhos. Compare sua mão com a mão de um adulto de

sua família.

Agora desenhe a sua mão no espaço a seguir:

37

38

Responda:

a) O que cabe na palma da sua mão?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b) O que cabe na palma da sua mão cabe na palma da mão de qualquer pessoa? Por

quê?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Algumas mãos são conhecidas nas histórias infantis. Existem mãos de fadas e mãos de

bruxas, mãos de gigantes, mãos de anões e muitas outras mãos. A Bruxinha Filomena

tem uma mão muito delicada que em nada se parece com uma mão de bruxa. Todos os

sábados, a bruxinha Filomena está encarregada de fazer a receita da poção mágica, mas

cada receita que faz, a poção mágica tem um resultado diferente. Até hoje foram 12

receitas e 12 resultados diferentes. Vamos acompanhar a receita que a bruxinha

Filomena utilizou para descobrir o mistério?

Reescreva a receita de modo que a bruxinha Filomena sempre consiga o mesmo

resultado.

• _____________________________________________________DE ASA DE BARATA.

• _______________________________________________________TEIA DE ARANHA.

• _____________________________________________________ASA DE MARIPOSA.

39

Depois de muito pensar a Bruxinha acertou a seguinte receita:

Agora responda:

a) Quais unidades de medida foram usadas pela bruxinha na nova receita?

( ) xicaras e medidor ( ) centímetro e metro ( ) fita métrica e balança

Complete os quadros em branco; o primeiro já está feito.

40

Ligue corretamente cada número da coluna da esquerda à sua terça parte, na coluna da

direita.

Observe a coleção de barquinhos de Lucas.

Complete as informações:

a. A quarta parte da quantidade total de barquinhos é ____________________________ .

b. A _____________________________________ da quantidade total de barquinhos é 4.

Complete:

Uma das unidades de capacidade dos líquidos é o ____________________________.

Metade de um litro é ________________. Dois meios litros formam ____________ litro.

Desenhe mais garrafas para completar 10 litros:(cada garrafa tem 2 litros)

41

4º SEMANA - 30/11 à 04/12/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Números;- Grandezas e medidas;

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens Sistema de numeração Romano; - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo; - Fatos básicos da divisão; - Operações com números naturais; - Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida; - Significado de medida e de unidade de medida.

HABILIDADES:

(EF03MA29MG) Reconhecer os números romanos até mil (M);

(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração;

(EF03MA08A) Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais;

(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Passe para algarismos arábicos:

a) XVII = ____________________

b) XXIII = ____________________

c) XXXV = ____________________

Passe para algarismos romanos:

a) 20 = ____________________

b) 35 = ____________________

c) 45 = ____________________

Resolva utilizando algarismos romanos:

a) III + V = ____________________

b) X + V = ____________________

c) V – II = ____________________

42

Observe os relógios e depois responda às questões. Que horas eles estão marcando?

Você consegue saber as horas com um ponteiro apenas?

( ) SIM ( ) NÃO

Tem como você saber as horas exatas com apenas um ponteiro?

( ) SIM ( ) NÃO

Um relógio analógico o ponteiro menor indica o que?

( ) minutos ( ) segundos ( ) horas

Um relógio analógico o ponteiro maior indica o que?

( ) minutos ( ) segundos ( ) horas

Um relógio analógico possui quantos ponteiros?

( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4

Observe agora estes relógios para responder às questões. Quantos minutos os ponteiros

estão indicando nos relógios?

a) Quantos minutos você acha que o relógio está marcando quando o ponteiro está entre

os números 6 e 7?

( ) 25 ( ) 30 ( )32 ( ) 42

43

Na sala de aula há 24 estudantes. Se forem feitas equipes de 6 , quantas equipes serão

formadas? Quantos alunos ficarão sem equipe?


Resposta:

Carla repartiu R$ 96,00 reais entre seus netos, em partes iguais, e deu R$ 8,00 reais

para cada um. Quantos netos Carla têm?


Resposta:

Michel percorrerá 24 km em 3 dias. Quanto quilômetro fará a cada dia, se ele percorrer a

mesma distância todos os dias?


Resposta:

Complete as frases com a capacidade adequada L ou ml.

a) Para encher uma piscina são necessários 1.000 _____.

b) Em uma lanchonete são servidas vitaminas de frutas em copos de 300 _______.

c) Em determinada receita são utilizados 100_____ de leite de coco.

d) É comum encontrar sucos de caixinha de 200 ______.

e) As caixas de leite geralmente vêm com 1 _______.

f) Meio litro de suco corresponde a 500 ________.

44

Afonso e Melissa foram ao parque. Como estavam com sede foram comprar garrafas de

água. Veja abaixo as garrafas compradas por cada um:

a) Quem comprou a garrafa de maior capacidade?

( )Melissa ( ) Afonso

b) Quem comprou a garrafa de menor capacidade?

( )Melissa ( ) Afonso

c) Quantas garrafas iguais a de Melissa são necessárias para se ter a mesma capacidade

da garrafa de Afonso?

________________________________________________________________________

d) Quantas garrafas iguais a de Melissa são necessárias para se obter 1 litro?

________________________________________________________________________

e) Quantas garrafas iguais a de Afonso são necessárias para se obter 1 litro?

________________________________________________________________________

45

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ALUNO:_________________________________________________________________ TURMA: 3º ano I NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 TOTAL DE SEMANAS: 04 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12 NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Matéria e energia.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Efeitos da luz nos materiais.

HABILIDADES:

(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).

Observe as diferenças entre as bolinhas abaixo:

Transparente: objeto feito de materiais em que a luz o atravessa e um outro objeto

colocado atrás dele pode ser visto.

Translúcido: objeto feito de materiais em que parte da luz o atravessa e um outro objeto

colocado atrás dele não será visto com nitidez.

Opaco: objeto feito de materiais em que a luz não pode atravessar e um outro objeto

colocado atrás dele não será visto.

46

VAMOS EXPERIMENTAR?

Separe os objetos abaixo e observe se é possível enxergar através deles. Você pode

chamar alguém para fazer a experiência junto!

Registre no quadro o resultado das suas observações, marcando com um X.

Agora, separe os objetos do quadro acima em:

Translúcidos Transparentes Opacos

Hora de brincar com sombras!

A sombra é uma região formada pela ausência parcial da luz e, ocorre quando um

obstáculo (um objeto, nosso corpo ou parte dele) é colocado na frente de uma fonte

extensa de luz.

47

Reúna-se com seus familiares e monte um teatro de sombras. Usem a criatividade e

divirtam-se!

Para começar, vamos fazer estas sombras com as mãos na parede?

Dê nome às sombras produzidas:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Faça a correspondência corretamente.

( 1 ) Objetos Transparente

( 2 ) Objetos Translúcido

( 3 ) Objetos Opaco

( ) objeto feito de materiais em que parte da luz o atravessa e um outro objeto colocado

atrás dele não será visto com nitidez.

( ) objeto feito de materiais em que a luz o atravessa e um outro objeto colocado atrás

dele pode ser visto.

( ) objeto feito de materiais em que a luz não pode atravessar e um outro objeto

colocado atrás dele não será visto.

48

2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Vida e evolução

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Características e desenvolvimento dos animais.

HABILIDADES:

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

Renata assistiu a um documentário sobre animais e obteve informações sobre a sua

locomoção. Leia, algumas delas.

Como os animais A, B, C e D se locomovem? Andando, pulando, voando, nadando

ou rastejando?

a) Falcão:________________________________________________________________

b) Jararaca:______________________________________________________________

c) Capivara:______________________________________________________________

d) Peixe:_________________________________________________________________

49

De acordo com as principais estruturas do corpo que auxiliam na locomoção, complete

com outros nomes de animais.

a) O falcão-peregrino utiliza as asas e pernas para se deslocar como o/a

________________________________________________________________________

b) A cobra jararaca utiliza o corpo todo para se locomover como o/a

________________________________________________________________________

c) A capivara utiliza as pernas e patas para se locomover como o/a

________________________________________________________________________

d) O peixe Tambaqui utiliza as nadadeiras para se deslocar como o/a

________________________________________________________________________

Eduardo tem uma gata de estimação. Ela se chama Bita. Veja a foto abaixo.

Comente com sua família o que você observou nesta foto. Você já viu algo semelhante

em algum lugar?

Escreva abaixo outros animais que você conhece que se reproduzem como os gatos e

amamentam seus filhotes.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Você já visitou algum lugar onde tem galinhas, pintinhos, porcos adultos e filhotes?

Onde se desenvolvem os pintinhos e os filhotes de porco antes do nascimento?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

50

3º SEMANA - 23/11 à 27/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Terra e universo

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Observação do Céu.

HABILIDADES:

(EF03CI07BX) Reconhecer as transformações da Terra, devido escassez de água no solo, com base nas erosões em alguns lugares, comparando as mudanças nas últimas décadas na própria região.

LEIA O TEXTO SOBRE A AGUA CASO NÃO CONSIGA PEÇA A AJUDA DE UM DE

SEUS FAMILIARES.

52

A EROSÃO CONSITE NO PROCESSO DE DESGATE DO SOLO, PROVOCADA

PELA ÁGUA E PELO VENTO.

EM ÁREAS DESMATADAS A EROSÃO É MAIS INTENSA, POIS O SOLO FICA

EXPOSTO.

53

4º SEMANA 4 - 30/11 à 04/12/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Terra e universo

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Observação do Céu.

HABILIDADES:

(EF03CI05MG) Identificar os instrumentos usados na astronomia e o reflexo na vida das pessoas.

55

Os cientistas utilizam diversos equipamentos em suas investigações. Identifique alguns

deles na cruzadinha abaixo.

1) Mede as temperaturas.

2) Instrumento óptico para ampliação.

3) Instrumento óptico que permite visualizar algo que não se vê a olho nu.

4) Aproxima da visão algo situado bem distante.

5) Instrumento utilizado para visualizar partes muito longínquas do universo.

56

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ALUNO:_________________________________________________________________ TURMA: 3º ano I NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 TOTAL DE SEMANAS: 04 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12 NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - O sujeito e seu lugar no mundo.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: A cidade e o campo: aproximações e diferenças

HABILIDADES:

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

A cultura brasileira tem suas origens nas tradições, usos e costumes dos

colonizadores portugueses, com forte influência das culturas indígena e africana. Essas

influências estão guardadas nos objetos de artesanato, na culinária e danças típicas, nas

músicas, na linguagem e literatura oral, na medicina popular e nas festas com

manifestações populares tradicionais.

MANEIRAS DIFERENTES DE SER

Moramos em lugares diferentes, comemos comidas diferentes, vestimos diferente

uns dos outros, temos culturas diferentes. As danças no Brasil simbolizam a diversidade

cultural. Conheça algumas danças brasileiras: capoeira, frevo, samba, xaxado, bumba

meu boi, quadrilha e outras.

Procure no diagrama as palavras que representam algumas danças brasileiras citadas

acima. Utilize o lápis de cor para destacá-las.

57

Você já participou de uma festa junina? De que mais gostou? Complete as frases com o

que mais gostou:

Eu gostei de dançar ________________________________ (funk, quadrilha, forró, rock).

A comida mais gostosa foi o (a) _____________________(cachorro quente,pipoca, caldo,

pastel).

Gostei muito de brincar de _____________________________ (pescaria, jogo de argola,

acertar a boca do palhaço, por o rabo no burro).

As manifestações culturais são formas dos seres humanos se expressarem através de

danças, festas, culinária, tradições, linguagem ou vestimentas.

O Brasil tem nas suas manifestações populares heranças de culturas diversas.

A imagem mostra uma dança chamada MARACATU, muito conhecida no estado de

Pernambuco.

58

a) Pergunte a sua família o nome de uma dança típica que ela conhece. Escreva no

espaço abaixo.

________________________________________________________________________

b) Agora, desenhe no espaço abaixo uma dança típica que você já tenha participado. Não

se esqueça de dar um bonito colorido em sua criação.

59

2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Natureza, ambientes e qualidade de vida

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Natureza, ambientes e qualidade de vida

HABILIDADES:

(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas na apropriação desses espaços.

PROBLEMAS AMBIENTAIS

Os grupos humanos transformam as paisagens. Algumas dessas transformações

trazem melhorias para todos. Outras causam problemas e ameaçam não apenas os seres

humanos, mas os outros seres vivos, prejudicando o ambiente.

Ao transformar o ambiente, o ser humano deve respeitá-lo, mas nem sempre isso

acontece. Um problema grave causado pelo desrespeito ao ambiente é a poluição.

Nessa semana você vai conhecer os principais tipos de poluição ambiental.

Observe as imagens.

a) Numere as imagens com o problema da poluição correspondente:

( )Poluição do ar ( ) Poluição sonora ( ) Poluição da água

b) Quais tipos de poluição ambiental mostrados nas ilustrações você conhece?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

c) Faça uma frase com as palavras abaixo:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

A poluição da água é causada, entre outras coisas, pelo esgoto das casas, dos

estabelecimentos comerciais e das fábricas que é jogado nas águas dos rios, lagoas e

mares, sem tratamento adequado.

60

Além da poluição da água, existe o problema do desperdício. O que podemos fazer para

evitar o desperdício de água no dia a dia?

( ) Abrir todas as torneiras de casa

( ) Demorar muito no banho

( ) Fechar as torneiras e abri-las apenas quando necessário, tento uso consciente da

água.

Observe as consequências e soluções de outros tipos de poluição e responda:

61

a) No município onde você mora, quais são os tipos de poluição mais comuns?

( ) Poluição do ar

( ) Poluição visual

( ) Poluição sonora

( ) Poluição do solo

b) Faça uma história em quadrinhos propondo soluções para um dos problemas

ambientais do seu município.

62

3º SEMANA - 23/11 à 27/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Mundo do trabalho

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Matéria-prima e indústria

HABILIDADES:

(EF03GE05) Identificar alimentos, recursos minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares, e observando sua disponibilidade e escassez.

Complete as frases com os termos adequados.

atividade extrativista atividade agrícola atividade pecuária

a) A __________________ é acompanhada pelo trabalhador durante todo o processo de

plantio e desenvolvimento das plantas, até a sua colheita. Essa atividade produz

matérias-primas para a indústria.

b) A __________________ consiste em retirar artigos animais, vegetais ou minerais da

natureza sem ter participado dos seus processos de desenvolvimento. Essa atividade

produz matérias-primas para a indústria.

c) A __________________ consiste na criação de animais. Durante seu desenvolvimento,

os animais são acompanhados por trabalhadores. Essa atividade produz matérias-primas

para a indústria.

Assinale com um X a alternativa correta.

( ) O pau-brasil, o ouro e o diamante nunca foram extraídos no Brasil. Como a

exploração desses elementos não gera riscos ambientais, ela pode ser realizada sem

cuidados.

( ) O pau-brasil foi explorado sem a participação dos povos indígenas somente a partir

do século XVIII e ele era usado principalmente para a construção de móveis de madeira.

( ) Ouro e diamantes foram explorados no Brasil depois do século XVII. Essa

exploração causou diversos problemas ambientais ligados à alteração dos cursos dos rios

e à degradação do solo.

( ) Apesar de a exploração de ouro não gerar nenhum impacto ambiental, a de

diamantes exige a derrubada de florestas e o desvio dos cursos dos rios.

63

Leia esse poema, escrito por Manoel Bandeira:

O bicho

Vi ontem um bicho

Na imundice do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato.

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

Manoel Bandeira

Sobre o poema responda:

1- Qual o assunto principal do poema?

( ) a falta de água ( ) o desperdício de alimentos ( ) a fome do homem

2- Quem é o bicho que Manuel Bandeira quis retratar?

( ) cão ( ) gato ( )homerm

Observe as imagens:

Qual é o seu sentimento diante dessas imagens?

( ) TRISTEZA ( ) ALEGRIA ( ) DOR

Você tem ideia da quantidade de alimentos que são desperdiçados todos os dias?

( ) SIM ( ) NÃO

O que você acha que poderia ser feito para evitar o desperdício de alimentos?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

64

4º SEMANA - 30/11 à 04/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Natureza, ambientes e qualidade de vida

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Impactos das atividades humanas

HABILIDADES:

(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.

ÁGUA E GERAÇÃO DE ENERGIA

O termo energia deriva da palavra ergos que, em grego, significa ―trabalho‖.

Energia pode ser definida como a capacidade de se produzir trabalho ou de se realizar

uma ação.

A energia elétrica é uma das formas de energia mais utilizadas no mundo. É a

principal fonte de luz, calor e força usada para movimentar motores e fazer funcionar

equipamentos elétricos e eletrônicos, como computador, geladeira, televisão, instalações

hospitalares, etc.

Para a geração de energia elétrica é necessário que um determinado corpo realize

um trabalho sobre outro, fazendo com que a energia gasta na ação possa ser

transformada em eletricidade. Precisamos, então, de fontes de energia, como:

Quedas d’água (hidrelétrica)

Queima de um combustível para gerar vapor (termelétrica)

Luz do sol (solar)

Vento (eólica)

Partículas de átomos (nuclear)

No Brasil, devido à grande quantidade de rios com grandes desníveis, utiliza-se

como principal fonte de energia elétrica a força das águas. A eletricidade gerada pelo

recurso hidráulico chega a mais de 75%.

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Encontre no caça-palavras, exemplos de fontes de energia:

As usinas hidrelétricas costumam gerar muitas polêmicas quando construídas, pois, se de

um lado elas visam a atender as demandas energéticas, por outro, elas geram graves

impactos ambientais e sociais, dos quais podemos citar:

I. Perda da vegetação em áreas de inundação;

II. Remoção de famílias em áreas atingidas pelas barragens;

III. Liberação de gás metano na atmosfera;

IV. Alterações nos cursos d'água utilizados pelas usinas;

Estão corretas as afirmativas:

( ) I e II

( ) III e IV

( ) II e IV

( ) I, II e III

( ) I, II, III e IV

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COMPONENTE CURRICULAR: História ALUNO:_________________________________________________________________ TURMA: 3º ano I NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 03 TOTAL DE SEMANAS: 04 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12 NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA 1 - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - O ―Eu‖, o ―Outro‖ e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

HABILIDADES:

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/ vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc.

Leia com atenção os textos a seguir e preste atenção também nas imagens!

COMUNIDADES BRASILEIRAS TRADICIONAIS: RIBEIRINHOS, SERINGUEIROS,

QUILOMBOLAS, CIGANOS E OUTROS.

Ribeirinhos

Povos ribeirinhos ou ribeirinhas são aqueles que residem nas proximidades dos rios e têm

a pesca artesanal como principal atividade de sobrevivência. Cultivam pequenos roçados

para consumo próprio e também podem praticar atividades extrativistas e de subsistência.

Seringueiro

É o personagem típico da região dos seringais. É aquele que extrai o látex das

seringueiras e viabiliza sua transformação em borracha natural. Seringalista é o

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proprietário do seringal. A seringueira é uma planta brasileira (hevea brasiliensis) da

família das euforbiáceas, originária da Amazônia.

Ciganos

Uma comunidade heterogênea, com diferentes línguas, culturas, religiões, tradições,

regras e normas. Outros falam apenas a língua do seu país de origem. Apesar de ser um

grupo heterogêneo, os ciganos mantêm o senso de pertença a uma cultura única.

Quilombolas

Quilombolas são os atuais habitantes de comunidades negras rurais formadas por

descendentes de africanos escravizados, que vivem, na sua maioria, da agricultura de

subsistência em terras doadas, compradas ou ocupadas há bastante tempo.

Relacione o povo à sua principal atividade ou característica colocando a letra

correspondente.

(A) Ciganos (B) Ribeirinhos (C) Seringueiros (D) Quilombolas

( ) Vivem em áreas rurais e são descendentes de africanos escravizados.

( ) Vivem nas florestas, extraem o látex.

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( ) Vivem em tendas, usam vestimentas coloridas.

( ) Sua moradia é na beira dos rios, vivem da pesca.

Preencha a tabela a seguir com características de cada comunidade brasileira

relacionada:

2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município; - O lugar em que vive.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive;- A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.).

HABILIDADES:

(EF03HI04X) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados, visando preservar e perceber aquilo que estes patrimônios materiais e imateriais revelam sobre a história local e regional.

(EF03HI05X) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive, compreender seus significados, com vistas à valorização, reconhecimento e preservação.

PRESERVAÇÃO DOS PATRIMÔNIOS

Não são apenas os lugares que podem ser considerados fontes de informação e

pontos de conexão entre o presente e o passado. Danças, músicas, objetos, forma de

preparar alimentos e outros bens que possuem grande valor histórico. Lugares, objetos e

costumes possuem um valor que ultrapassa o material, constitui um patrimônio imaterial,

uma rica herança cultural por meio deles pode reconhecer a história e compreender

melhor o mundo em que vivemos no presente.

A preservação dos patrimônios conta com o trabalho de muitas pessoas:

historiadores, arqueólogos, professores e os membros da comunidade são fundamentais

para manter viva a memória e a história de um local.

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70

Marque um X nas ações descritas a seguir que contribuem para a preservação dos

patrimônios, sejam materiais ou imateriais:

( ) Valorização pela população

( ) Preservação de acervos e objetos

( ) Ausência de registros

( ) Pesquisas arqueológicas

( ) Alteração das características originais do patrimônio.

Os patrimônios de sua cidade são preservados?

( ) SIM ( ) NÃO

Imagine que você é um guia turístico e vai receber pessoas de outras cidades que

querem conhecer melhor a história e a cultura de sua cidade. Como você apresentaria a

sua cidade para os turistas? Faça o registro através de um desenho para outras pessoas

quererem visitar a sua cidade valorizando o patrimônio local.

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3º SEMANA - 23/11 à 27/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - O lugar em que vive.

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças.

HABILIDADES:

(EF03HI08X) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado valorizando as características locais.

Escreva duas diferenças e semelhanças entre as paisagens da cidade e do campo.

No espaço rural o que predominância?

( ) ruas asfaltadas

( ) concentração de casas

( ) paisagens naturais

( ) várias construções

Algumas atividades realizadas no campo têm relação com atividades praticadas na cidade

e vice-versa. Pinte os elementos de acordo com sua produção.

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Leia a história em quadrinhos e resolva as questões.

ASSINALE com uma (X) a resposta correta.

Onde vivem e trabalham as pessoas que aparecem nos quadrinhos de 1 a 4?

( ) Na cidade

( ) No campo

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Releia o terceiro quadrinho. Qual é a construção, mencionada no trecho do poema

de Gonzaga Medeiros, que encontramos na cidade?

( ) casa ( ) ônibus ( ) metrô

b) O quinto quadrinho mostra a chegada da família à cidade. CITE dois elementos da

paisagem que existem apenas na cidade.

_______________________________ e _______________________________

Sobre a história em quadrinhos, responda.

a) Qual era o trabalho do homem antes de ser demitido?

( ) trabalhador rural ( ) trabalhador de construção civil ( ) policial

Cite dois privilégios que a cidade oferece e que no campo não há?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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4º SEMANA - 30/11 à 04/12/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - A noção de espaço público e privado

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.

HABILIDADES:

(EF03HI10X) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção e as relações estabelecidas nesses espaços..

Os espaços privados são administrados, mantidos, preservados e organizados

pelos seus proprietários que podem permitir ou não o acesso das pessoas em suas

dependências. São exemplos de espaços privados: as casas, os apartamentos, as lojas

comerciais, as escolas particulares, os shopping centers, bancos, teatros, cinemas.

Alguns espaços privados permitem o acesso ao público mediante o pagamento de

ingresso (cinema, teatro) ou despesas durante a utilização do local ou de seus serviços

(supermercado, shopping centers). Nesses locais, as pessoas que os frequentam também

devem observar seus horários de funcionamento. No caso de espaços privado doméstico,

como nas residências, os proprietários podem permitir o acesso somente às pessoas que

desejam.

Os espaços públicos são aqueles de uso comum e que pertencem a toda a

população. São exemplos de espaços públicos: praças, prédios públicos, ruas, hospitais

públicos, etc. Por ser um espaço público e de convivência de todos, devemos refletir

como nos relacionamos com esses espaços. Devemos utilizá-los de modo consciente,

para que haja a conservação desses locais, pois todos somos responsáveis pela sua

manutenção e conservação.

Agora é com você! Observe os espaços que aparecem abaixo e marque com um ( X ) de

acordo com a característica: ESPAÇO PÚBLICO ou ESPAÇO PRIVADO. Eu fiz o primeiro

e você continua!

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Encontre no caça-palavras espaços públicos que uma cidade deve ter:

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COMPONENTE CURRICULAR: Arte ALUNO:_________________________________________________________________ TURMA: 3º ano I NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 TOTAL DE SEMANAS: 04 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04 NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Teatro

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Processos de Criação.

HABILIDADES:

(EF15AR21P3) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos, experimentando-se no lugar do outro, ao encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional.

Imitar é uma arte milenar. Tentar repetir movimentos de animais, outras pessoas,

reproduzirem sons ou até mesmo ficar parado como um objeto faz desses momentos

verdadeira arte. Vamos tentar?

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Faça de conta que você é um contador de história. conte a história de ―chapeuzinho

vermelho‖ para um de seus familaiares e depois pinte bem lindo o desenho.

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2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020



HABILIDADES:


FAÇA OS MOVIMENTOS E PINTE BEM COLORIDO OS DESENHOS.

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3º SEMANA 3 - 23/11 à 27/11/2020



HABILIDADES:

(EF15AR22P3) Experimentar possibilidades criativas de movimento e voz na criação de um personagem teatral a partir da cultura regional.

Agora vamos brincar de imitar sons de animais. Vá para frente de um espelho e imite o

som de cada um dos animais que estão no quadro abaixo. Depois, desenhe o animal que

você mais gostou de imitar.

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4º SEMANA 30/11 à 04/12/2020



HABILIDADES:


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COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso ALUNO:_________________________________________________________________ TURMA: 3º ano I NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 01 TOTAL DE SEMANAS: 04 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 04 NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 04 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA - 09/11 à 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: - Manifestações culturais e religiosas

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: - Indumentárias religiosas

HABILIDADES:

(EF03ER06X) Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades culturais e religiosas.

As roupas de religiosos e religiosas são diferentes, de acordo com suas religiões, suas

funções e congregações. Vamos dar uma linda pintura na imagem abaixo mostrando que

aprendemos o que foi dito?

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2º SEMANA - 16/11 à 19/11/2020



HABILIDADES:

(EF03ER09MG) Reconhecer que as indumentárias são expressões de identidade religiosa e cultural e têm significados.

As roupas que se usam nos templos, demonstram a função das pessoas naquele

local; porém, não é necessário uma roupa especial para que possamos estar a serviço de

Deus. Existem várias outras ações que podemos fazer para nos colocar a disposição.

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3º SEMANA - 23/11 à 27/11/2020



HABILIDADES:

(EF03ER09MG) Reconhecer que as indumentárias são expressões de identidade religiosa e cultural e têm significados.

Antigamente, no tempo antes de Jesus, as pessoas já se vestiam de maneira especial

para estar na presença de Deus, independente de posição ou serviço. Simplesmente

queriam se apresentar da melhor maneira para Deus. Na imagem abaixo, temos a

vestimenta usada na época do profeta Eliseu para assim os homens irem aos templos

prestar suas orações ao Senhor. Pinte de acordo com sua criatividade, deixando ainda

mais bonita as roupas.

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4º SEMANA - 30/11 à 04/12/2020



HABILIDADES:

(EF03ER05X) Identificar, reconhecer e respeitar as indumentárias ( roupas, acessórios, símbolos, pintura corporais) utilizadas em diferentes tempos ( especiais ou cotidiano), manifestações e tradições culturais e religiosas, como expressão de pessoas, grupos ou comunidades.

Ao longo dessas últimas semanas falamos sobre várias religiões, o respeito que devemos

ter com as pessoas independente da sua crença, sobre seus alimentos e até sobre suas

roupas.

Agora, utilize o espaço abaixo e desenhe tudo o que ficou pra você desse ensinamento.

Use de sua criatividade.

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ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO LEITE MELO

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO:_________________________________________________________________

TURMA: 3° ANO I

NUMERO DE AULAS POR SEMANA: 02

TOTAL DE SEMANAS: 04

NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08

NÚMERO DE AULAS DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 02 AULAS (09/11 A 04/12/20)

1º SEMANA DE 09/11 Á 13/11/2020

UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas

OBJETO DE CONHECIMENTO: Ginástica geral

HABILIDADE(S): (EF35EF08P3) Vivenciar estratégias e resolver desafios na execução de elementos básicos da ginástica geral para composição de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e de seus colegas e buscando superar os limites individuais e coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.

Rõkrã

Material: bastões ou garrafa pet, bola.

Jogo coletivo tradicional praticado pelo povo Kayapó

do Estado do Pará. Jogado em um campo de

tamanho semelhante ao do futebol. Se desenvolve

entre duas equipes de 10 ou mais atletas de cada

lado, onde todos usam uma espécie de borduna

(bastão), cujo objetivo é rebater uma pequena bola

(coco), que ao ultrapassar a linha de fundo de seu

oponente, marca um ponto. De acordo com

informações dos Kayapós, esse esporte já não

estava mais sendo praticado. Essa modalidade tem

muita semelhança com um dos esportes mais

populares do Canadá, o Lacrosse, coincidentemente

considerado de origem indígena daquele país.

Vídeo aula sobre a matéria acima no dia da aula de Educação Física

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2º SEMANA DE 16/11 Á 19/11/20/2020

UNIDADE TEMÁTICA: Danças

OBJETO DE CONHECIMENTO: Danças do Brasil e do mundo

HABILIDADE(S): (EF35EF12P3) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças, buscando superá-las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.

Dança do Pau e Fita

No Brasil teve grande popularidade durante as festas de Reis, do Divino, do Natal, do

Ano-bom. Hoje, embora mais rara, ainda é encontrada em vários pontos do país,

recebendo nomes diversos: trancelim Crato no Ceará e dança-do-trancelim na região do

Cariri, no Ceará, dança-das-fitas em São Paulo, dança-da-trança, dança-do-mastro ou

trança-fita em Minas Gerais, vilão em Pernambuco e zona rural de Varginha de Minas

Gerais.

É também conhecido como trançado, engenho ou moinho. Também chamada jardineira e

trança esta dança se disseminou nos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e

Paraná, dançada especialmente durante festejos de origem açoriana, gaúcha, alemã e

em festas juninas. Em Santa Catarina é sempre precedida pela jardineira; no Rio Grande

do Sul é dançada juntamente com a jardineira e o boizinho. No Rio Grande do Norte

aparece no final do bumba-meu-boi, com o nome de engenho-de-fitas. Na Amazônia é

parte da dança-do-tipiti.

Cantoria da dança do pau-de-fita

Recolhida no Ribeirão da Ilha em Florianópolis.

O amor quando nasce

Parece uma flor

É tão delicado

Tão cheio de amor

Seria tão bom

Que ele fosse uma flor

Sem ter espinhos

Da dor

Depois que tudo

É sonho ao luar

Começam os desencantos

O amor passa a existir

Nessa voz do nosso canto

Dança das fitas:

• Tradição muito antiga trazida ao Brasil pelos portugueses e espanhóis. É também

praticada em outros países da América, do México até a Argentina.

• A coreografia principal é o trançado.

Vídeo aula da atividade acima no dia da aula de Educação Física.

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3º SEMANA DE 23/11 Á 27/11/2020



HABILIDADE(S): (EF35EF08P3) Vivenciar estratégias e resolver desafios na execução de elementos básicos da ginástica geral para composição de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e de seus colegas e buscando superar os limites individuais e coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.

Os principais benefícios físicos das atividades esportivas nas crianças e adolescentes

são:

- crescimento e desenvolvimento saudáveis

- melhora da função cardiorrespiratória

- aumento da força muscular e da massa óssea (ossos, músculos e articulações mais

fortes)

- melhora da flexibilidade

- melhora da coordenação motora e do equilíbrio

- manutenção do peso

- controle dos níveis de colesterol, triglicérides e glicemia

- aprender novas habilidades

- aprimoramento das aptidões físicas

Benefícios mentais e sociais dos exercícios para as crianças e adolescentes:

- melhora da autoestima

- melhora do convívio social

- novas amizades

- diversão

Vídeo aula da atividade acima no dia da aula de Educação Física.

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4º SEMANA DE 30/11 Á 04/12/2020



HABILIDADE(S): (EF35EF07P3) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem material)

Corrida com Obstáculos

Material: Garrafas pet, corda, bastões, pneu, arco e etc

Local: parque, pátio ou quadra. Recomenda-se que o local seja agradável.

Proposta: O aluno deverá pedir á seus familiares que ajude a fazer seu obstáculo para a

corrida, utilizando o material que tiver em casa, lembrando que eles podem utilizar, além

das conformações físicas da escola, materiais como pneus, arcos, gizes , cordas, cones

entre outros. Feito isso, a turma, juntamente com a aula online, irão desenvolver um

percurso que contemple todos os obstáculos criados.

A aula online pode oferecer sugestões, para que os alunos criem obstáculos que

provoquem experiências de movimentos diferenciadas, como por exemplo: correr mais

rápido, mais lento, correr e saltar, correr e arrastar, correr segurando algum objeto, correr

de mãos dadas com o colega, etc.

Vídeo aula sobre a matéria acima no dia da aula de Educação Física

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FAÇA UM LINDO DESENHO DA ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA QUE VOCÊ MAIS

GOSTA.

7º Apostila de Atividades Remotas.

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