Sin título-42

7/27/2019 Sin ttulo-42

1/8

379san marcos rEGULar 2009 - III pErsonaL socIaL 12

La inteLigencia

personaL sociaL - teMa 12

Todava hay muchos mitos sobre la inteligencia. An existen

personas, muchos docentes y estudiantes que creen que la

inteligencia es una capacidad heredada, ja e inmutable, algo

que puede medirse con 100% de certeza con las pruebas

de inteligencia y que, una vez cuanticado en un nmero

mgico (el famoso CI), no cambiar a lo largo de la vida.

Adems, aunque la psicologa hace tiempo que ha descartado

esta visin monocorde, en muchos colegios se sigue pensando

en la inteligencia nicamente como la capacidad de rendir

en los cursos acadmicos. La idea que prevalece es que el

que es inteligente lo es de una vez y para siempre, siendo su

opuesto tambin cierto: Se cree que el que no es inteligente

no lo ser nunca. Esta concepcin obsoleta de la inteligencia,que lamentablemente est muy difundida, hace mucho dao.

Ahora nos proponemos desarrollar este tema acorde a las

competencias que demanda la universidad y para aquel que

quiera acceder a ella.

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos

que poseemos para resolver una determinada situacin. Si

indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra,

encontramos su origen latino inteligere, compuesta de intus

(entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que

ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que

se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a

una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la

persona seleccionar los instrumentos que cree necesario

para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lgicos,

matemticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una

accin que le permitir subir al tejado. Unos dirn que con

una escalera, otros, con una cuerda, otros necesitarn una

serie de instrumentos.

Evaluacin dE la intEligEnciaPruebas de inteligencia: las pruebas Binet

inicialmente buscaron la identicacin de

nios con dicultades para aprender en

la escuela.

En 1905 se crea la primera escala Binet-

Simon. Consista de treinta reactivos que

aumentaban en orden de dicultad. El

nivel intelectual del nio se dena por

el nmero de tareas difciles que poda

completar correctamente.

Binet desarroll el concepto Edad Mental (EM), que era elnivel de desarrollo mental del individuo en contraste con los

dems.

7/27/2019 Sin ttulo-42

2/8

LA INTELIGENCIA

380pErsonaL socIaL san marcos rEGULar 2009 - III12

Coeficiente Intelectual (CI) (IQ): William Stern,

1911.

Hoy da son puntuaciones estandarizadas.

En 1916, Terman, de la Universidad de Standford,

produce la Escala Standford-Binet.

a. E me EMEs la medida del grado de desarrollo intelectual

alcanzado por una persona segn su rendimiento

en una prueba de inteligencia y comparado con el

rendimiento normal.

B. E roo Ec

Es la edad biolgica del individuo, que se consideradesde el momento del nacimiento hasta la fecha

de aplicacin del test, expresndose en aos y

meses.

La capacidad intelectual de un sujeto se evala

a travs del desempeo en una prueba o test, el

cual nos permite medirla de manera indirecta y

aproximada.

La inteligencia en s misma no puede ser medida.

Lo que s puede serlo es su rendimiento o trabajo

y su desarrollo, mediante los test mentales. Estos

constituyen pruebas individuales y colectivas,

constituidas por problemas (dicultades, estmulos,etc.) que se le presentan al individuo, de acuerdo a

su edad, para que los resuelva.

c. Es e oefee eeEl psiclogo Terman ofrece la siguiente escala de la

inteligencia:

ii. tEORaS dE la intEligEncia

a. teor e R. ce

Considera la inteligencia como una dicotoma.

B. teor e Sperm ss bor

ass mor e thrsoe

Propone que la inteligencia est constituida por 7 factores:

7/27/2019 Sin ttulo-42

3/8

LA INTELIGENCIA


ii. tEORa dE guilFORdEs un modelo tridimensional de la inteligencia que propone

la composicin de 120 y posteriormente de 150 factores

en la inteligencia. Esta teora no prosper.

iii.tEORa dE la intEligEncia dE tHORndiKELa inteligencia depende de la interaccin de mltiples

factores que responden a capacidades diferentes

a. iee soResuelve problemas relacionados con las relaciones

interpersonales.

B. iee oreDestreza para manipular objetos

concretos.

c. iee bsrResuelve problemas en los que se usa el pensamiento

y la lgica.

iv. tEORa tRiRQuica dE la intEligEncia:ROBERt StERnBERgLa inteligencia se maniesta en tres formas:

A. Analtica

Analizar, juzgar, evaluar, comparar y contrastar tienden

a ser favorecidos en las escuelas tradicionales.

B. Creativa

Crear, disear, inventar, generar e imaginar.

C. Prctica

Usar, implementer. Inteligencia relacionada con elxito general en la vida.

v. tEORa dE laS intEligEnciaS MltiPlES:(H. gaRdnER)Seala que no existe una inteligencia nica en el ser

humano, sino una diversidad de inteligencias que

marcan las potencialidades y acentos signicativos de

cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades

en toda una serie de escenarios de expansin de la

inteligencia.

ls ers ees1. Lingstica

Facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer

crucigramas.

2. Lgica-matemtica

Facilidad para la resolucin de problemas aritmticos,juegos de estrategia y experimentos.

3. Corporal y kinsica

Facilidad para procesar el conocimiento a travs de

las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines

o manualidades como la costura, los trabajos en

madera, etc.

4. Visual y espacial

Los nios piensan en imgenes y dibujos. Tienen

facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo

libre a dibujar, preeren juegos constructivos, etc.5. Musical

Los menores se maniestan frecuentemente con

canciones y sonidos. Identican con facilidad lossonidos.

6. InterpersonalSe comunican bien y son l deres en sus

7/27/2019 Sin ttulo-42

4/8

LA INTELIGENCIA


Es la capacidad de reconocer nuestros propios senti-

mientos y los de los dems y de manejar adecuada-

mente nuestras relaciones.

apree erer oepos.

Pr hr e c.i.

dere os esos e ee.

E oepo ee mp pesy hbes.

ls pes s o qrs so

bse e s hbes. E c. i. epee e BaREMO.

grupos. Entienden bien los sentimientos de losdems y proyectan con facilidad las relaciones

interpersonales.

7. Intrapersonal

Aparecen como introvertidos y tmidos. Viven sus propios

sentimientos y se automotivan intelectualmente.A estas siete lneas de inteligencia, inicialmente descri-

tas (1983), Gardner aadi posteriormente una octava,

referida a la inteligencia naturalista o de facilidad de

comunicacin con la naturaleza.

vi.tEORa dE la intEligEncia EMOciOnal: (d.gOlEMan)

7/27/2019 Sin ttulo-42

5/8

LA INTELIGENCIA


El cEREBRO EMOciOnalCada emocin ofrece una disposicin denida a actuar;cada una nos seala una direccin que ha funcionado bienpara ocuparse de los desafos repetidos de la vida humana.Dado que estas situaciones se repiten una y otra vez a lolargo de la historia de la evolucin, el valor de superviven-cia de nuestro repertorio emocional fue conrmado por el

hecho de que quedaron grabadas en nuestros nervios comotendencias innatas y automticas del corazn humano.

Pero mientras nuestras emociones han sido guas sabiasen la evolucin a largo plazo, las nuevas realidades quela civilizacin presenta han surgido con tanta rapidez quela lenta marcha de la evolucin no puede mantener elritmo. En efecto, las primeras leyes y declaraciones de latica el Cdigo de Hammurabi, los Diez Mandamientos

de los Hebreos, los Edictos del emperador Ashoka pue-den interpretarse como intentos para dominar, someter ydomesticar la vida emocional. Como describi Freud en Elmalestar en la cultura, la sociedad ha tenido que imponersesin reglas destinadas a someter las corrientes de excesosemocional que surgen libremente en su interior.A pesar de estas limitaciones sociales, las pasiones

aplastan a la razn una y otra vez. Esta caracterstica dela naturaleza humana surge de la arquitectura bsica dela vida mental. En trminos de diseo biolgico para elcircuito neurolgico bsico de la emocin, aquello conlo que nacemos es lo que funcion mejor en las 50,000ltimas generaciones humanas, no en las 500 ltimas, y,sin duda, no en las cinco ltimas. Las lentas y deliberadasfuerzas de la evolucin que han dado forma a nuestrasemociones han hecho su trabajo en el curso de un milln

de aos; los 10,000 ltimos aos, a pesar de haber sidotestigos del rpido crecimiento de la civilizacin humana yde la explosin de la poblacin humana que pas de cincomillones a cinco mil millones, han dejado pocas huellas en

las plantillas biolgicas de nuestra vida emocional.

EMOcinUtiliz el trmino emocin para referirme a un sentimiento

y sus pensamientos caractersticos, a estados psicolgicos ybiolgicos y a una variedad de tendencias a actuar.Se sostiene que existen cientos de emociones, juntocon combinaciones, variables, mutaciones y matices.El argumento de que existe un puado de emocionescentrales se basa en cierta medida en el descubrimientode Paul Ekman, segn el cual las expresiones faciales paracuatro de ellas (temor, ira, tristeza, placer) son reconocidas

por personas de culturas de todo el mundo, incluidos los

pueblos prealfabetizados presumiblemente no contaminadospor la exposicin al cine o la televisin.

Emooes prmrs reoos preereemee

o ss ms: Ira

Furia, resentimiento, clera, exasperacin, indignacin,aiccin, acritud, animosidad, fastidio, irritabilidad,hostilidad y, tal vez en el extremo, violencia, y odiopatolgicos.

TristezaCongoja, pesar, melancola, pesimismo, pena,autocompasin, soledad, abatimiento, desesperaciny, en casos patolgicos, depresin grave.

TemorAnsiedad, aprensin, nerviosismo, preocupacin,consternacin, inquietud, cautela, incertidumbre,pavor, miedo, terror, en un nivel psicopatolgico,fobia y pnico.

PlacerFelicidad, alegra, alivio, contento, dicha, deleite,diversin, orgullo, placer sensual, estremecimiento,

embeleso, gratificacin, satisfaccin, euforia,extravagancia, xtasis y, en el extremo, mana.

AmorAceptacin, simpata, confianza, amabilidad,anidad, devocin, adoracin, infatuacin, gape(amor espiritual).

SorpresaConmocin, asombro, desconcierto.

DisgustoDesdn, desprecio, menosprecio, aborrecimiento,aversin, disgusto, repulsin.

VergenzaCulpabilidad, molestia, disgusto, remordimiento,humillacin, arrepentimiento, mortificacin ycontriccin.

Al buscar los principios bsicos, sigo a Ekman y a

otros, y considero las emociones en trminos de familias

y dimensiones, tomando las principales familias ira,tristeza, temor, placer, amor, vergenza, etctera como

casos pertinentes a los innitos matices de nuestra vida

emocional. Cada una de estas familias tiene un ncleo

emocional bsico, con sus parientes formando ondas

a partir de este ncleo en incontables mutaciones. En

las ondas externas se encuentran los estados de nimo

que, tcnicamente hablando, son ms apagados y du-

ran mucho ms tiempo que una emocin (mientras es

relativamente raro mantener el calor de la ira durante

todo el da, por ejemplo, no es tan raro estar de un

humor grun e irritable, en el que se activan fcilmente

arranques de ira ms cortos). Ms all de los estados denimo se encuentra el temperamento, la prontitud paraevocar una emocin o estado de nimo determinado

la intEligEncia EMOciOnal

7/27/2019 Sin ttulo-42

6/8

LA INTELIGENCIA


que hace que la gente sea melanclica, tmida o alegre.Todava ms all de estas disposiciones emocionalesse encuentran los evidentes trastornos de la emocin,tales como la depresin clnica o la ansiedad incesante,

en la que alguien se siente constantemente atrapadoen un estado negativo.Se dice que tenemos una mente emocional y otraracional, la primera es mucho ms rpida, acta sinponerse a pensar en lo que est haciendo, descartala reexin deliberada y analtica que es el sello dela mente pensante... las acciones que surgen de lamente emocional acarrean una sensacin de certezaespecialmente fuerte, una consecuencia de una formasencilla y simplicada de ver las cosas que pueden serabsolutamente desconcertantes para la mente racional.Cuando ha pasado la tormenta, o incluso en medio dela respuesta, nos sorprendemos pensando: Para quhice esto? Una seal de que la mente racional est

despertando, aunque no con la rapidez de la menteemocional... Este rpido modo de percepcin sacricala exactitud a favor de la velocidad, dependiendo de lasprimeras impresiones, reaccionando al cuadro generalo a los aspectos ms sorprendentes. Asimila las cosasde inmediato, como un todo, reaccionando sin tomarseel tiempo necesario para un anlisis reexivo. Loselementos vvidos pueden determinar esa impresin,efectuando una cuidadosa evaluacin de los detalles.La gran ventaja es que la mente emocional puedeinterpretar una realidad emocional (l est furiosoconmigo; ella est mintiendo; esto lo entristece) en uninstante, emitiendo los juicios intuitivos que nos dicen

con quin debemos ser cautelosos, en quin podemosconar, quin est aigido. La mente emocional esnuestro radar para percibir el peligro; si nosotros(o nuestros antecesores en el proceso evolutivo)esperramos que la mente racional hiciera algunos deestos juicios, tal vez no solo estaramos equi-vocadossino que podramos estar muertos. El inconvenientees que estas impresiones y juicios intuitivos, debido aque se efectan en un abrir y cerrar de ojos, puedenser errneos o falsos.La lgica de la mente emocional es asociativa; tomaelementos que simbolizan una realidad, o dispara unrecuerdo de la misma, para ser igual a esa realidad.

Esta lgica del corazn de la mente emocional estbien descrita por Freud en su concepto de procesoprimario de pensamiento; es la lgica de la religiny la poesa, la psicosis y los nios, el sueo y el mito(como seala Joseph Campbell, los sueos son mitosprivados; los mitos son sueos compartidos)... sila mente emocional sigue esta lgica y estas reglas,con un elemento que representa a otro, las cosas nonecesariamente deben estar denidas por su identidad

objetiva: lo que importa es cmo son percibidas; lascosas son lo que parecen. Lo que algo nos recuerdapuede ser mucho ms importante que lo que es().

() Esto invierte la antigua comprensin de la tensin entrerazn y sentimiento: no se trata de que queramos suprimirla emocin y colocar en su lugar la razn, como armaba

Erasmo, sino encontrar el equilibrio inteligente entre ambas.El antiguo paradigma sostena un ideal de razn liberadode la tensin emocional. El nuevo paradigma nos obliga a

armonizar cabeza y corazn. Para hacerlo positivamente en

nuestra vida, primero debemos comprender ms precisa-mente qu signica la emocin de manera inteligente.La naturaleza de la inteligencia emocional...La inteligencia acadmica tiene poco que ver con la vidaemocional. Las personas ms brillantes pueden hundirse enlos peligros de las pasiones desenfrenadas y de los impulsosincontrolables; personas con un CI elevado pueden ser

pilotos increblemente malos de su vida privada....la inteligencia emocional: habilidades tales como sercapaz de motivarse y persistir frente a las decepciones;controlar el impulso y demorar la graticacin, regular elhumor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidadde pensar; mostrar empata y abrigar esperanzas.

...las aptitudes emocionales fundamentales pueden enefecto ser aprendidas y mejoradas por los nios... siempre

y cuando nosotros nos molestemos en enserselas.... la inteligencia acadmica no ofrece prcticamenteninguna preparacin para los trastornos o las oportu-nidades- que acarrea la vida... La vida emocional es unmbito que, al igual que las matemticas y la lectura, puedemanejarse con mayor o menor destreza y requiere unsingular conjunto de habilidades... la aptitud emocional

es una meta-habilidad y determina lo bien que podemosutilizar cualquier otro talento, incluido el intelecto puroEsferas principales de la inteligencia emocionalsegn Salovey.

Conocer las propias emociones. Capacidad de controlarsentimientos de un momento a otro es fundamental

para la penetracin psicolgica y la comprensin de

uno mismo.

Manejar las emociones. Para que los sentimientos sean

adecuados, capacidad de serenarse, de librarse de lairritabilidad, la ansiedad y la melancola excesivas.Quien carece de esta capacidad lucha constante-mentecontra sentimientos de aiccin y los que la poseen serecuperan con mayor rapidez de los reveses y trastornosde la vida.

La propia motivacin. Es ordenar las emociones alservicio de un objetivo esencial para prestar atencin,

para la automotivacin y el dominio, y para lacreatividad. El autodominio emocional es postergar lagraticacin y contener la impulsividad y sirve de basepara toda clase de logros.

Reconocer emociones en los dems. Es la empata basadaen la autoconciencia emocional. Les permite adaptarsea las sutiles seales sociales que indican lo que otrosnecesitan o quieren, es la habilidad fundamental delas personas y despierta el altruismo.

Manejar las relaciones. El arte de manejar las emociones

de los dems, competencia e incompetencia social.

7/27/2019 Sin ttulo-42

7/8

LA INTELIGENCIA


1. Hallar el CI de un joven de 24 aos y dos meses que

presenta una edad mental de 19 aos 9 meses.

A) 96 B) 92 C) 100

D) 86 E) 82

2. Del ejercicio anterior, indica su categora intelectual:

A) Superior al promedio B) Promedio

C) Inferior al promedio D) Retardo mental

E) Fronterizo

3. Propuso la frmula del CI:

A) Binet B) Spearman

C) Gardner D) Stern

E) Goleman

4. Tipo de inteligencia que se aplica a la navegacin y al

uso de mapas:

A) Cintico corporal B) Abstracta

C) Espacial D) Interpersonal

E) Concreta

5. Seala cul de los siguientes tipos de inteligencia no

pertenece a la clasicacin de Gardner:A) Musical B) MemoriaC) Interpersonal D) LingsticaE) B y D

6. Daniel Goleman nos habla de la inteligencia emo-cional, teniendo como base las inteligencias

____________ propuestas por Gardner.I. Corporal II. LingsticaIII. Interpersonal IV. CristalizadaV. Intrapersonal

A) I, II y III B) I, III y VC) III y V D) III y IVE) Todas menos IV

7. Autor que clasic la inteligencia en factor G y factorS:A) Cattell B) Terman C) GaltonD) Binet E) Spearman

8. Necesariamente presenta inteligencia concreta:A) Una bailarina de balletB) Un malabarista de circo

7/27/2019 Sin ttulo-42

8/8

LA INTELIGENCIA


C) Un futbolista

D) Un cientco

E) Un gimnasta

9. Uno de los siguientes personajes no guarda relacin

con la inteligencia:A) Binet B) Pavlov C) Freud

D) Stern E) Terman

10. La inteligencia es ____________.

A) capacidad fundamental del hombre

B) slo generada por el aprendizaje

C) resolver inmediatamente un problema de

aritmtica

D) sabidura en el ser humano

E) actuar pasivamente

11. Segn Terman, un CI de 58, corresponde a

________.A) limtrofe B) retraso grave

C) retraso severo D) fronterizo

E) retraso leve

12. La relacin entre la edad mental y la edad biolgica da

lugar a _______________.

A) una unidad mtrica de la inteligencia

B) una adaptacin social

C) un acto cognoscitivo mental

D) un CI promedio

E) una norma y escala mtrica intelectual

13. En el retraso mental, la inteligencia sufre un deterio-

ro irreversible. Para considerar a los sujetos en esta

categora es necesario tener en cuenta:

A) Bajo rendimiento escolar y sociabilidad.B) Responden por debajo del promedio en pruebas

mentales.

C) Desadaptacin a las exigencias de su vida.

D) Respuestas motoras decientes y no desarrollan

lenguaje.

E) B y C

14. En una prueba de inteligencia, Juan ha obtenido una

edad mental que es equivalente a su edad cronolgica.

El CI de Juan lo clasica como ________.

A) genio

B) inteligencia superiorC) inteligencia media

D) inteligencia lmite

E) indef in ib le pues se desconoce su edad

cronolgica

15. Al evaluar a un sujeto se determina un resultado que

est en relacin a su edad real. En tal sentido, gene-

ralmente el CI establece:

A) Adaptacin del sujeto al entorno social.

B) Conducta inteligente respecto al grupo de su misma

edad.

1. Las habilidades para la interaccin con los dems, segnGardner, es la inteligencia ________________.____________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________

2. Catell se apoy en los trabajos de ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________

3. Terico de la inteligencia que toma en cuenta laproduccin convergente y la produccin divergente delpensamiento:____________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________

4. Al pensamiento divergente tambin se le llama _____

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. La habilidad musical tiene relacin con una estructuracerebral llamada__________________________________________

______

6. La inteligencia cristalizada es el resultado de las

destrezas que se han ido estableciendo a travs de

_____

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

7. Tipo de inteligencia que es independiente de la culturay de la instruccin escolar:

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

Sin título-42

Documents

Transcript of Sin título-42