Somente o Projeto - 02-12-2015

8/19/2019 Somente o Projeto - 02-12-2015

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ANEXO II

Proposta de Projeto Pedagógico para a Escola de Educação Básica

Título: Reinventando a relação entre estudantes e professores

Marcelo Barbosa Duarte.

Aluno do Programa de Mestrado Profissional em Educação, Gestão e Difusão emi!ncias"#B$M"%&'(.

)rientadora: Dra. ristina de )li*eira Maia.Docente +ermanente do Programa de Mestrado Profissional

em Educação, Gestão e Difusão em i!ncias#nstituto de Bio$uímica Mdica -eo+oldo de Meis"%&'(


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ingum educa ningum, ningum educa a si mesmo,os /omens se educam entre si, mediati0ados +elo mundo.

&'E#'E, 1232, +. 45


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Apresentação do Projeto

#nteressa6nos, ao +ro+or o desen*ol*imento de um Pro7eto Pedag8gico, $ue o

educador +rocure e9+licitar e e9ercitar suas conce+çes educacionais, reinter+retando6as e

relati*i0ando6as em relação ; realidade na $ual atua, *islumbrando suas +ossibilidades de

atuação +edag8gica. #sso não significa $ue a escola e as demais inst122?@ tentar nos comunicar $ue a ação educati*a bem mais

am+la do $ue uma mera e sim+les domesticação e treinamento dos indi*íduos no es+aço

escolar, e sim de*eria ser conscienti0adora e +ro+orcionadora da atitude crítica. -ogo, o

esforço desse +ro7eto +ara +ro+orcionar ao indi*íduo e su7eito a sua com+reensão

en$uanto ser ati*o, social, /ist8rico e cultural. o $ual atuando sobre o meio, influencia6o

e sofre influ!ncia en$uanto um organismo *i*o e ati*o, ou se7a, um ser de +r9isC e isso

se dando no +rocesso de mediação dos saberes $ue se fa0 +resente entre educador e

educando e *ice6*ersa >&'E#'E, 122?@. Pois o su+osto sim+les ato do su7eito no meio

interfere no +rocesso de relaçes sociais, $ue desemboca no +rocesso cultural, e $ue são

conse$u!ncias do indi*íduo no meio contribuindo em seu +rocesso /ist8rico en$uanto

ati*idade /umana.

%m Tema +ode ser uma das maneiras de dar *ida ao Pro7eto, um modo de

concreti06lo na ação +edag8gica e est mais relacionado ao conte9to de a+rendi0agem.

%m Tema +ode surgir de *rias maneiras. Pode ser +ro+osto +elo educador, considerando o

momento educati*o e os interesses dos alunos, emergir de uma outra situação de

a+rendi0agem $ual$uer, $ue remete a uma +roblemtica de interesse, ser uma +ro+osta

coleti*amente debatida entre os alunos, ser entrelaçado +or outros +ro7etos em andamento

na escola >os temas trans*ersais, +or e9em+lo@ etc. De $ual$uer forma, im+ortante $ue o

Tema sur7a de um +rocesso em andamento e $ue não se7a colocado como uma tarefa


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aleat8ria, dissociada do Pro7eto Pedag8gico >AEFED) TA'DE--#, 3?@. %m Tema

uma estratgia interessante, $ue +ossibilita o estabelecimento de relaçes significati*as

entre con/ecimentos e +ode detonar o encamin/amento do Pro7eto Pedag8gico >&'E#'E

P'AD), 3@.

) recurso ao dicionrio >1@ indica6nos: Hdo latim projecto, +articí+io +assado de

projiceie, Ilançar +ara diante. Plano, intento, desígnio. Em+resa, em+reendimento. 'edação

+ro*is8ria de lei. Plano geral de edificaçãoH. Ao organi0armos os +ro7etos de nossas

escolas, +lane7amos o trabal/o $ue temos intenção de reali0ar, lançamo6nos +ara diante,

ol/amos +ara a frente. Pro7etar6se relacionar6se com o futuro, começar a fa0!6lo. E s8

/ um momento de fa0er o futuro 6 no +resente. ) futuro o $ue *i*eremos como +resente,

$uando ele c/egar. E $ue 7 est +resente, no +ro7eto $ue dele fa0emos. Pode +arecer com+licado, mas trata6se de algo $ue se constata em nossa *i*!ncia do cotidiano. )

+resente 6 momento =nico de e9+eri!ncia e relação 6 tra0 no seu bo7o o +assado, en$uanto

*ida incor+orada e mem8ria, e o futuro, en$uanto *ida +ro7etada. #sto *ale tanto +ara as

e9+eri!ncias singulares, de cada um de n8s, como +ara a *ida da sociedade. J isto $ue

garante a significação do +rocesso /ist8rico.

Ao esclarecimento desse +argrafo con*ido F#G)KTL >35N@ +ara nos embasar

com sua teoria sobre o a+rendi0ado, onde o referido afirma $ue esta se d no meio e nasrelaçes sociais reais, concretas e tambm sub7eti*as e abstratas, como um +rocesso de

identificação, modificação, transformação, mudança e conscienti0ação dos indi*íduos e

ob7etos en*ol*idos e isso +rocesso /ist8rico, entendendo $ue a realidade e9+licita fala

tanto $uanto a realidade teori0ada"e9+licada, e a$ui digo os modelos de Bandura

>BAD%'A, 1225@.

Para elaborar um +ro7eto necessrio, então, considerar criticamente 6 com

clare0a, +rofundidade e abrang!ncia, re+etimos 6 os limites e as +ossibilidades do conte9to

escolar, definindo os +rincí+ios norteadores da ação, determinando o $ue $ueremos

conseguir, estabelecendo camin/os e eta+as +ara o trabal/o, designando tarefas +ara cada

um dos su7eitos en*ol*idos e a*aliando continuamente o +rocesso e os resultados >'#)K,

31@.

#sso +recisa suceder desta forma +or$ue educar ato /umano e intrínseco a

mesma, educar tambm uma atitude e +osição social e de relaçes, sociali0adora, de

com+artil/amento e de sociabilidade onde educando e educador a+rendem e ensinam


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7untos +or isso a im+ort


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O!jetivos

6Tornar o estudante um agente consciente e ati*o na construção de seu con/ecimento.

6Dar significado e *alor ao con/ecimento do estudante atra*s do recon/ecimento da

+r8+ria *o0 e das e9+eri!ncias +r*ias $ue estes +ossuem, e*itando o discurso im+erati*o e

autoritrio do fa0er +edag8gico atual +ara, assim, reali0armos certo esforço em dar

legitimidade ; *o0 do educando.

6Ele*ar a autoestima e facilitar a e9+ressão do aluno, dando a +ossibilidade de troca de

con/ecimento e a+rendi0agem significati*a atra*s da ona de Desen*ol*imento Pro9imal,

segundo FigotsUi >35N@.

6'emo*er as barreiras $ue são +ostas dificultando a interação e dilogo entre estudantes e

+rofessores, criando certo distanciamento entre educando e educadores"comunidade

escolar. %ma das grandes barreiras o fardo da a+atia e desmoti*ação $ue +rofessor e

aluno le*am 7untos +ara a sala de aula, bem como +ara todo o es+aço escolar. Ke a relação

entre esses for mel/or /a*er um florescer e a*i*amento em sala $ue +oder se e9+andir

+ara toda a comunidade escolar.

E"enta# Atra*s de +ro*ocaçes sobre os diferentes


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Etapas do projeto

Este +ro7eto foi +ensado +ara ser desen*ol*ido em diferentes esferas dentro daescola. Ele +oder ocorrer nas turmas"turnos em $ue os +rofessores se dis+onibili0arem a

+artici+ar ou, +referencialmente, na escola toda.

A +rincí+io foram +ro+ostos seis momentos, di*ididos semanalmente, a fim de

estimular a curiosidade, +artici+ação e interação dos alunos, sobretudo com a comunidade

escolar, seus ob7etos e es+aços físicos. ada eta+a foi elaborada ob7eti*ando adolescentes

de 33 a 3? anos, ou se7a, o +=blico do segundo segmento do Ensino &undamental e o

+=blico do Ensino Mdio.

)s momentos incluídos em cada eta+a t!m o intuito de manter a interação $ue

de*er le*ar ao dilogo e a moti*ação entre os estudantes. Kendo assim, de*em ser

desen*ol*idos a cada semana, ainda $ue não ocu+e todo o tem+o de aula ou em /orrios

alternati*os ; aula. As $uatro +rimeiras eta+as de*erão ser consecuti*as, as outras de*erão

ocorrer ao longo do +eríodo. Dessa forma irão se criar laços, reci+rocidade e

relacionamentos mais afeti*os no es+aço escolar. Diminuindo a a+atia, desmoti*ação e

*iol!ncia dentro das escolas.

Kumari0ando as eta+as:

3 V Gestão +artici+ati*a ser +or meio de con*ocação ou assembleia com

estudantes, direção e +rofessores +ara a discursão sobre a dis+onibili0ação de +artici+ação,

atuação efeti*a e res+onsabilidades Ogerenciais dos alunos no +rocesso de um es+aço

escolar mel/or e mais /armonioso e afeti*o.

1 V #nteragindo com o su7eito bio+sicossocial seria o momento de dar *o0 aos

indi*íduos +olíticos, criadores e es+ectadores do cenrio escolar atual.

V om+artil/ando a gestão o momento crucial, no $ual os +artici+antes estarão

en*ol*idos e en*ol*endo os demais, atra*s da moti*ação *ertical e /ori0ontal no +rocesso

de gestão, im+lementação e e9ecução da +olítica interna de +artici+ação, interação e

inclusão. A$ui tambm est incluso o t8+ico NW com+artil/ando a gestão +arte ##.

N V om+artil/ando a gestão +arte ## V #ncluso no +rocesso e +rocedimentos dot8+ico W com+artil/ando a gestão +arte #.


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X V #ncluindo os e9cluídos, *alori0ando, estimulando, incenti*ando e criando

+ers+ecti*as aos Osem *alor, desestimulados, sem incenti*os e +ers+ecti*as. Ke a gestão

for de inclusão dos marginali0ados escolares se blo$uear o fortalecimento de guetos

segregati*os.

4 V Falori0ando o es+aço e o momento do aluno o+inar, a+resentar +ro+ostas,

discutir com os demais gestores sua sugestão +ara mel/orias na escola física,

descaracteri0ando6a da a+ar!ncia +risional, mostrando um ambiente de la0er uma *e0 $ue,

a +ala*ra escola segundo o Dicionrio Etimol8gico online +ro*m do GregoY scholé,

significando tem+o li*re, descanso, local ou lugar de la0er.ii

#m+ortante ressaltar $ue nada / aleat8rio ou sem ob7eti*o na im+lementação e

desen*ol*imento desse +ro7eto. ) $ue / 7ustamente desen*ol*er uma metodologia de da

+ro+osta educacional com +artici+ação e interação dos estudantes. %ma *e0 $ue, no

decorrer do +ercurso da +ro+osta /a*er informaçes e detal/es $ue estarão relacionados

diretamente ;s disci+linas como: matemtica, letramento, geografia, ci!ncias, /ist8ria,

+olítica, leis, tica, dentre outras.

Eta+a 3 6 3Z semana: Gestão +artici+ati*a 6 le*antamento de as+ectos físicos e /umanos $uecontribuam +ara a mel/oria da escola.

Elaborando e organi0ando as açes. Esta eta+a +ode ser di*idida em dois

momentos:

#. %ma reunião"encontro +ara fa0er um le*antamento sobre o $ue +oderia

mel/orar na escola e como os estudantes +oderiam +artici+ar, atra*s de uma

gestão +artici+ati*a, >+ara teste do +ro7eto de*er ocorrer com +elo menos tr!s

>@ turmas em um +rimeiro momento, +odendo ou não em seguida ser

a+resentado em uma grande assembleia +ara toda a escola ou +oder ser

desen*ol*ido em a+enas uma turma@. este momento tambm ser im+ortante

$ue os alunos escol/am"ele7am um colega +ara fa0er anotaçes ou criar uma ata

$ue organi0ar as decises tomadas neste +rimeiro momento e um outro +araassessor6lo.


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##. ) +rofessor dis+onibili0ar cinco temas urriculares $ue +oderão ser tratados

nas aulas da$uele +eríodo V semestral ou trimestral. )s estudantes colocarão

+ara o +rofessor, em ordem, os temas de maior interesse e o $ue 7 se sabe sobre

cada assunto >este momento de*er ocorrer somente com o +rofessor, em cada

turma ou somente na>s@ turma>s@ em $ue o +rofessor se dis+onibili0ar +ara

desen*ol*er o +ro7eto@. )s outros temas seriam sugeridos +elos alunos, e a+8s

isso ir +ara uma *otação secreta +ela turma.

Esta eta+a do +ro7eto +oder ser desen*ol*ida em dois tem+os de aulas

consecuti*os ou di*idida em dois tem+os ao longo da semana.

A turma +ode ser di*idida em gru+os de no m9imo cinco com+onentes.

Acreditamos $ue em um gru+o maior $ue tr!s teremos menor c/ance intimidar a e9+osição

de o+inies, e ao mesmo tem+o, teremos um n=mero suficiente de su7eitos +ara a

elaboração de +ro+ostas.

A ati*idade termina com os itens elencados +elos estudantes, eleição, *otação dos

itens e elaboração das +ro+ostas dos gru+os reunidas nos cinco temas, $ue ser de autoria

dos mesmos. ) momento a$ui não de refutar e sim de ou*ir, dei9ar os Omudos e"ousilenciados falarem e saírem da +assi*idade >des+ertando interesse ao +ro+orcionar

autonomia@.

A+8s a ati*idade com cada turma, ser elaborado um documento =nico de cada

turma $ue desen*ol*er os com+onentes do +ro7eto"tema elaborado +or eles, esse ficar

com o +rofessor re+resentante da turma. Este +oder ser um ou mais +rofessor>es@ $ue se

dis+onibili0ar>em@ a trabal/ar nesta +ro+osta.

Dentro das +ro+ostas temticas a escola ou o +rofessor res+ons*el a+resentar ;

turma +ro+ostas de e*entos e"ou ati*idades escolares ou e9traclasse $ue en*ol*am os temas

selecionados.

A$ui cabe a obser*ação de $ue +ro+osta +ode ser construída tambm atra*s de

documentos como os ParP, 35@ e as matri0es de

refer!nciasi* +ara os +rofessores. Tambm +oderão ser utili0ados documentos como os

urrículos +ro+ostos*

da Base acional omum urricular, $ue est em fase de construçãoou +or estado no 'io de (aneiro, +or e9em+lo, temos o urrículo Mínimo*i $ue +ode ser


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acessado +elos +rofessores do Estado e as )rientaçes urriculares*ii a+resentadas +ela

Kecretaria Munici+al de Educação >KME@.

Escol/endo um ou mais destes documentos como base +ara a+resentar os temas

do +eríodo aos estudantes, os +rofessores terão a o+ortunidade de construir 7unto ;s suasturmas o +lane7amento de curso, +ermitindo uma +artici+ação efeti*a nas aulas, uma *e0

$ue eles tambm serão autores do currículo +ro+osto.

Atra*s do ME, os +rofessores +oderão ter acesso ;s discusses sobre a Base

acional omum urricular *iii >B@, $ue est em +leno +rocesso de consulta e

construção. As refer!ncias +ara a obtenção destes documentos encontram6se nos linUs

oferecidos nas notas ao final deste +ro7eto.

Eta+a 1 6 1Z semana: #nteragindo com o su7eito bio+sicossocial

A escola ou o docente res+ons*el +ela turma, ao receber o documento com as

+ro+ostas dos educandos, de*er +romo*er uma discussão sobre a ação, agora com os

gru+os integrados, formando um =nico.

Pondo em +rtica o discurso, esta segunda eta+a de*er ser organi0ada em dois

momentos:

#. As ati*idades +ro+ostas sobre mel/orias +ara a escola de*erão ser organi0adas +elo

aluno re+resentante e elencadas num $uadro >branco ou de gi0 ou atra*s de

+ro7eção@, retirando6se as sobre+osiçes e ou*indo as 7ustificati*as de cada gru+o,

sem+re $ue solicitadas.##. A +artici+ação e as res+onsabilidades de cada su7eito de*erão ser organi0adas +or

ati*idade, +odendo ser +ro+osto re*e0amento ou gestão em +e$uenos gru+os,

/a*endo sem+re um res+ons*el +ela reali0ação da ati*idade eleita neste

momento.###. Esta eta+a +oder ser desen*ol*ida em um tem+o de aula, sem necessariamente

ocu+ar todo o /orrio da aula, +odendo o restante do tem+o ser ocu+ado +elo

+rofessor +ara esclarecer a +ro+osta a*aliati*a do +eríodo. Esta de*e incluir uma


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a*aliação diagn8sticai9 e o esclarecimento $ue, ao longo de todo o +eríodo do

+ro7eto, a a*aliação ser formati*a9.

Eta+a 6 Z semana: om+artil/ando a gestão V Parte 3

Momento da e9ecução das +ro+ostas e temas.

Para cada +eríodo V semestral ou trimestral, dentre os de0 itens a+resentados,

de*erão ser desen*ol*idos no mínimo seis durante o tem+o escol/ido. Kendo tr!s temas

dos estudantes da escola e tr!s dos +rofessores. Entretanto, ao se iniciar no*o semestre ou

trimestre, se faria no*o +ro7eto em forma de rodí0io, onde serão incluídos no*os alunos outurmas. Tal +rocedimento des+ertar interesse, +artici+ação e auto6inclusão.

A escola ou o +rofessor res+ons*el a+resentar ; turma +ro+ostas de e*entos e"ou

ati*idades escolares ou e9traclasse $ue en*ol*am os temas curriculares trans*ersalmente.

Esta +ro+osta +ode ser construída tambm atra*s de documentos como os

ParP@ e as matri0es de refer!ncias9ii +ara os +rofessores.

Tambm +oderão ser utili0ados documentos como os urrículos +ro+ostos9iii, +or estado no

'io de (aneiro, +or e9em+lo, temos o urrículo Mínimo9i* $ue +ode ser acessado +elos

+rofessores do Estado ou as )rientaçes urriculares9* a+resentadas +ela Kecretaria

Munici+al de Educação >KME@.

Escol/endo um ou mais destes documentos como base +ara a+resentar os temas

do +eríodo aos estudantes, os +rofessores terão a o+ortunidade de construir 7unto ;s suas

turmas o +lane7amento de curso, +ermitindo uma +artici+ação efeti*a nas aulas, uma *e0

$ue eles tambm serão autores do currículo +ro+osto.

Atra*s do ME, os +rofessores +oderão ter acesso ;s discusses sobre a Base

acional omum urricular 9*i >B@, $ue est em +leno +rocesso de consulta e construção.

As refer!ncias +ara a obtenção destes documentos encontram6se nos linUs oferecidos nas

notas ao final deste +ro7eto.

>Esta eta+a do +ro7eto +oder ser desen*ol*ida em um tem+o de aula.@

Eta+a N 6 NZ semana: om+artil/ando a gestão V Parte 1

http://www.lo.unisal.br/nova/estagio/pcns.htmlhttp://portal.inep.gov.br/web/saeb/matrizes-de-referencia-professorhttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/index.php/documentos-curriculares/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/curriculo_identificacao.asphttp://www.rio.rj.gov.br/web/sme/exibeconteudo?id=798880http://basenacionalcomum.mec.gov.br/http://basenacionalcomum.mec.gov.br/http://www.lo.unisal.br/nova/estagio/pcns.htmlhttp://portal.inep.gov.br/web/saeb/matrizes-de-referencia-professorhttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/index.php/documentos-curriculares/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/curriculo_identificacao.asphttp://www.rio.rj.gov.br/web/sme/exibeconteudo?id=798880http://basenacionalcomum.mec.gov.br/http://basenacionalcomum.mec.gov.br/


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A efeti*ação e andamento do +ro7eto e suas +ro+ostas.

esse momento a escola ou o +rofessor res+ons*el +ela turma de*er sugerir a

eleição >$ue +ode ser feita atra*s de *oto secreto@ de discentes mediadores. Estes alunos

eleitos seriam os res+ons*eis +or rei*indicar a im+lementação das +ro+ostas negociadas

entre o cor+o discente, 7unto aos +rofessores e demais funcionrios da escola.

'eiteramos $ue a escola e"ou o +rofessor res+ons*el a+resentar ; turma

+ro+ostas de e*entos e"ou ati*idades escolares ou e9traclasse $ue en*ol*am os temas

curriculares. ) uso dos documentos +ro+ostos como norteadores curriculares somente

enri$ueceria o +ro7eto.

ada turma de*er montar seus e*entos de acordo com suas +es$uisas e com as

fontes oferecidas +elos +rofessores, relacionando a com+reensão destes temas trans*ersais

com as realidades econSmicas, +olíticas, sociais, culturais do País.

ada ati*idade +ro+osta de*er, +referencialmente, en*ol*er *rias disci+linas,

e9igindo $ue o gru+o +rocure outros +rofessores +ara cum+rir suas +ro+ostas. Esta eta+a

+oder ser desen*ol*ida em um tem+o de aula.

Eta+a X 6 XW momento: #ncluindo os e9cluídos

>Ao longo do +eríodo V semestre ou trimestre@

) res+eito ao outro, suas limitaçes, +ossibilidades e alteridade são $uestes $ue

com+em as refle9es deste +ro7eto. esse sentido, os estudantes de*em ser estimulados acati*ar os colegas $ue não se dis+useram a +artici+ar do +ro7eto *oluntariamente.

ada ati*idade ser a*aliada e *alori0ada $uanto mais estudantes esti*erem nela

en*ol*idos. )u se7a, a temtica ou +ro+osta ser a*aliada +elo seu +otencial agregador e

estimulador em si, e ao mesmo tem+o a ca+acidade de sensibili0ar e dar ou*ido ao outro,

tanto o +ro7eto como um todo, como dos seus en*ol*idos, +ermitindo a colaboração de

todos. Enfim, re+ete6se a$uele +ro7eto ou temtica em outro momento ou se d abertura a

um outro entre os selecionados e em stand by.


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Eta+a 4 6 4W momento: Falori0ando o es+aço

>Ao longo do +eríodo V semestre ou trimestre@

esse momento os estudantes seriam con*idados a a+resentar suas ati*idades +ara

toda a escola, atra*s de documento >com *ídeos, fotos e resultados@ desen*ol*ido ao

longo do +ro7eto. Este momento e ato não +ode ser isolado em si, mas ele começa a andar e

funcionar em sincronia do +rimeiro momento ao $uinto, 7 $ue durante os +rimeiros

momentos $ue se começar a des+ertar a curiosidade da +ro+osta do +ro7eto, interesse +ela

mesma, o aguçar a *ontade de +artici+ação, o des+ertamento da imaginação e criati*idade,

bem como a +rodução das ideias e materiais +ara a confecção do +ro7eto *oluntrio.

Este documento, +rodu0ido +elos alunos, de*er conter +ro+ostas +ara mel/orar o

funcionamento da escola. Estas +ro+ostas +oderão ser de cun/o esttico, estrutural, de

gestão de +essoal, entre outras ideias $ue +ossam contribuir +ara mel/orar o ambiente de

a+rendi0agem e con*i*!ncia.

A im+lantação desses momentos do Pro7eto 'ein*entando a 'elação Professor6

Aluno seria um ato +olítico, +edag8gico, social e de res+eito com a realidade dos

estudantes, criando +ossibilidades de des+ertar o res+eito m=tuo, interesse +ela escola,

+elas aulas, +elos +rofessores e +ela comunidade escolar. Tais momentos de*erão re*elar

um fa0er +rtico e refle9i*o da ação educadora, en*ol*endo os e9cluídos, dando *o0 aos

emudecidos, +ossibilitando autonomia e reação +olítica +ositi*a da$ueles $ue t!m sido

colocados ; margem da comunidade escolar. Diante de tais atitudes, acreditamos $ue se7a

+ossí*el des+ertar a atenção e a curiosidade, fa0endo com $ue os alunos intera7am com a

escola, e criem laços afeti*os com a comunidade escolar e do entorno.

)bs.: Para $ue o +rofessor +ossa oferecer algumas sugestes de +ro+ostas, incluiremos

entre os ane9os, o Manual PDE #nterati*o32 do ME $ue um +rograma de a+oio ; gestão

escolar baseado no +lane7amento +artici+ati*o. Este +rograma tem como ob7eti*o mel/orar

a gestão nas escolas +=blicas, mas +ode ser utili0ado tambm +or $ual$uer escola de

Educação Bsica.


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Refer$ncias Bi!liográficas

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F#G)TKL#, -.K. A for"ação social da "ente. Kão Paulo, Martins &ontes, 35N.

Notas#

http://tinyurl.com/onhbgylhttp://usuarios.upf.br/~teixeira/livros/computador-sociedade-conhecimento.pdf.%20Acesso%20em%20ago%202015http://usuarios.upf.br/~teixeira/livros/computador-sociedade-conhecimento.pdf.%20Acesso%20em%20ago%202015http://demandanet.com/portal/arquivos/documentos_escolares/regimentos_escolares/2010_sugestao_eugenio_significado_pressupostos_do_projeto_ped.pdfhttp://demandanet.com/portal/arquivos/documentos_escolares/regimentos_escolares/2010_sugestao_eugenio_significado_pressupostos_do_projeto_ped.pdfhttp://demandanet.com/portal/arquivos/documentos_escolares/regimentos_escolares/2010_sugestao_eugenio_significado_pressupostos_do_projeto_ped.pdfhttp://tinyurl.com/onhbgylhttp://usuarios.upf.br/~teixeira/livros/computador-sociedade-conhecimento.pdf.%20Acesso%20em%20ago%202015http://usuarios.upf.br/~teixeira/livros/computador-sociedade-conhecimento.pdf.%20Acesso%20em%20ago%202015http://demandanet.com/portal/arquivos/documentos_escolares/regimentos_escolares/2010_sugestao_eugenio_significado_pressupostos_do_projeto_ped.pdfhttp://demandanet.com/portal/arquivos/documentos_escolares/regimentos_escolares/2010_sugestao_eugenio_significado_pressupostos_do_projeto_ped.pdf


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i ) nome de FigotsUi tem sido grafado de diferentes formas na literatura científica ocidental, +or tratar6se deoutro alfabeto. )+tou6se +ela adoção da grafia FigotsUi, $ue tem sido ma7oritariamente utili0ada nas +ublicaçes em língua +ortuguesa.ii &onte: Dicionrio Etimol8gico online: /tt+:""[[[.etQmonline.com"inde9.+/+RtermYsc/ooliii /tt+:""[[[.lo.unisal.br"no*a"estagio"+cns./tmliv /tt+:""+ortal.ine+.go*.br"[eb"saeb"matri0es6de6referencia6+rofessor v /tt+:""basenacionalcomum.mec.go*.br"inde9.+/+"documentos6curriculares"vi /tt+:""[[[.cone9ao+rofessor.r7.go*.br"curriculo]identificacao.as+vii /tt+:""[[[.rio.r7.go*.br"[eb"sme"e9ibeconteudoRidY?5552viii basenacionalcomum.mec.go*.br" +deinterati*o.mec.go*.br"+deinterati*o123"manuais"ManualPDE#nterati*o123.+df ix OA a*aliação diagn8stica a*erigua se os alunos +ossuem os con/ecimentos e a+tides +ara +oderem iniciar no*as a+rendi0agens. Permite identificar +roblemas, no início de no*as a+rendi0agens, ser*indo de base +aradecises +osteriores, atra*s de uma ade$uação do ensino ;s características dos alunos. Ferifica se o aluno +ossui as a+rendi0agens anteriores necessrias +ara $ue no*as a+rendi0agens ten/am lugar >a*aliação dos +r6re$uisitos@ e tambm se os alunos 7 t!m con/ecimentos da matria $ue o +rofessor *ai ensinar, isto ,$ue a+rendi0agens das $ue se +retendem iniciar >e $ue se assumem não6con/ecidas@ são 7 dominadas +elosalunos >a*aliação dos ní*eis de entrada@. #m+orta distinguir o conceito de +r6re$uisito do conceito dea+rendi0agem anterior um +r6re$uisito uma a+rendi0agem anterior re$uerida e im+rescindí*el +ara a no*a

a+rendi0agem >/tt+:""tinQurl.com"o7dX4nn. Pg.5@9 OA a*aliação formati*a constitui a modalidade fundamental de a*aliação no ensino bsico destinando6se, deacordo com os n=meros 35,3 e 12 do Des+ac/o ormati*o 56A"1, a: Hinformar o aluno e o seuencarregado de educação, os +rofessores e outros inter*enientes, sobre a $ualidade do +rocesso educati*o ede a+rendi0agem, bem como do estado do cum+rimento dos ob7eti*os do currículo.H>nW 35@. Possui umcarcter sistemtico e contínuo >nW 3@ sendo da Hres+onsabilidade con7unta do +rofessor, em dilogo com osalunos e outros +rofessores.H >nW 12@. Esta a modalidade de a*aliação $ue acom+an/a +ermanentemente o +rocesso de a+rendi0agem, sendo fundamental +ara a $ualidade da a+rendi0agem >ardinet, 3 -emos, e*es, am+os, onceição e Alai0, 3@ >/tt+:""tinQurl.com"o7dX4nn. Pg.X@9i /tt+:""[[[.lo.unisal.br"no*a"estagio"+cns./tml9ii /tt+:""+ortal.ine+.go*.br"[eb"saeb"matri0es6de6referencia6+rofessor 9iii /tt+:""basenacionalcomum.mec.go*.br"inde9.+/+"documentos6curriculares"9i*

/tt+:""[[[.cone9ao+rofessor.r7.go*.br"curriculo]identificacao.as+9* /tt+:""[[[.rio.r7.go*.br"[eb"sme"e9ibeconteudoRidY?55529*i /tt+:""basenacionalcomum.mec.go*.br"

http://www.etymonline.com/index.php?term=schoolhttp://tinyurl.com/ojd56nnhttp://tinyurl.com/ojd56nnhttp://tinyurl.com/ojd56nnhttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/http://www.etymonline.com/index.php?term=schoolhttp://tinyurl.com/ojd56nnhttp://tinyurl.com/ojd56nnhttp://basenacionalcomum.mec.gov.br/


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ANEXO III


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Somente o Projeto - 02-12-2015

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