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Professora: Nathália Bastos

Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Aspecto Psicológico Brasileiro

PEDAGOGIA


- As principais teorias da aprendizagem;

- Os principais autores das teorias da aprendizagem;

- As concepções sobre o desenvolvimento humano.


- OBJETIVO DAS TEORIAS:

. Aspeto externo da transformação do comportamento;

. Estruturação pessoal e experiencial ;

. Processo de aprendizagem;

. Processo de ensino;

. Resultados dos processos.


PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEM

ASSOCIACIONISTA, COMPORTAMENTALISTA, DE CONDICIONAMENTO,DE ESTÍMULO – RESPOSTA

. Principais autores: Pavlov, Watson e Skinner.

. Os comportamentos do ser humano são aprendidos;. Manipulação dos elementos do ambiente (estímulos).

COMPORTAMENTO: definido como um objeto observável, mensurável e quepode ser reproduzido em diferentes condições e em diferentes sujeitos.


EDUCAÇÃO: visão pragmática, objetiva a transmissão de conhecimentos e avalorização de competências e habilidades.

APRENDIZAGEM: processo mecânico de associação de estímulos erespostas, provocado e determinado apenas pelas condições externas. Não háuma visão de conjunto.

ENSINO: organiza as contingências de reforço que facilitam a aquisição dosesquemas e tipos de condutas desejadas.


ALUNOS: passivos; está sem segundo plano

CONTEÚDOS: visa objetivos e habilidades que levam à competência técnica;o mesmo para todos os alunos

PROFESSOR: Sua função é arranjar contingências de reforço; modelar asrespostas apropriadas, premiar as certas

METODOLOGIA: individualização do ensino (ensino dirigido, instruçãoprogramada)

AVALIAÇÃO: classificatória, valoriza aspectos mensuráveis e observáveis.


PAVLOV

TEORIA DOSREFLEXOS

CONDICIONADOS

REFLEXOS CONDICIONADOS

REFLEXOS INCONDICIONADOS

INATOS

ADQUIRIDOS

EXPERIÊNCIA PASSADA


WATSON

. Fundador do Movimento Behaviorista

. O meio ambiente é determinante para a ocorrência de aprendizagem


SKINNER

APRENDIZAGEM

CONDICIONAMENTO RESPONDENTE

CONDICIONAMENTO OPERANTE

AUTOMATICAMENTE (REFLEXO)

POR ESTÍMULOS(POSITIVOS OU

NEGATIVO)


Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem – Parte 2


PEDAGOGIA


COGNITIVISTAS

. Principais autores: Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel, Gardner, Gestalt

. destacam a importância da ação, do envolvimento e da interação do sujeitocom o objeto a ser conhecido e a realidade;

. dão importância às variáveis internas da aprendizagem;

. consideram a conduta humana como totalidade.


PIAGET

. Teoria da Epistemologia genética ou psicogenéticaepistemo / logia genéticaconhecimento / estudo origem

. Concepção construtivista da inteligência


PIAGET

. Processo de aprendizagem (método psicogenético)

SITUAÇÃO DESEQUILÍBRIO ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO EQUILÍBRIO


. Etapas maturacionais/ de desenvolvimento

1. SENSÓRIO MOTOR2. PRÉ-OPERATÓRIO3. OPERATÓRIO CONCRETO4. OPERATÓRIO FORMAL

Fatores básicos para a passagem de uma etapa a outra: maturidade e osistema nervoso (amadurecimento das estruturas biológicas) / interaçãosocial (desfazer o egocentrismo, se por no lugar do outro) / experiência física(é por meio da ação que se processa a aprendizagem) e a equilibração(processo regulador da aprendizagem)


VYGOTSKY

. Teoria sócio-histórico-cultural da aprendizagem

. Desenvolvimento intelectual das crianças

. Interações sociais

. Zona de Desenvolvimento Proximal

. Relação entre o pensamento e a linguagem

- CONCEITOS DA TEORIA

- PROCESSOS ELEMENTARES: os de ordem biológica (reflexos, reaçõesautomáticas e associações simples)

- PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES: os que caracterizam ofuncionamento psicológico tipicamente humano, regidos pela açãoconsciente, pelo caráter voluntário da atenção e da memória ativa e pelocomportamento intencional.


ZONAS DE DESENVOLVIMENTO:

. REAL

. PROXIMAL

. POTENCIAL


- FUNÇÕES DA LINGUAGEM

- 1. INTERCÂMBIO SOCIAL: pelo impulso criado pela necessidade decomunicação, fazendo com que o homem crie e utilize sistemas delinguagem.

- 2. PENSAMENTO GENERALIZANTE: simplificação/generalização daexperiência individual para a sua tradução em signos compartilhados pelogrupo social do qual faz parte.


- DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO E LINGUAGEM

. Movimento é sempre da atividade social para a individualizada.

1. Fala socializada (comunicação)2. Fala egocêntrica (monólogos)3. Discurso interior (linguagem como instrumento de pensamento)


- ELEMENTOS MEDIADORES:

- INSTRUMENTO: objeto social que carrega consigo a função para a qualfoi criado o modo de utilização desenvolvido durante o trabalho coletivo.

- SIGNO: instrumento da atividade psicológica que age da mesma maneiraque o instrumento no trabalho. Porém, é orientado para dentro do sujeito edirige-se ao controle das ações psicológicas.

- Auxilia na memória ou atenção e representa a realidade na hora de fazer referências a elementos ausentes no tempo e espaço


- SÍNTESE: considera a emergência de algo novo, e não a simples soma oujustaposição de dois elementos. Algo novo mas que foi tornado possívelpela interação desses elementos, gerando um processo de transformação.

- PLASTICIDADE: possibilidade do cérebro ser moldado a partir de açõesde elementos externos, sem que o órgão físico seja transformado.





PEDAGOGIA


AUSUBEL

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - Quando uma ideia ou informação nova serelaciona com conceitos já assimilados.

. Subsunçores

. Estrutura cogntiva

APRENDIZAGEM MECÂNICA - Quando as novas ideias não se relacionamcom as ideias já existentes.

BRUNER

. APRENDIZAGEM: processo de reorganização das estruturas internas damente.

. Processo de aprender:. ativo e por descobertas/ exploração de alternativas. currículo em espiral. Desenvolvimento intelectual do aluno

. Desenvolvimento da inteligência como um processo biológico evolutivo


- FUNÇÕES DA APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA

. Liberar o estudante de expectativas e a preexistência de uma resposta

. Libera o aluno de recompensas ou castigo imediatos

. Desenvolvimento pessoal

. Favorece a invocação de informação


- DESENVOLVIMENTO DA INTELECTUALIDADE HUMANA

. Independência crescente da resposta em relação à natureza imediata doestímulo

. Baseia-se em absorver eventos (sistema de armazenamento)

. Crescente capacidade para lidar com alternativas simultâneas, distribuirtempo e atenção.

. Professor como motivador


- ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO

1. ENATIVA (ATIVA). Representação do mundo por meio da ação sobre ele (experiência x

ação). Etapa pré-escolar. Aquisição da linguagem e manipulação de símbolos.

2. ICÔNICA. Representação mental dos objetos. Opera sobre o mundo a partir de representações simbólicas


3. SIMBÓLICA. Consegue formular hipóteses formuladas sobre outras realidades. Ideias concretas e pensamentos formalizados


- APRENDIZAGEM EM ESPIRAL

. Favorece a aprendizagem a partir da compreensão da forma como osestudantes interpretam o mundo a partir das suas representações.

. Os conteúdos são apresentados levando em consideração as etapas derepresentação dos alunos.

. Vai dos conceitos mais gerais aos mais específicos, aumentando acomplexidade.





PEDAGOGIA


- CARACTERÍSTICAS DO ENSINO (TEORIA DE ENSINO):

PREDISPOSIÇÃOMOTIVAÇÃO

CONHECIMENTOESTRUTURADO

SEQUÊNCIAINSTRUÇÃO

REFORÇO

PREDISPOSIÇÃO PARA APRENDER

. Fatores envolvidos:ATIVAÇÃO: despertar o interesse do alunoMANUTENÇÃO: direcionar o ensino para os benefícios concretosDIREÇÃO: direcionar o aprendizado para uma meta específica

ESTRUTURAÇÃO

. Razões para ensinar uma matéria x estrutura do ensino


a) Razões para ensinar uma matéria a partir da organização da estrutura:

. Fazer com que o aluno entenda os fundamentos

. Promover aprendizagem a partir dos princípios gerais

. Compreender os exemplos específicos usados

. Reexaminar os conteúdos

b) Estrutura do ensino:

FORMA DE APRESENTAÇÃOECONOMIAPOTÊNCIA EFETIVA DA ESTRUTURAÇÃO


SEQUÊNCIAMENTO DOS CONTEÚDOS

. Conjunto de informações a serem transmitidas

. Natureza da matéria a ser apresentada

. Diferenças individuais dos alunos

INSTRUÇÃO E REFORÇO

. Feedback

. Prêmios ou punições



GARDNER

. Inteligência chave para a resolução de problemas

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

LINGUÍSTICA

INTRAPESSOAL

INTERPESSOAL

ESPACIAL

MUSICAL

LÓGICA-MATEMÁTICA

CORPORAL-CINESTÉSICA




PEDAGOGIA


HUMANISTAS

Principais Autores: Rogers e Wallon


WALLON

. A aprendizagem não é linear

. Processo de aprendizagem é cíclico e implica a passagem para uma outrafase, independentemente da idade

. Relação entre afetividade e Cognição


- ESTÁGIOS DA PSICOGENÉTICA WALLONIANA

1. Impulsivo-emocional2. Sensório-motor e projetivo3. Personalíssimo4. Categorial5. Adolescência

. Predominância Funcional

. Elementos básicos: afetividade, movimento, inteligência e formação do eu

. A emoção causa impacto na criança, no outro e no meio social.

. Movimento é a forma que a criança tem de se manifestar.

. Inteligência desenvolvida conforme a visão que a criança tem do mundoexterior.

. A construção do eu depende do outro.

. PRINCÍPIOS:

. ELEMENTOS FUNCIONAIS:

O PAPEL DO MOVIMENTO NA APRENDIZAGEM

. PSICOMOTRICIDADE: tem como objetivo desenvolver o aspectocomunicativo do corpo. Ou seja, dominar o corpo, economizar energia, terequilíbrio.

. Utiliza o corpo e a ludicidade para estimular o desenvolvimentopsicomotor, a integração dos aspectos motores, cognitivos e socioafetivos.

. O ato mental se desenvolve a partir do motor, na medida em que o atomotor é o responsável por propiciar as interações do sujeito com o meio.

- ASPECTOS A SEREM LEVADOS EM CONSIDERAÇÃO NA EDUCAÇÃO:

1. COGNOSCITIVO: as formas de comunicação dos conteúdos escolares eas tarefas indicadas aos alunos.

. Presentes no momento de: ensinar, aprender, transmitir e assimilaro conhecimento.

2. SOCIOEMOCIAL: relações pessoais entre o professor e o aluno e asnormas disciplinares.




PEDAGOGIA


ROGERS

. O professor orienta e facilita a aprendizagem

. O aluno é dotado de liberdade e poder de escolha. Conhecimento de si próprio. Intrinsecamente bom

. Relação de confiança


CONCEPÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO HUMANO

INATISTA: - Herança hereditária- Estruturas cognitivas inatas- Maturação biológica

AMBIENTALISTA- Estímulos do ambiente- Estruturas cognitivas condicionadas- Comportamento modelado pelo exterior


INTERACIONISTA- Interação entre ambiente e o "ser biológico"- Processo cognitivo construído pelo indivíduo durante toda a vida

SÓCIOINTERACIONISTA- Ênfase aos aspectos humanos (ou sociais) do meio ambiente- Processo cognitivo construído pelo indivíduo durante toda a vida


QUESTÕES

Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para quea criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativauma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de “refazer” a ação.Dado o exemplo acima, podemos dizer que a criança encontra-se no período

A) sensório motor.B) da meninice.C) operatório concreto.D) operatório formal.E) pré-operatório.


As teorias interacionistas ou cognitivistas são de base dialética. A esserespeito, marque a alternativa que apresenta os principais teóricos dapsicologia:

A) Jean Piaget (1896-1980); Wallon (1879-1962) e Vygotsky (1896-1934).B) Skinner (1904- 1990); Emília Ferreiro (1937); Freud (1856-1939).C) Dewey (1859- 1952); Wallon (1879-1962); Emília Ferreiro (1937).D) Vygotsky (1896-1934); Pavlov (1849-1936); Emília Ferreiro (1937).E) Freud (1856-1939); Erikson (1902-1994); Jung (1875-1961).


Assinale o teórico da psicologia que trouxe os estudos da abordagem dasteorias comportamentalistas ou behavioristas radicais de base empírica parao campo da educação:

A) Jean Piaget (1896-1980).B) Wallon (1879-1962).C) Vygotsky (1896-1934).D) Skinner (1904- 1990).E) Emília Ferreiro (1937).


Foi a partir da segunda metade do século XX que as contribuições depesquisadores como Piaget, Bruner e Vygotsky vieram redimensionar aspráticas pedagógicas. Das contribuições desses autores e de seus seguidores,as teorias construtivistas destacam, particularmente:

A) o fato de cada aluno fazer o que quiser.B) a maneira diferente de dar aulas.C) o modo como os sujeitos aprendem.D) a forma de lidar com a comunidade.E) a avaliação escolar produtiva.


O associacionismo, cuja expressão mais relevante é o behaviorismo,influenciou as teorias da aprendizagem ao considerar

A) as interações sociais e as experiências sócio históricas dos sujeitos.B) a aprendizagem como mudança de comportamento resultante do treino ouda experiência, por isso, identificada com condicionamento e repetição.C) a superação da dicotomia transmissão x produção do conhecimento pelossujeitos.D) a subjetividade como um momento individual de internalização daobjetividade e da realidade dos sujeitos.E) os estímulos e as respostas dadas pelos sujeitos não são consideradosimportantes.


As contribuições de estudiosos como Piaget, Paulo Freire, Vygotsky, Wallon eFreinet influenciaram as teorias psicológicas e pedagógicas. Ao discutirem oprocesso de aprendizagem, apresentam um ponto em comum, que pode sersintetizado na seguinte afirmativa:

A) toda aprendizagem é fruto de treino, memorização e disciplina.B) todo o processo de conhecer provém somente dos estímulos do meio.C) o processo de aprender exige solidão, disciplina e esforço pessoal.D) um bom processo de transmissão do conhecimento é a chave daaprendizagemE) a ação de aprender é compreendida como práxis, é fruto da prática socialdos sujeitos.

MAPA CONCEITUAL


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