Competencias del docente del siglo XXI

Profesor:Dr. José Benito Franco Urrea

Julio de 2016

Los hombres son hombres, antes que médicos, ingenieros o arquitectos. La educación deberá hacer de ellos hombres honestos, sensatos y capaces, y ellos con el tiempo se transformaran en médicos, ingenieros y arquitectos, honestos, sensatos y capaces.

Jhon Stewar Miller.

Cuando hablamos del siglo XXI, inmediatamente nos vienen a la mente ideas como tecnología, Internet, racionalidad científica, la sociedad del conocimiento, entre otros, y otra realidad asociada a ello, es que están cambiando a un ritmo sin precedentes.Podemos decir que es el siglo del saber. El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando a la velocidad de los saberes nuevos.

En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida. Transformando nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo (conocimiento), lo axiológico(valores) y lo motor(Habilidades y destrezas), dimensiones esenciales del hombre.

Sumado a esto, nos encontramos con que los oficios de la sociedad del conocimiento tienen un creciente contenido técnico y cada vez es mayor el número de ocupaciones de alta tecnología. Cada día las competencias que exige la sociedad son más exigentes, ya no es suficiente hablar de una profesión como Ingeniero o Administrador, sino que se exigirán unas competencias que cambiarán su perfil, para hacerlo apto al competitivo y exigente mundo global.

La actividad comercial y las industrias del siglo XXI más que dinámicas, son cambiantes. Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.

Pero también es un hecho inalienable que estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: se llama el conocimiento.

En la sociedad del conocimiento el valor agregado ya no proviene de los factores clásicos de producción “tierra, capital y trabajo”: viene de la tecnología antes que todo.

El profesional del siglo XXI debe estar familiarizado con esta tecnología, ya que forma parte de su haber de conocimiento, forma parte de su vida.

Es entonces cuando nos encontramos con más que una corriente de pensamiento… nos encontramos con una realidad: la brecha que existe entre el profesional del siglo XXI y la escuela de hoy.Se hace urgente que la educación replantee sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo XXI, y logre formar, no solo al profesional en cualquier disciplina, sino al profesional competitivo y de la mano de la vanguardia tecnológica; brindar satisfactores a las necesidades del hombre de este siglo. De allí que sea necesario desarrollar el pensamiento crítico y estimular la actitud científica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa.

El docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de competencias tales como:• Ética y Valores• Hermeneuta: permite penetrar en la esencia de los procesos y fenómenos de la

naturaleza, la sociedad y el pensamiento al ofrecer un instrumento metodológico para su interpretación desde niveles de comprensión, explicación e interpretación que desarrolle la reconstrucción del conocimiento para su aplicación en la praxis social.

• Autodidacta • Autocritico• Comunicación• Liderazgo• Visión sistémica• Trabajo en equipo• Empatía- Sinergia.

• Conocimiento de las Tic• Aprendizaje.• Motivación• Aprendizaje Continuo y Situacional.• Humanista• Facilitador y no un dificultador de conocimiento• Orientador hacia las transformaciones.• Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje

Además de esta competencias son necesarias la denominadas competencias especializadas propuesta por De los Rios, D.; Herrera, J.; M. Letelier y otros (2000) Paradigmas y competencias profesionales (pag.113).

a. Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del aprendizaje.b. Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes.c. Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad y fijar prerrequisitos para asignaturas.d. Seleccionar y preparar material didáctico para la actividad docente y diseñar un sistema de evaluación del aprendizaje.

e. Adecuar la relación entre actividades prácticas y teóricas.f. Involucrar a los estudiantes en la configuración de las unidades de aprendizaje y analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes.g. Evaluar el proceso docente en su globalidad.h. Promover hábitos de estudio adecuados a la profesión de sus estudiantes.

Estas competencias generales y especializadas deben estar presentes en el docente del futuro que aspiran incorporarse de forma efectiva al proceso de cambio y transformación al nuevo mercado laboral en la sociedad de la información y el conocimiento.

Bill Gates dice, en lo que trae el futuro: “Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo”.

Entonces podemos decir que el fin último de la educación del siglo XXI debe ser la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Una educación capaz de intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas). Más que formar a un ser intelectual se debe formar a un ser completo, holístico.

La educación debe significar un cambio transformador.

LA WEB 2.0

La Web 2.0 se basa en los sistemas que fomentan la transmisión de información y la colaboración entre las personas para crear conocimiento social, es decir conocimiento generado no por una persona sino por muchas. Todo ello impregnado fuertes componentes de altruismo y democratización. Esta forma de concebir el conocimiento se ha trasladado casi inmediatamente, tras su eclosión en 2004, al campo educativo.

llamamos folcsonomía a la clasificación de la información mediante etiquetas/tags por parte de los usuarios de la misma. Al asignar etiquetas (tags) al contenido de los posts o a las fotografías, damos significado a la información.

Sindicación web (web syndication, en inglés) se refiere a publicar contenido de una fuente original en Internet (una página web) en otra página web, que en turno se convierte en fuente del contenido, poniéndolo a la disposición de sus usuarios.

¿Quiénes son los blogueros?Los Alumnos hablan frecuentemente acerca de los blogs y muchos ya tienen uno. ¿Será que esto de escribir blogs en internet es sólo para los jóvenes que saben de computadores?

Solemos pensar que los “blogueros”, como se les llama a las personas que escriben blogs en internet, son personas con grandes conocimientos sobre algún tema y con alto impacto en la opinión pública. Usualmente los imaginamos jóvenes, con alguna inclinación política y con amplios conocimientos en tecnología.La verdad es que, aunque algunos de los blogueros encajan en esa descripción, no hay un estereotipo definido. De hecho, los blogs son escritos por personas de diferentes edades, niveles educativos y hasta profesiones.

Según las cifras del estudio “State of the Blogosphere”, publicado en Technorati.com, más del 60% de los blogueros consideran esa actividad como un pasatiempo, el 40% de ellos son mujeres y una tercera parte son mayores de 40 años.

¿Por qué escribir un blog?A pesar de que la mayoría de los blogueros considera que su actividad hace parte de un pasatiempo, la verdad es que gastan entre 3 y 5 horas diarias escribiendo artículos, contestando comentarios y demás. ¿Por qué hacer todo esto?En una encuesta realizada a más de 4.000 blogueros, estas fueron las respuestas más comunes a la pregunta de cuál era la razón de publicar un blog: Compartir mis experiencias y conocimientos. Poder hablar sobre un tema que me interesa. Para estar más involucrado con mis pasiones y pasatiempos. Para ser parte de una comunidad. Para avanzar o empezar mi carrera en la escritura. Para mantener a mi familia y amigos enterados de mis

actividades.

El Blog genera una estadística de consulta

EN CONCLUSIÓN

Hay que reconocer entonces, que es un gran reto al que nos enfrentamos: disminuir cada vez más la brecha existente entre el profesional del siglo XXI y la escuela de hoy. Es allí donde el docente juega un rol significativo. El docente para lograr seres transformadores y completos, debe ser un ser transformador y completo.

La labor educativa del docente del siglo XXI más que proveer un cúmulo de conocimientos, debe incluir también las condiciones(estrategias didácticas) que posibilitan la formación del individuo preparados para la vida, para que asuman responsabilidades y alcancen su plenitud. Es aquí donde nos encontramos entonces con la interrogante de cómo el docente del siglo XXI debe planificar su estrategia, su hilo conductor, para lograr el resultado esperado.

De los Rios, D; Herrera, J. M.; Letelier y otros (2000). Paradigmas y competencias profesionales. En CINDA. Las nuevas demandas del desempeño profesional y sus implicancias para la docencia universitaria. Santiago de Chile: Alfa.

BIBLIOGRAFÍA

Bartha, F. (1997). Innovación y calidad de la docencia universitaria: hacia un desarrollo docente universitario en la PUCP. Educación. VI (11) Mar. 31 – 44