UM OLHAR SOBRE A PANDEMIA (PARTE II) - Governo do...
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CADERNO DE ATIVIDADES Nº 08
Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho)
PORTUGUÊS
PROFESSORAS: ELAINE SUDRÉ, IVANETE AGUIAR e SIMONE ANJOS
OBJETIVO: Promover uma reflexão sobre esse período de isolamento e produzir um pequeno texto a
partir de uma foto produzida pelos alunos.
DESCRIÇÃO: Continuação de estudo sobre Fotolegenda.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Nas aulas anteriores nós trabalhamos com diversos tipos de textos. Na aula, da
semana 7, iniciamos uma atividade com fotos (fotolegenda) que terá continuidade nessa semana, no
caderno 8.
Queridos alunos,
Esse caderno é a 2ª Parte do Projeto “Fotovivência”. Com os registros
realizados por vocês nessa atividade produziremos uma exposição virtual e
permanente fazendo uso de elementos que compõe linguagens verbal e não-verbal
Nesse projeto, que também será avaliativo, vocês enviarão as atividades
propostas pelos professores pelo Whatsapp da escola. É uma forma de também nos
desafiarmos e apropriarmos do mundo da tecnologia para aprendermos um pouco
mais.
Da mesma forma que na semana passada cada disciplina trará para vocês
orientações que devem ser seguidas para a finalização desse projeto. Leiam com
atenção que cada professor está solicitando.
Qualquer dúvida, compartilhe com seus professores no grupo de Whatsapp
da sua sala!
Bons estudos!
PROJETO INTERDISCIPLINAR FOTOVIVÊNCIA - UM OLHAR SOBRE A PANDEMIA (PARTE II)
LEITURA
Para realizarmos a atividade dessa semana, precisamos conhecer ou relembrar o que é uma
descrição.
O QUE É DESCREVER?
Vejamos: de acordo com o dicionário, é o ato de narrar, contar minuciosamente. Então, sempre que você expõe com detalhes um objeto, uma pessoa ou uma paisagem a alguém, está fazendo uso da descrição. É como se fosse um retrato distinto e pessoal de algo que se vê ou se viu! Assim, para se produzir uma boa descrição, não é necessário que seja perfeita, uma vez que o ponto de vista do observador varia de acordo com seu grau de percepção. Dessa forma, o que será importante ser analisado para um, não será para outro. Quando for descrever, leve em consideração, de acordo com o fato, objeto ou pessoa analisada:
a) as cores; b) altura; c) comprimento; d) dimensões; e) características físicas; f) características psicológicas; g) sensação térmica;
h) tempo e clima; i) vegetação; j) perspectiva espacial; l) peso; m) textura; n) utilidade; o) localização; e assim por diante.
Claro, tudo vai depender do que está sendo descrito. Em uma paisagem, por
exemplo, a descrição poderá considerar: a) a posição geográfica (norte, sul, leste, oeste); b) o clima (úmido, seco); c) o tipo (rural, urbana); d) a sensação térmica (calor, frio) e) e se existem casas, árvores, rios, e todos os demais detalhes que você observar. Veja no exemplo:
“Da janela de seu quarto podia ver o mar. Estava calmo e, por isso, parecia até mais azul. A maresia inundava seu cantinho de descanso e arrepiava seu corpo...estava muito frio, ela sentia, mas não queria fechar a entrada daquela sensação boa. Ao norte, a ilha que mais gostava de ir, era só um pedacinho de terra iluminado pelos últimos raios solares do final daquela tarde; estava longe...longe! Não sabia como agradecer a Deus, morava em um paraíso!”
https://pixabay.com/pt/photos/p%C3%B4r-do-sol-mar-sol-estrelas-921013/ Acesso em 25/5/2020
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/descricao.htm. Acesso em 26/5/2020.
A sensação que o leitor ou ouvinte tem que ter em uma descrição é a de que foi
transportado para o local da narração descritiva. Neste caso, pode-se ou não ter a imagem.
A descrição não é uma legenda, mas o detalhamento de algo a tal ponto que você
pode ver mesmo que a imagem não esteja presente. Veja este texto:
“Quem não é transportado de volta para a infância quando come aquele bolo delicioso que
a avó fazia? Só de imaginar o cheirinho do bolo saindo do forno que perfuma a casa inteira.
E quando desenforma, aquela massa perfeita, macia, fofinha aquele sentimento de
saudades e nostalgia domina qualquer um! Para ficar ainda melhor, uma calda que o deixa
mais úmido e ainda mais gostoso. “
Conseguiu ver o bolo? A descrição tem este poder.
RELEMBRANDO QUE É UMA LEGENDA DE IMAGEM:
Uma legenda é um texto curto e descritivo posicionado abaixo ou ao lado de uma fotografia que é utilizado para rotular, dar título ou explicar a imagem na fotografia. Com frequência, uma legenda irá incluir datas, nomes, títulos, localização e informação sobre a ocasião ou importância da imagem.
RELEMBRANDO QUE É UMA FOTOLEGENDA:
[...] fotolegenda tem como base uma foto ou mais, acompanhada de um texto explicativo sobre o assunto ou da descrição do conteúdo da imagem. Assim, o texto é apenas um acessório para a foto, que é o elemento de maior destaque. A fotolegenda funciona tanto em jornais e revistas como em portais online, por ser uma
maneira rápida e eficaz de transmitir informações. Desse modo, trata-se de um texto curto e objetivo sobre um fato qualquer, de fácil compreensão[...]
Se você observar, mais do que dizer o que está na foto, estas legendas trazem o que o jornalista queria mostrar com elas:
FOTOGRAFIA
Quando fazemos fotos da
família, de um momento, nossa,
muitas vezes nossa intenção e
guardar aquela imagem além da
memória. E, ao mostrá-la a
alguém, exercitamos a descrição.
Esta descrição que fazemos
poderia ser a legenda da foto.
Fotografias são feitas com
diversos objetivos: emocionar,
chocar, informar, refletir,
denunciar, etc.
FONTE: PIXBAY
A fotografia pode ser um instrumento de registro da realidade, como no caso das
fotografias documentais ou jornalísticas; mas também pode ser uma forma de manifestação
artística. “Ela é registro, traço, porém, ao mesmo tempo, é capaz de mostrar a realidade
como jamais havia sido vista antes. (SANTAELLA, L.; NÖTH, W. Imagem: cognição, semiótica,
mídia. 3.ed. São Paulo: Iluminuras, 2001.)
VOCÊS JÁ VIRAM FOTOS EM JORNAIS E REVISTAS? PARA QUE ELAS SERVEM?
AS FOTOS QUE APARECEM NOS JORNAIS E REVISTAS QUEREM NOS MOSTRAR ALGO, CERTO? COMO DESCOBRIMOS O QUE ELAS QUEREM NOS DIZER?
E VOCÊ? JÁ TENTOU DIZER ALGO COM UMA FOTO?
Com o surgimento da fotografia digital, a proximidade dela com a população ganhou uma
nova perspectiva. E essa proximidade da fotografia com o cidadão comum, entre outros
quesitos, tem cumprido esse papel reflexivo: quem somos em meio a toda essa loucura que
vivemos? O quanto nos olhamos dentro desse furacão? Quanto nossos sentimentos estão
sendo levados em consideração?
ATIVIDADE
Agora que você já estudou o que é uma descrição, legenda, foto e fotolegenda, é a sua
vez de produzir... Para essa atividade precisaremos que você fotografe algo que retrate a
sua visão, suas emoções, seus sentimentos da sua situação de isolamento, da Pandemia.
Algo que reflita o que você quer falar. Siga os passos abaixo:
1. Escolha uma janela da sua casa ou, se est trabalhando, do seu trabalho;
2. Olhe tranquilamente e observe o que você vê: rua, casas, carros, praça, comércio,
edifícios, seu quintal?
3. Observe com os detalhes, o que atraiu a sua atenção?
4. Fotografe a cena que você observou e salve em seu celular.
5. No seu caderno, primeiro, crie um título pra essa imagem. Lembrando que o título é
o “chamariz” para sua foto.
6. Agora faça uma fotolegenda, isto é, um texto curto e objetivo para que possamos
compreender o que você quer dizer com a imagem.
7. Envie a imagem, com título e fotolegenda para o grupo de WhatsApp da sua sala, essa
imagem irá compor nossa “Galeria de Fotos” do período de Quarentena/Isolamento.
Queremos publicar a sua voz.
E como exemplo, vai o nosso:
Título: Rumos.
Os caminhos continuam abertos e o rio segue
seu curso, parece que não, mas vai passar.
Prof. Elaine Sudré
Foto tirada da minha janela em 27/05/2020.
Título: Acreditar.
Neste período de Pandemia, com poucos
carros na rua, nosso céu está maravilhoso!
Prof. Ivanete
Foto tirada da minha janela em 27/05/2020.
Título: O banco
Na solidão, o banco da praça recebe
um moço que fica a refletir sob o sol
do outono...
Prof. Simone Anjos
Foto tirada da minha janela em
27/05/2020.
Título: Isolados
As janelas são a conexão com o mundo.
Prof. Elaine Sudré
Foto tirada da minha janela em
27/05/2020.
GEOGRAFIA
PROFESSORES: FONLANA CHEUNG E JOSÉ ALBERTO BARBOSA DA SILVA
OBJETIVO:
Por meio do registro fotográfico de seu cotidiano, iremos estudar a geografia dos
lugares que você considera mais significativo para sua vida, na atual pandemia do
coronavírus.
Produzir uma exposição virtual, via redes sociais, dos trabalhos realizados pelos
estudantes com o tema: “Um olhar sobre a pandemia”, que será desenvolvido na disciplina
de Geografia, por meio de fotografias, desenhos, vídeos, mapas, textos, etc.
CONTEXTUALIZAÇÃO
A atual pandemia tem provocado situações completamente novas no nosso
cotidiano, e muitas novas dificuldades, com os estudos agora via internet. Assim pensamos
um projeto que possa ser uma reflexão da comunidade escolar sobre o momento atual em
meio à pandemia de coronavÍrus.
Esta atividade pretende trabalhar a geografia dos lugares, a partir do local em que
vivemos, fazendo registros fotográficos dos lugares e das paisagens que conhecemos, nestes
tempos de pandemia mundial.
O lugar registrado pelas fotografias seja em casa, nos caminhos que fazemos
diariamente, no trabalho, ou outro de seu cotidiano atual será escolhido e descrito por você,
e depois enviados via whatsapp para os professores.
Este trabalho do projeto “Um olhar sobre a pandemia” de Geografia, terá
continuidade nas próximas semanas.
DESCRIÇÃO
Antes de começar a atividade, lembre que o conceito de lugar é muito importante
para a Geografia: lugar é o espaço da vida, do que nos é próximo, que o capturamos pelos
sentidos (do ver, ouvir, respirar...), carregado de memória (boas ou ruins), que não está fora,
mas faz parte de nossas vidas. Não há nenhum de nós que não lembre ou passe por lugares
que vivemos e que não traga lembranças de alegria, tristeza, festa, raiva etc.
Assim, um lugar qualquer e a sua fotografia pode parecer muito simples, ou sem
nenhum sentido para quem veja esse lugar ou a sua foto, mas é carregado de significado
para aquele que viveu nele e que, portanto, faz parte de sua vida.
ATIVIDADE
1 - Durante a semana, tire fotos da sua atual rotina diária, dos lugares que você considera
mais significativos e importantes, neste momento da pandemia. Pode ser da sua casa, pois
há muita geografia contida nela.
2 - Das diversas fotografias que tirou, escolha cinco. Para cada foto, irá:
a) Escolher um título, que represente o que está sendo retratado na foto.
b) Escrever uma legenda para a foto, de modo que:
- Descreva os elementos contidos no lugar ou paisagem registrada, e os possíveis
significados que tem para você, e para a sociedade.
- O nome do lugar que está sendo representado na foto.
3 - No dia 10 de junho postem as fotografias juntos com seus nomes e legendas, no whatsapp
dos professores de Geografia (Lana – 96267-5155, email [email protected], e José Alberto
– 93008-8561 email [email protected] ).
Abaixo segue alguns exemplos de fotografias tiradas pelo professor José Alberto de
vários lugares, inclusive, próximos de nossa escola, e que tem um significado especial para
ele:
OS MORADORES DA OCUPAÇÃO
Moradores de área de ocupação próxima à Rodovia dos Imigrantes, no Parque Reid. É comum entre os moradores o gosto pela criação de galináceos e passarinhos.
12/2000 __________________________________________________
CAIO E A FOTOGRAFIA
Esse é o garoto Caio Sobrinho de Araujo. Para sua infelicidade, chegando em casa, tomou
uma surra após dizer para sua mãe que havia posado para uma foto. Sua mãe rapidamente
veio ao nosso encontro, e desfizemos o mal entendido, o qual autorizou a postagem da
foto com seu nome. Ao fundo o viaduto ligando a Av. Prestes Maia, Diadema.
25/07/1999.
__________________________________________________
A OCUPAÇÃO E A PASSARELA DA RODOVIA DOS IMIGRANTES
Essa é a passarela do Km 17,3. Abaixo a Rodovia dos
Imigrantes e ao fundo uma pequena área de ocupação
na Vila Bandeirantes.
25/07/1999
BIBLIOGRAFIA
CARLOS, Ana Fani Alessandri. O lugar no/do mundo. São Paulo: FFLCH, 2007, 85p. In:
http://gesp.fflch.usp.br/sites/gesp.fflch.usp.br/files/O_lugar_no_do_mundo.pdf
GEOGRAFIA
PROFESSORES: EDNEIA RONQUI FERRARI, ÁLVARO SPERDUTTO E SIMONE PROCÓPIO
OBJETIVO: Trabalhar as operações fundamentais com números naturais e decimais.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Trabalhar os conceitos matemáticos e operações através da
resolução de situações problema.
LEITURA
COMO A MATEMÁTICA PODE AJUDAR A ENTENDER (E COMBATER) EPIDEMIAS
(Foto: Pixabay)
No fim de janeiro, quando a China começava a assustar o mundo pelo rápido aumento
de casos de uma doença desconhecida, uma das primeiras medidas adotadas pelo governo
foi banir as viagens da cidade de Wuhan - epicentro da epidemia - para o restante do país. A
atitude continuou sendo tomada depois por vários países, como os Estados Unidos, que
impediram a chegada de voos da Europa naquele momento.
Mas quanto isso de fato afetou a dispersão do novo coronavírus? Dois estudos
baseados em modelagens matemáticas divulgados nos últimos dias apontam que a medida
pode ter reduzido a exportação da doença, mas foi insuficiente para conter a dispersão global
- ou mesmo dentro da própria China. Em 23 de janeiro, quando as viagens foram canceladas,
a COVID-19 já tinha chegado a várias outras cidades.
"A quarentena de viagens apenas modestamente atrasou a dispersão para outras
áreas da China continental", concluiu um grupo de pesquisadores dos Estados Unidos, da
Itália e da China, que publicaram o trabalho na revista Science. Eles fizeram a análise a partir
de modelagens matemáticas da dispersão do vírus, que também indicaram que, se
inicialmente o banimento até conseguiu reduzir a importação internacional de casos, o
número de registros observados fora da China voltou a crescer depois de 2 a 3 semanas,
originados de outros lugares.
A mesma equipe de pesquisadores tenta agora estimar o impacto de fechamento de
escolas. Um outro estudo sobre as restrições de viagens e medidas de controle em aeroportos
implementadas em vários países chegou a conclusões semelhantes. Concluíram que as ações
desaceleraram a taxa de exportação de casos da China para outros países, mas foram
insuficientes para conter a dispersão global. Eles estimaram que, sem a restrição de viagem,
779 casos de covid-19 teriam sido exportados na China até 15 de fevereiro, mas com os
bloqueios o número caiu em mais de 70%.
Eles consideraram ainda que dois terços dos casos exportados eram pré-sintomáticos,
o que limitava a capacidade de detecção nos aeroportos. Para os pesquisadores foi possível
atrasar a dispersão, mas medidas adicionais de contenção, como rastreamento de contatos e
isolamento de vírus, são importantes. Essas análises, que ajudam a estudar os efeitos
potenciais de diferentes estratégias de intervenção contra a doença, foram conduzidos por
especialistas em modelagens de epidemias.
Matemáticos não têm bola de cristal para dizer que x pessoas serão infectadas e y
vão morrer - ao menos não nessa etapa da epidemia, quando há ainda muita incerteza sobre
o vírus -, mas já vêm ajudando a entender o que funciona ou não para tentar conter a
dispersão do vírus. "Simular computacionalmente a evolução da doença em cada um dos
cenários e comparar a evolução temporal em cada um deles - para o total de casos, para
duração e intensidade do pico - é fundamental para analisar quais medidas são necessárias
para promover o 'achatamento da curva de incidência', que é central para evitar a
superlotação dos postos de saúde", explica Marcelo Gomes, pesquisador em saúde pública
do Programa de Computação Científica da Fiocruz. Ele explica que estudos assim são
importantes, no Brasil, para entender a dispersão da dengue. Mas ele aponta que a mudança
de hábitos é capaz de alterar as projeções.
O QUE JÁ SE SABE
Os epidemiologistas matemáticos usam estatística para compreender como as
doenças se comportam de modo coletivo e quantitativo. Ao calcular valores como número
básico de reprodução, intervalo serial e razão caso-fatalidade, eles podem estimar o impacto
que uma doença pode ter. Um dos passos fundamentais para descobrir o quanto uma doença
pode se espalhar é descobrir o quão contagiosa ela é. Estudos preliminares indicaram que o
valor estava entre 2 e 4 no mês inicial do surto de coronavírus na China.
O da gripe comum, para comparação, é de 1,5. O do sarampo, é de 15. O número
básico de reprodução, porém, costuma se alterar ao longo de uma epidemia, por causa de
melhorias nos métodos de diagnóstico e investimento em estratégias de contenção. Outra
dimensão importante é o INTERVALO SERIAL (SI), que é a quantidade de tempo que demora,
na média, para que um novo infectado manifeste sintomas. Quando o intervalo serial é
menor, a doença tende a se espalhar mais rapidamente, uma vez que leva menos tempo para
que gerações do vírus se multiplique. Embora a capacidade de contágio do novo coronavírus
seja maior do que a dos vírus da gripe, demora mais para que os sintomas apareçam na nova
geração de infectados. O SI do coronavírus é de 4,4. O da gripe é de 2,8 e o do sarampo, de
11,7. O parâmetro que mais preocupa é a razão caso-fatalidade: o porcentual de pessoas,
entre aquelas com casos confirmados da doença, que morrem. A fatalidade da covid-19 varia
bastante entre diferentes faixas etárias e dispara nos grupos de risco. Em fevereiro, o Centro
de Prevenção de Doenças da China calculou que a taxa é de cerca de 2,3% na população em
geral.
ATIVIDADE
1) Quando o intervalo serial (SI) é menor, a doença tende a se espalhar mais rapidamente,
uma vez que leva menos tempo para que gerações do vírus se multiplique. Considerando os
valores SI da gripe 2,8, do coronavírus 4,4 e do sarampo 11,7, qual doença apresentará
sintomas mais rapidamente em um novo infectado?
2) Em fevereiro, o Centro de Prevenção de Doenças da China calculou que a taxa de fatalidade
da covid-19 é de cerca de 2,3% na população em geral. Numa população de 1000 infectados,
de acordo com esse índice, quantos morreriam?
3) Um dos passos fundamentais para descobrir o quanto uma doença pode se espalhar é
descobrir o quão contagiosa ela é. Estudos preliminares indicaram que o valor estava entre 2
e 4 no mês inicial do surto de coronavírus na China. Isso significa que uma pessoa
contaminada poderia transmitir a doença de 2 a 4 pessoas. Supondo que esse índice estivesse
em 4, tendo 185 pessoas com coronavirus, quantos seriam contaminados por elas?
4) O sarampo é uma doença altamente contagiosa. O índice de contágio é 15, isso significa
que uma pessoa contaminada pode transmitir a doença para até 15 pessoas. Considerando
esse índice, 8 pessoas com sarampo transmitiria o vírus para quantas pessoas?
5) De acordo com pesquisas, restrições de viagens e medidas de controle em aeroportos
implementadas em vários países desaceleraram a taxa de exportação de casos da China para
outros países. Sem a restrição de viagem, 779 casos de covid-19 teriam sido exportados na
China até 15 de fevereiro. Tendo a taxa de transmissão da covid-19 em 4, quantas pessoas
teriam sido infectadas pelos viajantes da China?
ARTE
PROFESSORES: EDNEIA RONQUI FERRARI E RITA DE CARVALHO
LEITURA
Olá queridos alunos! Como estão?
Para esta semana pensamos em uma proposta bem diferente e divertida também!
Primeiro queremos que pesquisem na internet várias obras de Arte até encontrar uma que
você ache que vai ficar legal para uma releitura fotográfica.
- “Mas o que é uma releitura professora?”
Releitura é refazer ou imitar uma obra de Arte com outros recursos: outras cores,
outras texturas, inclusão de outras imagens o por aí vai. Só que neste caso em específico
faremos fotos!
Isso mesmo! Mas não é qualquer tipo de foto. Nelas vocês vão usar todos os objetos
que remetam a pandemia de Covid-19: luvas descartáveis, álcool em gel, água sanitária, a
famosa máscara e outros objetos que vocês acharem pertinentes.
Entenderam?
Vocês podem utilizar recursos de aplicativos de adição de fotos acrescentando
adesivos, emojis, ou ainda mudar o filtro para preto e branco, sépia...Além de tudo ainda
você poderá colocar efeitos de iluminação.
Contudo se quiser deixar simples, pode ser também. Vale tudo desde que seja algo
artístico, feito com carinho e principalmente com alegria e bom humor. Desafio aceito?
Ótimo! Vejam na proposta da atividade algumas imagens para vocês se inspirarem.
Quem não tiver esse recurso com a tecnologia pode fazer um desenho ou ilustração
com essa releitura.
Bom trabalho!!
ATIVIDADE
Vamos lá? Então retomando:
• PESQUISE UMA OBRA DE ARTE QUE ACHAR INTERESSANTE, FAÇA SUA RELEITURA E FOTOGRAFE
• MANDE PARA GENTE NO WHATSAPP
Observem as imagens e suas releituras:
Todas estas imagens foram retiradas do instagram: tussenkunstenquarantaine
INGLÊS
PROFESSORES: LAÉRCIO BANDEIRA e ANATÓLI BERDNIKOFF
OBJETIVO: Audição musical e registro do cotidiano da quarentena
CONTEXTUALIZAÇÃO: Relações Culturais
DESCRIÇÃO: Ouvir música, refletir e registrar suas percepções.
LEITURA e ATIVIDADE
Encaminhamos duas letras de músicas (com suas traduções) para que vocês,
motivados por elas, REFLITAM E REGISTREM, POR ESCRITO, SOBRE COMO ESTÁ SENDO
ESSE PERÍODO DE RETIRO (QUARENTENA) que ocorre a nosso contragosto, portanto um
retiro forçado e que nos obriga a pensar sobre a vida.
A primeira delas se chama Yesterday, gravada pelos BEATLES, e nos leva a refletir
sobre o desejo de voltarmos ao passado, ao dia de ontem. Essa é fácil de localizar no
YouTube
A segunda se chama The earth in heat (o cio da terra) e vai nos descrever a relação
do homem com a terra que assume o papel de terra-mãe. Reparem que essa relação consiste
no ciclo de cultivo e colheita de alimentos. Por sua vez esses alimentos funcionam como
metáforas de dois elementos da vida (trigo/pão= alimento) (cana/mel= prazer).
MÚSICA 1:
Autores: P. Mc Cartney/ J. Lennon
YESTERDAY / ONTEM
CASO CONSIGA, CLIQUE NO LINK PARA
OUVI-LA:
https://www.youtube.com/watch?v=wXTJBr9tt8Q
MÚSICA 2:
Autores: Milton Nascimento/Chico Buarque e Jim Web
THE EARTH IN HEAT / O CIO DA TERRA
CASO CONSIGA, CLIQUE NO LINK PARA
OUVI-LA:
https://www.youtube.com/watch?v=6tJMdgXK8Jc
MÚSICA 1:
YESTERDAY / ONTEM
Yesterday All my troubles seemed so far away
Now it looks as though they're here to stay Oh, I believe in yesterday
Suddenly I'm not half the man I used to be
There's a shadow hanging over me Oh, yesterday came suddenly
Why she had to go I don't know She wouldn't say
I said something wrong now I long For yesterday
Yesterday Love was such an easy game to play
Now I need a place to hide away Oh, I believe in yesterday
Why she had to go I don't know She wouldn't say
I said something wrong now I long For yesterday
Yesterday Love was such an easy game to play
Now I need a place to hide away Oh, I believe in yesterday
Ontem Todos os meus problemas pareciam tão distantes Agora parece que eles vieram pra ficar Oh, eu acredito no dia de ontem
De repente Eu não sou metade do homem que costumava ser Existe uma sombra pairando sobre mim Oh, o ontem veio de repente
Por que ela teve que ir eu não sei Ela não disse Eu disse algo de errado, agora anseio Pelo dia de ontem
Ontem O amor era um jogo tão fácil de se jogar Agora preciso de um lugar para me esconder Oh, eu acredito no dia de ontem
Por que ela teve que ir eu não sei Ela não disse Eu disse algo de errado, agora anseio Pelo dia de ontem
Ontem O amor era um jogo tão fácil de se jogar Agora preciso de um lugar para me esconder Oh, eu acredito no dia de ontem
MÚSICA 2:
THE EARTH IN HEAT / O CIO DA TERRA
Thresh the wheat Collet each kernel of wheat
Forge with wheat the miracle of bread And satiate yourself with Bread
Cut the sugarcane Collect the juice of the sugarcane
Rob the sugarcane of its sweet honey Smear yourself with honey
Caress the earth Know the earth`s desires
The earth in heat the ideal season And fertilize ground
Debulhar o trigo Recolher cada bago do trigo Forjar no trigo o milagre do pão E se fartar de pão Decepar a cana Recolher a garapa da cana Roubar da cana a doçura do mel Se lambuzar de mel Afagar a terra Conhecer os desejos da terra Cio da terra propícia estação E fecundar o chão
CIÊNCIAS
PROFESSORES: ANATÓLI BERDNIKOFF E ELAINA PICCOLO
OBJETIVO:
APROVEITAR ESTE TEMPO DE CONFINAMENTO PARA REGISTRAR PENSAMENTOS, SENTIMENTOS,
DÚVIDAS, PERCEPÇÕES, COMENTÁRIOS SOBRE O CORONAVÍRUS.
DESCRIÇÃO: ESCRITA DE UM RELATO COM O TEMA MINHA VIDA EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS.
CONTEXTUALIZAÇÃO: OLÁ! ESPERO QUE TODOS ESTEJAM BEM. VAMOS FALAR UM POUCO DA
HISTÓRIA DOS VÍRUS. SE VOCÊ ESTÁ PREOCUPADO COM A PROPAGAÇÃO DO CORONAVÍRUS, UMA
FORMA DE SE TRANQUILIZAR É COMPREENDER MELHOR ESTE PROBLEMA E ENTENDER COMO SE
PROTEGER E CUIDAR DAS PESSOAS QUE VOCÊ AMA.
LEITURA UM POUCO DA HISTÓRIA DOS VÍRUS
NA IDADE MÉDIA, JULGAVA-SE QUE A GRIPE ERA CAUSADA POR INFLUÊNCIA DOS ASTROS, MOTIVO
PELO QUAL ELA FOI CHAMADA DE INFLUENZA.
NO FINAL DO SÉCULO XIX, EVIDÊNCIAS SUGERIAM QUE ALGUMAS DOENÇAS PUDESSEM SER
CAUSADAS POR AGENTES AINDA MENORES DO QUE AS BACTÉRIAS, POIS OS FILTROS UTILIZADOS
RETINHAM AS BACTÉRIAS, MAS NÃO ESSES AGENTES. MESMO SEM PODER VÊ-LOS AO
MICROSCÓPIO ÓPTICO, DERAM A ESSES SERES O NOME DE VÍRUS (DO LATIM VÍRUS = VENENO).
EM 1901, FOI IDENTIFICADO O PRIMEIRO VÍRUS DA GRIPE EM GALINHAS, DURANTE UMA EPIDEMIA
QUE MATOU MILHARES DE AVES. EM 1918, HOUVE UMA PANDEMIA DA CHAMADA “GRIPE
ESPANHOLA”. ESTIMA-SE QUE, NO MUNDO INTEIRO, ESSA GRIPE TENHA MATADO ENTRE 20 E 100
MILHÕES DE PESSOAS.
NO FINAL DO SÉCULO XX, SURGIRAM VÁRIOS CASOS DA CHAMADA "GRIPE AVIÁRIA”. ESSA DOENÇA
SURGIU, INICIALMENTE, EM AVES SILVESTRES QUE TRANSMITIAM O VÍRUS CAUSADOR DA DOENÇA
PARA AVES DOMÉSTICAS. A GRIPE AVIÁRIA, ALÉM DE CAUSAR PREJUÍZOS PROVOCOU UMA GRANDE
PREOCUPAÇÃO ENTRE CIENTISTAS, DADA A POSSIBILIDADE DE SER TRANSMITIDA PARA OS SERES
HUMANOS.
EM ABRIL DE 2009, O H1N1, UM SUBTIPO INÉDITO DE VÍRUS INFLUENZA, QUE CAUSAM A GRIPE,
FOI IDENTIFICADO NO MÉXICO E NOS ESTADOS UNIDOS. QUATRO MESES DEPOIS, ELE HAVIA SE
DISSEMINADO PARA MAIS DE 120 PAÍSES E DEIXADO DEZENAS DE MILHARES DE PESSOAS DOENTES.
HOJE O CORONAVÍRUS TEM CAUSADO UMA DOENÇA RESPIRATÓRIA —A COVID-19— IDENTIFICADO
EM DEZEMBRO DE 2019 NA CHINA. OS CORONAVÍRUS SÃO UMA GRANDE FAMÍLIA VIRAL,
CONHECIDOS DESDE MEADOS DE 1960, QUE CAUSAM INFECÇÕES RESPIRATÓRIAS EM SERES
HUMANOS E EM ANIMAIS. GERALMENTE, INFECÇÕES POR CORONAVÍRUS CAUSAM DOENÇAS
RESPIRATÓRIAS LEVES A MODERADAS, SEMELHANTES A UM RESFRIADO COMUM. ALGUNS
CORONAVÍRUS PODEM CAUSAR DOENÇAS GRAVES COM IMPACTO IMPORTANTE EM TERMOS DE
SAÚDE PÚBLICA, COMO A SARS (SÍNDROME RESPIRATÓRIA AGUDA GRAVE), IDENTIFICADA EM 2002
E A MERS (SÍNDROME RESPIRATÓRIA DO ORIENTE MÉDIO), IDENTIFICADA EM 2012.
ATIVIDADE
MINHA VIDA EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS
VAMOS PESQUISAR?
ACESSE SITES, ASSISTA À VÍDEOS E TELEJORNAIS, DOCUMENTÁRIOS, LEIA SOBRE O ASSUNTO E
"CONTE" O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE ESTA DOENÇA. SE USA A REDE SOCIAL, VOCÊ PODERIA
DAR DICAS DE COMO SE PREVENIR E PROTEGER AS OUTRAS PESSOAS. FATO OU FAKE? VOCÊ JÁ
DEVE TER NOTADO QUE TEM MUITA GENTE QUE GOSTA DE DIVULGAR INFORMAÇÃO FALSA SOBRE
ASSUNTOS IMPORTANTES. ISSO CONFUNDE MUITA GENTE. QUE TAL PENSAR UM POUCO SOBRE O
QUE É FATO E O QUE É FAKE (FALSO) EM RELAÇÃO ÀS NOTÍCIAS SOBRE O CORONAVÍRUS? QUE TAL
CONFERIR A VERACIDADE DAS NOTÍCIAS QUE RECEBE (PELO WHATS APP, POR EXEMPLO), ANTES DE
PASSAR PARA A FRENTE.
REGISTRE, AS INFORMAÇÕES QUE VOCÊ ENCONTROU NA SUA PESQUISA ATRAVÉS DE UM TEXTO
DE CARÁTER PESSOAL, RELATAR EXPERIÊNCIAS, IDEIAS, OPINIÕES, DESEJOS, SENTIMENTOS,
ACONTECIMENTOS E FATOS DO COTIDIANO DESENVOLVER O TEMA - MINHA VIDA EM TEMPOS DE
CORONAVÍRUS. PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE SIGA OS SEGUINTES PASSOS:
A) SELECIONAR UM CADERNO OU FOLHAS, O QUE FOR MAIS VIÁVEL, PARA A ELABORAÇÃO
DO SEU TRABALHO.
B) PRODUZIR UMA CAPA INTERESSANTE PARA O SEU TRABALHO.
C) OBSERVAR SEUS SENTIMENTOS E EMOÇÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA DE VIVER ESSA
PANDEMIA, AÇÕES E SENTIMENTOS DAS PESSOAS, COMO ESTÃO AS RUAS, OS ESPAÇOS PÚBLICOS
E PRIVADOS, ENFIM, O QUE ESTÁ ACONTECENDO EM SEU ENTORNO, EM TEMPOS DO
CORONAVÍRUS;
D) ESCREVER OS CUIDADOS POR VOCÊ E POR TODAS AS PESSOAS QUE MORAM NA CASA
PARA PREVENIR O CONTÁGIO COM O VÍRUS;
E) SE FOR POSSÍVEL, RECORTAR FIGURAS, MANCHETES DE JORNAL, PARA COLOCAR NO SEU
TRABALHO; USE A SUA CRIATIVIDADE.
LEMBREM QUE DEVEMOS TER PENSAMENTOS POSITIVOS MESMO EM TEMPOS DE CRISES, COMO
A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS, PRECISAMOS FICAR BEM, EQUILIBRADOS PARA FORTALECER A
NOSSA SAÚDE MENTAL. ISSO TUDO VAI PASSAR E EM BREVE ESTAREMOS JUNTOS. ATÉ A PRÓXIMA
SEMANA.
HISTÓRIA
PROFESSOR: LEANDRO BARBOSA GOUVEIA
OBJETIVO:
• Reflexão histórica sobre o momento que vivemos, a Pandemia de Coronavírus.
• Construir, a partir de nossa experiência histórica, um olhar sobre a Pandemia e suas
consequências em nosso cotidiano.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
• Ao longo do semestre, dentro da escola e por meios digitais, buscamos olhar para a História
da Humanidade a fim de refletir sobre a nossa própria experiência histórica, ou seja, sempre
mirando nosso olhar para a construção de nossa identidade individual e coletiva. Em outras
palavras, estudamos História em busca de uma melhor compreensão do presente e, no
limite, de nós mesmos. Agora, nessa atividade vamos ser nós mesmos os produtores do
conhecimento Histórico, registrando a nossa percepção sobre os fatos e acontecimentos que
temos vivido.
DESCRIÇÃO:
• Nessa atividade vamos registrar por meio de um texto o nosso ponto de vista e nossa
experiência em meio à Pandemia do Coronavírus. Bora Lá!!!
Tempo previsto para realização da atividade: 4 horas/aula;
ESCREVIVÊNCIA: A HISTÓRIA POR NÓS MESMOS
LEITURA
A escritora mineira Conceição Evaristo no diz que: “A nossa
‘escrevivência’ conta as nossas histórias a partir das nossas perspectivas, é
uma escrita que se dá colada à nossa vivência, seja particular ou coletiva…”
Por isso chamamos essa atividade de escrevivência, pois vamos
escrever a História dessa Pandemia de Coronavírus a partir da nossa
experiência, ou seja, vamos contar como estamos vendo, sentindo,
percebendo e vivendo esse momento Histórico.
Então, Bora Lá!
ATIVIDADE
Para ouvir diretamente a escritora Conceição Evaristo, se possível, assista uma
entrevista na qual ela conta um pouco da sua história.
https://www.youtube.com/watch?v=dHAaZQPIF8I&feature=emb_logo
Nessa semana nossa missão é contar a História dessa pandemia a partir do nosso
ponto de vista. Então, escreva um texto no qual você conte essa História a partir de sua
experiência, ou seja, dizendo como tem sido viver durante a Pandemia do Coronavírus.
Obs. Se possível, envie o seu texto para o nosso grupo de “Zap”, pode ser uma foto
do seu caderno.