UTILIZAÇÃO DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES COMO FORMA DE

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NA FORMAÇÃO DE TÉCNICOS, COM

BASE NA EXPERIÊNCIA DA ETEC TRAJANO CAMARGO

Adriana Justina Rizzo

Franciane Boriollo

Patrícia Pascon Souto Tancredo

Valderez Teresinha Quintal

ETEC Trajano Camargo

Resumo: O Projeto interdisciplinar começa através de ideias que se materializam, adquirindo uma forma de ação a ser empreendida. Levando-se em consideração a experiência vivenciada na unidade de ensino Etec Trajano Camargo, nos últimos dez anos, a presente proposta busca aprimorar o desenvolvimento profissional nos cursos técnicos por meio de projetos interdisciplinares, que possibilitam ao aluno despertar seu potencial ao lidar com dificuldades e resolução de problemas, através de etapas que envolvam ações e procedimentos a serem adotados. Ao término do processo, o aluno estará preparado para desafios que o atual mercado de trabalho apresenta.

Palavras-chave: Projeto interdisciplinar. Desenvolvimento profissional. Cursos técnicos.

INTRODUÇÃO

A Escola Profissional Municipal “Mixta” Dr. Trajano Camargo foi criada em

Limeira-SP, em 1936 pela Prefeita, Maria Thereza de Barros Camargo, a partir da

necessidade de prover profissionais para a indústria de Limeira. Desde a sua reinauguração

em 1953, há 63 anos, e com mais ênfase, desde 1993, quando a Instituição passou a fazer

parte do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), sendo a Etec de

nº 104, iniciou-se um trabalho para que a escola se tornasse referência na preparação de

alunos para o mercado de trabalho. Atualmente a Unidade Escolar conta com 76 professores e

aproximadamente 1400 alunos e oferece os seguintes cursos à comunidade de Limeira e

região: ETIM-Ensino Técnico Integrado ao Médio nas habilitações: Administração; Eventos;

Mecânica; Nutrição e Dietética; Química. Além do ETIM, são oferecidos ainda os Cursos

Técnicos modulares em: Administração; Eletroeletrônica; Eletrônica; Finanças; Informática;

2

Logística; Mecânica; Metalurgia; Nutrição e Dietética; Química e Recursos Humanos. A Etec

Trajano Camargo conta ainda com três Classes Descentralizadas: EE Prof. Lázaro Duarte do

Páteo em Limeira, EE Célio Rodrigues Alves, na cidade de Cosmópolis e futura Etec Artur

Nogueira. (PPG 2016).

A educação, ao longo dos anos, tem tido como objetivo provocar mudanças no

educando para que se torne pertencente e participante de uma sociedade. Assim, a Etec

Trajano Camargo adotou o método de ensino através de projetos interdisciplinares para que o

educando provoque mudanças positivas na sociedade onde ele é personagem atuante e esteja

melhor preparado para o seu futuro pessoal e profissional.

REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

O trabalho com projeto faz-se importante, pois como afirma Machado (2000):

Trabalhar por projeto é ter sempre em mente o objetivo que se quer atingir e agir de tal forma que cada dia, tema tratado, aula, atividade dentro ou fora da sala sejam um passo a mais em direção ao objetivo lançado para um futuro mais ou menos distante, conforme as mudanças que desejamos provocar, elas poderão concorrer para manter a sociedade em sua atual estrutura ou para modificá-la mais profundamente.

Hernández & Ventura (1998, p. 85-91) afirmam que “projeto significa lançar longe,

arremessar, arrojar, e implica sempre na ideia de prolongamento de alguma coisa. Em

educação, significaria ensinar/aprender, segundo determinado plano, com o objetivo de

realizar um intento e alcançar um resultado no término de um processo.

Outra afirmação muito importante e pertinente a este estudo é composta pela análise

das leituras críticas da realidade citadas por Cetec (2006):

[..]são os pressupostos de um tratamento inteligente e construtivo das informações disponíveis e possíveis de produzir conhecimento. Analisá-las, interpretá-las, relacioná-las com o seu contexto, associá-las a outras, fazer analogias com teorias e sistemas conhecidos, compará-las com experiências já vividas – esses são procedimentos que incluem o cidadão na sociedade do conhecimento como seu próprio construtor, instrumentalizando-o a lidar estrategicamente com o objeto de sua investigação, a partir de diversos enfoques e com o subsídio de diferentes fontes.

A proposta da Etec Trajano Camargo visa a contextualização e a integração dos

conhecimentos desenvolvidos no currículo da Base Nacional Comum com os desenvolvidos

na Parte Profissional, trabalhando em conjunto com um ou mais professores com perfis

3

adequados e especialidades diferentes, por meio de orientação, levantamento de soluções e

intervenções na realidade, melhorando assim sua comunidade por meio de produtos, serviços,

dentre outros, propiciando o real trabalho de interdisciplinaridade.

A interdisciplinaridade permite o trabalho em várias áreas do conhecimento do Ensino

Médio Integrado ao Técnico e do Ensino Técnico Modular de forma ainda mais ampla. Os

projetos oferecem novas possibilidades de ações e produções que promovem reflexos ou

intervêm nas comunidades (escolares ou externas) de modo a melhorar, de alguma forma, a

qualidade de vida. A Organização Curricular das Escolas do Centro Paula Sousa, segundo Cetec

(2006), diz:

[..] permite desenvolver projetos que possibilitem melhor contextualização das competências a serem desenvolvidas nos componentes curriculares. Do modo como foi organizada, ela possibilita a inter e a transdisciplinaridade e a prática da responsabilidade social, traduzindo-a em ações, intervenções e produtos que permitem ao aluno vivenciar experiências de troca com outros segmentos sociais, outras instituições e comunidades e, dessa forma, não apenas desenvolver ou aprimorar outras competências como também retribuir à sociedade os benefícios da educação que ela lhe proporcionou.

Atualmente emerge a necessidade de se aprofundarem as reflexões sobre a

complexidade das práticas educativas no ambiente escolar e o seu papel no ensino-

aprendizagem. Buscamos um ensino-aprendizagem contextualizado, não situado apenas no

aluno, individualmente, e sim na classe, na escola e na sociedade, ou seja, no processo

interpessoal como um todo, levando em conta não só as necessidades dos alunos, suas

realidades e competências, mas também o desempenho dos professores, os conteúdos

selecionados, os métodos, os procedimentos e os materiais utilizados. Ou, como afirma Cetec

(2006):[...]no lugar da mera exposição-reprodução de conhecimentos há uma valorização de sua construção e produção; os objetos de aprendizagem são relacionados com as experiências vivenciadas pelo sujeito da aprendizagem; o ponto de partida e de chegada das pesquisas e dos projetos em geral e´ o presente; sua importância é reconhecida pelo aluno a ponto de interessá-lo; a vida é tratada manifestando-se em constante processo de vir-a-ser, e como objeto de respeito, proteção e preservação; situações relacionadas com o trabalho e a futura profissionalização são priorizadas.

Com a integração do Ensino Médio ao Técnico, os Cursos passam a ter uma Matriz

Curricular composta de duas partes específicas: a) componentes curriculares da Formação

Geral e b) componentes curriculares da Formação Profissional. A seleção dos temas que são

trabalhados em uma ou outra série dependerá da integração que se fará, por meio de projetos

4

interdisciplinares, entre os diversos componentes de uma mesma área de estudos, de áreas

diferentes e das partes constituintes da Formação Geral com as constituintes da Formação

Profissional, neste último caso, relacionando bases científicas com bases tecnológicas e teoria

com a prática em atividades nas áreas de formação.

Destacam-se nesta busca da qualidade de ensino e vinculação escola-trabalho-práticas

sociais, os projetos desenvolvidos no Ensino Técnico Integrado ao Médio e Ensino Técnico

Modular. O trabalho interdisciplinar caracteriza-se pela relação e inter-relação de conteúdos

para que o processo ensino-aprendizagem aconteça com efeito formador. Outro fator

importante a ser considerado é a relação teoria-prática que o desenvolvimento de projetos

propicia; o aluno vivencia a teoria estudada na sala de aula nas práticas que envolvem os

estágios de elaboração, execução e avaliação dos projetos, que nas suas especificidades

encerram a finalidade da educação prevista na LDB nº 9394/96 em seu art. 2º :"A educação,

dever da Família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo

para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.

Com base nos estudos de Araújo (2011), “o planejamento de um projeto de ensino-

aprendizagem não deve ser de competência apenas de quem pretende ensinar, mas deve ser

discutido com quem deseja aprender, que também deve ser autor para que tal processo seja

realmente educativo”. A partir da observação e das vivências em salas de aula no decorrer do

desenvolvimento dos projetos na Etec Trajano Camargo, notou-se a importância de que as

atividades sejam planejadas e vividas sob a inspiração dos objetivos, metas e resultados finais

projetados e que as avaliações sejam feitas também por outros profissionais, possibilitando

ajustes no trajeto e o sucesso, no final.

A busca por novas metodologias no Ensino Técnico Integrado ao Médio e no Curso

Técnico Modular, tem como objetivo gerar novos conhecimentos aplicáveis, e que estes sejam

práticos e focados à solução de problemas específicos, contribuindo para o desenvolvimento

científico, baseado em interesses e verdades universais, sendo fundamental estar atento às

diferenças e individualidades.

Os componentes curriculares são trabalhados de forma interdisciplinar e interligados

através de projetos estabelecidos no início do ano letivo para serem desenvolvidos em um

determinado espaço de tempo. Nos cursos técnicos modulares, os alunos têm a possibilidade

5

de desenvolver projetos específicos e para tanto têm necessidade de buscar informações nos

diversos componentes curriculares para elaboração do TCC-Trabalho de Conclusão de Curso,

desenvolvendo assim um trabalho interdisciplinar.

METODOLOGIA

Na Etec Trajano Camargo, a metodologia utilizada nas aulas voltadas para projetos ou

desenvolvimento de trabalho de conclusão de curso, baseia-se em mini roteiros que se

interligam como segmentos de uma mesma linha. Os mini roteiros são realizados com

atividades, estudos individuais, discussões em grupo, entre outros.

A metodologia e os mini roteiros utilizados são: :

3.1 Planejamento pedagógico dos cursos:

No início de cada ano e/ou semestre letivo, durante o planejamento pedagógico dos

professores, é apresentado pela Coordenação de curso e discutido junto aos docentes qual a

temática a ser desenvolvida para cada série do Ensino Técnico Integrado ao Médio e para

cada módulo do Curso Técnico Modular.

Os professores definem os seguintes itens: título, objetivo, justificativa, situação-

problema, qual a base tecnológica que cada componente curricular irá trabalhar para ajudar no

desenvolvimento do projeto interdisciplinar, o período da realização de cada atividade e como

o projeto será apresentado. Essas informações serão colocadas em uma ficha, conforme

Figuras 1 e 2:

6

Figura 1: Ficha do Projeto Interdisciplinar do Curso Técnico

7

Figura 2: Ficha do Projeto Interdisciplinar do Ensino Técnico Integrado ao Médio.

8

Após a definição de todos os itens da Ficha do Projeto Interdisciplinar, é feita a

escolha do professor responsável pela condução dos projetos, sendo que no Ensino Técnico

Integrado ao Médio são determinados 2 professores (um da base nacional comum e outro da

parte profissional) e no Ensino Técnico Modular terá apenas um professor responsável.

Apresentação do projeto para os alunos:

No início das aulas, o professor responsável faz a explanação do projeto para os

alunos, abordando as regras e as etapas que serão trabalhadas. As etapas são compostas por

apresentação do tema, como será desenvolvido o projeto, suas regras e a introdução do diário

de bordo.

Diário de Bordo: é um caderno ATA onde o (s) estudante (s) registra (m) as etapas que

realiza (m) para desenvolver o projeto, registrando todos os detalhes (datas, locais, fatos,

pesquisas, entrevistas, testes, impressões, referências, entre outros).

Também é apresentado o que cada professor irá desenvolver em seu componente

curricular. Vale lembrar que dentro do tema proposto, cada equipe de alunos irá desenvolver

seu miniprojeto, buscando resolver a situação-problema, estudo do meio, estudo de caso,

experimento ou visita, e, a partir destas situações, o aluno deverá: observar determinados

fenômenos, objetos, comportamentos, processos, entre outros, durante um certo período de

tempo. Neste processo, o (s) aluno (s) vai (vão) identificar e analisar as características,

regularidades e transformações; obter outros dados a partir de diferentes fontes; organizar,

analisar, interpretar esses dados; construir e aplicar conceitos; problematizar, formular e testar

hipóteses e possíveis soluções.

Desenvolvimento do Projeto

Nesta etapa são determinadas as equipes de trabalho, que na Etec Trajano Camargo,

são compostas por três alunos, cabendo a cada equipe a elaboração do Plano de Pesquisa,

cronograma, apresentação, relatório, tudo explicado e ensinado pelo professor responsável.

9

Nesta etapa é fundamental a pesquisa com base na situação-problema para que o aluno

compreenda a importância e o rigor científico.

Para Luna (2000, p. 15), "Essencialmente, pesquisa visa à produção de conhecimento

novo, relevância teórica e socialmente fidedigna, envolve um conjunto de ações (coletar

dados, informações e propostas para solucionar um problema) ”.

Plano de Pesquisa:

O Plano de Pesquisa da Etec Trajano Camargo é composto pelos seguintes itens: título

do projeto; problema identificado; objetivo; descrição detalhada dos materiais e métodos

(procedimentos) que serão utilizados; bibliografia (3 mais importantes), conforme Figura 3.

Figura 3: modelo de plano de pesquisa

Cronograma: é uma tabela contendo os meses e as etapas para a realização do

projeto, conforme Figura 4.

10

Figura 4: modelo de cronograma

Os professores, além de orientarem, também solicitam atividades como: apresentação

oral, mesa redonda, plano de pesquisa, diário de bordo, elaboração de relatório, dentre outras,

e deverão, por meio de sua base tecnológica, solicitar aos alunos que identifiquem o universo

a ser pesquisado, a amostra e os instrumentos de pesquisa. Faz parte deste processo o

acompanhamento contínuo das atividades, coleta e divulgação de resultados parciais e

orientação para as atividades futuras. Após a realização desses procedimentos, a equipe

executa a prática do projeto, conforme necessidade.

Os professores responsáveis pelo projeto realizam uma “mesa redonda” todos os

meses para discutir cada projeto e orientar os alunos no seu aprimoramento. Este

procedimento ajuda a identificar quais outros componentes curriculares poderão colaborar

com o desenvolvimento do projeto, podendo outros professores participarem deste processo

de interdisciplinaridade a qualquer momento, no decorrer do ano letivo.

Para evidenciar tudo o que a equipe desenvolveu, foi criada a Feira de Projetos e

Tecnologia da Etec Trajano Camargo.

Apresentação - Feira de Projetos e Tecnologia:

A Feira de Projetos e Tecnologia da Etec Trajano Camargo de Limeira-SP é realizada

anualmente, desde 2006. Um dos objetivos da Feira é avaliar os projetos que foram

11

desenvolvidos no decorrer do ano letivo pelos alunos do Ensino Técnico Integrado ao Médio

e do Ensino Técnico Modular e apresentá-los para a comunidade. A meta é contribuir para a

formação profissional e pessoal do aluno. Durante a Feira, os projetos são avaliados por

diversos empresários da área da indústria e do comércio, por professores da UNICAMP e

pelos professores da própria Etec.

A apresentação dos projetos na Feira estimula a pesquisa científica, desperta a

possibilidade de criar algo diferente do que já existe, favorece o empreendedorismo e dá

oportunidade ao aluno de mostrar seus trabalhos para empresas, pesquisadores e para a toda a

comunidade. A metodologia da aprendizagem baseada em projetos favorece a aprendizagem

de diversos conteúdos e visa desenvolver competências, habilidades e atitudes, além, de

confirmar o êxito dos projetos desenvolvidos ao atingirem seus objetivos.

Para a apresentação dos projetos ao público, visitantes e avaliadores, durante os dois

dias da Feira, as equipes apresentam em seus stands o diário de bordo, o projeto impresso ou

protótipo e o banner no modelo padrão do evento, conforme figura 5:

Figura 5: Modelo do banner

O método de avaliação, desenvolvido pelos professores-orientadores, é realizado

criteriosamente, sob diversos aspectos: conhecimento do tema (profundidade); atendimento às

12

justificativas; aplicabilidade no mercado atual e futuro; atitudes; habilidades; criatividade;

inovação; relevância social; apresentação do Diário de Bordo; apresentação do banner e

apresentação oral.

Para 2016 serão mais de 130 projetos distribuídos nas categorias de: Educação para

Cidadania, Gestão, Indústria, Meio Ambiente, Química, Pesquisa e Saúde. Os cursos que

farão a apresentação na Feira são: Ensino Técnico Integrado ao Médio (Administração,

Eventos, Mecânica, Nutrição e Dietética, Química), Ensino Técnico Modular (Administração,

Eletroeletrônica, Logística, Mecânica, Metalurgia, Química, Nutrição e Dietética,

Informática).

Após a Feira, os projetos são classificados através das avaliações e depois indicados a

participar e representar a escola em diversas feiras externas: FETEPS (Feira Tecnológica do

Centro Paula Souza), FEBRACE (Feira Brasileira de Ciências e Engenharia), MOP (Mostra

Paulista de Ciências e Engenharia), MOSTRATEC (Mostra de Ciências e Tecnologia), entre

outras.

Fechamento

Terminada a Feira, que ocorre no mês de setembro, na própria Etec, os alunos recebem

os comentários e críticas que os avaliadores fizeram, aprimoram o trabalho e então

desenvolvem os relatórios, que são compostos por: Capa; Folha de rosto; Resumo do projeto;

Introdução; Desenvolvimento (revisão de literatura, metodologia, análise dos dados);

Conclusão; Referências Bibliográficas; Anexos, seguindo as normas da ABNT.

No final do ano letivo, cada equipe faz a apresentação final do projeto.

CONCLUSÃO

A aplicação da metodologia de Projetos Interdisciplinares possibilita ao aluno

vivenciar na prática tudo aquilo que foi planejado e analisado na execução de seu projeto.

Este método está alinhado com os objetivos propostos na Unidade Escolar e tem apresentado

resultados surpreendentes no futuro dos alunos, tanto na área acadêmica, quanto profissional e

pessoal. Na própria Unidade Escolar esta metodologia faz com que os alunos elaborem os

TCC´s (Trabalho de Conclusão de Curso) com maior facilidade e qualidade.

13

A vida dos alunos tem sido transformada após experimentarem esta metodologia de

desenvolvimento de projetos com a abertura de possibilidades profissionais, alteração no

modo de encarar desafios, além de vislumbrar perspectivas de melhorias em seu futuro

pessoal e profissional.

Para que os projetos interdisciplinares tenham sucesso ainda maior, uma sugestão

interessante seria adicionar o componente curricular “Projetos” na Matriz Curricular do

ETIM-Ensino Técnico Integrado ao Médio para as 1as e 2as séries, para que cada projeto seja

melhor direcionado, concentrando o desenvolvimento do diário de bordo, cronograma,

pesquisas, banner e o controle teórico em um único professor, os demais professores seriam

inseridos na interdisciplinaridade e desenvolveriam o seu componente curricular para auxiliar

na resolução da situação-problema.

REFERÊNCIAS

ARAÚJO, A.M. (2011) Proposta de Currículo por Competências para o Ensino Médio. Disponível em: <http://www.cpscetec.com.br/cpscetec/medio.php>. Acesso em: 15 mar. 2016.

CETEC (2006) – Proposta de currículo por competências para o Ensino Médio – São Paulo: Centro Paula Souza, 2006.

HERNÁNDEZ, F. & VENTURA, M. (1998) A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: O conhecimento é um Caleidoscópio. 5. Ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998.

LUNA, Sergio Vasconcelos de. (2000) Planejamento de Pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2000,108 p.

MACHADO, Nilson José. (2000) Educação: Projetos e Valores. São Paulo, Escrituras Editora, 2000.

MOTTER, Jorge Eduardo. (2008) O que é pesquisa? Como se faz pesquisa em Educação? Disponível em: <http://www.mat.ufrgs.br/~vclotilde/disciplinas/pesquisa/pesquisa.pdf> Acesso em: 28 julho.2016.

NOGUEIRA, Nilbo R. (2005) Pedagogia dos Projetos: etapas, papéis e atores. São Paulo: Érica, 2005.

PPG-2016 - Plano Plurianual de Gestão 2016 da Etec Trajano Camargo – Versão impressa disponível na Unidade Escolar em Limeira – SP.

14