QUIXERAMOBIM – CEARÁ – FEVEREIRO/MARÇO DE 2012

AS TENDÊNCIAS

PEDAGÓGICAS

PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

TEORIAS PEDAGÓGICAS EM

EDUCAÇÃO FÍSICA

Disciplina: Fundamentos Sócio-Filosóficos da Educação Carga Horária: 80 Horas

Disciplina: Fundamentos Sócio-

Filosóficos da Educação Carga Horária: 80 Horas

 

PROPOSIÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Ementa: Estudo sobre a Educação Física enquanto componente curricular destacando reflexões sobre os fundamentos básicos da escola e o papel da Educação Física. Vivência prático-reflexiva dos grandes temas da cultura corporal e as inúmeras propostas para o seu ensino, construídas historicamente, enfatizando as abordagens: Tradicional, Renovada e Histórico-Crítica. Construção de recursos para intervenção no cotidiano da Educação Física e pesquisa didática sobre a realidade da Educação Física na região.

Como professor não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. Não posso ensinar o que não sei. (FREIRE, 1996, p. 95).

PAULO FREIRE

PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

Influências do Pensamento Liberal na Educação Brasileira

Os Liberais Era um grupo de intelectuais profundamente enraizados na classe burguesa, que defendiam e justificavam o modelo econômico da época, que privilegiava alguns, em detrimento da maioria. Defendiam, apenas, alterações no como ensinar, e não, no modelo de educação excludente.

Para os Liberais, “o homem é produto do meio”; ele e sua consciência se formam em suas relações acidentais, que podem e devem ser controladas pela educação, a qual deve trabalhar para a manutenção da ordem vigente, atuando diretamente com o sistema produtivo.

O objetivo primeiro da educação é produzir “indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas” (LÍBANEO, 1989).

O Pensamento Liberal

HISTÓRIA DA REPÚBLICARES = COISA

REPUBLICA – COISA PÚBLICA

1889 1930 1945 1964 1985 2010

15 anos de ditadura Vargas

21 anos de ditadura militar

A Educação no Século XX

• No início do século XX grandes disparidades sociais devido a substituição da livre concorrência pela formação do capitalismo de monopólios;

• Excessiva concentração de renda;

• Choques entre as potências imperialistas,

• Culminando na 1ª Grande Guerra (1914- 1918)

As Tendências Pedagógicas

• Séc. XX é rico na produção pedagógica Influência da psicologia (preocupação com a natureza da criança, processo de aprendizagem e métodos adequados), da sociologia (compreensão de educação e sociedade), da filosofia (acompanhar as transformações) e da ciência (cultura científica).

• “Só aprende aquele que se apropria do aprendido, com o que pode reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido a situações existentes concretas" (Paulo Freire).

• • As tendências pedagógicas originam-se de

movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico, propiciando a união das práticas didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.

As Tendências Pedagógicas

• Deve-se ressaltar que as teorias são importantes, mas cabe ao professor construir sua prática embasado nelas; elas são elementos norteadores e não "receitas” prontas.

• As tendências pedagógicas foram classificadas em 2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.

Tendências Pedagógicas

• Pedagogia liberal

• Tradicional

• Renovada progressivista

• Renovada não-diretiva

• Tecnicista

• Pedagogia Libertadora

• Pedagogia Libertária

• Crítico-Social dos Conteúdos.

A expressão liberal não significa “avançado”, “democrático”, como geralmente é usado.

O princípio liberal surgiu como desculpa do sistema capitalista que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade e interesses individuais da sociedade, institui um modo de organização social fundamentado na doutrina privada dos processo de produção, também entitulada sociedade de classes.

Tendências Pedagógicas

A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papéis sociais de acordo com suas habilidades específicas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes.

A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, embora haja uma divulgação da idéia de igualdade de oportunidades, não se considera a desigualdade de condições.

Tendências Pedagógicas

Na tendência liberal tradicional a escola desempenha o papel de preparar os alunos no aspecto moral e intelectual para assumir sua posição na sociedade.

O conhecimento é o mesmo para todos, desde que haja um esforço pessoal. Os indivíduos que encontram dificuldades devem trabalhar para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos mais capazes.

Em casos de não superação, devem procurar o ensino profissionalizante.

Tendência liberal tradicional

1. PEDAGOGIA LIBERAL

• A Pedagogia Liberal marcou a Educação do Brasil nos últimos 50 anos, mostrando-se ora conservadora, ora renovada;

• Enfatiza o preparo do indivíduo para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais;

• os indivíduos precisam aprender a adaptarem-se aos valores e á normas vigentes na sociedade e, embora propaguem a igualdade de oportunidades, não levam em conta a desigualdade de condições.

1.1. Tendência Liberal Tradicional

• Papel da Escola: Consiste na preparação intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes.

• Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados pelos antepassados. As matérias preparam o aluno para a vida. Conteúdos separados das realidades sociais.

A finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista é de proporcionar a simetria entre as necessidades específicas do indivíduo ao meio social.

A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e a estrutura do ambiente.

Tendência liberal renovada progressivista

Os conteúdos são elaborados em função da experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir dos seus interesses e suas necessidades.

A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo”. A solução de problemas, pesquisas, estudo dos meios naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais são extremamente valorizados. O trabalho em grupo é enfatizado não mais como a técnica, e sim como necessidade básica do desenvolvimento mental.

Tendência liberal renovada progressivista

O professor não tem uma posição privilegiada nesta proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento espontâneo da criança, quando a intervenção é para orientar, dar forma ao raciocínio. A consciência dos limites da vida em grupo é que da origem à disciplina, dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo, estático, e sim o solidário, participante, respeitador das normas do grupo.

• O relacionamento harmônico entre professores e alunos é indispensável para garantir um clima positivo e dessa forma instaurar um “vivênciademocrática”.

Tendência liberal renovada progressivista

• Método: Exposição verbal da matéria, preparação do aluno, apresentação, associação, exercícios e repetições.

• Professor x Aluno: Predomina a autoridade do professor. O professor transmite o conteúdo na forma absorvida. Disciplina rígida.

• Pressupostos: Aprendizagem mecânica, com coação. Considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral negativo.

Tendência liberal renovada progressivista

1.2. Tendência Liberal Renovada Progressista

• Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social. Experiências que devem satisfazer as exigências sociais. Interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.

• Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de experiência vivida. Processos mentais e habilidades cognitivas.

• Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo.

• Método ativo: situação, experiência.

Professor x Aluno

• Professor sem lugar privilegiado.

• Disciplina como tomada de consciência.

• Indispensável o bom relacionamento entre professor e aluno.

• Pressupostos: Estimulação da situação problema.

• Aprender é uma atividade de descoberta.

• Retido o que é descoberto pelo aluno.

1.2. Tendência Liberal Renovada Progressista

• Nesta tendência a escola se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formação de atitudes.

• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.

1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva

O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na capacidade do autodesenvolvimento do educando.

• O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se, através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coação.

A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a auto-avaliação.

1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva

Professor x Aluno:

• A educação é centrada no aluno. O professor é um especialista em relações humanas.

• Pressupostos: A motivação resulta do desejo de adequação pessoal da auto-realização, aprender é modificar suas próprias percepções, daí se aprende o que tiver significado.

1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva

Professor x Aluno:

• Papel da Escola: Preocupações com problemas psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo. Boa educação = boa terapia

• .Conteúdos: Processos de desenvolvimento das relações e da comunicação; se torna secundária a transmissão de conteúdos.

• Método: O esforço do professor é dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre professor e aluno.

1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva

1.4. Tendência Liberal Tecnicista

É um sistema social funcional e harmônico. A escola atua através de técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global.

Fica a cargo da educação escolar administrar o processo de obtenção de conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do educando.

• Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas;

• integração à máquina social. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente.

• Conteúdos: Informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e psicológica.

• Material instrucional = sistematizado nos livros didáticos.

Métodos: De transmissão e recepção de informações. É a aplicação sistemática de princípios.

Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho.

Os princípios científicos, leis etc. são organizadas e estabelecidas numa seqüência lógica e psicológica por especialistas.

Somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas matérias de ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva e eliminando-se qualquer aspecto de subjetividade.

• Há uma sistematização encontrada nos módulos de ensinos, livros didáticos, manuais etc.

Nessa pedagogia o professor é simplesmente um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno.

• O aluno não participa da elaboração do programa educacional.

• A eficácia da transmissão do conhecimento o educador e educando tem uma comunicação estritamente técnica.

1.4. Tendência Liberal Tecnicista

Questionamentos, debates etc. são dispensados e o relacionamento afetivo e pessoal dos indivíduos envolvidos no sistema de ensinoaprendizagem pouco importa.

• SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são alguns dos autores que se destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem.

A partir do psicólogo americano Skinner Exaltação desmetida da técnica Caráter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratização da escola.

Professor x Aluno: A comunicação tem sentido exclusivamente técnico, eficácia da transmissão do conhecimento. Debates, discussões são desnecessárias.

Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.

1.4. Tendência Liberal Tecnicista

2. Tendência Progressista

• Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades sócio-políticas da educação.

• Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.

Manifesta-se em três tendências:

Divide-se em: Libertadora, Libertária e Críticosocial dos Conteúdos.

Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire;

Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;

Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.

2.1 Tendência Progressista Libertadora

• A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim não é próprio dela falar em ensino escolar

• O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma nova maneira da relação com as experiências vividas, não se preocupando com a transmissão de conteúdos específicos. São extraídos dos educandos assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores.

• Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois serão utilizados como textos de leitura se forem necessários.

• Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica.

• Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos. Caráter político.

• Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um animador que por princípio deve chegar ao nível dos alunos.

Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extra-escolar, o que não impede que muitos professores adotem e apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas.

• A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo entre educando e educador, o que proporciona ao processo de alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento.

A motivação da aprendizagem vem da própria problematização social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma crítica para levar a uma transformação

2.1 Tendência Progressista Libertadora

As fundamentações teóricas de Paulo Freire limitam-se à educação de adultos ou educação popular, em geral, entretanto muitos professores têm ensaiado práticas pedagógicas seguindo a linha dessa pedagogia em todos os níveis de ensino formal.

Professor x Aluno

• Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento. Sem relação de autoridade.

• Pressupostos: Educação problematizadora. A Educação se dá a partir da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexão e crítica.

2.1 Tendência Progressista Libertadora

2.2. Tendência Progressista Libertária

• O princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais, tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos que irão se expandindo até atingir todo o sistema exercendo, assim, uma transformação na personalidade do aluno

• Papel da Escola: Transformação do aluno, modificações institucionais à partir dos níveis subalternos.

• Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um.

• Método: É na vivência grupal, na forma de autogestão que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.

A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”, objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional como um todo.

Professor x Aluno

Considera, desde o início, a ineficácia e a nocividade de todos os métodos, embora sejam diferentes.

Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático. Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.

2.2. Tendência Progressista Libertária

O conhecimento sistemático não é de grande importância para esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno, porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele que proporciona respostas necessárias e condizentes às exigências sociais.

Está inserida na pedagogia libertária quase todas as pedagogias antiautoritárias em educação, onde se encontram a anarquista, psicanalítica, dos sociólogos e dos professores progressistas.

2.2. Tendência Progressista Libertária

Tendência progressista “Crítico-Social dos conteúdos • Vários professores tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idéias (ideário pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente. Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não podem no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo organizado de idéias.

Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino brasileiro através de cinco abordagem educacionais:

• Abordagem Humanista• Abordagem Comportamentalista• Abordagem Tradicional• Abordagem Cognitivista• Abordagem Sócio-Cultural

2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos

Deduz-se que as tendências pedagógicas liberais, por se declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da sociedade, e, na prática, procuraram legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista.

Já as tendências progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a análise crítica do sistema capitalista.

Professor x Aluno

professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforço de elaboração de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensino voltado à interação "conteúdos x realidades sociais“.

Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente.

2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos

2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos

• Papel da Escola: Ensinar conteúdos abstratos, mas vivos, concretos. A escola é a parte integrante do todo social, a função é uma atividade mediadora no seio da prática social.

• Conteúdos: São os culturais e universais que se constituíram ao longo da história da humanidade.

• Método: O que favoreça a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.

FOCO NO ENSINO.PROFESSOR TRANSMISSOR

DE INFORMAÇÕES.ALUNO OUVINTE E REPETIDOR

FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO

CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS.1 2 3 4 5

DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA

1 2 3 4 5

FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE,

CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.

CURRÍCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO

CONTEÚDOS QUE O DOCENTEVAI ENSINAR E COBRAR 1 2 3 4 5

CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS

GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.

MÉTODO ÚNICO.AULA EXPOSITIVA.

PROFESSOR ATIVO E FALANTE.ALUNO PASSIVO E OUVINTE. 1 2 3 4 5

ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.

PARATENDÊNCIAS

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

DE

SALA FECHADA - 04 PAREDES.LAY OUT PADRONIZADO.PROFESSOR NA FRENTE,

ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,

CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVRO.

AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.

PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS

SENTAM OLHANDO OS COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD,

COMPUTADOR, WEB, …1 2 3 4 5

TESTAGEM QUANTITATIVA.PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.

ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS.

1 2 3 4 5

AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES

ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO.

GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR

MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E

MUITO TÉDIO 1 2 3 4 5

GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR

LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO CO-RESPONSÁVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E

ENSINAR

PARATENDÊNCIAS

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

DE