UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALADIRECCIÓN GENERAL POSGRADOFACULTAD DE HUMANIDADESMAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIORCURSO: METODOLOGIA DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÒN SUPERIORCATEDRÁTICA: MSc. Dilia Figueroa de Teos

NOMBRE DEL LIBRO

EL DOCENTE DEL SIGLO XXI

Pedro Chach AmbrocioCarné: 6752 – 16 – 6637

Fecha: 29 – 03 – 16

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INDICE O TABLA DE CONTENIDOS

1. El Docente en el aula.

2. El Docente conociendo a sus alumnos.

3. El profesor en su quehacer actual.

4. El maestro y su imaginación didáctica.

5. Hacia una nueva dinámica en el aula.

6. Nuestro objetivo con la didáctica.

7. Ilustremos la enseñanza.

8. que necesitamos de la didáctica.

9. Como organizar el aprendizaje.

10. Para que se necesita una nueva didáctica.

11. Una didáctica más dinámica.

12. Hacia una didáctica interrogativa.

13. Analizando la nueva didáctica.

14. Demostrar los alcances de la didáctica.

15. Discusión de la nueva didáctica.

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INTRODUCCION

Sabedores que las estrategias para esta nuevo milenio sobre el elemento esencial para que la nueva enseñanza - aprendizaje tenga una relación importante acorde a los intereses de ello que los alumnos y los docentes, son lo que de alguna manera son los beneficiados con este nuevo elemento entre la educación global.Por eso debemos reconocer que situado esta técnica una de las más recomendables de la forma como se debe enseñar con mayor efectividad y que las beneficiados sean los estudiantes y que se obedecen los logros en los procesos de desarrollo tanto en el plano individual como en el colorido también es bueno saber y conocer cómo se desarrollan estos procesos.

Pero debemos reconocer que conforme la nueva tecnología la vanidad avanzada también es necesario que todos conozcamos y nos demos educación actual su papel es determinante para lograr su avance y un desarrollo en la nueva educación a nivel de una enseñanza aprendizaje que deje en el que hacen educación.

Es más conociendo las novedades de las estrategias de aprendizaje con un modelo más eficiente y reportador podemos afirmar que esto llevara al estudiante a conocer más y mejor su forma de aprender, tanto en lo informativo como en lo formativo.

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1. EL DOCENTE EN EL AULA

Concepto:Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los

alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. Se puede decir que tales

estrategias son principalmente de tipo preinstruccional y se recomienda usarlas

sobre todo al inicio de la clase.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIAEl profesor deberá tener la capacidad de conocerperfectamente el tema objeto

de estudio o de investigación y deberá dar amplia información de lo que quiere

saber y que desean que aprendan. Aunado a todo esto es recomendable que el

docente reconozca y tenga todo el conocimiento sobre qué es lo que se va a

tratar. Así mismo es necesario que el conozca a sus estudiantes para poder

desarrollar y el conocimiento que va a transmitir tenga efectividad y logre el

conocimiento de aprendizaje.

PARA QUE SIRVE.Se presenta después del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.

PARA USAR EN EL AULA.Se puede utilizar a través de preguntas, resúmenes, lluvia de ideas o ilustraciones, se utiliza con estudiantes de diversificado.

MATERIAL QUE SE PUEDE UTILIZAR.Resúmenes, folletos, láminas, mapas conceptuales y redes semánticas.

PORQUE SE RECOMIENDA.Porque esta estrategia utiliza aspectos dinámicos que relaciona según la actividad que realiza.

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2. EL DOCENTE CONOCIENDO A SUS ALUMNOSConcepto:Son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y

mantener la atención de los aprendices durante una sesión discurso o texto.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.Para que el docente pueda mantener la atención de los alumnos tiene que

diseñar mejor la estrategia para que los que participan en esta actividad no

pierdan la atención y mantengan el interés a los temas que se estén impartiendo.

Además deberá tener los recursos necesarios y abundantes para que el receptor

pueda mantener y saber qué es lo que está aprendiendo, pero para mantener

siempre la atención debemos saber que el alumno tendrá que estar siendo

motivado constantemente para que su aprendizaje sea más efectivo. En esta

estrategia se debe tener el cuidado que los alumnos siempre tendrán que estar

activos y que lo que aprendan va a servirles en un futuro y que considere que lo

que está estudiando sea siempre en un ambiente sostenible de mucho fondo

científico. Al mantener un alto grado de rendimiento también es bueno

aprovechar los recursos con los frutos deseados, pero que también su amplio

sentido en una enseñanza dinámica y de mucho provecho en cuanto a la

actividad que realiza.

PARA QUE SIRVE.Son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendices durante una sesión, discurso o texto.

PARA USAR EN EL AULASe puede utilizar con preguntas ausentados el uso de pistos o claves para explotar distintos audaces estructurados del discurso. Se debe utilizar en el nivel medio.

MATERIAL QUE SE PUEDE UTILIZARLáminas, folletos, proyectos, carteles, textos y pizarrón.

PORQUE SE RECOMIENDAEsta estrategia dentro de sus aspectos a conocer es que en el aula los alumnos aprenden a razonar a dialogar y tomar en cuenta una serie de acciones de acuerdo al tema principal.

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3. EL PROFESOR EN SU QUÉ HACER ACTUALConcepto:Esta estrategia permite dar mayor contexto organizativo a la información nueva

que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.Esta estrategia se puede emplear en los distintos momentos de la enseñanza, se

puede incluir en ella las de representación viso espacial, como mapas o redes

semánticas, las de representación lingüística, como resúmenes o cuadros

sinópticos.

Además permite que la forma de la enseñanza, es la enseñanza que se desea

realizar en todo, esto además nos da mayor cobertura para un mejor servicio

educativo, también se aprende que el estudiante sea másacucioso en la forma

de recibir y generar la información que se les ha transmitido.

También conlleva a que los conocimientos que son transmitidos tengan una base

muy sólida en la recopilación de datos y de elementos didácticos, esto también

indica que el docente deberá generar más información en su que hacer de

docencia, también viene a ser un reto hacia él desde el punto de vista de cómo

debe generar su participación en el campo del aprendizaje.

PARA QUÉ SIRVEEsta permite dar mayor contenido organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita.

PARA USAR EN EL AULAEste puede esperarse en los distintos movimientos de la enseñanza, porque el aprendizaje es significativo en los alumnos. Se debe utiliza en la intensidades.

MATERIAL QUE SE PUEDE UTILIZARSe puede incluir en esta la presentación viso especial, como redes decenticos o cuadros sinópticos

RECOMENDACIONESPorque proporciona una adecuada organización a la información que se va a aprender, además mejor su significatividad lógica.

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4. EL MAESTRO Y SU IMAGINACIÓN DIDÁCTICAConcepto:Son estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los

conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando

con ello un mayor significado de los aprendizajes logrados.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.Esta logra un mayor enlace entre el educando y el educador donde la

imaginación del profesor juega un papel importante en cuanto a su nueva

dimensión de enseñanza, por ello es que con el nuevo modelo de educación el

aspecto imaginario es muy elocuente y bastante aceptable en cuanto a su

aprendizaje entre estos aspectos estratégicos está la de adecuar conocimientos

básicos de la información a trasladar, eso conlleva que esta estrategia debe de

tener amplio contenido en relación a lo que se está enseñando.

Este enlace debe representar claramente su contenido de trabajo para que con

su imaginación mental conozca todo lo que relacionado a esta clase d

enseñanza, no se debe olvidar que esta forma de aprendizaje debe ser

aprovechado al máximo según lo que se desea que el alumno deba aprender

entonces previa información está nueva forma de informar tendrá el éxito

deseado.

PARA QUE SIRVE Son aquellos destinados a creer o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos fonéticos y la información nueva que va a prender.

USO EN EL AULASe recomienda utilizar tal estrategia antes o durante la situación para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Se debe utilizar en el significado.

RECOMENDACIÓNEl uso de esta estrategia depende de cortesía del aprendizaje de las tareas que deben realizar los alumnos y de las actividades didácticas.

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5. HACIA UNA NUEVA DINÁMICAConcepto:Estas situaciones educativas que ocurren dentro de las instituciones escolares

los objetivos o intenciones deben planificarse, concretizarse y aclararse con un

mínimo rigor.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.En estas condiciones el docente debe mantener la clase bastante amena y activa

con el fin primordial de despertar en el educando un mayor grado de desarrollo

de su aprendizaje, así mismo mantenerse pendiente de su actividad creadora e

innovadora y que por lo tanto se mantenga interesado en todo lo que se va a

realizar desde el punto de vista metodológico.

Partiendo también que esta estrategia debe ser con una constante actividad

durante el periodo de clase para que el estudiante mantenga un nivel de

ocupación elevado dese el orden mental así como físico, psicológico y biológico.

Se debe permitir que se generen expectativas para estar muy de cerca en

relación a lo que se va aprender, también debe permitir en los alumnos a formar

su propio criterio sobre que se espera de ellos al término de una clase, episodio

o curso.

PARA QUE SIRVEPermite generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va aprender y lograr formar un criterio sobre que se empezó de ellos al término de una clase.

USO ENEL AULASon elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje. Se utiliza en el nivel medio.

MATERIAL QUE DEBE UTILIZARCarteles de redacción framelografo, retroproyector, esquemas, mapas semánticas, textos gráficas, exposición en grupo.

RECOMENDACIÓNPor las características de esta estrategia es bueno que el docente tenga bastante imaginación así como creatividad en la enseñanza.

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6. NUEVO OBJETIVO CON LA DIDÁCTICAConcepto:Los objetivos o intenciones educativas son enunciados que describen con

claridad las actividades de aprendizaje a propósito de determinados contenidos

curriculares, así como los efectos esperados al finalizar una experiencia, sesión,

episodio o ciclo escolar.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.Esta actividad debe generar expectativas que en su mayoría cumplan

condiciones que generan en los estudiantes intereses definidos acorde a la

realidad educativa donde se desenvuelven pero luego debe resolver criterios

dese el punto de vista de ordenamiento categoría o la integración de ideas

destrezas de pensamiento, con el objetivo de crear un ambiente agradable de

participación para poder cumplir y aprender lo relacionado al objetivo de la

didáctica, entonces esto hace de la didáctica un elemento muy importante y de

gran valor para el proceso de enseñanza aprendizaje. Todo ello conlleva a una

generación de valores objetivos de la nueva didáctica en cuanto a su que hacer

de enseñanza en el contexto educativo del nuevo milenio y los retos de la

enseñanza aprendizaje.

PARA QUE SIRVESe caracteriza por tener ciencia intencionalidad quien decir que en cualquier situación didáctica, desarrolla una serie de acciones.

USO EN EL AULASirve criterios de los aspectos relevantes de los contenidos currículos vía oral o escrita. Se utiliza en el nivel superior.

MATERIAL QUE DEBE UTILIZAREsta mejora considerablemente al aprendizaje intuición mutuamente, además el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consiente.

RECOMENDACIÓNEsta mejor considerablemente el aprendizaje incondicionalmente, además el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consiente.

7. ILUSTREMOS LA ENSEÑANZA

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Concepto:Las ilustraciones son más recomendables que las palabras para comunicar ideas

de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción, conceptos de tipo visual o

espacial.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.Esta estrategia es bastante funcional y como su nombre lo indica tiene bastante

atractivo en la forma que desarrolla su enseñanza esta clase de aprendizaje

aparte de lo antes mencionado tiene la característica que el estudiante fija más

su atención, así como ayuda a que este proceso de estudio sea más efectivo y

que el alumno tenga más comprensión, mayor adaptación en su actividad de

aprendizaje y en la manera de recopilar datos para una formación más acorde a

sus necesidades de aprender nuevos conocimientos. Las ilustraciones son más

recomendables que las palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo

nivel de abstracción, concepto de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de

manera simultánea y también para ilustrar procedimientos o instrucciones

procedimentales.

PARA QUE SIRVEConstituye una estrategia de enseñanza que es bien interesante porque puede llamar la atención o distraer los alumnos.

USO EN EL AULAEsta debe explicar en términos generales o visuales de lo que sería difícil comunicar en forma puramente verbal. Se debe utilizar en la universidad.

MATERIAL QUE DEBE UTILIZAREsquemas, mayores de conceptos, fotografías, medios gráficos, libros, carteles y audio visuales.

RECOMENDACIONESEs la más recomendable que las palabras porque comunican ideas de tipo

concreto o de bajo nivel de abstracción

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8. QUE NECESITAMOS DE LA DIDÁCTICAConcepto:Una práctica muy difundida en todos los niveles educativos es el empleo de

resúmenes del material que se trata de aprender.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.La función de esta estrategia es el comportamiento de la didáctica en relación a

los lineamientos de los objetivos del nuevo siglo en cuanto a lo dinámico de esta

nueva forma de estudios según el nivel de aprendizaje.

Esta clase de dinámica necesita que seamos más propositivos en cuanto a la

didáctica de enseñanza que nos deje una didáctica más llena de conocimientos y

de procedimientos, es ahí en donde debemos desarrollar los conocimientos

adquiridos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es aquí precisamente

donde deben entrar a funcionar las características siguientes:

Ubicar al alumno dentro de la estructura configuración del material que se

habrá de aprender.

Enfatizar la información importante.

Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con

su argumento central.

Organizar, interrogar y consolidar la información adquirida por el alumno.

PARA QUE SIRVE Fue sea más dinámica y que del aspecto pasivo lo que pasa a lo práctico y activo, según la necesidad educativa que deseemos plantear.

USO EN EL AULA Esta debe ser descriptiva, expresiva, construccional funcional y debe tener cantidad de datos que también se deben utilizar en la sociedad.

MATERIAL QUE DEBE UTILIZAREstatuas figuras, dibujos esquemas graficas resúmenes, ilustraciones, fotografías y carteles.

RECOMENDACIÓNEs muy interesante en el contexto educativo porque ayuda a organizar, integrar y consolidar la información adquirida por el alumno.

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9. COMO ORGANIZAR EL APRENDIZAJEConcepto:Los organizadores previos deben introducirse en la situación de enseñanza

antes de que sea presentada la información nueva que se habrá de aprender,

por ello se considera una estrategia típicamente preinstruccional.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

Es importante no confundir al organizador previo con el resumen. Como

señalábamos este último enfatiza lo más importante del propio contenido que

se ha de aprender, mientras que el primero debe estar elaborado con base en

ideas o conceptos estables y pertinentes.

Además se debe entender que al saber organizar esta enseñanza es

necesario que la actividad deba estar bien planificada para que los errores o

faltas sean mínimas por la actividad que se está realizando, también es

sabido que depende de nuestra actitud así tendrá éxito esta estrategia.

Existen dos tipos de organizadoresprevios siendo los siguientes: Los

expositivos y los comparativos. Los primeros se recomiendan cuando la

información nueva sea desconocida para los aprendices. Los segundos

pueden usarse cuando se esté seguro de que los alumnos conocen una serie

de ideas parecidas a las que se habrán de aprender.

PARA QUE SIRVEPara no confundir el aspecto organizativo con el resumen, porque este enfatiza lo más informativo del propio contenido.

USO EN EL AULA Ayuda al alumno a organizar la información, considerando su sistema de estudio y la relación de inclusión en clases. Se debe usar en el ciclo básico.

RECOMENDACIONES Se debe mantener la atención y nivel de activación del estudiante a lo largo del estudio de su material de trabajo.

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10.PARA QUE SE NECESITA UNA NUEVA DIDÁCTICAConcepto:Como estrategia de enseñanza le sirve al docente para presentarle al aprendiz,

el significado conceptual de los contenidos curriculares que este aprenderán,

está aprendiendo o ya ha aprendido.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

Como es sabido la educación del siglo XXI ha tenido un avance significativo

entonces se debe avanzar hacia la construcción y renovación de una nueva

didáctica para que el docente como el discente tengan herramientas nuevas

para los retos de la educación en este nuevo contexto, en el cual se hace

imprescindible una renovación de acuerdo al mercado laboral como también

en el aspecto científico-cultural, pero es precisamente aquí donde radica que

avancemos a la consolidación y a la generación de una didáctica más amena,

más activa así también que sea más participativa.

PARA QUE SIRVEEs un procedimiento en el cual el alumno adquiere y explica de forma internacional de soluciones problemas y demandas académicas.

USO EN EL AULAPara conocer la comprensión de textos académicos, composición de textos o solución de problemas. Se debe usar en el diversificado.

MATERIAL QUE DEBE UTILIZARLibros, folletos, pizarrón, carteles medios visuales y redes.

RECOMENDACIONESSe debe buscar la atención y calificación de informaciones de comunicación precios y estratégicos.

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11.UNA DIDÁCTICA MÁS DINÁMICAConcepto:Esta estrategia de enseñanza, le sirven al docente para presentarle al aprendiz,

el significado conceptual de los contenidos curriculares que este aprenderá, está

aprendiendo o ha aprendido.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

Por medio de estas técnicas podemos representar técnicas de una disciplina

científica, programas curriculares, explorar el conocimiento almacenado en la

memoria de un profesor o de un aprendiz hasta realizar procesos de

negociación de significados en la situación de enseñanza. Los mapas

conceptuales y las redes semánticas tienen algunas similitudes pero también

ciertas diferencias. Los mapas y las redes facilitan al docente y al diseñador

de textos la exposición y explicación de los conceptos sobre los cuales luego

puede profundizarse tanto como se desee.

El uso de los mapas y las redes también puede ayudar a los alumnos a

comprender en un momento determinado de un episodio didáctico amplio, el

rumbo recorrido o el avance de las sesiones de aprendizaje: El caso de un

lector, ayuda a asimilar los conceptos revisados dentro de un texto, hasta el

momento de su lectura.

PARA QUE SIRVEEsta debe utilizarse para presentar su tema precisamente investigado en forma ordenada y coherente.

USO EN EL AULASe debe requerir manejar adecuadamente de la motivación pasa focalizar la atención en el tema. Se debe utilizar en el nivel desertificado.

MATERAIL A UTILIZARLaminas, diapositivas, gráficos, dibujos pizarrón, material de apoyo.

RECOMENDACIONESSe debe fomentar el asunto en partes lógicas que contengan exposiciones, recursos didáctico interrogativo y recopilación.

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12.HACIA UNA DIDÁCTICA INTERROGATIVAConcepto:El interrogatorio se presta también como función diagnóstica las dificultades de

los alumnos y también de facilitar una aproximación entre ambos.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

La función de esta estrategia como su nombre lo indica es a través de

aspectos interrogativos y que ayudan a que el estudiante tenga mucho interés

en los conocimientos que a adquirir según su razonamiento lógico.

Se pretende de este modo el mejor instrumento de educación, que debería

estar presente en todas las circunstancia y en la enseñanza de cualquier

materia.

PARA QUE SIRVE

Permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos, que una vez estimulada y fortalecida, llega a hablar negativo.

USO EN EL AULASe debe tener un sondeo de preparación de la clase su determinación asunto, antes de suministros nuestras clases.

MATERIAL A UTILIZARCarteles interrogativos, exposición amena, textos audiovisuales y fotografías.

RECOMENDACIÓNSe deben dirigir a un grupo exclusivo de alumnos en lugar de distribuirlas a todos.

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13.ANALIZANDO LA NUEVA DIDACTICAConcepto:La dinámica de grupos y en especial sus técnicas se convierten así en armas o

instrumentos del educador.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

Al darnos cuenta que esta función se va desenvolviendo de una manera más eficaz

porque permite que tanto el docente como el alumno tengan una nueva perspectiva de

trabajo para el bienestar de la comunidad educativa que nos deja un alto grado de

rendimiento en la enseñanza del estudiante.

La característica de esta nueva didáctica es que se desarrolla en forma de grupos y

esta es una manera más activa de hacer el trabajo para que lo que se va a aprender

quede grabado en la memoria de los educandos y la forma más correcta en cuanto a su

formación en el aspecto individual y colectivo. Esto partiendo de la disciplina siguiente:

un grupo consiste en dos o más personas que comparten normas con respecto a

ciertas y cuyos roles sociales están estrechamente inter articulados, pero también se

define así: un grupo de individuos será definido como una pluralidad de individuos que

se hallan en contacto los unos con los otros que tienen en cuenta la existencia de unos

y otros, que tienen conciencia de cierto elemento común de importancia.

PARA QUE SIRVEEsta estrategia permite que todos los alumnos participen. Aunque también puede usar el mismo método que sea el objetivo.

USO EN EL AULASe debe centrar a los objetivos específicos de aprendizaje, en las habilidades o en las terminologías específicas o en las respuestas costos. Se debe usar en el nivel superior.

MATERIAL A UTILIZARRelato de lectura, debates, recopilaciones voz, conferencias y material de apoyo.

RECOMENDACIONESEl profesor debe responder cuando esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.

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14.DEMOSTRAR LOS AVANCES DE LA DIDÁCTICAConcepto:Es presentar razones encadenadas lógicamente o hechas concretos que

ratifiquen determinadas afirmaciones según lo que se esté demostrando.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

El uso de la demostración requiere del demostrador una experiencia previa de estudio,

investigación, trabajo de laboratorio, repetición de un fenómeno utilización de

investigación, etc. Debe tener carácter de vivencia, es decir el demostrador debe haber

el experimentador y comprobado los pasos de la actividad para luego poder exponerla y

defenderla.

El estudiante o el demostradordeben por lo tanto ser conducido a realizar experiencias

de los resultadosobtenidos extraer conclusiones en un esfuerzo de generalización. La

demostración familiariza al estudiante con técnicas experimentales a la vez que le

procura formar una actitud de investigación habida, pero da cuenta que la misma se

realiza según una hipótesis procurando demostrar su posición.

PARA QUE SIRVEEs una modalidad de la exposición más lógica convergente y comenta, en la que se confirma una afirmación o una resultado anunciado.

USO ENEL AULAPuede ser de forma intelectual experimental, documental y operacional. Se debe usar en el nivel universitario.

MATERIAL A UTILIZARCarteles, audiovisuales, retroproyector, mapas conceptuales y textos

RECOMENDACIONESConforme sea el tipo de demostración de bien ejecutivo las tareas de la manera en que ella se realiza auténticamente.

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15.DISCUSIÓN DE LA NUEVA DIDÁCTICAConcepto:La discusión consiste en un trabajo intelectual de interacción de conceptos,

conocimientos e información sin posiciones tomadas o puntos de vista a

defender.

FUNCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

La discusión es comienzo de su aplicación aparentemente dispersiva, pues puede llevar

ala clase fácilmente al tumulto, todos pueden hablar y protestas al mismo tiempo, a

medida que transcurren las sesiones, los alumnos se van adaptando y los trabajos van

tomando un giro completamente diferente en cuanto a orden, disciplina, respeto y

rendimiento. Aquí estriba uno de los puntos altamente educativos de esta técnica que

consiste en enseñar al alumno discutir. Discutir quiere decir escuchar los argumentos

de los otros, reflexionar acerca de los que se conversa, aceptar la opinión ajena o

refutarla pero siempre con una exposición lógica, coherente, de contra argumentación.

La discusión enseña a escuchar actitudes no muy frecuentemente encontrada aun entre

adultos. Discusión en el sentido de intercambio de impresiones y su crítica, nunca en el

de convencer o vencer al opositor, a cualquier precio

PARA QUE SIRVEConsiste en enseñar al alumno a discutir es decir estudiar los argumentos de las otras cuando se suministran un tema nuevo.

USO EN EL AULAConsiste en la discusión de un tema por parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor. Se debe utilizar en el significado.

MATERIAL PARA UTILIZARCuestionarios, preguntas, propuestas, hipótesis textos, folletos, adivínales, retroproyector.

RECOMENDACIÓN.En el caso que las resoluciones aprobadas no satisfagan, deben profundizarse el asunto enfocado.

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CONCLUSIONES

1. La docencia actual, a pesar de los avances de la investigación educativa y de

los programas de formación de profesores de los últimos años con demasiada

frecuencia se ha convertido en una actividad mecánica, improvisada y fría.

El profesor ha olvidado no le interesó o no sabe cómo impartir una docencia que

además de informar logre formar. El alumno recibe información acumula teoría,

pero no es capaz de usar crítica, tampoco de pensar por sí mismo y de tomar

posición frente a la realidad y al propio conocimiento. El profesor asume el papel

protagónico y el alumno el de escucha obediente, desapareciendo el acto de

enseñar y aprender.

2. Se puede afirmar que la docencia ha sido es y seguramente será a pesar del

embate de la era virtud que se vive hoy, fin y función sustantiva de cualquier

institución de educación superior. Es por ello que impartir educación en éste nivel

debe ser un quehacer constituido del concepto que debe asumir y de cualquier

modalidad histórica de la institución educativa.

3. La transformación académica de toda institución de educación superior pasa

necesariamente por una docencia RENOVADA y por un docente INNOVADOR

formado en una doble perspectiva. Porque en estos tiempos se requiere ejercer

una docencia transformadora, profesional, creativa, enseñar para el cambio para

lo nuevo incluso para lo desconocido.

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