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EVANGELINA, JESSICA, JUCILENE, LUANA, RAQUEL, RENATA, SUZANA.

TRABALHO INTERDISCIPLINAR: JOGOS NO PROCESSO DE

ENSINO-APRENDIZAGEM: UM ESTUDO SOBRE JOGOS

LÚDICOS QUE PODEM SER UTILIZADOS EM SALA DE AULA

SÃO PAULO

2018

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FACULDADE CAMPOS ELÍSEOS

EVANGELINA, JESSICA, JUCILENE, LUANA, RAQUEL, RENATA,

SUZANA.

TRABALHO INTERDISCIPLINAR: JOGOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM UM ESTUDO SOBRE JOGOS LÚDICOS QUE PODEM SER UTILIZADOS EM SALA DE

AULA

Trabalho interdisciplinar para avaliação acadêmica, apresentado à disciplina de Ludicidade, do Curso de Pedagogia, cujo apresenta três jogos lúdicos, que podem ser utilizados em sala de aula que auxilie no ensino-aprendizagem.

Orientador: Jailton Melo

SÃO PAULO

2018

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Sumario

1. Introdução .................................................................................................... 4

2. A Ludicidade no ensino e aprendizagem ..................................................... 5

3. Alfabetização e Letramento: Boliche das Vogais e Alfabeto ........................ 7

4. Geografia: Jogo das Capitais ....................................................................... 8

5. História: Entendo a escravidão no Brasil. .................................................. 10

6. Relações Interpessoais.............................................................................. 11

7. Relatório da Aplicabilidade do jogo. ........................................................... 13

8. Referências ................................................................................................ 14

9. Anexos ....................................................................................................... 15

1. Diário de Bordo Luana de Oliveira Arruda .............................................. 15

2. Diário De Bordo Raquel Lima Armond ................................................... 16

3. Diário de Bordo Suzana Silva ................................................................. 17

4. Diário de bordo Evangelina .................................................................... 19

5. Diário de bordo Jessica .......................................................................... 20

6. Diário de Bordo Jucilene ........................................................................ 21

7. Diário de Bordo Renata Cezario ............................................................. 22

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1. Introdução

Projeto desenvolvido por alunas do 4ª (quarto) semestre do curso de

Pedagogia, com base nas aulas do curso ministradas até então, este projeto buscou

articular teoria e prática, bem como a realização de jogos, com os alunos entre seis à

doze anos de idade, cursando desde a 1º ano até o 5º ano do ensino fundamental 1. A

escola escolhida pelas alunas foi Escola Estadual COHAB Itaquera IV, localizada na

região leste, R: Aquarela do Brasil nº 20, bairro Conjunto José Bonifácio. A respeito

das práticas dos jogos os alunos que fizeram parte do projeto se desenvolveram além

das nossas expectativas.

Como método de aplicabilidade para dar embasamento teórico, o assunto

abordado se fez necessário, compondo assim o desenvolvimento deste trabalho, bem

como as relações interpessoais, tecnologia, cidadania. Levando os alunos a uma

conclusão a partir da soma deste.

A importância da tecnologia na educação em um país cuja população seja

alfabetizada, com base sólida terá mais chances de ser um país desenvolvido e a

tecnologia na educação pode contribuir. A forma de aprendizagem está mudando e a

tecnologia é a grande responsável por transformar a educação. A tecnologia faz parte

da realidade da sociedade na qual vivemos e vem se transformando o nosso dia a dia

e com a educação não poderia ser diferente.

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2. A Ludicidade no ensino e aprendizagem

O lúdico tem sua origem na palavra latina “ludes” que quer dizer “jogo”. Se a

classe confinada a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao

brincar, ao movimento espontâneo. A ludicidade é sugerida em muitas propostas

pedagógicas da educação infantil como um instrumento para o ensino de conteúdo.

No tema ludicidade estão incluídos jogos com regras, jogos simples,

brinquedos, brincadeiras de faz de conta. Para crianças uma das formas mais simples

e eficiente de expressar sua interação é de forma lúdica, ou seja, brincando.

Ganhando cada vez mais conhecimento, constrói novas descobertas e enriquece o

seu caráter.

A ludicidade está presente em nossas vidas desde o momento que nascemos o

contato com os pais o primeiro contato com o mundo, o primeiro sorriso, palavras,

brincadeiras, a ludicidade é um método que contribui muito para a formação do caráter

do individuo, nas estruturas físicas, mentais, emocionais, cognitivas e sociais, e todos

esses fatores tem uma forma saudável, prazerosa no grupo de pessoas que

convivemos.

Mas quando os jogos e as brincadeiras são compreendidos apenas como

recursos pedagógicos, assumem um caráter instrumental porque perdem o sentido da

brincadeira e servem somente para sistematização de conhecimentos, isto é, são

usados para atingir resultados preestabelecidos. Entretanto. O jogo pode ser visto

como uma atividade essencial que possibilita a conquista da liberdade de expressão, o

transitar do cotidiano m=no permeado de regras e normas socialmente construídas

para o mundo lúdico em que elementos tais como imaginação, desejos e alegrias são

totalmente permitidos. Nestes aspectos, Borba (2006) enfatiza que os jogos vistos

apenas como recurso didático não contem os requisitos básicos que configuram uma

atividade como brincadeira ser livre, espontâneo, não ter hora marcada, nem

resultados prévios e determinados. A ludicidade aplicada a aprendizagem, mediante

jogos e situações lúdicas não impede a reflexão sobre conceitos matemáticos,

linguísticos ou científicos, por exemplo.

Compreender a atividade infantil capacita o professor a

intervir para facilitar o desenvolvimento da criança. Isso contribuirá

para reforçar a ideia de que a escola, na primeira infância, deve

considerar as estruturas corporais e intelectuais de que dispõem as

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crianças, utilizando o jogo simbólico e as demais atividades motoras

próprias da criança nesse período. (FREIRE 1997, p.44)

É importante observar que no brincar as crianças tornam-se agentes de sua

experiência social, estabelecem diálogos, organiza com autonomia suas ações e

interações, construindo regras de convivência social e de participação nos jogos e

brincadeiras. Ao planejar atividades lúdicas, é fundamental ter como ponto de partida a

realidade, os interesses e as necessidades da criança que faz parte da educação

infantil.

Os parâmetros curriculares nacionais de educação física (1998) enfatizam a

importância de respeitar o universo cultural das crianças e de explorar a gama múltipla

de possibilidades educativas de sua atividade lúdica e, grandemente, desafia-los

através de tarefas cada vez mais complexas com vista á construção do conhecimento.

Nos parâmetros curriculares está descrito o seguinte:

Brincar é uma das atividades fundamentais para o

desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança, desde

muito cedo, pode se comunicar por meio de gestos, som e mais tarde

ter determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua

imaginação... A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais

para que a criança aprenda mais sobre a relação entre pessoas.

(BORBA, 2006).

Estudos pedagógicos retratam contribuições que o lúdico pode proporcionar

ao processo de ensino aprendizagem na educação infantil. Em muitos casos percebe-

se que muitas dificuldades de aprendizagem estão relacionadas ao método de ensino

por parte do professor e tendo como foco o trabalho desenvolvido com crianças que

estão no início de uma vida escolar, a busca segue em criar e possibilitar métodos de

aprendizagem capazes de proporcionar um ambiente propicia a produção do

conhecimento e a uma facilitação do trabalho docente.

A ludicidade está presente em nossas vidas desde o momento que nascemos o

contato com os pais o primeiro contato com o mundo, o primeiro sorriso, palavras,

brincadeiras, a ludicidade é um método que contribui muito para a formação do caráter

do individuo, nas estruturas físicas, mentais, emocionais, cognitivas e sociais, e todos

esses fatores tem uma forma saudável, prazerosa no grupo de pessoas que

convivemos.

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3. Alfabetização e Letramento: Boliche das Vogais e Alfabeto

O letramento é o estado que um indivíduo ou grupo social alcança depois de

se familiarizar com a escrita e a leitura, possuindo uma maior experiência para

desenvolver as práticas do seu uso nos mais diversos contextos sociais. Um indivíduo

letrado é capaz de se informar por meio de jornais, interagir, seguir receitas criar

discursos, interpretar textos entre outros.

A alfabetização é definida como o processo de aprendizagem onde se

desenvolve a habilidade de ler e escrever de maneira adequada e a utilizar esta

habilidade como um código de comunicação com o seu meio.

É o processo onde os educadores procuram dar mais atenção durante o

período de educação inicial escolar através do desenvolvimento das atividades da

alfabetização, que envolvem o aprendizado do alfabeto e dos números, a coordenação

motora e a formação de palavras, sílabas e pequenas frases.

Também chamada de literária, a alfabetização adota alguns métodos e teorias

durante o seu processo, onde os educadores podem alfabetizar aspectos mais formais

e graduais, partindo do processo de letramento que consiste em apresentar primeiro

as letras, depois as sílabas, em seguida as palavras e por fim as frases. O jogo é

direcionado para alunos que estão em fase de alfabetização, com idade de 6 a 7 anos

de idade.

Objetivo: estimular os alunos a trabalharem em grupo, e que reconheçam as

vogais e consoantes, e reconheçam os seus sons. E desenvolver a coordenação

ampla.

Material: garrafa pet. Folhas de EVA. bola de isopor, papel sulfite, cartolina,

cola quente.

Participantes: todos os alunos do 1º ano de 6 a 7 anos.

Desenvolvimento: nas garrafas pet colar as letras do alfabeto feitos em EVA e

destacar as vogais, e usar imagens para trabalhar a inclusão. E colocar as garrafas

em fileira uma do lado da outra, e dividir a sala em 4 grupos. Propor que cada grupo

escolha um participante para jogar, esse participante irá derrubar uma letra e dizer um

objeto, animal que começa com a letra derrubada, imagens para trabalhar com

autistas e Síndrome de Dawn.

Possibilidades: não há possibilidades.

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4. Geografia: Jogo das Capitais

Acre - O Acre localiza-se no sudoeste da Região Norte do Brasil e faz fronteira

com dois países, Bolívia e Peru. Qual é a capital do Acre? R. Rio Branco

Alagoas - Alagoas está situado no Nordeste e é conhecido por suas praias

paradisíacas, recebendo o nome de Caribe Brasileiro, qual é a capital desse estado?

R. Maceió

Amapá - Amapá está localizado na região Norte do Brasil e uma de suas

comidas típicas é o Tacacá, qual é a capital do Amapá? R. Macapá

Amazonas - Amazonas está situado na Região Norte, sendo o maior estado do

país em extensão territorial, qual a capital do Amazonas? R. Manaus

Bahia - Bahia está situada na Região Nordeste e sua capital é muito conhecida

pelas comidas típicas, como acarajé e vatapá e um de seus pontos turísticos é o

Pelourinho, qual o nome da capital? R. Salvador

Ceará - Ceará está situado na Região Nordeste, o estado é conhecido

nacionalmente pela beleza de seu litoral e sua capital foi construída pelos holandeses,

qual a capital do Ceará? R. Fortaleza

Distrito Federal - Distrito Federal é a sede do governo, e essa cidade atua

apenas como centro político e administrativo da unidade federativa e a cidade também

é a sede dos três poderes do governo federal, trata-se da cidade no qual o atual

presidente Temer reside. Estamos falando de qual cidade? R. Brasília

Espírito Santo - Espírito Santo é um dos quatro estados que compõem a

Região Sudeste e sua capital foi fundada em uma ilha que leva seu nome. R. Vitória

Goiás - Goiás situa-se na Região Centro-Oeste, no Planalto Central brasileiro,

sua capital tem como um dos pontos turísticos o Parque Vaca Brava. Qual a capital de

Goiás? R. Goiânia

Maranhão - Maranhão fica localizado no extremo noroeste da Região

Nordeste, sua capital é conhecida como "Cidade dos Azulejos" e "Ilha do Amor”, qual é

a capital do Maranhão? R. São Luis

Mato Grosso - Mato Grosso está localizado na região Centro-Oeste, sua

capital é conhecida, principalmente pelos moradores locais, como Cidade Verde,

devido as suas várias áreas arborizadas. Qual a capital do Mato Grosso? R. Cuiabá

Mato Grosso do Sul - O Mato Grosso do Sul localiza-se no sul da Região

Centro-Oeste, sua capital é conhecida como Cidade Morena, nome dado graças à cor

roxa da terra, e uma de suas comidas típicas é o Quebra torto. Qual a capital do Mato

Grosso do Sul?

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Minas Gerais - Minas Gerais estão localizadas na Região Sudeste, e sua

capital são conhecidos também como cidade boêmia por conta de seus vários bares.

Qual é a capital de Minas Gerais? R. Belo Horizonte.

Pará - O Pará é o segundo maior estado do Brasil em área territorial e o mais

populoso e rico da Região Norte, sua capital é conhecida também como Portão de

entrada da Amazônia. Qual a capital do Pará? R. Belém

Paraíba - A Paraíba é um dos estados nordestinos que são banhados pelo

Oceano Atlântico, sua capital graças à sua privilegiada localização, é conhecida como

Porta do Sol, porque fica no lugar do continente americano onde o sol nasce primeiro.

Qual é a capital da Paraíba? R. João Pessoa

Paraná - O Paraná é um estado que faz fronteira com Paraguai e a Argentina,

está localizada na Região Sul, sua capital também é conhecida como Cidade Modelo,

Cidade Sorriso. Qual a capital do Paraná? R. Curitiba.

Pernambuco - Pernambuco é um estado brasileiro localizado no centro-leste

da Região Nordeste, e o frevo é uma dança típica deste estado. Sua capital possui

uma das praias mais bonitas do país, a praia de Boa Viagem. Qual a capital de

Pernambuco? R. Recife.

Piauí - Piauí está localizado na Região Nordeste, e sua capital são a única

capital nordestina que não é banhada pelo oceano Atlântico. Qual é a capital do Piauí?

R. Teresina.

Rio de Janeiro - O Rio de Janeiro localiza-se na Região Sudeste, e também é

conhecido como cidade maravilhosa e seu ponto turístico mais visitado é o Corcovado,

na qual se localiza o Cristo Redentor. Qual é a capital do Rio de Janeiro? R. Rio de

Janeiro.

Rio Grande do Norte - O Rio Grande do Norte fica localizado na Região

Nordeste, e é o principal produtor de sal de todo país. Sua capital é conhecida também

como Cidade do Sol, Filha do Sol. Qual é a capital do Rio Grande do Norte? R. Natal

Rio Grande do Sul - Localizado na Região Sul, o Rio Grande do Sul tem divisa

com o Uruguai e a Argentina, sua capital tem como um dos pontos turísticos, o Parque

da Farroupilha. Qual a capital do Rio Grande do Sul? R. Porto Alegre

Rondônia - Rondônia está localizada entre a Região Norte e a Região Centro-

Oeste, e o principal rio que banha sua capital é o Rio Madeira. Qual a capital de

Rondônia? R. Porto Velho

Roraima - Roraima pertence à Região Norte e faz fronteira com a Venezuela e

Guiana, sua capital tem como um dos pontos turísticos, a Orla Taumanan. Qual a

capital de Roraima? R. Boa Vista

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Santa Catarina - Santa Catarina está localizado na Região Sul, sua capital

também é conhecido como "Ilha da Magia" e também é chamada de Floripa. Qual a

capital de Santa Catarina? R. Florianópolis

São Paulo - São Paulo fica localizado na Região Sudeste, e um de seus

parques mais visitados são o Parque do Ibirapuera. Qual a capital de São Paulo? R.

São Paulo.

Sergipe - Sergipe está localizado na Região Nordeste e é banhado pelo

Oceano Atlântico, sua capital é conhecida como Cidade do Caju. Qual é a capital de

Sergipe? R. Aracaju

Tocantins - Tocantins está localizado na Região Norte, sua capital contêm

uma grande quantidade de palmeiras. Qual a capital do Tocantins? R. Palmas.

5. História: Entendo a escravidão no Brasil.

Corre Cotia

Material Necessário

Um lenço

Desenvolvimento

Antes de começarmos com as brincadeiras vamos ler para as crianças o texto

de forma lúdica, contando um pouco da história da escravidão no Brasil. Percebendo

que as crianças entenderam o texto vamos começar com a brincadeira.

Iremos ao pátio com toda a sala, sentaremos com os alunos no chão em forma

de rode conversa e explicaremos como funcionará a brincadeira.

Uma das educadoras ficará com uma folha com questões relacionadas ao texto

em mãos, enquanto a outra fica com um lencinho rodeando as crianças e cantando a

música Corre Cotia na Casa da Tia, acabando a música as crianças devem olhar para

ver onde que está o lenço deixado pela educadora, a criança que estiver com o lenço

tem que responder à pergunta feita.

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6. Relações Interpessoais.

COMO OS JOGOS FAVORECEM NA CONVIVÊNCIA EM GRUPO E NAS

RELAÇÕES SOCIAIS.

As novas práticas pedagógicas que incluem o uso da ludicidade, atualmente

têm sido muito discutidas acerca do assunto, tanto na educação infantil como no

ensino fundamental. Na prática profissional incluir esse novo modelo de ensino

significa deixar pra trás o modelo tradicional e inserir novas atividades que além de

serem prazerosas para os alunos, fazem com que eles desenvolvam diversas

competências, inclusive na parte de socialização e relacionamento interpessoal.

A infância é uma etapa da vida na qual estão muito presente as brincadeiras, e

a escola por sua vez é um dos locais que pode e deve privilegiar momentos lúdicos

para as crianças poderem vivenciar os benefícios da brincadeira. E são através das

brincadeiras e dos jogos que a criança começa o processo de desenvolver sua

autonomia, trabalho em grupo, empatia, socialização, entre outros, através de sua

interação com o meio em que está inserida.

Segundo Borsa (2007), um dos objetivos mais importantes da socialização é a

aprendizagem do correto e do que se julga incorreto no meio no qual vivem as

crianças, ou seja, a compreensão das regras morais que regem a sociedade na qual

vivem.

E embasado nisso podemos confirmar os benefícios do uso da ludicidade e dos

jogos nas práticas pedagógicas, pois devido conterem regras, estratégias, a

necessidade de trabalhar em grupo na realização das brincadeiras, eles favorecem,

sem dúvidas, na convivência em grupo e nas relações sociais.

Conforme Piaget (1994) “é nas relações sociais com seus iguais que as

pessoas descobrem que é necessária a reciprocidade para viver conforme as regras

acordadas entre os indivíduos.”.

Inúmeros são os momentos em que as crianças da Educação Infantil

espontaneamente ajudam uns aos outros, quer seja durante atividades dirigidas,

brincadeiras livres, hora do lanche ou demais momentos, o que acontece é que a

colaboração está sempre presente. E o jogo como estratégia de ensino e de

aprendizagem em sala de aula deve favorecer a criança a construção do

conhecimento científico, proporcionando a vivência de situações reais ou imaginárias,

propondo à eles desafios e instigando-os a buscar soluções para as situações que se

apresentam durante o jogo, levando-os a raciocinar, trocar ideias e tomar decisões.

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O brincar é, portanto, uma atividade natural, espontânea e necessária para o

desenvolvimento cognitivo da criança, constituindo-se em uma peça importantíssima à

sua formação, seu papel transcende o mero controle de habilidades, é muito mais

abrangente. Sua importância é notável, já que, por meio dessas atividades, a criança

constrói o seu próprio mundo.

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7. Relatório da Aplicabilidade do jogo.

Para o desenvolvimento dos jogos o grupo foi divido em três, sendo que cada

componente ficou com uma matéria especifica para o projeto.

Constituindo um de Alfabetização e Letramento, com o jogo de Boliche das

vogais e consoantes, com o objetivo dos alunos reconhecerem as letras do alfabeto, o

jogo foi desenvolvido para crianças com idade de seis a sete anos, cursando o 1º ano

do ensino fundamental. Outro grupo desenvolveu o jogo de História com tema

relacionado sobre Escravidão no Brasil, com objetivo das crianças conhecerem mais

sobre a escravidão, para crianças entre seis e doze anos. Terceiro ficou com a matéria

de Geografia, na qual foi escolhido para a aplicabilidade.

O Jogo das Capitais tem como objetivo de trabalhar o conhecimento dos

estados e suas capitais, bem como, algumas culturas, comidas, danças, músicas

típicas e alguns pontos turísticos de cada estado e capital. Também trabalhar as

relações interpessoais, tecnologia, cidadania.

O jogo foi aplicado numa escola da rede estadual de São Paulo. Escola

Estadual COHAB Itaquera IV, região leste, localizada na Rua: Aquarela do Brasil nº 20

São Paulo-SP, com alunos entre dez e doze anos de idade, cursando o 5º ano do

ensino fundamental I. Foi Utilizada a quadra, começando com a divisão da turma em

dois grupos, de meninos e meninas (sugerido pela professora regente da sala). A

professora quando soube do projeto do jogo das capitais, ela já se adiantou e

começou a trabalhar com seus alunos os estados e capitais e os gentílicos brasileiros.

Por esse motivo nossa aplicabilidade foi mais aproveitável, pois os alunos já tinham

um conhecimento de algumas capitais. Resolvemos utilizar os pontos turísticos,

comidas, danças, músicas típicas de cada capital. Utilizamos bambolês no chão e

dentro deles colocamos uma folha de sulfite com o nome das capitais. Foi chamado

dois alunos para responder a pergunta, sendo que o restante da turma continuou

sentado cada um com sua equipe, no término das perguntas tinham que correr até o

bambolê correspondente. As equipes faziam torcidas, interagiam uns com os outros,

gritavam e aplaudiam quando tinha acertos, e vaias quando erravam as respostas.

Como uma forma de incentivo o grupo levou balas para os alunos. Porém no final

todos receberam o incentivo. E no final pediram para voltar com mais projetos.

Recebemos elogios da professora, coordenadora.

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8. Referências

BORSA, Juliane Callegaro. 1 www.psicologia.com.pt. Documento produzido em

18.07.2007. O Papel da escola no processo de socialização infantil (2007).

FERREIRA, Antonia Maria Borges dos Santos. A importância do jogo e da

brincadeira na Educação Infantil. Campo Grande: Portal da Educação Tecnologia

Educacional LTDA, (2015).

PALANGANA, I. C. Desenvolvimento & aprendizagem em Piaget e Vygotsky (a

relevância do social) . São Paulo: Plixus, (1994).

SANTOS, Santana Marli Pires dos, Brinquedoteca, sucata vira brinquedo.

(Porto Alegre: Artes Médicas,) (1995).

SIGNIFICADO DE ALFABETIZAÇÃO Significados. Disponível em: <

https://www.significados.com.br/alfabetizacao/> . Acesso em 04 de mai. de 2018.

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9. Anexos

1. Diário de Bordo Luana de Oliveira Arruda

Nesse semestre tivemos mais um grande desafio que foi o projeto

interdisciplinar, e nesse projeto tivemos a missão de desenvolver três jogos voltados

para a educação, alfabetização e letramento, geografia, história, todos os três foram

muito desafiadores, em todo o desenvolvimento na elaboração, qual seria o objetivo

do jogo para qual idade facha etária de crianças seria destinado, ai começamos a

elaborar os jogos. Os nomes dos jogos são: geografia - jogo das capitais; história -

entendendo a escravidão no Brasil; alfabetiza e letramento: boliche das vogais e

alfabeto. E como o desenvolvimento dos jogos, durante o percorrer dos dias que

fomos elaborando nós íamos mostrando os jogos para os professores que estavam

nos orientando como era pra ser seguido os jogos qual seria a melhor maneira, foi

muito legal desenvolver os jogos claro que não foi fácil mais também não foi

impossível após estar pronto mostramos novamente para os professores que ficaram

responsáveis de ver o jogo se estava correto de acordo com o que era para ser

seguido e tivemos a surpresa que todos gostaram das nossas ideias do roteiro do

jogo, e foi muito importante e desafiador para o nosso grupo ver que estávamos no

caminho certo, ai tivemos que partir para a aplicabilidade como iríamos aplicar esse

jogo, para vermos se iria dar certo, muitas dúvidas surgiram mais no final deu tudo

certo do jeito que imaginávamos. O jogo das capitais que vai ser apresentado no

projeto interdisciplinar foi assim dividimos as crianças da sala em dois grupos e uma

criança de cada vez participou do jogo, as perguntas foram direcionadas para a

criança da escola onde fizemos a aplicabilidade, as crianças foram muito participativas

e a interatividade foi muito grande das crianças. A professora da onde aplicou o jogo

adoraram todo o repertorio do jogo e como foi aplicado, ficamos muitos surpresa com

o retorno que tivemos do nosso trabalho foi muito favorável para nos até mesmo para

o nosso desenvolvimento futuras pedagogas da educação que seremos, foi muito

gratificante pra eu como pessoa e tenho certeza que para todo o grupo educare, foi

muito construtivista para todas nós como pessoas e como professoras que estamos

nesse processo de aprendizagem e assim se encerra minha poucas palavras que se

resume em GRATIDÃO.

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2. Diário De Bordo Raquel Lima Armond

Os jogos a serem criados das disciplinas de Alfabetização e Letramento,

História e Geografia não foram fáceis na elaboração, pensamos bastante e

resolvemos dividir o grupo a cada duas pessoas criar um jogo de uma determinada

disciplina, para melhor elaborar o jogo. Elaboramos os jogos mostramos para os

professores e foram aceitos, fizemos um sorteio e escolhemos o jogo de Geografia

para aplicarmos.

Já na aplicabilidade foi muito interessante, fomos a uma escola do Estado

conversamos com a direção da escola explicamos o jogo, e que seria aplicada para

turma dos 5º ano, a direção conversou com as professoras elas aceitaram de boa.

Fomos à escola fomos recebidas muito bem, conversamos com os alunos explicamos

o jogo e aplicamos, a aplicabilidade foi sensacional os alunos super interessados no

jogo, interagiram muito bem, foram ótimos nas respostas, e no final fomos elogiadas

pela aplicabilidade do jogo.

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3. Diário de Bordo Suzana Silva

Em fevereiro nos foi apresentado o PI desse semestre e quem seria o

professor responsável pelo mesmo, e a partir de então tivemos o primeiro contato com

o Projeto e começamos a pensar a respeito e como criaríamos os jogos lúdicos, que

era o tema do PI desse semestre. Teríamos que criar três jogos lúdicos, sendo um

para a matéria de Geografia, um para História e um para Alfabetização e Letramento.

A princípio nos assustou um pouco em questão de termos que criar três jogos e ainda

aplica-los em uma escola, mas conforme cada passo que dávamos percebia que era

bem menos complexo do que imaginávamos e bem mais prazeroso.

Mediante a orientação de cada professor, segundo sua respectiva matéria,

criamos os jogos lúdicos.

Cada jogo foi acompanhado pelo professor responsável, nos quais iam fazendo

as correções e ajustando os jogos segundo o objetivo do PI. Os jogos foram

embasados nas leis dos PCN’s de cada matéria, nas orientações dos professores e

nas necessidades e faixa etária dos alunos que cada jogo seria direcionado.

O jogo escolhido para a realização da aplicabilidade foi o de Geografia, na qual

o nome que demos foi, Jogo das Capitais. Nesse jogo os alunos trabalham em equipe,

proporcionando aos alunos de 5° ano aprendizado lúdicos e motivador, desenvolvendo

habilidades cognitivas como: atenção, observação, interação, e participação.

Despertando nos alunos o espírito de trabalho em grupo e socializar. E para os

docentes, inovação no processo de ensino e aprendizagem.

E obtivemos a certeza do sucesso quanto ao objetivo do jogo, quando fomos

fazer a aplicação dele na escola, na qual pedimos autorização a uma professora do 5°

ano da escola que o filho de uma das integrantes do grupo estuda, na qual nos

autorizou fazer a aplicação no dia 03/05.

No dia da aplicação podemos dizer que foi um sucesso não só para os alunos

que participaram como também na repercussão que causou entre os docentes. Os

alunos realizaram muito bem os objetivos propostos pelos jogos, superaram todas as

nossas expectativas quando a realização e aplicação do jogo, não tendo dificuldades

em participar do jogo. Quanto a professora que nos autorizou a aplicar o jogo na sala

dela, ela amou a dinâmica do jogo e de como os alunos interagiram. E mediante a isso

todos os professores da demais sala pediram que voltássemos e aproveitássemos

novamente o jogo em suas salas.

Sendo assim posso finalizar dizendo que o PI desse semestre nos

proporcionou uma grande e rica experiência desde o início da construção de cada

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jogo, com os alunos em que aplicamos o jogo, com os professores que puderam

acompanhar o desenvolvimento na prática e principalmente do aprendizado que nós

pudemos levar conosco.

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4. Diário de bordo Evangelina

Esse semestre foi bem desafiador em relação a criação dos jogos, no começo

ficou um pouco confuso na minha concepção, mas ao decorrer do curso depois de

começar a discutimos sobre os jogos e começarmos as criações, então comecei a ter

uma compreensão melhor.

Onde foi criado o jogo de alfabetização que é o jogo das vogais e alfabeto, e o

jogo no ensino da história que é o jogo corre cotia, e por fim o jogo de geografia que

será o jogo inserido no nosso PI, que é chamado jogo das capitais.

Que foi aplicado na escola para alunos de 5° ano, foi algo maravilhoso, porque

as crianças interagiram. Esse jogo foi aplicado da seguinte maneira, foi dividida uma

sala em dois grupos e foi colocado dez bambolês na quadra com as respostas dentro,

e conforme sendo perguntadas, eles iam lá e entravam dentro do bambolê que tinham

as respostas corretas, eles conseguiram interagir bastante, e conseguiram também

responder corretas.

As professoras também nos surpreenderam, amaram a aplicação do jogos, e

foi nos feito o pedido para que retornássemos para aplicação, com outras salas do

5°ano.

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5. Diário de bordo Jessica

Como todo semestre temos o P.I esse não foi diferente, no começo do nosso

semestre fomos informados que dessa vez o projeto interdisciplinar seria diferente.

Deve vez deveria ter a aplicabilidade, no início pensei que seria muito difícil, mas ao

decorrer do trabalho podemos perceber que era mais simples do que pensávamos. O

grupo educare decidiu dividir o trabalho pra que cada dupla do grupo ficasse com um

dos projetos, todas de acordo começamos os trabalhos. Conforme cada uma foi

apresentada sua ideia chegou à conclusão que íamos aplicar o trabalho de geografia,

conhecendo as capitais. Procuramos escolas que podíamos aplicar e encontramos a

Escola Estadual José Bonifácio que fica no bairro de Itaquera, fomos até lá

conversamos com a coordenação e conseguimos a escola para apresentar para os

alunos do quinto ano. No dia da apresentação, explicamos para as crianças como

funcionava o jogo e eles entenderam bem, ficaram muito empolgados com o jogo.

Conseguiu acompanhar, a classe foi dividida em dois grupos meninos e meninas,

todos conseguiram acertar as questões, e fomos bem elogiadas pelas professoras da

escola, pois hoje em dia no ensino das escolas públicas não tem ensinos de forma

mais lúdica. Com esse projeto conseguimos entender e aprender mais como funciona

o dia a dia nas escolas públicas, conseguimos nos colocar no lugar de educadoras e

sentimos na pele como é estar em sala de aula. Foi uma ótima experiência e valeu

demais para nossa aprendizagem nesse semestre.

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6. Diário de Bordo Jucilene

Neste semestre foi proposto pelos nossos docentes jogos que possam ser

aplicados em salas de aulas de forma lúdicas nas matérias de Alfabetização e

Letramento, Metodologia do ensino de História e Geografia.

O nosso grupo escolheu os Jogos das Capitais que foi aplicado para o 5º ano

do ensino fundamental na E.E.COHAB ITAQUERA I, localizada na Rua: Aquarela do

Brasil, 20 no bairro: José Bonifácio. Dividimos os discentes em dois grupos distintos

meninas e meninos, colocamos os bambolês no chão com as perguntas e respostas

dentro e eles tinham que escolher um Estado e identificar qual era a Capital que

correspondiam ao Estado. Foi perceptiva e muito satisfatória a aplicabilidade do jogo

fiquei realizada o objetivo foi alcançado eles aprenderam brincando.

A repercussão da atividade foi valorada de tal maneira, que a aplicabilidade foi

solicitada nas outras salas.

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7. Diário de Bordo Renata Cezario

Esse semestre pra mim pessoalmente foi de muitas percas, perdi minha mãe

bem no início desse projeto, ficando ausente por umas semanas durante o processo

hospitalar dela.

Foram desenvolvidos três projetos e logo abracei. Para nossa aplicabilidade foi

escolhido o da matéria de geografia, com o Jogo das Capitais. A escola escolhida para

apresentação do jogo foi EE COHAB Itaquera IV, na região leste, na Rua: Aquarela do

Brasil nº 20, na COHAB José Bonifácio São Paulo- SP.

Foi realizado o jogo em 03/05/2018, com crianças de dez a doze anos de

idade, cursando o 5º ano do ensino fundamental. Utilizamos a quadra por causa do

espaço, usamos bambolês com folha de sulfite escrita os nomes das capitais

correspondentes. Dividimos a turma em dois grupos de meninos e meninas (sugerido

pela professora regente da sala), enquanto a dupla ia responder as perguntas da

rodada, o restante aguardava sentado no chão, fazendo torcida, com a resposta

correta a dupla corria até o bambolê com nome da capital.

A coordenadora gostou muito do projeto, que fomos chamadas para continuar

a aplicar o jogo para os outros 5º anos.

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