REFUERZO ESCOLAR

SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

COMUNICACIÓN

NÚMERO DE SESIÓN5

PRIMER GRADO

Leemos y entonamos canciones

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En esta sesión los estudiantes emplearán el lenguaje escrito

para leer las letras de las canciones y disfrutar de sus

recursos literarios: ritmo, melodía, rima e intensidad del

contenido.

Antes de la sesión• Lee la sesión.•Práctica la canción y el ritmo con anterioridad.•Copia la canción en un papelote, acompañada de

dibujos relacionados con ella.•Prevé el material que necesitarás para trabajar con

tus estudiantes: Ficha de aplicación 1 y 2.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Papelote con la canción que vas a trabajar.• Lápices, crayolas, plumones, colores.• Instrumentos musicales.• Fichas de aplicación 1 y 2.• Lista de cotejo (Anexo 1).

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión

COMPETENCIA Comprende textos escritos.

CAPACIDAD Recupera información de diversos textos escritos.

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INDICADOR Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto poético (canción), con estructura simple e imágenes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

Comunica el propósito de la sesión:“Hoy van a leer y entonar canciones para disfrutarlas

y comprender su mensaje”.

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En grupo clase:n Conversa con los niños y niñas sobre la sesión anterior que tuvieron.n Reúnelos en un círculo, mirándose unos a otros, y pídeles que recuerden lo que hicieron el día anterior.n Conversa con los alumnos sobre las canciones que conocen, les gusta y por qué.n Invítalos a entonar una de esas canciones.n Establece los acuerdos para esta sesión.

Antes de la lectura

n Presenta la canción “Pin Pon es un muñeco” en un papelote, acompañada de una imagen.

n Invita a los niños y niñas a observar todo lo que se presenta en el papelote.

n Formula preguntas como estas: ¿De qué tratará este texto? ¿Cuál será el título del texto? ¿Por qué? ¿Qué creen que dice la primera estrofa? ¿Qué nos dice la imagen? ¿Por qué

Desarrollo Tiempo aproximado: 40

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creen eso? ¿Qué palabras son cono- cidas? ¿Dónde están? Escribe en la pizarra lo que te dictan los niños y las niñas, sobre lo que creen que dice en cada párrafo.

PinPones

Conca ra

unmuñecodecar tón,

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Durante la lectura

n Proporciona a cada niño y niña una copia de la canción (Ficha de aplicación 1).

n Pídeles que presten atención a la lectura que vas a realizar y que sigan con la vista, lo que vas señalando.

n Lee la canción, con ritmo y marcando con una regla cada palabra que vas pronunciando. Luego, pregúntales si han visto alguna vez esa letra.

n Realiza una segunda lectura, marcando el ritmo con los pies, y haz un círculo en cada sílaba donde realices la palmada, tal como se observa:

n Lee la canción, entonándola junto con los niños y niñas.

n Vuelvan a leer la canción, marcando el ritmo con las palmas o los pies. Pueden utilizar instrumentos musicales de percusión.

n Pide a los alumnos que entonen la canción, mientras tú vas recorriendo el texto con un puntero y, cuando toque dar el ritmo, den un brinco.

Después de la lectura

n Pide voluntarios para leer la canción y, a medida que la lean, marquen con el pie el ritmo.

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n Realiza la comprobación de sus hipótesis de anticipación al texto. A medida que leas sus anticipaciones, pregúntales si acertaron o no.

¿De qué trata la canción?

¿Cómo es Pin Pon?

¿De qué material está hecho Pin Pon?

¿Con qué se lava la cara?

¿De qué está hecho el peine con el que se peina?

¿Cuándo se va a dormir Pin Pon?

n Encierra con color azul todas las palabras que digan ”Pin Pon”. Pasa por el sitio de cada alumno y diles que te digan cuál es el título de la canción y que ubiquen la palabra. Pídeles que la canten, siguiendo con su dedo cada palabra hasta encontrar nuevamente la palabra “Pin Pon”.

n Encierra con color rojo las frases que se repiten en las estrofas de la canción. Realiza la misma acción: pasa por cada sitio y pide que se apoyen cantando y señalando cada palabra de la canción.

n Encierra con color verde aquellas palabras que terminan igual que “Pin Pon”. Acércate a cada sitio y pregunta: ¿Cómo termina Pin Pon? ¿Qué otras palabras terminan así? Solicita que la canten contigo y enfatiza en esa parte.

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n Dialoga con los niños y niñas acerca de la lectura, formulando estas preguntas:

n Invita a los niños y niñas a que se acerquen al papelote y subrayen las respuestas. Asegura que todos parti- cipen y permite que busquen apoyo cuando vean la necesidad. Pregunta al que sale al frente cómo sabe que esa es la respuesta.

De manera individual:

n Dirige las siguientes indicaciones a todo el grupo clase, pero luego acércate a cada estudiante y oriéntalo en la actividad:

n Proporciona a cada estudiante la Ficha de Aplicación 2 y solicita que desarrollen sus indicaciones. Acompáña-

los en su tarea, explicándoles de qué trata la actividad y aclarando sus dudas, de manera reflexiva.

n Felicita su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Exprésales todo lo que están mejorando hasta el momento y

afirma que “son muy buenos lectores”.

nHaz las siguientes preguntas: ¿Para qué hemos leído esta canción? ¿De qué trata la canción? ¿Qué tuvieron que hacer para leer el texto? ¿Qué han aprendido hoy? De igual manera, pregúntales cómo se sintieron y si les gustó la clase.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

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nAnímalos a seguir aprendiendo. Felicítalos por sus avances.

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ANEXO 1Primer grado – Sesión

5 Comunicación

LISTA DE COTEJO

Grupo : Área:

Grado: Fecha:

COMPETENCIA: Comprende textos escritos.

N°NOMBRES Y APELLIDOS

DE LOS ESTUDIANTES

CAPACIDAD:

COMENTARIOS / OBSERVACIONES

Recupera información de diversos textos escritos.

INDICADOR:

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto poético (canción), con estructura simple e imágenes.

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06

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.