AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

Fonte: http://www.clubedamafalda.blogspot.com.br

[...] avaliar é um ato pelo qual, através

de uma disposição acolhedora,

qualificamos alguma coisa (um objeto,

ação ou pessoa), tendo em vista, de

alguma forma, tomar uma decisão

sobre ela; e no caso de pessoas, junto

com elas... Quando atuamos junto a

pessoas, a qualificação e a decisão

necessitam de ser dialogadas. O ato de

avaliar não é um ato impositivo, mas

sim dialógico, amoroso e construtivo.

(LUCKESSI, 2003, p. 37)

A serviço de quem avaliamos?

Deve ser sempre

(em qualquer circunstância,

momento e lugar)

a serviço dos alunos que

aprendem.

“aprender para aprender e não só para

avaliar”

PENSAMENTO TRADICIONAL

Mediação

Mensuração

Prontidão

Programas de Educação

Compensatória

Propósito classificatório e seletivo

Uma vez diagnosticado que elas

estavam “aptas” para iniciar esse

processo, cabia ao professor, que

seguia um determinado método,

apresentar as unidades sonoras

(sílaba, fonema) em uma sequência

pré-estabelecida, unidades estas que

deveriam ser memorizadas pelos

alunos. Como abordado por

Albuquerque e Morais (2006, p. 129)

FIZEMOS ...

Avaliava-se se os alunos estavam

aprendendo o código alfabético na

perspectiva da memorização das

unidades apresentadas/ensinadas

pelo professor e presentes no livro

didático utilizado.

REFLEXOS EDUCATIVOS

“A prática de avaliação era excludente,

pois desconsiderava o sujeito em

suas singularidades e não

considerava suas

experiências/conhecimentos prévios,

assim como seus percursos de

aprendizagem.”

DIÁLOGOS IMPORTANTES

“... Significa que já compreendemos

que o nosso problema não é apenas

ensinar a ler e a escrever, mas é,

também, e sobretudo, levar os

indivíduos – crianças e adultos – a

fazer uso da leitura e da escrita,

envolver-se em práticas sociais de

leitura e de escrita”. (SOARES, 2003, p.58)

OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO

a) Identificar os conhecimentos já construídospelos alunos.

b) Decidir sobre a necessidade ou não deretomar o ensino de certos itens jáensinados ou de usar estratégias de ensinoalternativas, a partir da verificação do queos alunos aprenderam;

c) Decidir se os alunos estão em condiçõesde progredir para um nível (série, ciclo, etc.)escolar mais avançado. (LEAL, 2003, p 15)

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

1.cadernos de registros dos

estudantes;

2.os portfólios com a coletânea de

atividades/registros.

3.a ficha de acompanhamento

individual (de cada aluno) e coletiva

(da classe).

AVALIAÇÃO NA

ALFABETIZAÇÃOA concepção de avaliação queadotamos parte da defesa da nãorepetência, considerando o processoavaliativo não como instrumento deexclusão, mas caracterizando-o comocontínuo, inclusivo, regulador,prognóstico, diagnóstico,emancipatório, mediador, qualitativo,dialético, dialógico, informativo,formativo- regulador. Segundo Leal(2003, p. 30)

AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

FINALIDADES PROPOSTAS DE UMA AVALIAÇÃO

FORMATIVA:

“[...] avaliar para identificar conhecimentos prévios;

avaliar para conhecer as dificuldades e planejar

atividades adequadas; avaliar para verificar o

aprendizado e decidir o que precisa retomar;

avaliar para verificar se os alunos estão em

condição de progredir; avaliar para verificar

utilidade/validade das estratégias de ensino;

avaliar as estratégias didáticas para redimensionar

o ensino.”

PERGUNTA-SE???

AVALIAR:

Por quê?

Para que?

Para quem?

Onde?

Quando?

O quê?

Como?

Com quem?

Quais os resultados das açõesempreendidas?

INTERAGINDO...

O QUE TEMOS E COMO

FAREMOS?

Avaliação Diagnóstica

Avaliação Formativa

AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

A Provinha Brasil pode ser utilizada

com o objetivo de se analisar os

conhecimentos dos estudantes e

definir prioridades e estratégias

didáticas para garantir que os direitos

de aprendizagem sejam efetivados.

No terceiro ano, deve-se dar

continuidade ao processo,

consolidando o que foi aprendido e

promovendo-se novas aprendizagens.

Consideramos, portanto, a

importância da elaboração de uma

proposta de continuidade e

aprofundamento dos conhecimentos a

serem explorados na busca pela

efetivação da progressão escolar da

criança e de suas aprendizagens a

cada ano do ciclo, garantindo o seu

direito à alfabetização em tempo

oportuno.

AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

COMPROMISSO DE TODOS

ALFABETIZAR

LETRANDO

NOSSA

BUSCA...

VÍNCULOS EDUCATIVOS

COMPROMISSO

COMPETÊNCIA

APRENDER FAZENDO

CUIDADO

ARTE DE ENSINAR/ENSINANDO

ARTE DE EDUCAR/EDUCANDO

ARTE DE LER/LENDO

ARTE DE

ESCREVER/ESCREVENDO

PACTO COM A VIDA...

EDUCADOR

EDUCANDO

COMUNIDADE EDUCATIVA

SOCIEDADE APRENDENTE

FAZEDORES EDUCATIVOS EM

GERAL

Avaliar para incluir

Avaliamos para

favorecer

aprendizagens e não

para

Legitimar

desigualdades

perversas que servem,

na maior parte das

vezes, para promover a

exclusão e a

competitividade.

Avaliação na Alfabetização

O objetivo de avaliar, nessa abordagem,

não é reter as crianças em uma mesma

etapa escolar, mas, sim, garantir que as

aprendizagens não consolidadas em

uma determinada etapa escolar.

A reprovação provoca,

via de regra

construção de uma

auto imagem negativa

de si que, em lugar de

estimular o aluno a

querer aprender, faz

com que se sinta

“fracassado”.

Constatação...

Como avaliar a aprendizagem?

AVALIAÇÃO

AVALIA - AÇÃO

ALUNO

AÇÃO

PROFESSOR

Avaliação = avaliar + ação

[...] avaliar as próprias estratégias

didáticas é fundamental para que

possamos redimensionar o ensino,

tendo como norte a avaliação do que os

alunos fazem e dizem.

Avaliação na Alfabetização

“a criança encontra-sena clareza cognitivaquando sabe queaprende, quando sabeo que aprende, porque aprende e comoaprende.”

(In: BERNARDIN, 2003, p. 132).

Avaliação na Alfabetização

[...] A AVALIAÇÃO FORMATIVA

AVALIAÇÃO INICIAL: o processo avaliador tem

que observar as diferentes fases de uma

intervenção que deverá ser estratégica: conhecer

qual é a situação da partida, em função de

determinados objetivos gerais bem definidos;

AVALIAÇÃO REGULADORA: um planejamento de

intervenção fundamentado e, ao mesmo tempo,

flexível, entendido como uma hipótese de

intervenção;

AVALIAÇÃO FINAL: Uma atuação na sala de

aula, em que as atividades e tarefas e os

próprios conteúdos de trabalho se adequarão

constantemente às necessidades que vão se

apresentando para chegar a determinados

resultados

AVALIAÇÃO INTEGRADORA: Uma

compreensão e valoração sobre o processo

seguido, que permita estabelecer novas

propostas de intervenção.(Zabala, 1998, p. 201)

Para a avaliação da leitura é fundamental:

Selecionar bem o texto, buscando um

material que trate de um tema familiar aos

estudantes;

Um gênero que seja de uso frequente no

seu cotidiano;

Questões bem elaboradas, e destinadas a

avaliar conhecimentos e habilidades

pertinentes ao currículo vivenciado.

Sistema de EscritaAlfabética e da Ortografia

A produção de textos escritos nos dá muitas

informações sobre o processo de

apropriação da língua, mas podemos

também estruturar instrumentos com

objetivos específicos.

Para saber quais crianças ainda não

dominam

determinadas convenções ortográficas,

podemos realizar atividades com tal objetivo,

como as tarefas de completar lacunas em

Propor uma música do universo infantil para completar...O sapo não lava o

__________________

Não lava porque não quer

Ele mora na ________________

Não lava o pé porque não

_____________

Desenvolvendo a Oralidade

Quanto à oralidade, énecessário, após delimitarclaramente o que sepretende ensinar, criarsituações favoráveis à falae à escuta, tanto entre oprofessor e as criançasquanto entre elas mesmase criar critérios paraanálise de comointeragiram nas situações.

Gênero Debate - O que Avaliar

Se crianças respeitam o tempo de fala

combinado,

se respeitam o ponto de vista defendido pelo

colega,

se esperam a vez de falar,

se escutam atentamente a intervenção dos

colegas,

se expõem seus pontos de vista claramente,

se justificam seus pontos de vista,

se contra-argumentam os pontos

de vista dos colegas.

A avaliação no desenvolvimento dessa

sequência serviu para orientar o

planejamento e para avaliar quais

aprendizagens foram efetivadas.

Também é tarefa de fundamental

importância.

planejar bem a situação de avaliação;

elaborar instrumentos de avaliação

adequados aos nossos propósitos

pedagógicos, registrar os resultados das

crianças;

acompanhar suas aprendizagens.

Ao construir o quadro de perfil da

turma, por outro lado, o docente pode

investigar quais conhecimentos ou

capacidades a turma já construiu e se

é preciso retomar com todos ou com

alguns e o que o grupo não

consolidou.

Tal análise pode servir de dados para

investigação pelo professor para as

possíveis causas das dificuldades.

Ensinamos para

que todos possam

aprender

a ousadia, e não o

medo;

a solidariedade,

e não o

individualismo;

o prazer, e não o

Sofrimento...

são os pilares

de um currículo

inclusivo.

REFERÊNCIAS

Currículo na alfabetização:

concepções e princípios. Unidade 1 -

Ano 1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.

Secretaria da Educação Básica – SEB

Diretoria de Apoio à Gestão

Educacional

SOARES, Magda. Letramento: um

tema em três gêneros. 2 ed. Belo

Horizonte:Autêntica, 2003.