ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO DO ENSINO SUPERIOR – 3ª EDIÇÃO

DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM

PROFª DOUTORA ELAINE TURK FARIA

VÂNIA OLIVEIRA UBAID

SÃO PAULO – JUNHO - 2015

TEORIAS DA APRENDIZAGEMTeoria é um conjunto de ideias organizadas e

sistematizadas sobre um tema ou um assunto específico, como por exemplo, a educação.

As teorias da educação representam a realidade educativa sob o ponto de vista de determinado teórico.

Há várias teorias diversas porque se considerava muito quais métodos se analisavam para formular determinadas teses. E, principalmente, o tipo de sociedade, a época em que se estava sendo estudada determinada teoria.

Como é que eu aprendo?

Através desse questionamento muitos teóricos tiveram como base a epistemologia. A epistemologia é a teoria do conhecimento e com o estudo epistemológico surgiram as seguintes teorias:

Teoria empirista: indica que o aprendizado se dá por meio da experiência, a pessoa nada conhece, como uma folha em branco. E o conhecimento é limitado às experiências vivenciadas, e as aprendizagens se dão por meios de tentativas e erros. Seu principal teórico é o inglês John Locke (1632 – 1704).

Teoria apriorista: nesta vertente se apregoava que o indíviduo já nascia sabendo, ou seja, ela já trazia consigo as condições de conhecimento e de aprendizagem, após um processo progressivo de amadurecimento. Principal representante: Emanuel Kant (1724 – 1804)

Teoria construtivista –o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio. A ideia é que o homem constrói o seu próprio conhecimento, ele não nasce sabendo, mas também não é considerado uma tábula rasa. Principais teóricos: Jean Piaget (1896 – 1980); David Paul Ausubel (1918 – 2008) e Lev Vygotsky (1898 – 1934).

Aprendizagem Significativa

Teórico: David Paul Ausubel Segundo o estudioso: “O fator isolado mais importante que influencia o aprendizado é

aquilo que o aprendiz já conhece”.Aprender significativamente é ampliar e

reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos.

De acordo com Ausubel há duas condições para que a aprendizagem significativa aconteça: o conteúdo a ser ensinado deve ser revelador e o estudante deve estar diposto a relacionar o material de maneira consistente e não arbitrária.

Ensinar algo sem levar em conta o que a criança já sabe não resulta significativo, já que o novo conhecimento não terá onde se fixar.

O professor passa a ser um mediador, facilita os estímulos e respostas. Se considera o conhecimento prévio do aluno.

CognitivistaA ciência da cognição ou ciência cognitiva é

normalmente definida como o estudo científico da mente ou da intelingência.

Nesta ciência se explica os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relação ao aprendizado e à estrutura do conhecimento. O aluno já possui modelos e concepçõs existentes.

Teoria de PiagetTeórico: Jean Piaget. Pesquisou sobre as características do pensamento infantil com crianças francesas e também com deficientes

mentais. Em 1921 escreveu suas primeiras teorias pedagógicas, passando, desde então, a ser mundialmente conhecido.

Para Piaget: “O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram”.

A primeira teoria construtivista foi elaborada por Jean Piaget a partir dos seus estudos, baseados no desenvolvimento cognitivo humano.

Papel do professor é passivo nesse modelo de teoria. O professor é um orientador, mediador e criador de conflitos.

Já o papel do aluno é ativo, ou seja, a construção do conhecimento é fruto de sua ação.

Modelo de sala de aula construtivista

No modelo de sala de aula construtivista os estudantes trabalham em grupos.

As questões levantadas pelos alunos são altamente valorizadas.

Há materiais manipuláveis. A avaliação da aprendizagem está interligada

ao ensino e ocorre através da observação do professor sobre o trabalho dos estudantes.

Teoria sócio-construtivistaTeórico: Lev Semenovich Vygotsky.Se considera nessa teoria o papel do am- biente, das pessoas e da cultura na apren- dizagem.A aprendizagem é um processo construído

pelas interações: do sujeito com outros indivíduos e do sujeito com o seu meio.

A linguagem e o pensamento estão fortemente conectados.

O importante é avaliar a criança pelo o que ela está aprendendo e não pelo o que ela já aprendeu.

Para entender melhor o pensamento e a teoria de Vygotsky faz-se necessário citar quatro pensamentos chaves: interação; mediação; internalização e ZDP (zona de desenvolvimento proximal)

Para melhorar o nível de aprendizagem o indivíduo precisa mais do que agir sobre o meio, precisa interagir com ele.

O indivíduo adquire seus conhecimentos a partir das relações interpessoais, de troca com o meio, por isso é chamado interativo. O que parece ser individual, na verdade é o resultado da construção da sua relação com o outro.

Através da língua, linguagem é feita a interação. Se a criança não interagir com o seu meio não se desenvolverá adequadamente.

Na internalização é o momento em que o aprendizado se completa. Tudo mediante a linguagem.

Zona do desenvolvimento proximalEsse conceito trata da distância entre as práticas que

uma criança já domina e as atividades pelas quais ela precisa de ajuda, seja de um adulto ou de um professor.

Há também a defesa de valorizar as diferenças. Crianças mais adiantadas estarem na mesma sala, no mesmo ambiente daquelas que ainda necessitam dar os primeiro passos.

Segundo Vygotsky, “a zona proximal de hoje será o nível de desenvolvimento real do amanhã.”Assim, se entende que, aquilo que uma criança só consegue realizar hoje com a ajuda de um adulto, amanhã ela conseguirá realizar sozinha.

Após o conceito de Vygotsky, há mais de 80 anos, observou-se a importância da integração entre crianças de diferentes níveis de desenvolvimento e assim, tornar-se primordial no processo de aprendizagem.

Esquema do método sócio-construtivista

Obrigada e finalizo aqui o meu presente trabalho.