A TECNOLOGIA EDUCACIONAL ALÉM DOS AVA’S, A BUSCA PELO CONCEITO

DA “APROPRIAÇÃO CRIATIVA” EM AMBIENTES DE EAD

Vivemos uma era da sociedade (e da educação) programada?

• Os níveis de liberdade que vivemos nos fazrefletir sobre o quanto nossas opções já nãoestão previamente programadas e setornaram processos invisíveis aos nossos olhose desconhecidos em seus funcionamento.

Vilén Flusser, filósofo.

Vivemos uma era da sociedade (e da educação) programada?

• As escolas, imbuídas pela era industrial,possuíam por trás dos seus currículos básicoslições de pontualidade, obediência e deexecução de trabalho maquinal/repetitivo.Como elas são agora, já que estamos vivendona era da informação?

Alvin Toffler, futurólogo.

Vivemos uma era da sociedade (e da educação) programada?

• As universidades precisam reorientar-se,fugindo da realidade programada, e deixarque seus alunos se tornem hábeis para oexercício imaginário do filosofar. Através dessaruptura permitiremos um olhar programadore protagonista da aprendizagem.

Roberto Bartholo, Pós Doc. em Filosofia, Economista e Teólogo

Os AVA’s enquanto lócus do aprender

• Os ambientes virtuais de aprendizagem sãoestruturas tecnológicas voltadas para aorganização e estruturação de cursos,permitindo a professores e estudantes asferramentas de comunicação capazes derealizar o processo pedagógico adequado paracada finalidade proposta.

Eu mesmo!

Os AVA’s enquanto lócus do aprender

• Os ambientes virtuais de aprendizagem sãoestruturas tecnológicas voltadas para aorganização e estruturação de cursos,permitindo a professores e estudantes asferramentas de comunicação capazes derealizar o processo pedagógico adequado paracada finalidade proposta.

Eu mesmo!

Lembre-se que o nome da nossa palestra é tecnologia educacional além dos AVA’s. Logo, não vou entrar no mérito das infraestruturas de TI e tecnologias

envolvidas na construção desses softwares.

Os AVA’s enquanto lócus do aprender

• Os ambientes virtuais de aprendizagem sãoestruturas tecnológicas voltadas para aorganização e estruturação de cursospermitindo tanto aos professores quanto aosestudantes as ferramentas de comunicaçãocapazes de realizar o processo pedagógicoadequado para cada finalidade proposta.

Eu mesmo!

Esse sim é ponto de nossa discussão, frente aos autores que coloquei no início da apresentação.

Os AVA’s enquanto lócus do aprender

• Os ambientes virtuais de aprendizagem sãoestruturas tecnológicas voltadas para aorganização e estruturação de cursospermitindo tanto aos professores quanto aosestudantes as ferramentas de comunicaçãocapazes de realizar o processo pedagógicoadequado para cada finalidade proposta.

Eu mesmo!

Essa é a nata da nossa apresentação!

Processos pedagógicos em EAD: a comunicação

• Toda comunicação em EAD está apoiada,invariavelmente, nas chamadas novastecnologias da informação e comunicação(TIC’s).

• Quando eu penso nas novas TIC’s e avalio asestruturas dos AVA’s, chego à conclusão deque esses ambientes possuem ferramentascomuns às mídias sociais. .

Processos pedagógicos em EAD: a comunicação

• Admitindo, então, que os AVA’s assemelham-se as mídias sociais, podemos inferir que elespotencialmente apresentam característicassimilares frente ao comportamento de seususuários.

Ferramentas de comunicação em EAD: características esperadas

• Apropriação Criativa: os usos das mídiassociais são sempre criativos, diferentes –inclusive – de suas proposições(programações) originais. A apropriaçãocriativa é um fator observável para averiguar“a sobrevivência de uma mídia social”.

Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

Ferramentas de comunicação em EAD: características esperadas

• Conversação: mais do que a meraparticipação, ela permite que os atores(estudantes) possam engajar-se de formacoletiva, através da cooperação e mesmo, dacompetição. Ou seja, proporciona o embatede posições.

Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

Ferramentas de comunicação em EAD: características esperadas

• Diversidade de Fluxos de informações: amídia social permite que vários fluxos deinformações diferentes circulem através dasestruturas sociais estabelecidas nela.

Raquel Recuero, Dra. em Comunicação social

• A questão da programação elaborada porFlusser e situada por Bartholo, em teoria,barra processos de apropriação criativa e,conforme nos diz Recuero, esse é o sinal daprópria perpetuação das mídias sociais (e dosAVA’s).

Como alcançar essas características nos AVA’s?

Seria, então, os atuais ambientes virtuais deaprendizado fadados ao fracasso?

Como alcançar essas características nos AVA’s?

Resposta: Não!

Já que os dispositivos de comunicação (dosAVA’s e das mídias sociais) são similares, aspotencialidades necessariamente precisam seras mesmas!

Como alcançar essas características nos AVA’s?

• Cabe, nesse momento, algumas reflexões:

1. Por que o estudante só realiza as atividadesque são obrigados a fazer dentro do AVA?

2. Por que o estudante não utiliza maisativamente as ferramentas disponibilizadas?

3. Por que encontramos estudantesdesmotivados com a EAD?

Como alcançar essas características nos AVA’s?

Minha hipótese: apesar dos AVA’s possuíremsimilaridades com as mídias sociais, não conseguimosatingir plenamente suas características dentro dosprojetos pedagógicos desenvolvidos para a EAD!

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. Web conferences

. Wikis

. ........

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realiza as atividades programadas

Novo Saber ?

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. ........

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realiza as atividades programadas

Novo Saber ?

Será que os estudantes utilizam todas essas

ferramentas?

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. ........

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realiza as atividades programadas

Novo Saber ?

Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente?

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. Podcast

.......

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realiza as atividades programadas

Novo Saber ?

Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente?

Será que a apropriação de todas essas

ferramentas não geram um cenário de “Paradoxo

da escolha”?

Pensando um pouco sobre os AVA’s

• Pensamos, erroneamente, que quanto maior onúmero de opções disponíveis, maior é nosso graude liberdade e satisfação. Pelo contrário, quantomaior o esforço da escolha, maior será a frustraçãodecorrente do processo de eleição e dos própriosresultados. Culminando no que podemos chamar de

“paradoxo da escolha”.

Barry Schwartz, psicólogo

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. Podcast

.......

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realiza as atividades programadas

Novo Saber ?

Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente?

Como essas ferramentas contribuem?

Real Saber!

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. Podcast

.......

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realiza as atividades programadas

Novo Saber ?

Atividades programadas? Atitudes programadas?

!

Conhecimento programado?

Real Saber

Pensando um pouco sobre os AVA’s

• Em outras palavras, devemos incentivar através dasTIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras(em oposição as programadas), buscando criarsituações de autonomia imaginária do discentefrente aos conteúdos programados que sejamconsequentes da apropriação criativa dos estudantesperante seus ambientes de aprendizagem!

Pensando um pouco sobre os AVA’s

• Em outras palavras, devemos incentivar através dasTIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras(em oposição as programadas), buscando criarsituações de autonomia imaginária do discentefrente aos conteúdos programados que sejaconsequente da apropriação criativa dos estudantesperante seus ambientes de aprendizagem!

A autonomia já é uma característica básica aos estudantes que ingressam em cursos na modalidade EAD.

Pensando um pouco sobre os AVA’s

• Em outras palavras, devemos incentivar através dasTIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras(em oposição as programadas), buscando criarsituações de autonomia imaginária do discentefrente aos conteúdos programados que sejaconsequente da apropriação criativa dos estudantesperante seus ambientes de aprendizagem!

A autonomia imaginária é a subversão do proposto . É criar o novo, é subverter o conteúdo e gerar novas ideias . É democratizar o pensamento, em detrimento do

que seja colocado como contrapartida durante o processo de aprendizagem.

Pensando um pouco sobre os AVA’s

• Em outras palavras, devemos incentivar através dasTIC’s disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras(em oposição as programadas), buscando criarsituações de autonomia imaginária do discentefrente aos conteúdos programados que sejaconsequente da apropriação criativa dos estudantesperante seus ambientes de aprendizagem!

Para atingir a autonomia imaginária, devemos arquitetar as ferramentas de comunicação em EAD de forma que extrapolem o status de participantes e que sejam protagonistas das ações programadas. Sem, ao mesmo tempo, dar uma

tela em branco para os mesmos.

Real Saber

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. Podcast

.......

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realização as atividades programadas

Novo Saber ?

Atividades programadas? Atitudes programadas?

!

Conhecimento programado?

Pensando um pouco sobre os AVA’s

AVA

IES

. textos teóricos

. Fóruns

. Vídeo-aula

. web conferences

. Wikis

. Podcast

.......

Estudante

. Leitura

. Participação nos Fóruns. Realização as atividades programadas

Novo Saber ?

Atividades programadas sincronizadas

Transforma informação em conhecimento

!

Extrapolam o conhecimento programado

Criam condições para saberes inéditos!

Real Saber

As ferramentas disponibilizadas nos AVA’s precisamextrapolar o papel de “hospedagem dasinformações” para o de facilitador para trilhas deconhecimento.

As ferramentas disponibilizadas nos AVA’s precisamextrapolar o papel de “hospedagem dasinformações” para o de facilitador para trilhas deconhecimento.

De que forma?

O AVA precisa contar uma história não roteirizada!

Narrativas transmídia

• São “histórias contadas” que demandamprotagonismo do receptor, imbuído decuriosidade e paixão pelo enredo, para que omesmo trafegue por entre diversas mídias (one offline) para se aprofundar no universo damesma.

Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

Narrativas transmídia

• São “histórias contadas” que demandamprotagonismo do receptor, imbuído decuriosidade e paixão pelo enredo, para que omesmo trafegue por entre diversas mídias (one offline) para se aprofundar no universo damesma.

Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

Narrativas transmídia

• São “histórias contadas” que demandamprotagonismo do receptor, imbuído decuriosidade e paixão pelo enredo, para que omesmo trafegue por entre diversas mídias (one offline) para se aprofundar no universo damesma.

Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

Narrativas transmídia

• São “histórias contadas” que demandamprotagonismo do receptor, imbuído decuriosidade e paixão pelo enredo, para que omesmo trafegue por entre diversas mídias (one offline) para se aprofundar no universo damesma.

Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC

Narrativas transmídias em EAD

• É o uso pedagógico das TIC’s, visando teceruma história cativante – através da interaçãocom as mais variadas tecnologias decomunicação – ao ponto que seus receptores(estudantes) criem paixão pelo enredo eprotagonismo durante a imersão dos estudosao ponto de que o capacite a começar apensar além do conhecimento programado.

Narrativas transmídias em EAD

Texto

Vídeo

Fórum

Podcast

História “Chapeuzinho vermelho”

Vídeo que conta sobre a vida da vovó

Fórum debatendo a atitude do Lobo mal

Podcast “diário do lenhador”

Chapeuzinho vermelho

Perceba que cada ferramenta trouxe facesdiferentes de uma mesma história e quedemanda ao estudante se aprofundar em cadauniverso – com interações diferenciadas – parair realizando novas conexões frente a “históriaoriginal”.

Texto teórico da disciplina

Vídeo sobre a história de Silvio Santos

Fórum sobre as competências comuns a empreendedores de sucesso

Podcast sobre dicas para quem quer iniciar um negocio

Empreendedorismo

A tendência é que ele literalmente se aventure ecrie gosto pela história – se aproprie dela e dosespaços onde é contada – e pelo o que estáalém do texto original – criando conhecimentosnão programados na informação original.

“Torça para que alguém faça aquilo que não fez, ou então comece tudo outra vez.”

Banda Acidente

Obrigado pela atenção!

M.Sc Douglas Silveira de Assis – UAMContato: dsassis@anhembi.br