1. Transtorno de dficit de ateno com/e hiperatividade Helen pedagoga

2. Conceito O Transtorno do Dficit de Ateno com Hiperatividade (TDAH) um transtorno neurobiolgico, de causas genticas, que aparece na infncia e freqentemente acompanha o indivduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desateno, inquietude e impulsividade. Ele chamado s vezes de DDA (Distrbio do Dficit de Ateno). (Associao Brasileira do Dficit de Ateno) 3. Caractersticas 1- TDAH Tipo desatento No enxerga detalhes ou faz erros por falta de cuidado; Dificuldade em manter a ateno; Parece no ouvir; Dificuldade em seguir instrues; Dificuldade na organizao; Evita / no gosta de tarefas de esforo mental; Freqentemente perde os objetos; Distrai-se com facilidade; Esquecimento nas atividades dirias . 4. 2-TDAH Tipo hiperativo / impulsivo Inquietao, mexendo as mos e os ps ou no parandoquieto na cadeira; Dificuldade em permanecer sentado; Corre sem destino ou sobe nas coisas excessivamente; Dificuldade em engajar-se numa atividade em silncio; Fala excessivamente; 5. Responde as perguntas antes de serem formuladas; Age como se fosse movido a motor; Dificuldade em esperar sua vez; Interrompe e se intromete. (Sam Goldstein, 1999) 3-TDAH - Tipo combinado caracterizado pela pessoa que apresenta os dois conjuntos de critrios dos tipos desatento e hiperativo / impulsivo. 6. E agora! Tenho muitos alunos com estas caractersticas... Ser que so hiperativos??? O verdadeiro comportamento hiperativo interfere na vida familiar, escolar e social da criana. (ANDRADE,2000) 7. Quem mais propenso a ter esta doena? Crianas, adultos, pessoas com grau elevado de inteligncia, negros, ricos, s em crianas ...? A hiperatividade, segundo Lancet (1998) denominada na medicina de desordem do dficit de ateno, pode afetar crianas, adolescentes e at mesmo alguns adultos. Os sintomas variam de brandos a graves e podem incluir problemas de linguagem, memria e habilidades motoras. Embora a criana hiperativa tenha muitas vezes uma inteligncia normal ou acima da mdia, o estado caracterizado por problemas de aprendizado e comportamento . 8. Conseqncias Na idade escolar, crianas com TDAH apresentam uma maior probabilidade de repetncia, evaso escolar, baixo rendimento acadmico e dificuldades emocionais e de relacionamento social. Na infncia demonstram uma probabilidade maior de desenvolver problemas relacionados com comportamento inoportuno, delinqncia, transtorno de conduta, depresso, ansiedade e se no tratada, na adolescncia grande propenso adependncia lcool e drogas. 9. Repercusses da hiperatividade no relacionamento familiar.O comportamento hiperativo pode desestabilizar a relao do casal. Grande percentual de internaes na emergncia por ano (acidente graves). 10. Diagnstico A avaliao do TDAH inclui, freqentemente, um levantamento do funcionamento intelectual, acadmico, social e emocional. O exame mdico tambm importante para esclarecer possveis causas de sintomas semelhantes aos do TDAH (por exemplo: reao adversa medicao, problema de tireide, etc). O processo de diagnstico deve incluir dados recolhidos com professores e outros adultos que de alguma maneira, interagem de maneira rotineira com a pessoa que est sendo avaliada. 11. Como avaliar: 1)se existem pelo menos 6 itens marcados como BASTANTE ou DEMAIS de 1 a 9 = existem mais sintomas de desateno que o esperado numa criana ou adolescente. 2) se existem pelo menos 6 itens marcados como BASTANTE ou DEMAIS de 10 a 18 = existem mais sintomas de hiperatividade e impulsividade que o esperado numa criana ou adolescente. O questionrio SNAP-IV til para avaliar apenas o primeiro dos critrios (critrio A) para se fazer o diagnstico. Existem outros critrios que tambm so necessrios. 12. IMPORTANTE: No se pode fazer o diagnstico de TDAH apenas com o critrio A! Veja abaixo os demais critrios. CRITRIO A:Sintomas (vistos acima) CRITRIO B:Alguns desses sintomas devem estar presentes antes dos 7 anos de idade. CRITRIO C:Existem problemas causados pelos sintomas acima em pelo menos 2 contextos diferentes (por ex., na escola, no trabalho, na vida social e em casa). 13. CRITRIO D:H problemas evidentes na vida escolar, social ou familiar por conta dos sintomas. CRITRIO E:Se existe um outro problema (tal como depresso, deficincia mental, psicose, etc.), os sintomas no podem ser atribudos exclusivamente a ele. 14. O papel da escola no diagn stico Segundo o psiquiatra nio Roberto de Andrade, a hiperatividade s fica evidente no perodo escolar, quando preciso aumentar o nvel de concentrao para aprender. "O diagnstico clnico, deve ser feito com base no histrico da criana". Por isso, a observao de pais e professores fundamental. (ANDRADE, 2000, p. 30).Segundo Maristane Dias, no cabe ao professor ou escola fazer o diagnstico, mas possvel observar o aluno e conversar com os pais para que um especialista seja procurado. 15. Tratamento Em casos leves o distrbio pode ser tratado apenas com terapia e reorientao pedaggica, diz o psiquiatra nio de Andrade: "Os casos graves necessitam de tratamento com medicamentos". O tratamento feito por um perodo mnimo de dois anos, mas deve durar at a adolescncia, quando os sintomas diminuem ou desaparecem, graas ao amadurecimento do crebro, que equilibra a produo da dopamina. (ANDRADE apud GENTILE, 2000, p. 31). 16. Dicas para o professor lidar com o aluno com TDAH - Evite colocar alunos nos cantos da sala, onde a reverberao do som maior. Eles devem ficar nas primeiras carteiras das fileiras do centro da classe, e de costas para ela;-Faa com que a rotina na classe seja clara e previsvel, crianas com TDAH tm dificuldade de se ajustar a mudanas de rotina;-Afaste-as de portas e janelas para evitar que se distraiam com outro estmulos; 17. -Deixe-as perto de fontes de luz para que possam enxergar bem;-No fale de costas, mantenha sempre o contato visual;-Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia (ondeentra as atividade ldicas- aprender brincando), em vez de concentraro mesmo tipo de tarefa em um s perodo;-Repita ordens e instrues; faa frases curtas e pea ao aluno para repeti-las, certificando-se de que ele entendeu; 18. Permita movimento na sala de aula. Pea criana para buscar materiais, apagar o quadro, recolher trabalhos. Assim ela pode sair da sala quando estiver mais agitada e recuperar o auto-controle; 19. Atividades Ldicas: Importante!!! O papel dasatividades ldicascomo interveno no aluno com TDAH, contribuir para melhores condies de desenvolvimento, e no como forma de tratamento.(Russi,2004) 20. Ao utilizarojogocomo estratgia de ensino, se est utilizando uma ferramenta preciosa que oferea oportunidade para a criana hiperativa desenvolver habilidades de experimentao, imaginao, concentrao, interao, perseverana, socializao, ateno, autoconfiana, bem como resoluo de problemas. Segundo Cunha (apud BARROS, 2002, p.58), brincar indispensvel sade fsica, emocional e intelectual da criana, tendo em vista que ocomportamento ldicocontribui para aquisio das habilidades de cada domnio do desenvolvimento 21. Atravs doldico ,como prtica pedaggica, a criana compreender o porqu das regras, pois, antes do incio de qualquer atividade ldica, necessrio que os participantes compreendam e concordem com as regras combinadas pelo grupo e pelo professor. 22. Cuidado!!! A utilizao inadequada dos jogos e/ou brincadeiras como estratgia pedaggica no processo ensino e aprendizagem, pode causar grandes prejuzos vida social e emocional das crianas, em especial, quelas com TDAH.