Slides da aula 1 psicologia - professora léia lídice

Fundamentos da Psicologia e EducaçãoProfessora Léia Lídice Oliveira e Silva Carneiro

Um pouco de mim...

Sou...... Mãe...... Mulher...... Pedagoga...... Especialista em...... Mestranda em...... Professora...

Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira

Fundamentos da Psicologia e EducaçãoObjetivos:- Compreender as correntes teóricas da psicologia e

suas repercussões na educação;- Associar o desenvolvimento do ser humano em seus

aspectos cognitivo, psicossexual e psicossocial;- Ressaltar a importância das etapas do

desenvolvimento no processo de aprendizagem na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.

Um pouco do nosso curso...


Aula 01 – Unidades 01, 02 e 03

Partindo dos Conceitos Filosóficos:

Inatismo – Idéias inatasDiferenciar Empirismo – Adquiridas pela as experiência teorias Racionalismo – Razão

transformada em conhecimento


Linguagem• Somente o ser humano possui;• Possibilita a vida social, as organizações

políticas e a transmissão do conhecimento;• Origem:

- imitação dos sons da natureza;- expressão das necessidades básicas.

A linguagem funciona através de fatores:

orgânicos lingüísticospsicológicossócio-culturais

física língua estruturaexpressão


Desenvolvimento

• Por que estudar o desenvolvimento?• O que um professor pode ensinar?

Saber quais as capacidades que a criança já adquiriu ou está adquirindo

naquele momento de sua vida proporciona pensar qual técnica, quais atividades, o que estimular.


O desenvolvimento do ser humano em seu aspecto cognitivo• O termo “cognitivo”;• A teoria de Watson Pai do Behaviorismo• A teoria de Skinner Principal nome do

Behaviorismo; Condicionamento Operante.


Henri Wallon• Os estágios de desenvolvimento são descontínuos;• A cada passagem ocorre uma crise:

organismo eventos sociais ou familiares

Endógena Exógena


Estágios do Desenvolvimento segundo Wallon

• Os conflitos são os agentes impulsionadores do desenvolvimento;

• Os Estágios não possuem correlação cronológica estabelecida;

• Possuem determinismos funcionais.


Estágios do desenvolvimentosegundo Wallon

• Para o estudo destes estágios, é necessário entender que os afetos (emoções) e o corpo da criança (desenvolvimento motor) participem juntamente com os aspectos cognitivos, do seu desenvolvimento e de sua aprendizagem.

afetividade a formação do euinteligênciamovimento


A afetividade

• Um dos principais elementos do desenvolvimento do ser humano;

• Através das emoções são expressos os desejos e vontades;

• Está diretamenterelacionada ao corpo.


• Remete à motricidade;• Promoção do conhecimento através dos

gestos e manipulação de objetos.

O movimento


• Surge num momento posterior ao da afetividade;

• Juntamente com a motricidade adquirida;• Confronta com a afetividade.

A inteligência


• Para Wallon, a formação da personalidade depende da presença do outro (quer seja como um modelo ou negação);

• A criança estabelece oposições ao que ela não é;• Acontece aproximadamente aos 3 anos de idade.

A formação do eu


Estágios propostos pela Psicogenética Walloniana

1º) Impulsivo-emocional;2º) Sensório-motor ou Projetivo;3º) Personalismo;4º) Categorial;5º) Predominância Funcional.



1º) Impulsivo-emocional: - Apresenta-se no primeiro ano de vida;- Regido pela Afetividade;- Expressões emocionais – meios que a criança

utiliza para interagir com o meio;- A afetividade orienta as principais ações do

bebê (e dos adultos).



2º) Sensório-motor ou Projetivo: - Ocorre até o terceiro ano de vida;- O interesse da criança se volta para o

descobrimento do mundo dos objetos e seus aspectos físicos;

- Início da exploração sensório-motora.



2º) Sensório-motor ou Projetivo: - Tempo em que a criança:> começa a andar,> adquire a coordenação motora;> tem maior autonomia na manipulação dos

objetos;> explora mais os espaços;> adquire a linguagem e o sincretismo;



2º) Sensório-motor ou Projetivo: - Nessa fase acontece um distanciamento do

outro;- A criança necessita dosgestos para exteriorizar umpensamento.



3º) Personalismo:- Acontece dos 3 aos 6 anos de idade;- Desenvolvimento da personalidade;- A criança se diferencia do outro;- Percebe sua autonomia em relação aos demais,

sendo mediada pela fala;- Percebe seu lugar no enredo familiar e descobre

o que é seu e o que é do outro.Fundamentos da Psicologia e Educação-

Léia Lídice Oliveira


3º) Personalismo:- Geralmente é o tempo em que a criança inicia na

pré-escola.- Este contato social, diferente do espaço familiar

possibilita à criança desenvolver sua autonomia e ampliar

suas relações sociais.



4º) Categorial:- Inicia-se por volta dos seis anos de idade;- Preponderância dos aspectos cognitivos;- Interesse pelas coisas, pelo conhecimento e conquista

dos espaços do mundo exterior;- Classificação dos grupos conforme suas atividades;- Este estágio coincide com a idade escolar,

possibilitando o desenvolvimento social e cognitivo;- Período crítico. Fundamentos da Psicologia e Educação-

Léia Lídice Oliveira


5º) Predominância funcional:- Tem início aos doze anos;- Crise da puberdade (série de alterações fisiológicas

e hormonais) que acentuam a afetividade;- É o fim de um períodoemocionalmente tranqüilo;- Uma nova definição dapersonalidade é exigida;



5º) Predominância funcional:- As questões morais, pessoais e existenciais se

apresentam;- Aqui o meio social e cultural é fundamental,


pois os adolescentes dirigem-seaos grupos sociais que seidentificam, afastando-se dos pais.

Wallon e a Educação

Agora é a sua vez de falar:

=)

O que tudo isso que vimos tem a ver com o

aprendizado de nossos alunos nas salas de aula?


O desenvolvimento humano cognitivo segundo Piaget

http://www.youtube.com/watch?v=8UYz8cTBfgg&feature=share


http://www.youtube.com/watch?v=8UYz8cTBfgg&feature=share

Através da observação de seus filhos fez nascer a sua obra “Nascimento da Inteligência”, elaborando quatro períodos do desenvolvimento:

1)Estágio Sensório-motor 0 a 2 anos2)Estágio pré-operacional 2 a 6 anos3)Estágio das Operações Concretas 6 a 12 anos4)Estágio das Operações Formais > 12 anos

(Na próxima aula, vamos detalhar as características inerentes a cada fase)

O desenvolvimento humano cognitivo segundo Piaget


Nítido aumento de suas capacidadesAPRIMORAMENTO

quantitativo qualitativo

ESTRATÉGIAS INATAS


EXPLORAÇÕES VOLUNTÁRIAS


O que no início era apenas um reflexo de forma involuntária, agora a criança pode explorar o mundo com um propósito e uma direção.

“Desta forma, cada criança ‘redescobre a roda’, cada criança descobre que os objetos são constantes, que eles podem ser agrupados e classificados, que as coisas podem ser somadas e subtraídas, e assim por diante”. (BEE, 1984, p. 189).

O papel do ambiente no estímulo à criança


- Tais descobertas possuem seqüências específicas, gradativas; - Cada criança produz uma lógica que irá ampliar lentamente à medida que novos objetos ou eventos surgirem em sua vida;- O papel do ambiente afeta o ritmo do aprimoramento destas seqüências;- Da mesma forma que o corpo biológico necessita de alimentos, o pensamento tem seu desenvolvimento conforme é alimentado.

Adaptação: Os processos da inteligência têm a função do sujeito modificar o meio para adaptar-se melhor a ele.


Inteligência (função) (estrutura)

Organização: Conjunto de processos que permitem um nível de conhecimento maior

O Crescimento da inteligência, não se dá pelo acúmulo de informações, e sim, pela

reorganização da própria inteligência.(Yves de La Taille)

Adaptação e organização(aspecto externo) (aspecto interno)


Assimilação e

acomodação

- Processo que se dá com a combinação das informações

provenientes dos cinco sentidos;

- Organiza os estímulos provenientes do meio transformando-os em

informações organizadas e coerentes.

Assimilação


Assimilação: Quando uma pessoa entra em contato com o objeto do conhecimento, ela retira deste objeto algumas informações e faz uma organização mental com estas informações retidas; é uma interpretação, ou seja, tornar seu alguns objetos do mundo.

Acomodação


Acomodação:É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:- Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou - Modificar um já existente de modo a que o estímulo possa ser incluído nele. Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.

Equilibração


Equilibração: Estabilidade da organização mental que dá conta do conhecimento. É um processo dinâmico de desconstrução e reconstrução do conhecimento.

Na próxima aula...

Veremos detalhadamente os períodos do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget e as principais carcaterísticas de cada um deles.


“Dever de casa”Resumo do texto complementar enviado:“Desenvolvimento cognitivo e motor de crianças

de zero a quinze meses: um estudo de revisão.”

Não é necessária a capa, nem folha de rosto.No máximo duas laudas.Falar sobre os conceitos trabalhados de maneira

sucinta, explicitando as idéias do autor.Data da entrega: Próxima aula, dia 14/11.


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