FUNDAÇÃO CESGRANRIOPrograma de Pós-Graduação em

Especialização em Avaliação Escolar

Novos caminhos didáticos no ensino da Matemática: avaliação de uma experiência

no ensino de funções

Veruska Balbino Calçados

. INTRODUÇÃO:

A matemática é um problema (trabalhar de maneiras diferentes);

Dificuldades por alunos e professores (no processo ensino – aprendizagem);

É a resolução de um problema no cotidiano.

É necessário ter criatividade (fazer com que os alunos participem da resolução)

Criar novas estratégias

Visando à contribuição ao debate sobre os novos caminhos didáticos:

As dificuldades dos alunos Resolução de problemas; A metodologia de trabalhar

Este trabalho tem como objetivo ...

- PROCEDIMENTOS Baseado nas orientações curriculares para o ensino médio:

É importante essa exploração de funções por meio de questionamento;

Um espaço nos quais professores e alunos se encontram e interagem;

Com base em Dante, Luiz Roberto...

Um outro caminho é trabalhar idéias, con-ceitos antes da simbologia

A escola precisa ter como foco

um ensino e aprendizagem que levem o aluno a aprender, aprender a pensar, a saber, construir suas próprias linguagem

2.1 NOVOS CAMINHOS PARA ENSINO DE FUNÇÕES E SUGESTÕES DIDÁTICAS PARA ENSINO DE FUNÇÕES

Segundo Dante, Luiz Roberto é fundamental estudar funções com significados, segue as sugestões:

Trabalhar as idéias, os conceitos matemáticos, antes da simbologia;

Estimular o aluno para que pense, raciocine, crie, relacione idéias;

Que o conteúdo Trabalhado com aluno seja

significativo, que este conteúdo seja importante para vida e para sociedade.

Valorizar a experiência acumulada dentro da sala de aula;

Estimular ao aluno;

Com prender a aprendizagem da Matemática como um processo ativo

A diversidade de estratégias favorece o aluno a autoconfiança.

O Professor como mediador de conhecimento e agente desse processo

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho permitiu aos alunos o

desenvolvimento gradativo das noções da função

e conscientização de conhecimentos sobre

funções. Este trabalho sobre novos caminhos

didáticos sobre funções, permitiu um analise de

situações e conseqüências pelas dificuldades

apresentadas pelos alunos.

No processo de ensino e aprendizagem

em noções de função e resolução de problemas

envolvendo a matemática. Acreditando então,

que este fato era responsável, entre outros

fatores, pela postura preconceituosa que a

maioria dos alunos tem em relação à

matemática.

Então percebemos que alunos e

professores precisam mais de aquisição de

conhecimento que possibilita ao aluno

questionar a todo os dados apresentados, que

serão capazes de pensar, raciocinar, criar idéias

e interpretar todos os problemas apresentados

dentro da matemática.

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TARJA, S.F. Informática na Educação: Novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade. 4.ed.São Paulo: ÉRICA, 2001.

EVES, Howard. Introdução à historia da matemática/Howard Eves; tradução: Hygino H. Domingues. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2004.

BRAGA, Marco, Breve história da ciência moderna, volume 2: das máquinas do mundo universo-máquina/Marco Braga, Andréia Guerra, Jose Cláudio Reis.-Rio de Janeiro: Jorgr Zahar Ed.;2004.

MAOR,Eli: A história de número/Eli Maor; tradução de Jorge Calife.-4ª ed. – Rio de Janeiro: Record,2008.

SOUZA, Júlio César de Mello, 1985-1974. Matemática divertida e curiosa / Mello e Souza. – 25ª ed. – Rio de Janeiro: Record,2008.

BIANCHINNI, Edwaldo, Herval Paccola; ilustradores Adilson Secco, Paulo Manzi e Mário Azevedo Matsuda.- 1.ed.- São Paulo: Moderna, 2004.

PCNEM - Proposta Curriculares para o Ensino Médio.

Dante, Luiz Roberto, Matemática, volume único :livro do professor/ Luiz Roberto Dante...ed. ..São Paulo: Ática,2005.

OBRIGADA PELA ATENÇÃO!!!