Tendências Pedagógicas

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O Que são propriamente as;

Tendências PedagógicasOriginada no seio dos movimentos sociais e filosóficos, em tempos e contextos históricos particulares as tendências pedagógicas influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender as expectativas da sociedade.

‘As diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da história humana’ (LUCKESI, 1990, p. 53).

Portanto, diferente de corrente, narrativas, teorias... Pode-se afirmar que tendência é de uma abrangência um pouco mais simples, ou seja, uma forma de se buscar entender as influências sociais nas práticas pedagógica ao longo da história da humanidade.

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Tendências Pedagógicas Brasileiras;

• Liberal Tradicional • Liberal Renovada - Progressiva ou Progressivista; • Liberal Renovadora não diretiva; • Liberal Tecnicista .

As Liberais; Não visam a transformação da sociedade e sim a manutenção do Status quo, portanto acríticas.

• Libertadora;• Libertária;• Crítica social dos conteúdos ou

Histórico crítica.

As Progressistas; Visa a formação de sujeitos críticos que busquem a transformação da sociedade.

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Tendências Pedagógicas

Liberais

Tradicional

Renovadora Progressiva

Renovadora Não Diretiva(Escola

Nova )

Tecnicista entreiconcursos.c

om

As Liberais; É uma justificação do sistema

capitalista. Difunde a ideia de igualdades de condições. Os procedimentos didáticos, as relações professor/aluno não têm nenhuma relação com o cotidiano deste e muito menos com as realidades sociais, ainda segundo Libâneo, a pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões de cada um. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes da sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a esta ênfase no aspecto cultural , as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. Surgem na França no século XIX.

No BrasilDesde os Jesuítas, Pe Manoel de Nóbrega através da compainha de Jesus, até a Ditadura militar, quando esta começa a perder espaço para as teorias progressistas, ainda que tenhamos tido no período liberal alguns momentos de flexibilidade, ainda assim, a efetiva ruptura com este modelo só se daria a partir da abertura política que ocorreria mais adiante, na década de 80 com o surgimento das teorias progressistas.

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Principais Pensadores Pedagogia Liberal;

Liberal Tradicional ;

Liberal Renovada;

Carl Rogers, Jean Jacques Rousseau, e a escola de ‘’Summerhill” Escola de A.Neill

Montessori , Decroly, Dewey , Claperede, Lauro de Oliveira Lima, Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando de Azevedo ...

Jesuítas; P. M. Nóbrega

Liberal Renovadora não

diretiva;

Liberal Tecnicista;

Skinner, Robert Gagné, Beijamin Bloom, Cosete Ramos. Lei nº :

5.540/68 e 5.692/ 71;

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Progressistas

Libertadora

Libertária

Crítica Social dos Conteúdos ou Histórico Crítica

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As Progressistas;

As Tendências Progressistas surgem, também na França a partir de 1968, e no Brasil coincide com o início da abertura política e com a efervescência cultural. Nesta concepção a escola passa a ser vista não mais como redentora, mas como reprodutora da classe dominante(portanto passível de mudança). Em nível mundial, três teorias em especial deram a base para a superação da concepção ingênua e nada crítica da escola;

No Brasil;

Final da década de 70 e inicio de 80, quando

as teorias liberais perdem seu espaço para o

então surgimento destas teorias

progressistas, como fora dito anteriormente,

ainda que percebamos que no período liberal

tivéssemos alguns momentos de

flexibilidade, ainda assim, a ruptura com

este modelo liberal só se daria a partir da

abertura política e a consolidação da

democracia, pós ditadura, então emergem

figuras que rediscutem o papel conservador

da escola; dentre elas; Freire, Florestan

Fernandes, Darcy Ribeiro...

Pedagogia Progressista Louis Althusser (1968) com a teoria da escola enquanto Aparelho

Ideológico do Estado;

Bourdieu e Passeron (1970) com a teoria do Sistema enquanto Violência Simbólica;

Baudelot e Establet (1971) com a teoria da Escola Dualista.

Todas elas classificadas como “crítico - reprodutivistas”, porém nenhuma delas apresenta uma proposta pedagógica explicita, buscam apenas, explicar as razões do fracasso escolar e da marginalização da classe trabalhadora. Defendem a necessidade de superação, tanto da “ilusão da escola redentora, como da impotência e o imobilismo da escola reprodutora” (Saviani, 2003a). Libâneo (1994), divide a Pedagogia Progressista em três tendências: A Libertadora, a Libertária e a Progressista Crítico-Social dos conteúdos.

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Principais Pensadores Pedagogia Progressista

Progressista Libertadora;

Progressista Libertária;

Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani

Celestin Freinet

Miguel Gonzales Arroyo.

PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Paulo Freire

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Voltando as Liberais;

Pedagogia Liberal, usa a mesma retórica do sistema capitalista;

Defesa e Justificação do Sistema capitalista; Ênfase na defesa da liberdade e dos interesses individuais; Forma de organização social baseada na propriedade

privada e nos meios de produção; Objetiva formar sujeitos obedientes, cumpridores dos

papeis sociais e acríticos; Manutenção do Status quo.

Liberal Tradicional Liberal Renovada - Progressiva ou Progressivista;

Liberal Renovada não diretiva; Liberal Tecnicista .

Só para Lembrar...

Liberal Tradicional; Acentua o ensino humanístico, de

cultura geral. De acordo com esta escola tradicional, o aluno é educado para atingir sua plena realização através de seu próprio esforço, sendo assim, as diferenças de classe social não são consideradas e toda a prática escolar não tem nenhuma relação com o cotidiano do(a) aluno(a).

Quanto aos pressupostos da aprendizagem, a ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de outra; a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto, sem levar em contas as características próprias de cada idade. A criança é vista assim como um adulto em miniatura, apenas menos desenvolvida.

No Brasil, Jesuítica – Até 1759 e a Leiga – de

1759 a 1930.

Metodologicamente;

Exposição e análise do conteúdo feita pelo Professor, exercício, lições, deveres de casa...

Marco divisório entre Educação Jesuítica e a

Leiga;

Reforma Pombalina em 28 de Junho de 1759. entreiconcursos.c

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Liberal Renovada A tendência liberal renovada

manifesta-se por várias versões; a renovada progressista ou pragmática, que tem em John Dewey e Anísio Teixeira seus representantes mais significativos; a renovada não-diretiva, fortemente inspirada em Carl Rogers, o qual enfatiza também a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais; a culturalista; a piagetiana; a montessoriana; todas relacionadas com os fundamentos da escola Nova escola ativa.

No Brasil

1934 – Constituição1940 – Psicologismo

Pedagógico1950 – Sociologismo Pedagógico

1960 - Ecnomicismo Pedagógico

Surge a Figura do Orientador Educacional.

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Liberal Renovadora não Diretiva

Formação de atitudes, busca do conhecimento do próprio aluno, o Professor é o facilitador da aprendizagem e o método é centrado no aluno, Aprender a modificar as percepções da realidade e aqui a aprendizagem é significativa. O papel da escola é promover o auto desenvolvimento pessoal, os alunos buscam por si mesmo os conhecimentos. O professor é o próprio método, é facilitador. A educação é centrada no aluno, o professor é especialista em relações humanas. 

Por volta dos anos 20 e 30, o pensamento

democrático liberal chega ao Brasil e à Escola

Nova defende a escola pública para todas as

camadas as Sociedade.

Manifesto dos Pioneiros da Educação., datado de

1932, Redigido por Fernando e Azevedo , dentre

26 intelectuais, entre os quais destacava-se

Anísio Teixeira, este movimento se tornou o

marco inaugural do projeto de renovação

educacional do país. Propunha que o Estado

organizasse um plano geral de educação e

defendia a bandeira de uma escola única,

pública, laica, obrigatória e gratuita.

No Brasil,

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Liberal Tecnicista Começa a se destacar no final dos

anos 60, com o desprestígio da escola renovada, momento em que mais uma vez sob a força d regime militar no país, as elites dão destaque a outro tipo de educação direcionada as grandes massas, a fim de se manterem na posição de dominação, aqui o papel da escola é produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. Os conteúdos de ensino são por princípio científicos. Os métodos de ensino são através de procedimentos que assegurem a transmissão e recepção de informações. O professor é o elo entre a verdade científica e o aluno. 

No Brasil;

Início do Regime militar , marcou fortemente as décadas de 70 e 80 e possuí forte influências até hoje. entreiconcursos.c

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Agora as Progressistas

Pedagogia Progressista;

Conceitualmente ;

Designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais , sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da Educação;

A Educação é um agente transformador da sociedade e não um mero reprodutor.

Didaticamente;

Leva em conta a temporalidade, a realidade e história dos sujeitos; Explicita a criticidade do sujeito transformador;

Sustenta a finalidade sociopolítica da Educação. entreiconcursos.c

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Progressista Libertadora

Final dos anos 70 e inicio da década de 80, a abertura política e o fim do regime militar impulsiona a mobilização dos educadores, a luta por democracia e uma Educação crítica, neste momento de nossa história a escola não é mais vista como a redentora, e sim é denunciada como reprodutora da classe dominante, cresce a crítica ao papel da escola. Agora não cabe a escola que concorda com o que está posto, a escola deve transformar o educando e este transformar a sociedade. Portanto, os movimentos populares sustentam e estimulam o surgimento de uma nova tendência que é a Progressista Libertadora. Nesta tendência a atividade escolar deveria centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sociais de cunho imediato, ou seja, a formação do educando para intervir em sua realidade. Não consolida uma proposta pedagógica explícita, pois objetivava ampliar o nível de consciência crítica de alunos e Professores.

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Progressista Libertária

Cresce interesse por uma escola verdadeiramente democrática e inclusiva e solidifica-se o projeto de escola que corresponda aos anseios da classe trabalhadora, respeitando as diferenças e os interesses locais e regionais, objetivando uma Educação de qualidade e garantida a todos os cidadãos, não é antagônica ou opositora à libertadora,porém tem sua ação mais focada na prática pedagógica. Tem inspiração no pensamento de Celestin Freinet, buscam a aplicação concreta de suas técnicas, na qual os próprios alunos organizam seu trabalho escolar. A metodologia vivenciada é a própria autogestão, tornando o interesse pedagógico intrínseco às necessidades e interesses do grupo. Entende que não basta repassar conteúdo escolar que aborde as questões sociais, pois é importante que os alunos tenham domínio dos conhecimentos, das capacidades para interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe.

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Progressista; Crítico Social dos Conteúdos;

Esta coloca-se frontalmente em oposição a Pedagogia Libertadora, pois entende que esta, por sua vez, não da o verdadeiro valor ao chamado ‘saber científico’, historicamente acumulado e que constitui de fato o nosso acervo cultural e consequentemente nossa identidade. Defende que o papel da escola é garantir, através do trabalho com conhecimento sistematizado, a inserção das classes populares nas escolas com qualidade para que esta possa efetivamente disputar a sociedade em condição de igualdade com a elite. Sendo assim, prioriza o domínio dos conteúdos científicos, a prática dos métodos de estudo, a construção de habilidades e raciocínio científicos, como modo de formar uma consciência crítica para fazer frente a realidade social injusta e desigual. Instrumentalizar os sujeitos históricos, ou seja, não basta repassar conteúdos que aborde as questões sociais, ressalta que se faz necessário que os alunos tenham o domínio dos conhecimentos, das habilidades e capacidades para interpretar suas experiências de vida e então estarem aptos a defenderem seus interesses de classe. entreiconcursos.c

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