PROGRAMAPROGRAMA

DEDE

EDUCAÇÃO CONTINUADAEDUCAÇÃO CONTINUADA

PARA DOCENTESPARA DOCENTES

DODO

SISTEMA DE EDUCAÇÃO SISTEMA DE EDUCAÇÃO

INTEGRADOINTEGRADO

PROGRAMAPROGRAMA

Dia 17 de março – sábado – 08h30 às 12h30Dia 17 de março – sábado – 08h30 às 12h30

Missão e FinalidadeMissão e Finalidade Compreensão ao novo paradigma (análise)Compreensão ao novo paradigma (análise) MetodologiaMetodologia

ConhecimentosConhecimentos HabilidadesHabilidades

• ObservaçãoObservação• AnáliseAnálise• InterpretaçãoInterpretação• SínteseSíntese

Meios de ensinoMeios de ensino Proposta Metodológica CentralProposta Metodológica Central

Dia 17 de março - sábado – 14h00 às 18h00Dia 17 de março - sábado – 14h00 às 18h00

AvaliaçãoAvaliação

O Processo de AvaliarO Processo de Avaliar Critérios e padrões de julgamentoCritérios e padrões de julgamento Verificação X AvaliaçãoVerificação X Avaliação

Certificação de CompetênciasCertificação de Competências

Planejamento da Avaliação (como fazer)Planejamento da Avaliação (como fazer)

Recuperação (o que fazer)Recuperação (o que fazer) Quando e como?Quando e como? PlanejamentoPlanejamento

GRUPO INTEGRADOGRUPO INTEGRADO

SISTEMA EDUCACIONAL

INESUL

VIRTUAL

CIE

LONDRINA

CIE

CURITIBA

ISEL

FIPARFIMAR

INESUL

MISSÃOMISSÃO

Formar agentes de transformação que se coloquem Formar agentes de transformação que se coloquem

à disposição da comunidade, interagindo, à disposição da comunidade, interagindo,

trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e

caminhos já tateados pelo conhecimento caminhos já tateados pelo conhecimento

acadêmico, superando experiências acumuladas, acadêmico, superando experiências acumuladas,

assumindo desta forma a parcela de assumindo desta forma a parcela de

responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma

atuação transformadora e criadora, buscando uma atuação transformadora e criadora, buscando uma

sociedade, em termos políticos, verdadeiramente sociedade, em termos políticos, verdadeiramente

aberta e, em termos sociais, mais justa.aberta e, em termos sociais, mais justa.

FINALIDADEFINALIDADE

Capacitar indivíduos para que tenham Capacitar indivíduos para que tenham

condições de disponibilizar durante seu condições de disponibilizar durante seu

desempenho profissional os atributos desempenho profissional os atributos

adquiridos na vida social, escolar, pessoal e adquiridos na vida social, escolar, pessoal e

laboral, preparando-os para lidar com a laboral, preparando-os para lidar com a

flexibilidade e rapidez na resolução de flexibilidade e rapidez na resolução de

problemas.problemas.

CURRÍCULO

POR

COMPETÊNCIAS

E

HABILIDADES

COMPREENSÃO DO COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMANOVO PARADIGMA

QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE

VERDADEIRAMENTEVERDADEIRAMENTE OCORRERAM? OCORRERAM?

PROFESSORPROFESSOR

CENTROCENTRO DO PROCESSO ENSINO- DO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

XX

ASSUME O PAPEL DE ASSUME O PAPEL DE FACILITADORFACILITADOR

DO PROCESSODO PROCESSO

PRINCÍPIOS FILOSÓFICOSPRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

DIREITO DEDIREITO DE ENSINAR ENSINAR

XX

DIREITO DEDIREITO DE APRENDER APRENDER

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEMPROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICOCARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO

PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A

PADRONIZAÇÃOPADRONIZAÇÃO

XXDESAFIOS COGNITIVOSDESAFIOS COGNITIVOS

PROBLEMATIZAÇÕESPROBLEMATIZAÇÕES

CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO

CONHECIMENTOCONHECIMENTO

A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO

A SER APROPRIADO PELOS A SER APROPRIADO PELOS

ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO

PELO PELO PROFESSORPROFESSOR..

LEMBRETELEMBRETE

AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS

ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO

DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER

OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS

POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM

REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À

SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA

EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.

ORGANIZAÇÃO CURRICULARORGANIZAÇÃO CURRICULAR

GRADE CURRICULAR - GRADE CURRICULAR - por disciplinapor disciplina

MATRIZ CURRICULAR - MATRIZ CURRICULAR -

MóduloMódulo

FunçãoFunção

Sub-funçãoSub-função

Instituto de Ensino Superior de LondrinaCurso: Administração de EmpresasCarga Horária Total – 2840 hr/aCarga Horária de Estágio – 420 hr/s

MATRIZ CURRICULAR DE ADMINISTRAÇÃO

MÓDULO FUNÇÃO CH SUB-FUNÇÃO CH

Módulo IProfissão

AdministradorCH 100h

Dimensão da Profissão

100 h

Gerenciador de Informação

100 h

Planejar,organizar, dirigir e controlar as atividades empresariais e do próprio trabalho

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA

MÓDULO FUNÇÃO CH SUB-FUNÇÃO CH

Módulo IIGestão de

Serviços ICH 200h

Planejamento organizacional na

gestão de serviços I

200 h

Planejamento do processo

200 h

Operação do ciclo de pessoal

Módulo IIIGestão de

Serviços IICH 200h

Planejamento organizacional na

gestão de Serviços II

200 h

Gestão do processo

200 hControle e avaliação do processo

CONTEÚDOSCONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo – Era um fim em si mesmo

EMENTAEMENTA

XX

CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS – – Ligados a sub-função Ligados a sub-função

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE

ORGANIZAÇÃO CURRICULARORGANIZAÇÃO CURRICULARMÓDULO II – Gestão de Serviços I

FUNÇÃO: Planejamento Organizacional na Gestão de Serviços I

SUB-FUNÇÃO: Operação do Ciclo de Pessoal – Carga Horária 100 hs

COMPETÊNCIAS

Conhecer as técnicas de gestão de pessoas;Conhecer as técnicas de gestão de pessoas;

Reconhecer as técnicas para recrutamento e Reconhecer as técnicas para recrutamento e seleção de pessoas;seleção de pessoas;

Conhecer as técnicas de correspondência Conhecer as técnicas de correspondência comercial;comercial;

Conhecer os recursos do software Power Point.Conhecer os recursos do software Power Point.

HABILIDADES

Gerenciar pessoas dentro de um perfil necessário Gerenciar pessoas dentro de um perfil necessário para a empresa;para a empresa;

Efetuar o recrutamento e seleção de pessoas;Efetuar o recrutamento e seleção de pessoas;

Redigir as principais correspondências de uma Redigir as principais correspondências de uma empresa;empresa;

Interpretar textos com ênfase em Administração Interpretar textos com ênfase em Administração de Empresas.de Empresas.

ÁREAS DE CONHECIMENTOÁREAS DE CONHECIMENTOGESTÃO DE PESSOAS – Carga Horária 20 hs

• Recrutamento de Pessoal;Recrutamento de Pessoal; • Administração de Salário;Administração de Salário;

• Seleção de pessoal;Seleção de pessoal; • Higiene e Segurança no Trabalho.Higiene e Segurança no Trabalho.

• Treinamento de Pessoal;Treinamento de Pessoal;

LIDERANÇA – Carga Horária 20 hs

• Estilos de Liderança;Estilos de Liderança; • Trabalho em Grupo;Trabalho em Grupo;

• Competências e Habilidades de um Competências e Habilidades de um Líder;Líder;

• Comportamento Grupal;Comportamento Grupal;

• Liderança x Gerenciar;Liderança x Gerenciar; • Comportamento Intergrupal.Comportamento Intergrupal.

DIREITO TRABALHISTA – Carga Horária 30 hs• Empregador;Empregador; • Remuneração e Salário;Remuneração e Salário;

• Terceirização;Terceirização; • Duração do Trabalho;Duração do Trabalho;

• Sociedade Corporativa;Sociedade Corporativa; • Higiene e Segurança do Trabalho;Higiene e Segurança do Trabalho;

•Admissão, Recrutamento e Admissão, Recrutamento e Seleção;Seleção;

• Término do Contrato de Trabalho. Término do Contrato de Trabalho.

•Contrato de Trabalho;Contrato de Trabalho;

PORTUGUÊS – Carga Horária 20 hs

• Técnicas de Redação;Técnicas de Redação;

• Principais tipos de Redação Comercial;Principais tipos de Redação Comercial;

• Leitura e Interpretação.Leitura e Interpretação.

INFORMÁTICA – Carga Horária 20 hs

• Introdução ao Power Point;Introdução ao Power Point;

MÓDULO

FUNÇÃO

SUB-FUNÇÃO

CONHECIMENTO

CONHECIMENTO CONHECIMENTO

CONHECIMENTO

CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS

São entendidos como o que muitos São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes denominam simplesmente de saberes (conteúdos).(conteúdos).

HABILIDADESHABILIDADES

São o saber fazer relacionado com a São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.ação motora.

COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS

““ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA

PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE

ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM

AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E

HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O

DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE

ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA

DO TRABALHO”.DO TRABALHO”.

PERRENOUDPERRENOUD sociólogo, antropólogo e sociólogo, antropólogo e

professor da Universidade de Genebra professor da Universidade de Genebra

na Suíça, referencia no assuntona Suíça, referencia no assunto

““A abordagem por competências junta-A abordagem por competências junta-

se às exigências da focalização sobre o se às exigências da focalização sobre o

aluno, da pedagogia diferenciada e dos aluno, da pedagogia diferenciada e dos

métodos ativos”.métodos ativos”.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Convida os professores a:Convida os professores a:

Considerar os conhecimentos como Considerar os conhecimentos como

recursos a serem mobilizadosrecursos a serem mobilizados

Trabalhar regularmente por problemasTrabalhar regularmente por problemas

Criar ou utilizar outros meios de ensinoCriar ou utilizar outros meios de ensino

Negociar e conduzir projetos com seus Negociar e conduzir projetos com seus

alunosalunos

Adotar um planejamento flexível e Adotar um planejamento flexível e

indicativo e improvisarindicativo e improvisar

Implementar e explicitar um novo contrato Implementar e explicitar um novo contrato

didáticodidático

Praticar uma avaliação formadora em Praticar uma avaliação formadora em

situação de trabalhosituação de trabalho

Dirigir-se para uma menor Dirigir-se para uma menor

compartimentação disciplinarcompartimentação disciplinar

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Deve Contemplar:Deve Contemplar:

Trabalho com os conhecimentos;Trabalho com os conhecimentos;

Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:

Observação;Observação;

Compreensão;Compreensão;

Classificação;Classificação;

Análise;Análise;

Síntese;Síntese;

Avaliação.Avaliação.

PALAVRA MÁGICAPALAVRA MÁGICA

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

Como trabalhar os conhecimentos?

De forma gradativa, progressiva ou seja atrelada a sub-função, para saber o que avaliar.

HABILIDADES DO PENSAMENTOHABILIDADES DO PENSAMENTO

OBSERVAÇÃO – CAPACIDADE DE OBSERVAR

Não se limita ao ato de ver ou ouvir, inerente à tarefa de observar existe a idéia de procurar, notar, perceber.

Qual o objetivo da Qual o objetivo da observação?observação?

Não é o acúmulo de fatos isolados, mas o acúmulo de fatos que servirão como meio para chegar a uma conclusão.

Implica no planejamento;Implica no planejamento;Estabelecimento de objetivos;Estabelecimento de objetivos;Condições de observação;Condições de observação;Registro da observação por Registro da observação por

meio da descrição.meio da descrição.

O DESENVOLVIMENTOO DESENVOLVIMENTO

Solicitar a descrição da fato observado;Solicitar a descrição da fato observado;Solicitar a descrição dos aspectos mais Solicitar a descrição dos aspectos mais

interessantes do fato observado;interessantes do fato observado;Solicitar a descrição das características Solicitar a descrição das características

que distinguem um objeto dos outros;que distinguem um objeto dos outros;Solicitar evidências que fundamentem a Solicitar evidências que fundamentem a

existência de um fato observado. Em existência de um fato observado. Em contraposição as opiniões sem contraposição as opiniões sem fundamento emitidas sobre o mesmo fato.fundamento emitidas sobre o mesmo fato.

ATIVIDADES PARA O ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

ANÁLISEANÁLISE

Consiste na sua essência em dividir o todo em suas diferentes partes para melhor compreendê-la.

Implica no planejamento;Implica no planejamento;Estabelecimento de objetivos;Estabelecimento de objetivos;Condições de observação;Condições de observação;Registro da observação por Registro da observação por

meio da descrição;meio da descrição;Análise dos fatos observados.Análise dos fatos observados.

O DESENVOLVIMENTOO DESENVOLVIMENTO

Solicitar uma leitura para:Solicitar uma leitura para: Compreender o pensamento do autor;Compreender o pensamento do autor; Identificar sua ideologia;Identificar sua ideologia; Conhecer sua proposta social.Conhecer sua proposta social.

Solicitar a apreciação de um texto, Solicitar a apreciação de um texto, uma idéia, um procedimento ou um uma idéia, um procedimento ou um fato;fato;

Solicitar uma análise comparativa.Solicitar uma análise comparativa.

ATIVIDADES PARA O ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

SÍNTESESÍNTESEResumir e descrever as partes do

todo.

INTERPRETAÇÃOINTERPRETAÇÃO

A partir de dados / fatos se faz uma inferência.

Deduzir pelo Raciocínio - concluir

Implica no planejamento;Implica no planejamento;Estabelecimento de objetivos;Estabelecimento de objetivos;Condições de observação;Condições de observação;Registro da observação por meio Registro da observação por meio

da descrição;da descrição;Análise dos fatos observados;Análise dos fatos observados;Elaboração de conclusão.Elaboração de conclusão.

O DESENVOLVIMENTOO DESENVOLVIMENTO

CONHECIMENTO HABILIDADE COMPETÊNCIA

Saber fazer Por que fazer Como fazer

MEIOS DE ENSINOMEIOS DE ENSINO

AULA EXPOSITIVAAULA EXPOSITIVA

AULA EXPOSITIVA - DIALOGADAAULA EXPOSITIVA - DIALOGADA

LEITURA E INTERPRETAÇÃOLEITURA E INTERPRETAÇÃO

DESCONSTRUINDO PARA CONSTRUIRDESCONSTRUINDO PARA CONSTRUIR

JOGOSJOGOS

EM BUSCA DO CONHECIMENTOEM BUSCA DO CONHECIMENTO

DINÂMICA DE GRUPODINÂMICA DE GRUPO

ENTREVISTAS / PALESTRASENTREVISTAS / PALESTRAS

VISITAS TÉCNICASVISITAS TÉCNICAS

ESTUDO DE CASOESTUDO DE CASO

OUTRASOUTRAS

JOGOSJOGOS

ENTRE SALASENTRE SALAS

ENTRE GRUPOS DA MESMA TURMAENTRE GRUPOS DA MESMA TURMA

PALAVRAS CRUZADAS PALAVRAS CRUZADAS

ENTRE CONHECIMENTOSENTRE CONHECIMENTOS

CRUZADO XCRUZADO X

CRIPTOGRAMA E OUTROSCRIPTOGRAMA E OUTROS

NÚCLEO DE ASSISTÊNCIA PEDAGÓGICANÚCLEO DE ASSISTÊNCIA PEDAGÓGICA

VISITAS TÉCNICASVISITAS TÉCNICAS

Roteiro para trabalhar a observação Roteiro para trabalhar a observação

Questões que oportunizem a análiseQuestões que oportunizem a análise

Perguntas para conclusão da visita Perguntas para conclusão da visita

(síntese)(síntese)

ENTREVISTAS / PALESTRASENTREVISTAS / PALESTRAS

Preparar os alunos para atividadesPreparar os alunos para atividades

Organizar perguntas e Organizar perguntas e

questionamentosquestionamentos

Conclusão do aluno e professor em Conclusão do aluno e professor em

novo momentonovo momento

ESTUDO DE CASOSESTUDO DE CASOS

1.1. O que é um caso?O que é um caso?• É uma estória real ou simulada que no É uma estória real ou simulada que no

seu bojo ilustra importantes aspectos de seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos.uma área de conhecimentos.

2.2. O que é aprendizagem por estudo de O que é aprendizagem por estudo de casos?casos?

• É a análise que se faz de um cenário ou É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.expressar uma conclusão.

3.3. Quais as metas na análise de casos?Quais as metas na análise de casos?• Reforçar a compreensão dos principais Reforçar a compreensão dos principais

conceitos, processos e idéias da conceitos, processos e idéias da disciplina.disciplina.

• Desenvolver a habilidade do senso Desenvolver a habilidade do senso crítico.crítico.

• desenvolver a habilidade de análise, desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um síntese e avaliação quando se discute um caso.caso.

4.4. No Estudo de Caso não temos a No Estudo de Caso não temos a intervenção do aluno para resolver intervenção do aluno para resolver situações.situações.

DESENVOLVER COMPETÊNCIASDESENVOLVER COMPETÊNCIAS

PROPOSTA METODOLÓGICA CENTRALPROPOSTA METODOLÓGICA CENTRAL

RESOLUÇÃO PROBLEMARESOLUÇÃO PROBLEMA

SITUAÇÃO PROBLEMASITUAÇÃO PROBLEMA

1.1. O que é uma situação problema?O que é uma situação problema?É uma ocorrência que necessita de uma É uma ocorrência que necessita de uma proposta para ser solucionada, pois está proposta para ser solucionada, pois está afetando ou impedindo um bom desempenho.afetando ou impedindo um bom desempenho.

2.2. O que é aprendizagem por situação O que é aprendizagem por situação problema?problema?O aluno observa, analisa, vai em busca de O aluno observa, analisa, vai em busca de novos conhecimentos e formula a proposta de novos conhecimentos e formula a proposta de solução.solução.

Não há certeza absoluta, só a de (re)começar sempre buscando na realidade as pistas sobre o melhor jeito de caminhar.

Thiago de Mello

ObrigadaVergínia Aparecida Mariani

falecomadirecao@inesul.edu.br