Relatório Final - esvalongo.org · Relatório Final de Autoavaliação do Agrupamento 2016-2017...

2016/2017

Comissão

Autoavaliação

Interna

Relatório Final da Autoavaliação

Relatório Final de Autoavaliação do Agrupamento

2016-2017

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Índice

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 2

2. CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA ........................................................................................... 2

3. METODOLOGIA UTILIZADA ........................................................................................... 3

3.1. Áreas avaliadas ........................................................................................................ 3

3.2. Aplicação, recolha e tratamento dos dados .............................................................. 3

3.3. Análise dos resultados ............................................................................................. 4

4. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO ......................................................................... 5

5. ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS......................................................... 8

5.1. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DOS ALUNOS ........................................................... 8

5.1.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ...................................................................................... 9

5.1.2. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO ............................................................................ 12

5.1.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA ...................................................... 13

5.2. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÂO ...................... 16

5.2.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ..................................................................................... 17


5.2.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA ...................................................... 19

5.3. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DO PESSOAL DOCENTE ............................................ 22

5.3.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ..................................................................................... 23


5.4. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DO PESSOAL NÃO DOCENTE .................................... 33

5.4.1. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS ASSISTENTES TÉCNICOS ......................................... 33

5.4.1.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO .............................................................................. 33

5.4.1.2. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO .................................................................... 35

5.4.1.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA ............................................... 35

5.4.2. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS ASSISTENTES OPERACIONAIS ................................ 38

5.4.2.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO .............................................................................. 39

5.4.2.2. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO .................................................................... 43

5.4.2.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA ............................................... 45

6. SUCESSO ESCOLAR....................................................................................................... 50

7. CONCLUSÕES ............................................................................................................... 60

8. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 68


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1. INTRODUÇÃO

A equipa, nomeada em 2013-14, continuou a realizar o trabalho de autoavaliação do

Agrupamento, neste ano letivo.

O nosso plano de ação consistiu, como nos anos anteriores, na divulgação da comissão,

construção de questionários, sua aplicação, tratamento e análise dos dados e elaboração de

Relatório Final.

Foi decidido aplicar os questionários do ano anterior, com pequenas alterações.

Tivemos por base a Lei nº 31/2002, de 20 de dezembro, que aprova o sistema de avaliação da

educação e do ensino não superior e o Decreto-lei nº137/2012, de 2 de julho, que aprova o regime de

autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos

ensinos básico e secundário, tendo como objetivo implementar, em cada ano letivo, o sistema de

autoavaliação, que faculte informação aos diferentes elementos da comunidade educativa, sobre o

grau de desempenho das suas políticas e práticas educativas e consequente melhoria de

desempenho.

O esquema utilizado, neste relatório, será semelhante ao anterior. Depois de uma referência à

constituição da equipa, metodologia aplicada e caracterização do Agrupamento, passa-se a

apresentar os dados e a analisar os resultados obtidos fazendo referência aos pontos fortes e fracos,

oportunidades e ameaças apontados nos questionários aplicados.

Desde o início do nosso trabalho, foi sempre nosso objetivo, fazer, neste relatório, uma reflexão

sobre o trabalho desenvolvido no Agrupamento de forma a contribuir para uma melhoria contínua das

nossas práticas. Sempre procurámos trabalhar com rigor, contudo, não podemos esquecer as nossas

limitações, quer na elaboração, quer na aplicação dos questionários, não só pelo grande número de

pessoas envolvidas como também pela dificuldade de construção de questões.

2. CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

De acordo com o seu Regimento Interno, a comissão é constituída por: quatro representantes do

pessoal docente, dois representantes do pessoal não docente, um representante dos Pais e

Encarregados de Educação e dois alunos do Ensino Secundário.

Para este ano letivo os elementos que integraram esta comissão foram:

o Maria Alzira Pinho (coordenadora/docente),

o Felismina Diogo (docente),

o Maria de Fátima Loureiro (docente),

o Salete Carrilho (docente),

o Sofia Barros (não docente),

o Corália Pinheiro (não docente),

o António Reis, n.º4, 10.º CT1 (representante dos alunos),

o Gabriela Ferreira n.º12, 10.º LH1 (representante dos alunos).


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Por dificuldade de compatibilização de horários, o representante dos pais não pode participar na

equipa não tendo sido possível arranjar substituto.

3. METODOLOGIA UTILIZADA

Como nos anos anteriores, depois de constituída a equipa fez-se um plano de trabalhos que teve

como metas principais:

• Divulgação da Equipa e proposta de trabalho a desenvolver

– Procedeu-se à elaboração de um cartaz de divulgação (Anexo 1) dado a conhecer a toda a

comunidade educativa através da publicação na plataforma Moodle e afixação em todas as escolas

do Agrupamento, durante o mês de fevereiro.

• Elaboração dos Instrumentos de recolha de dados

– Melhoraram-se os questionários dos anos anteriores a aplicar a alunos (Anexo 2), pais e

encarregados de educação (Anexo 3), pessoal docente (Anexo 4) e pessoal não docente (Anexo 5)

nos meses de fevereiro a abril.

• Recolha de dados

– Aplicaram-se os questionários, nos meses de maio a julho, de forma a abranger o maior

número de elementos, facultativa e anonimamente e de preferência com preenchimento online,

mantendo-se o preenchimento em papel, apenas para os pais/encarregados de educação.

• Elaboração do relatório final e apresentação dos resultados à comunidade escolar

– Durante os meses de julho a setembro foi feito o tratamento de todos os questionários

aplicados e preenchidos, procedendo-se à análise dos resultados e posterior elaboração do presente

relatório.

3.1. Áreas avaliadas

À semelhança do ano anterior, definiram-se três grandes áreas: Organização escolar, Clima e

ambiente educativo e Participação na Comunidade Educativa.

Os questionários aplicados foram os do ano anterior, com poucas alterações.

O nosso objetivo foi a aquisição de dados que permitam ao Agrupamento um conhecimento

efetivo da satisfação do trabalho realizado e consequentemente a sua melhoria.

3.2. Aplicação, recolha e tratamento dos dados

• Alunos

Foram aplicados questionários a todos os alunos dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, incluindo

Curso Vocacional e Curso de Educação e Formação, e Ensino Secundário, Regular, Vocacional e

Profissional, com a colaboração dos Diretores de Turma, sendo preenchidos online, através da

aplicação Google Docs.


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• Pais e Encarregados de Educação

Nas reuniões de final de ano, os Diretores de Turma solicitaram a todos os pais ou encarregados

de educação que nelas estiveram presentes, o preenchimento, online do questionário feito no Google

Docs, ou o preenchimento do questionário distribuído em papel.

• Pessoal não Docente

A todo o pessoal não docente, assistentes técnicos e operacionais, foi enviado, pela

coordenadora, um email, com o endereço do questionário, feito no Google Docs, a ser preenchido no

mês de julho.

• Pessoal Docente

O questionário destinado ao pessoal docente foi também aplicado através do Google Docs e

amplamente divulgado, pessoalmente, na plataforma Moodle e na reunião geral de professores.

A resposta a todos os questionários foi facultativa e anónima.

3.3. Análise dos resultados

Conscientes da dificuldade na construção de questionários e escalas a utilizar, optou-se,

maioritariamente, por questões de resposta fechada.

Procurou-se simplificar os questionários utilizados no ano anterior, tendo sido adotadas as

escalas seguintes:

• 1 – Muito Mau; 2 - Mau; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 - Muito Bom e Não tenho opinião.

Foi considerado ponto forte a soma das respostas “Bom” e “Muito Bom”, igual ou superior a 75%.

Foi considerado ponto fraco a soma das respostas “Mau” e “Muito Mau”, igual ou superior a 75%.

Foi considerado ponto de concordância (oportunidade) a soma das respostas “Bom” e “Muito

Bom”, compreendida entre 50% a 74%.

Foi considerado ponto de não concordância (ameaça) a soma das respostas “Mau” e “Muito

Mau”, compreendida entre 50% a 74%.

Apenas no questionário dos professores utilizámos também as seguintes escalas:

• 1 – Discordo totalmente; 2 – Discordo; 3 – Concordo; 4 – Concordo totalmente.

Foi considerado ponto forte a soma das respostas “Concordo” e “Concordo totalmente”, igual ou

superior a 75%.

Foi considerado ponto fraco a soma das respostas “Discordo” e “Discordo totalmente” igual ou

superior a 75%.

Foi considerado ponto de concordância (oportunidade) a soma das respostas “Concordo” e

“Concordo totalmente”, compreendida entre 50% a 74%.

Foi considerado ponto de não concordância (ameaça) a soma das respostas “Discordo” e

“Discordo totalmente”, compreendida entre 50% a 74%.

• 1 – Não constitui problema; 2 – Problema mínimo; 3 – Problema moderado; 4 –

Problema grave.

Foi considerado ponto forte a soma das respostas “Não constitui problema” e “Problema

mínimo”, igual ou superior a 75%.


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Foi considerado ponto fraco a soma das respostas “Problema moderado” e “Problema grave”,

igual ou superior a 75%.

Foi considerado ponto de concordância (oportunidade) a soma das respostas “Não constitui

problema” e “Problema mínimo”, compreendida entre 50% a 74%.

Foi considerado ponto de não concordância (ameaça) a soma das respostas “Problema

moderado” e “Problema grave”, compreendida entre 50% a 74%.

Além disso utilizaram-se também algumas questões de resposta “Sim” e “Não”.

De resposta aberta utilizaram-se apenas duas questões: numa pedia-se que apontassem

aspetos positivos e noutra aspetos a melhorar.

4. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

O Agrupamento de Escolas de Valongo é constituído por:

• Escola Secundária de Valongo, escola sede;

• Escola Básica de Sobrado;

• Escola Básica da Balsa;

• Escola Básica de Fijós;

• Escola Básica de Paço;

• Escola Básica nº 1 de Campelo.

No ano letivo, agora em avaliação, 2016-2017, a oferta educativa do Agrupamento

abrange:

• Educação pré-escolar;

• 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico;

• Curso Vocacional de nível básico

o áreas de formação 1: informática e gestão de equipamentos /eletricidade/agricultura e

pecuária

o áreas de formação 2: informática e gestão de equipamentos/panificação/pastelaria

• Curso de Educação e Formação

o Nível 2 do CNQ: Empregado de Restaurante/Bar / Pasteleiro/a Padeiro/a e

Operador/a de Informática

• Ensino secundário – Cursos Científico-Humanísticos

o Ciências e Tecnologias,

o Ciências Socioeconómicas,

o Línguas e Humanidades;

• Ensino secundário – Cursos Profissionais (nível 4 de qualificação)

o Técnico de Desporto;

o Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores;

o Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos;

o Técnico de Restauração - Cozinha/Pastelaria;


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o Técnico de Restaurante/Bar;

o Técnico de Turismo;

• Ensino secundário – Curso Vocacional – 2º ano, área de formação: Técnico de gestão e

organização desportiva

• Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA) - Nível básico e secundário

• Formações Modulares

o Língua estrangeira 1: iniciação Inglês/Francês (CLC LEI 1)

o Língua estrangeira 1: continuação Inglês/Francês (CLC LEC 1)

o Atendimento: Inglês técnico (UFCD 3492)

o Língua Inglesa: informação (UFCD 3486)

o Língua Inglesa: informação acerca da vida quotidiana, compras, serviços e locais

de interesse turístico (UFCD 6957)

o Língua Francesa aplicada à Padaria/Pastelaria (UFCD 9248)

• Português Língua Não Materna

• Ensino Secundário Recorrente

• CQEP – Centro para a Qualificação e o Ensino Profissional.

A comunidade educativa é constituída por:

• Pessoal docente (dados cedidos pela direção e relativos a maio de 2017)

o Grupo 100 – Educação Pré-escolar – 7 ,

o Grupo 110 – 1º Ciclo E.B. – 20,

o Grupo 120 – 1º Ciclo Inglês – 1,

o Grupo 200 – Português e Estudos Sociais/ História – 2,

o Grupo 220 – Português e Inglês - 3,

o Grupo 230 – Matemática e Ciências Naturais – 3,

o Grupo 240- Educação Visual e Tecnológica – 2,

o Grupo 250 – Educação musical – 2,

o Grupo 260 – Educação Física – 2,

o Grupo 290 – E.M.R.C. – 3,

o Grupo 300 – Português – 21,

o Grupo 320 – Francês – 1,

o Grupo 330 – Inglês – 15,

o Grupo 400 – História – 8,

o Grupo 410 – Filosofia – 7,

o Grupo 420 – Geografia – 10,

o Grupo 430 – Economia e Contabilidade – 2,

o Grupo 500 – Matemática – 20,

o Grupo 510 – Física e Química – 14,

o Grupo 520 – Biologia e Geologia – 13,

o Grupo 530 – Educação Tecnológica – 2,


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o Grupo 540 – Eletrotecnia – 4,

o Grupo 550 – Informática – 11,

o Grupo 600 – Artes Visuais – 5,

o Grupo 620 - Educação Física – 16,

o Grupo 910 – Educação Especial – 5,

o Grupo 999 – Técnicas Especiais – 5.

• Pessoal não docente (dados retirados do Manual de acolhimento)

o 2 técnicos superiores

o 14 assistentes técnicos,

o 57 assistentes operacionais (10 das escolas do primeiro Ciclo, sendo 5 da

Câmara Municipal de Valongo; 19 da Escola Básica de Sobrado e 28 da Escola

Secundária de Valongo).

• Alunos e formandos 2325 distribuídos da seguinte forma:

Gráfico 1 – Aunos e formandos 2016-2017

Estes dados foram extraídos do Plano Anual de Atividades do Agrupamento, 2016-17.

Pré-escolar

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Curso Vocacional Básico

CEF

Ensino Secundário, Cursos Científico-

humanísticos

Ensino Secundário,

Ensino Profissional

Curso Vocacional Secundário

Ensino Recorrente Formações modulares

EFA


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5. ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS QUESTIONÁRIOS

5.1. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DOS ALUNOS

À semelhança do ano anterior, o questionário destinado aos alunos foi preenchido online. Para

tal foi colocado no Google Docs para ser preenchido por todos os alunos da Escola Básica de

Sobrado e da Escola Secundária de Valongo. A divulgação para esse preenchimento foi feita com a

colaboração dos Diretores de Turma e Diretores de Curso.

Foram abrangidas as turmas do quinto ao décimo segundo ano, incluindo Ensino Regular, Curso

de Educação e Formação, Curso Vocacional e Ensino Profissional.

Nos quadros seguintes apresentamos a forma como se distribuíram os resultados encontrados.

E B Sobrado Nº de alunos Inquéritos Respondidos

%

2º Ciclo 142 119 84%

3º Ciclo 250 50 20%

Curso Vocacional Básico 19 0%

Total 411 169 41%

E S Valongo Nº de alunos Inquéritos Respondidos

%

3º Ciclo 290 139 48%

Curso Vocacional Básico 47 0%

CEF 58 14 24%

Total 395 153 39%

Total do Ensino Básico 806 322 40%

Ensino Secundário - Cursos Científico-humanísticos 553 159 29%

Ensino Secundário - Profissional 305 65 21%

Ensino Secundário - Curso Vocacional 28 13 46%

Total do Ensino Secundário 886 237 27%

Total Global 1692 559 33%

Idade E B Sobrado E S Valongo Total %

10 30 30 5,37%

11 57 57 10,20%

12 44 3 47 8,41%

13 18 42 60 10,73%

14 12 59 71 12,70%

15 7 63 70 12,52%

16 1 109 110 19,68%

17 63 63 11,27%

18 39 39 6,98%

19 8 8 1,43%

20 3 3 0,54%

21 1 1 0,18%

Total Global 169 390 559 100,00%

Sexo E B Sobrado E S Valongo Total %

Feminino 78 190 268 47,94%

Masculino 91 200 291 52,06%

Total Global 169 390 559 100,00%


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5.1.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:

Organização e Gestão

Muito mau e mau Razoável

Bom e muito bom

Sem opinião

Portaria - Controlo de entradas e saídas 7,1% 4,7% 62,7% 25,4%

Receção - Atendimento 3,0% 6,5% 58,6% 32,0%

Assistentes operacionais - Resolução de problemas 4,7% 11,8% 54,4% 29,0%

Assistentes operacionais - Limpeza e arrumação de espaços 5,3% 10,7% 56,2% 27,8%

Assistentes operacionais - Limpeza WC 16,0% 22,5% 50,3% 11,2%

Atendimento nos serviços administrativos 5,3% 5,9% 56,8% 32,0% Gabinete de Integração e Apoio ao Aluno - Resolução de problemas 18,3% 7,1% 56,2% 18,3%

Atendimento pela Direção 6,5% 4,7% 58,0% 30,8%

Resolução de problemas pela direção 7,1% 3,0% 58,6% 31,4%

Circulação de Informação pela Direção 4,7% 5,3% 56,2% 33,7%

Atendimento pelo/a Diretor/a de Turma 0,6% 3,0% 39,1% 57,4%

Resolução de problemas pelo/a Diretor/a de Turma 1,2% 3,0% 39,6% 56,2% Estabelecimento de normas de comportamento pelo/a Diretor/a de Turma 1,8% 3,0% 41,4% 53,8%

Circulação de Informaçãopelo/a Diretor/a de Turma 3,6% 4,7% 38,5% 53,3% Disponibilidade para ouvir os problemas pessoais dos alunos pelo/a Diretor/a de Turma 1,2% 4,1% 33,1% 61,5%

Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:



Bom e muito bom

Sem opinião














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Global GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:



Bom e muito bom

Sem opinião













Não há pontos fortes nem fracos a registar.

Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) em todos os itens, com exceção dos itens

relativos aos Diretores de Turma. De realçar que nestes itens é grande a percentagem de alunos que

diz não ter opinião.

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:

Organização e Gestão Frequência Muito mau

e mau Razoável Bom e

muito bom Sem

opinião

Bufete - Atendimento 95% 1,3% 6,9% 41,9% 50,0%

Refeitório - Atendimento 93% 3,8% 5,7% 57,6% 32,9%

Refeitório - Variedade das ementas 10,1% 15,2% 51,9% 22,8%

Refeitório - Qualidade da confeção 19,0% 16,5% 46,8% 17,7%

Papelaria - Atendimento 98% 1,8% 2,4% 42,8% 53,0%

Biblioteca- Organização e funcionamento 93% 0,0% 3,2% 49,0% 47,8%

Biblioteca- Atividades desenvolvidas 0,0% 5,1% 56,7% 38,2%

Biblioteca- Recursos materiais disponíveis 1,3% 5,7% 49,7% 43,3%

Sala de estudo - Organização e funcionamento 44% 2,7% 5,4% 59,5% 32,4%

Sala de estudo - Professores disponíveis 5,4% 8,1% 58,1% 28,4%

Espaços desportivos e de recreio (número) 2,4% 6,5% 52,7% 38,5%

Espaços desportivos e de recreio (qualidade) 4,1% 12,4% 55,6% 27,8%


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Escola Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:



muito bom Sem

opinião












Espaços desportivos e de recreio (qualidade) 15,9% 20,8% 52,8% 10,5%

Global: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:



muito bom Sem

opinião












Espaços desportivos e de recreio (qualidade)

12,3% 18,2% 53,7% 15,7%


Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) em todos os itens.


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5.1.2. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS PROFESSORES

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Dão a conhecer os critérios de avaliação 1,2% 1,8% 35,5% 61,5%

Estabelecem normas de comportamento 1,8% 1,8% 43,8% 52,7% Proporcionam atividades variadas e diversificadas aos alunos para que se sintam motivados 3,0% 4,1% 50,3% 42,6%

Estimulam a participação dos alunos 2,4% 3,0% 59,2% 35,5%

Comentam com os alunos os seus progressos e dificuldades 1,8% 3,0% 53,3% 42,0% Modificam o seu comportamento face a críticas pertinentes dos alunos 3,6% 4,1% 57,4% 34,9%

Fazem uma avaliação justa, das aprendizagens 1,8% 4,7% 50,3% 43,2%

Elogiam o trabalho realizado pelos alunos 3,0% 1,8% 51,5% 43,8%

Escola Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS PROFESSORES

Muito mau


muito bom Sem

opinião







Global: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS PROFESSORES

Muito mau


muito bom Sem

opinião








Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) em todos os itens, com exceção do item

“Dão a conhecer os critérios de avaliação” em que 44,9% não têm opinião.


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5.1.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA

Escola Básica de Sobrado: CONHECIMENTO DO REGULAMENTO INTERNO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Conheces as regras de comportamento na escola 1,2% 2,4% 52,1% 44,4%

A escola faz cumprir as regras de comportamento 1,8% 3,0% 59,2% 36,1%

A escola resolve os problemas de indisciplina 1,8% 4,1% 56,2% 37,9%

Sinto-me seguro na escola 4,1% 4,7% 35,5% 55,6%

Escola Secundária de Valongo: CONHECIMENTO DO REGULAMENTO INTERNO

Muito mau


muito bom Sem

opinião





Global: CONHECIMENTO DO REGULAMENTO INTERNO

Muito mau


muito bom Sem

opinião






Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) em todos os itens, com exceção do item

“Sinto-me seguro na escola”, em que 34,9% não têm opinião.

Escola Básica de Sobrado: CONHECIMENTO E PARTICIPAÇÃO NOS PROJETOS/CLUBES DA ESCOLA

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Conheces os projetos/Clubes existentes na escola 7,7% 8,3% 42,6% 41,4%

Escola Secundária de Valongo: CONHECIMENTO E PARTICIPAÇÃO NOS PROJETOS/CLUBES DA ESCOLA

Muito mau


muito bom Sem

opinião



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Global: CONHECIMENTO E PARTICIPAÇÃO NOS PROJETOS/CLUBES DA ESCOLA

Muito mau


muito bom Sem

opinião


Apenas 46,3% dos alunos dizem conhecer “Bem” ou “Muito Bem” os projetos/clubes e desses,

apenas dizem ter participado em algum, 28%, assim distribuídos: 46%, na Escola Básica de Sobrado

e 20% na Escola Sendária de Valongo.

Na Escola Básica de Sobrado, participaram maioritariamente no Clube de Música, Desporto

Escolar e Teatro.

Na Escola Secundária de Valongo, participaram, maioritariamente, no Desporto Escolar.


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ASPETOS POSITIVOS

Na Escola Básica de Sobrado, os alunos destacam, como aspetos positivos: o funcionamento da

biblioteca, bons funcionários e bons professores.

Na Escola Secundária de Valongo, destacam: a comida boa e variada, na cantina, bons

funcionários, bons professores, a segurança e a sala de alunos.

SUGESTÕES DE MELHORIA

Na Escola Básica de Sobrado, os alunos apontam, como sugestão de melhoria: a comida na

cantina, a limpeza das casas de banho, a sala de convívio e mais computadores.

Na Escola Secundária de Valongo: a necessidade de obras, mesas e cadeiras melhores,

computadores em melhores condições, limpeza nas casas de banho, um coberto até ao Pavilhão

Desportivo, para não se molharem quando vão para Educação Física, aumentar o espaço no

refeitório, melhor equipamento desportivo e biblioteca sempre aberta.


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5.2. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÂO

O questionário destinado aos encarregados de educação foi preenchido online ou em papel.

Para tal foi colocado no Google Docs e distribuído em papel, pelos Diretores de Turma, nas reuniões

de final do ano. Via Internet, obtivemos muito poucas respostas.

No total foram preenchidos 1032 inquéritos assim distribuídos:

Escola Básica da Balsa 27 3%

Escola Básica nº 1 de Campelo 92 9%

Escola Básica de Fijós 76 7%

Escola Básica de Paço 30 3%

Escola Básica de Sobrado 341 33%

Escola Secundária de Valongo 466 45%

Total 1032 100%

Habilitações

1º Ciclo 72 7%

2º Ciclo 206 20%

3º Ciclo 295 29%

Secundário 259 25%

Superior 119 12%

Sem indicação 81 8%

Relações de parentesco

Mãe / Pai 925 89,6%

Avô/ Avó 10 1,0%

Irmão / irmã 9 0,9%

Madrasta 2 0,2%

Tio/Tia 3 0,3%

Primo 1 0,1%

Sem indicação 82 7,9%


2016-2017

Página 17


GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A: Muito mau e

mau Razoável Bom e muito

bom Sem

opinião

Atendimento na Portaria 1,94% 13,18% 77,91% 6,98%

Atendimento Telefónico 2,42% 16,96% 64,44% 16,18%

Atendimento nos serviços administrativos 1,55% 14,15% 72,09% 12,21%





Resolução de problemas pelo/a Diretor/a de Turma 1,45% 7,85% 76,26% 14,44%

Circulação de Informaçãopelo/a Diretor/a de Turma 1,26% 7,85% 77,91% 12,98%

Pontos Fortes:

✓ Atendimento na Portaria; ✓ Atendimento pelo Diretor de Turma; ✓ Resolução de Problemas pelo Diretor de Turma; ✓ Circulação de Informação pelo Diretor de Turma.

Não há pontos fracos a registar.

Verificam-se pontos de concordância (oportunidade) relativamente a: “Atendimento Telefónico”

(64,4%), “Atendimento nos serviços administrativos” (72,09%), “Atendimento” (68,41%), Resolução de

problemas” (64,44%) e “Circulação de Informação” (70,83%) pela Direção.


APOIO ÀS APRENDIZAGENS

Gráfico 2 - E. Educação – Apoio à aprendizagem

Gráfico 3 - E. Educação – Apoio à aprendizagem – Eficácia

0%

20%

40%

60%

Sim Não Nãoresponde

45% 49%

6%

0%

50%

100%

Correspondeu àsnecessidades

Não correspondeuàs necessidades

Não responde

84%

8% 7%


2016-2017

Página 18

Gráfico 4 - E. Educação – Apoio à aprendizagem – Razões de não ter

Pontos Fortes:

✓ Eficácia do Apoio à Aprendizagem.

45% dos encarregados de educação afirmam que os seus educandos tiveram apoio, dizendo a

grande maioria que esse apoio correspondeu às suas necessidades.

A grande maioria dos encarregados de educação que disse que os educandos não tiveram apoio

(67%), apresenta, como motivo, o facto de não ser necessário.

AMBIENTE EDUCATIVO

Gráfico 5 - E. Educação – O ensino é bom

Gráfico 6 - E. Educação – A avaliação é justa

Gráfico 7 - E. Educação – Normas de disciplina e clima

0%

100%

NãoNecessita

Não quis Nãoresponde

67%

6% 27%

0%

50%

100%


88%

3% 9%

0%

50%

100%


81%

6% 13%

0%

100%


86%

5% 10%


2016-2017

Página 19

Gráfico 8 - E. Educação – Segurança na escola

Pontos Fortes:

✓ O ensino é bom; ✓ A avaliação é justa; ✓ As normas de disciplina fomentam um bom clima; ✓ Segurança na escola.


CONHECIMENTO DO REGULAMENTO INTERNO

Gráfico 9 - E. Educação – Conhecimento do Regulamento Interno

57% dos encarregados de educação, que participaram neste questionário, dizem conhecer o

Regulamento Interno.


CONHECIMENTO E PARTICIPAÇÃO NOS PROJETOS/ATIVIDADES DA ESCOLA

Gráfico 10 - E. Educação – Participação em Reuniões com a Direção

0%

50%

100%


81%

7% 12%

0%

100%


57%25% 18%

0%

50%

100%


51%35%

14%


2016-2017

Página 20

Gráfico 11 - E. Educação – Participação em Reuniões com o/ a Diretor/a de Turma

Gráfico 12 - E. Educação – os pais são incentivados a participar

Gráfico 13 - E. Educação – participação dos pais em atividades

Gráfico 14 - E. Educação – acompanhamento dos estudos

Pontos Fortes:

✓ Participação em reuniões com os Diretores de Turma; ✓ Acompanhamento dos estudos dos educandos pelos pais/encarregados de educação.

65% dos pais / encarregados de educação diz que são incentivados a participar na escola, mas

apenas 15% diz ter participado nalguma. As atividades com mais participação são: “Feira da

Alimentação / Feirinhas”, “Festa de finalistas”, “Dia do Pai / Mãe” “Ler histórias” e “Teatro”.

0%

50%

100%


93%

3% 4%

0%

50%

100%


65%23% 12%

0%

50%

100%


15%

70%

15%

0%

50%

100%


88%

2% 11%


2016-2017

Página 21

ASPETOS POSITIVOS

Muito poucos pais responderam a esta questão. Os que o fizeram destacam, como aspetos

positivos, bons professores, disponibilidade dos Diretores de Turma, bom ambiente, boa direção, boa

educação especial.


Também aqui muito poucos pais responderam. Os que o fizeram apontaram: Espaço coberto à

entrada, na Pré e 1º Ciclo, mais aulas de apoio, mais vigilância nos intervalos, mais incentivo à

participação e melhor qualidade das refeições, na Escola Básica de Sobrado,e necessidade de obras,

na Escola Secundária de Valongo.


2016-2017

Página 22

5.3. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DO PESSOAL DOCENTE

O inquérito aos professores do Agrupamento foi preenchido online através da plataforma

Moodle.

Obtiveram-se 147 respostas assim distribuídas:

Escolas Básicas do 1º Ciclo 24 16%

Escola Básica de Sobrado 31 21%

Escola Secundária de Valongo 92 63%

Total 147 100%

Departamento Respostas Número de professores Percentagem

DEPE 1º ciclo 22 25 88%

DCSH 25 31 81%

DE 22 34 65%

DIT 8 17 47%

DL 29 41 71%

DMCE 41 50 82%

Total 147 198 74%


2016-2017

Página 23


GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:


Bom e muito bom

Sem opinião

Portaria - Atendimento 3,4% 21,8% 66,7% 8,2%


Atendimento Telefónico 2,7% 9,5% 83,0% 4,8%

Serviços administrativos - Atendimento 2,7% 8,2% 87,8% 1,4%

Assistentes operacionais - Atendimento 1,4% 12,9% 78,9% 6,8%


Pontos Fortes:

✓ Atendimento telefónico; ✓ Atendimento dos Serviços administrativos; ✓ Atendimento dos Assistentes operacionais.


Verificam-se pontos de concordância (oportunidade) relativamente ao “Atendimento”, na Portaria

e “Limpeza e arrumação de espaços”.

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À DIREÇÃO


Bom e muito bom

Sem opinião

Gere eficazmente os recursos humanos 3,4% 11,6% 76,9% 8,2%

Apoia o desenvolvimento profissional do pessoal 3,4% 10,9% 81,6% 4,1%

Delega funções noutros atores educativos 4,1% 14,3% 73,5% 8,2%

Conhece os assuntos sobre os quais tem de decidir 4,1% 3,4% 88,4% 4,1%

Envolve os outros nas tomadas de decisão 9,5% 12,2% 70,7% 7,5%

Divulga a informação atempada e eficazmente 8,2% 14,3% 77,6% 0,0%

Possui visão estratégica 5,4% 6,8% 83,7% 4,1%

Fomenta a participação dos pais na vida da escola 2,0% 8,2% 85,7% 4,1%

Desenvolve estratégias de aproximação à comunidade 2,7% 8,2% 86,4% 2,7%

Pontos Fortes:

✓ Gere eficazmente os recursos humanos; ✓ Apoia o desenvolvimento profissional; ✓ Conhece os assuntos sobre os quais tem de decidir; ✓ Divulga a informação atempada e eficazmente; ✓ Possui visão estratégica; ✓ Fomenta a participação dos pais na vida da escola; ✓ Desenvolve estratégias de aproximação à comunidade.


Verificam-se pontos de concordância (oportunidade) relativamente aos itens “Delega funções

noutros atores educativos” e “Envolve os outros nas tomadas de decisão”.


2016-2017

Página 24

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO CONSELHO PEDAGÓGICO


Bom e muito bom

Sem opinião

Funcionamento 5,4% 11,6% 44,9% 38,1%

Não há pontos fracos nem fortes a registar.

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS DEPARTAMENTOS


Bom e muito bom

Sem opinião

Desempenho do coordenador 2,7% 7,5% 88,4% 1,4%

Dinâmica das reuniões 2,7% 15,6% 80,3% 1,4%

Circulação da informação 6,1% 10,9% 82,3% 0,7%

Pontos Fortes:

✓ Desempenho do coordenador; ✓ Dinâmica das reuniões; ✓ Circulação da informação.

Verificam-se pontos fortes em relação a todos os itens.

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS CONSELHOS DE TURMA/CONSELHOS DE DOCENTES


Bom e muito bom

Sem opinião

Planeamento de atividades curriculares interdisciplinares 2,7% 17,7% 77,6% 2,0%

Elaboração de planos de atividades de acompanhamento pedagógico orientados para a turma ou individualizados 2,7% 15,6% 80,3% 1,4%

Avaliação da eficácia das medidas de apoio 3,4% 18,4% 75,5% 2,7%

Definição de estratégias para o envolvimento dos enc de educ no acompanhamento dos seus educandos 2,0% 9,5% 87,1% 1,4%

Análise de problemas pessoais dos alunos 6,1% 14,3% 78,2% 1,4%

Análise de problemas disciplinares da turma 7,5% 17,7% 72,8% 2,0%

Estabelecimento de normas de comportamento na turma 2,7% 17,7% 77,6% 2,0%

Pontos Fortes:

✓ Planeamento de Atividades Curriculares; ✓ Elaboração de Planos de Atividades de Acompanhamento Pedagógico; ✓ Avaliação da Eficácia das Medidas de Apoio Implementadas; ✓ Definição de Estratégias Tendentes ao Envolvimento dos Encarregados de Educação; ✓ Análise de Problemas Pessoais dos Alunos; ✓ Estabelecimento de Normas de Comportamento na Turma.


Verifica-se um ponto de concordância (oportunidade) relativamente ao item “Análise de

problemas disciplinares da turma”.


2016-2017

Página 25

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO BUFETE

Gráfico 15 - – Pessoal docente – Bufete – Atendimento

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 1,8% 5,4% 92,9% 0,0%

Pontos Fortes:

✓ Atendimento.


GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO REFEITÓRIO

Gráfico 16 - Pessoal docente – Refeitório

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 3,7% 0,0% 92,6% 3,7%

Variedade das ementas 7,4% 11,1% 77,8% 3,7%

Pontos Fortes:

✓ Atendimento; ✓ Variedade das ementas.


0%

50%

100%

Frequentou Não frequentou

76%

24%

0%

50%

100%

Frequentou Nãofrequentou

18%

82%


2016-2017

Página 26

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE A:

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento - Papelaria 1,4% 2,7% 85,7% 10,2%

Atendimento - Reprografia 1,4% 7,5% 84,4% 6,8%

Pontos Fortes:

✓ Atendimento – Papelaria; ✓ Atendimento – Reprografia.


GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À BIBLIOTECA ESCOLAR

Gráfico 17 - Pessoal docente – Biblioteca

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 1,0% 8,1% 90,9% 0,0%

Organização e funcionamento 1,0% 7,1% 89,9% 2,0%

Atividades desenvolvidas 2,0% 11,1% 81,8% 5,1%

Recursos materiais disponíveis 3,0% 15,2% 79,8% 2,0%

Pontos Fortes:

✓ Atendimento; ✓ Organização e funcionamento; ✓ Atividades desenvolvidas; ✓ Recursos Materiais Disponíveis.


GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO GIAA

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Resolução de problemas 9,5% 15,0% 25,9% 49,7%

Não há pontos fracos nem fortes a registar.

Apenas 25,9% dos professores classificam de Bom ou Muito Bom a contribuição do GIAA para a

resolução dos problemas.

0%

50%

100%

Frequentou Não frequentou

67%

33%


2016-2017

Página 27

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À SALA DE ESTUDO

Gráfico 18 - Pessoal docente – Sala de Estudo

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Organização e funcionamento 0,0% 7,1% 85,7% 7,1%

Professores disponíveis para apoio 7,1% 25,0% 57,1% 10,7%

Pontos Fortes:

✓ Organização e funcionamento.


Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) relativamente a: “Professores Disponíveis

para Apoio” (57,1%).


RELAÇÃO PEDAGÓGICA

Gráfico 19 - Pessoal docente – Relação Pedagógica 1


0%

50%

100%

Pertenço Não Pertenço

19%

81%

0%

100%

Sim Não

97%

3%

Ouço as sugestões dos alunos

0%

100%

Sim Não

97%

3%

Comento com os alunos os seus progressos e dificuldades


2016-2017

Página 28




Pontos Fortes:

✓ Ouve as sugestões dos alunos; ✓ Comenta com os alunos os seus progressos e dificuldades; ✓ Estimula a participação dos alunos; ✓ Analisa os resultados obtidos; ✓ Reformula as estratégias de acordo com os resultados obtidos.

CULTURA DE ESCOLA

Concordo Concordo totalmente Discordo

Discordo totalmente

Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho 42,2% 54,4% 3,4% 0,0%

Os professores são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho 59,2% 21,1% 18,4% 1,4%

Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho 52% 46% 2% 0%

Os funcionários são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho 63% 22% 14% 1%

Os professores são estimulados a participar em atividades de desenvolvimento 59% 33% 8% 0%

Os pais são estimulados a participar nas atividades da escola 65% 31% 3% 1%

A escola é um lugar disciplinado e seguro 66% 18% 14% 3%

Pontos Fortes:

✓ Os alunos são encorajados a trabalhar com empenho; ✓ Os professores são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho; ✓ Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho; ✓ Os funcionários são reconhecidos quando desenvolvem bom trabalho; ✓ Os professores são estimulados a participar em atividades de desenvolvimento; ✓ Os pais são estimulados a participar nas atividades da escola; ✓ A escola é um lugar disciplinado e seguro.


0%100%

Sim Não

97%3%

Estimulo a participação dos alunos

0%100%

Sim Não

97%2%

Analiso os resultados obtidos

0%100%

Sim Não

97%3%

Reformulo as estratégias aplicadas de acordo com os resultados obtidos


2016-2017

Página 29

PROBLEMA DA ESCOLA

Não constitui problema

Problema mínimo

Problema moderado

Problema grave

Desmotivação dos professores 11% 24% 50% 15%

Absentismo dos professores 21% 37% 35% 6%

Fraco investimento dos professores em atividades de desenvolvimento profissional 26% 40% 31% 3%

Falta de cooperação entre os professores 37% 43% 18% 2%

Desmotivação dos alunos 6% 16% 50% 28%

Absentismo dos alunos 10% 31% 46% 13%

Indisciplina dos alunos 5% 22% 46% 27%

Má preparação prévia dos alunos 10% 29% 47% 15%

Absentismo dos funcionários 22% 40% 32% 6%

Falta de preparação dos funcionários para as funções que desempenham 29% 37% 26% 8%

Fraco envolvimento dos pais nas atividades da escola 14% 31% 46% 9%

Fraco envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos filhos 6% 18% 52% 23%

Condições das salas 18% 18% 40% 24%

Condições do refeitório 34% 34% 30% 2%

Condições do Pavilhão desportivo 36% 28% 31% 5%

Condições do Recreio 25% 34% 33% 8%

Casas de banho 23% 24% 36% 16%

Pontos Fortes:

✓ A cooperação entre os professores.

Pontos Fracos:

✓ Desmotivação dos alunos; ✓ Fraco envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos filhos.

Verificam-se pontos de não concordância (ameaças) relativamente a: “Desmotivação dos

professores” (65%), “Absentismo dos alunos” (59%), “Indisciplina dos alunos” (73%), “Má preparação

prévia dos alunos” (62%), “Fraco envolvimento dos pais nas atividades da escola” (54%) ,

“Condições de instalações: Salas” (65%) e “Condições das casas de banho” (52%).

Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) relativamente a: “Assiduidade dos

professores”, (59%), “Investimento dos professores em atividades de desenvolvimento profissional”

(66%), “Assiduidade dos Funcionários”, (62%), “Preparação dos funcionários para as funções que

desempenham” (66%), “Condições de instalações: Refeitório” (68%), “Condições de instalações:

Pavilhão Desportivo” (64%), “Condições de instalações:Recreio” (59%).


2016-2017

Página 30


PROJETOS / CLUBES

Gráfico 24 - Pessoal docente – Projetos / Clubes – Envolvimento em projetos/clubes

Gráfico 25 - Pessoal docente – Projetos / Clubes – Avaliação do projeto

Gráfico 26 - Pessoal docente – Projetos / Clubes – Envolvimento dos encarregados de educação

Pontos Fortes:

✓ Avaliação dos projetos / Clubes.

46% dos professores, que responderam ao inquérito, estão envolvidos em projetos / clubes

tendo 58%, conseguido a participação dos encarregados de educação em atividades desenvolvidas.

40%

60%

Sim Não

46%54%

Projetos/Clubes Envolvimento

0%

50%

100%

Sim Não

94%

6%

Projetos/Clubes Avaliação

0%

100%

Sim Não

58%42%

Projetos/Clubes Envolvimento de Encarregdos de Educação


2016-2017

Página 31

REGULAMENTO INTERNO

Gráfico 27 - Pessoal docente – Regulamento Interno – Conhecimento

Gráfico 28 - Pessoal docente – Regulamento Interno – Cumprimento

Gráfico 29 - Pessoal docente – Regulamento Interno – Cumprimento

Todos os professores conhecem o Regulamento Interno do Agrupamento e 90% consideram que

ele é cumprido e todos procuram fazê-lo cumprir.

Pontos Fortes:

✓ Conhecimento do Regulamento Interno; ✓ Cumprimento do Regulamento Interno; ✓ Procuram fazê-lo cumprir.

0%

100%

Conhece Não conhece

100%

0%

Regulamento InternoConhecimento

0%

100%

Sim Não

90%10%

Regulamento InternoCumprimento

0%

100%

Sim Não

100%

0%

Regulamento InternoProcura fazê-lo cumprir


2016-2017

Página 32

ASPETOS POSITIVOS

Os professores destacam, como aspeto positivo, o ambiente de trabalho, a cooperação entre os

colegas, a boa relação entre todos: professores, funcionários e alunos e o empenho de todos na

obtenção do sucesso educativo.


Os professores referem a necessidade de melhorar o controlo de entradas e saídas e aspeto da

entrada da escola, mais funcionários que zelem pelo silêncio nos pavilhões, durante as aulas,

estratégias para alterar comportamentos desadequados, estratégias para aumentar o envolvimento

dos encarregados de educação, obras e melhorar as condições estruturais e tecnológicas.


2016-2017

Página 33

5.4. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS DO PESSOAL NÃO DOCENTE

5.4.1. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS ASSISTENTES TÉCNICOS

Foram tratados 9 inquéritos, que correspondem a 64,3% dos assistentes técnicos.

Retiraram-se as referências ao vínculo profissional porque alguns elementos se queixaram de

que podia haver perda de confidencialidade.

5.4.1.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À DIREÇÃO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 11,1% 44,4% 44,4% 0,0%

Motivação dos funcionários 22,2% 44,4% 33,3% 0,0%



Valorização do trabalho 55,6% 11,1% 33,3% 0,0%

Disponibilização de recursos necessários ao seu desempenho 33,3% 33,3% 33,3% 0,0%

Avaliação da satisfação dos funcionários, nomeadamente através de reuniões ou conversas nos vários aspetos (condições de trabalho, nível de comunicação, opções de formação, atendimento geral) 44,4% 33,3% 22,2% 0,0%

Definição o plano anual de formação ouvindo a opinião dos funcionários 77,8% 11,1% 11,1% 0,0%

Rotação de postos de trabalho 44,4% 22,2% 11,1% 22,2%

Ponto Fraco:

✓ Definição do plano anual de formação ouvindo a opinião dos funcionários .

Não há pontos fortes a registar.

Verifica-se ponto de não concordância (ameaça) relativamente a: “Valorização do trabalho”

(56,6%).

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO COORDENADOR TÉCNICO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 22,2% 66,7% 11,1%

Competência 0,0% 11,1% 77,8% 11,1%

Reconhecimento do trabalho 11,1% 11,1% 66,7% 11,1%

Recursos necessários ao seu desempenho 11,1% 55,6% 33,3% 0,0%



Reuniões para avaliar o trabalho e o desempenho dos funcionários 55,6% 33,3% 11,1% 0,0%

Consideração pelas propostas dos funcionários 44,4% 33,3% 22,2% 0,0%


2016-2017

Página 34

Pontos Fortes:

✓ Competência e Dinâmica;


Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) relativamente a: “Atendimento” (66,7%),

“Reconhecimento do trabalho “ (66,7%), e “Resolução de problemas” (55,6%).

Verifica-se ponto de não concordância (ameaça) relativamente a: “Reuniões para avaliar o

trabalho e o desempenho dos funcionários” (55,6%).

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 11,1% 22,2% 55,6% 11,1%

Verifica-se ponto de concordância (oportunidades) relativamente a: “Atendimento” (55,6%),


Gráfico 30 - Assistentes Técnicos – Bufete

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 11,1% 11,1% 77,8% 0,0%

Ponto Forte:

✓ Atendimento.

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO REFEITÓRIO

Gráfico 31 - Assistentes Técnicos – Refeitório

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 0,0% 83,3% 16,7%


Qualidade da confeção 16,7% 0,0% 83,3% 0,0%

0%100%

Frequentei Nãofrequentei

100%0%

0%

100%

Frequentei Não frequentei

67%33%


2016-2017

Página 35

Pontos Fortes:

✓ Atendimento; ✓ Variedade das ementas; ✓ Qualidade da confeção.

5.4.1.2. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À RELAÇÃO COM O TRABALHO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Gosto do trabalho que desenvolvo 11,1% 11,1% 77,8% 0,0%

Estou satisfeito com as condições de trabalho 33,3% 44,4% 22,2% 0,0%

Gostaria de permanecer nesta escola 22,2% 33,3% 33,3% 11,1%

Participo ativa e interessadamente na organização das atividades da Escola 33% 33% 33% 0%

Sinto-me encorajado a desenvolver melhores práticas no meu trabalho 44% 33% 22% 0%

Os alunos respeitam o meu trabalho 11% 0% 89% 0%

Os professores respeitam o meu trabalho 11% 22% 67% 0%

As situações de indisciplina são bem resolvidas 11% 44% 33% 11%

Estou satisfeito com os equipamentos 22% 44% 11% 22%

Estou satisfeito com as condições de segurança existentes na escola 22% 44% 33% 0%

A escola dispõe vestiários e outros apoios que facilitam a vida dos funcionários 44% 11% 11% 33%

Pontos Fortes:

✓ Gosto pelo trabalho; ✓ Respeito do trabalho pelos alunos.


Verifica-se ponto de concordância (oportunidades) relativamente a: “Respeito do trabalho pelos

professores” (67%).

De realçar que, apenas 22% dão Bom e Muito bom no item “satisfação com as condições de

trabalho”.

5.4.1.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA

REGULAMENTO INTERNO

Gráfico 32 - Assistentes Técnicos – Conhecimento do Regulamento Interno

0%

50%

100%


78%

22%


2016-2017

Página 36

Gráfico 33 - Assistentes Técnicos – Cumprimento do Regulamento Interno

Gráfico 34 - Assistentes Técnicos – Cumprimento do Regulamento Interno

Pontos Fortes:

✓ Conhecimento do Regulamento Interno do Agrupamento; ✓ Fazer cumprir o Regulamento Interno do Agrupamento.

Verifica-se ponto de concordância (oportunidades) relativamente a: “Considera que o

Regulamento Interno è cumprido” (71%).

PAIS / ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Gráfico 35 - Assistentes Técnicos – Respeito pelos Pais / Encarregados de Educação

Pontos Fortes:

✓ Respeito pelos Pais /Encarregados de Educação.

ATIVIDADES DA ESCOLA

Gráfico 36 - Assistentes Técnicos – Participação voluntária nas atividades da escola

Pontos Fortes:

✓ Participação voluntária nas atividades do Agrupamento.

0%

100%

Cumprido Nãocumprido

71%29%

0%

100%

Faz cumprir Não fazcumprir

100%

0%

0%

100%

Respeitam Não respeitam

100%

0%

0%

100%

Participa Não participa

89%

11%


2016-2017

Página 37

ASPETOS POSITIVOS

Ninguém apontou aspetos positivos.


Também muito poucos inquiridos responderam a esta questão. Apontaram apenas, mais

formação profissional e melhor informação, e, na cantina, melhor qualidade.


2016-2017

Página 38

5.4.2. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS ASSISTENTES OPERACIONAIS

Responderam ao inquérito 12 assistentes operacionais, 21,1% do total de assistentes

operacionais. Destes, 4 pertencem à Escola Básica de Sobrado e 8 são da Escola Secundária de

Valongo. Por escolas responderam, 0%, nas escolas do 1º Ciclo, 21,1%, na Escola Básica de

Sobrado e 28,6% na Escola Secundária de Valongo.

À semelhança do inquérito relativo aos assistentes técnicos retiraram-se as referências ao

vínculo profissional porque alguns elementos se queixaram de que podia haver perda de

confidencialidade.

Apesar de muito poucos assistentes terem respondido ao inquérito e portanto não serem

significativas as respostas para nenhuma das escolas, este ano, a pedido dos mesmos,

apresentamos em separado as respostas dadas na Escola Básica de Sobrado e Escola Secundária

de Valongo.


2016-2017

Página 39

5.4.2.1. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À DIREÇÃO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%









Escola Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À DIREÇÃO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 12,5% 50,0% 37,5% 0,0%









Global GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À DIREÇÃO

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 8,3% 33,3% 58,3% 0,0%








2016-2017

Página 40




Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) relativamente a: “Atendimento” (58,3%),

“Resolução de problemas” (58,3%) e “Disponibilização de recursos necessários ao seu desempenho”

(50%).

Verifica-se um ponto de não concordância (ameaças) relativamente a: “Rotação de postos de

trabalho” (58,3%),

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO COORDENADOR OPERACIONAL

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

Competência 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%







Escola Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO COORDENADOR OPERACIONAL

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 50,0% 25,0% 25,0% 0,0%

Competência 37,5% 50,0% 12,5% 0,0%








2016-2017

Página 41

Global GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO COORDENADOR OPERACIONAL

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 33,3% 16,7% 50,0% 0,0%

Competência 25,0% 33,3% 41,7% 0,0%








Verifica-se um ponto de concordância (oportunidades) relativamente a: “Atendimento” (50%).

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

Escola Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 50,0% 50,0% 0,0%

Global GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AOS SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 33,3% 66,7% 0,0%

Verifica-se um ponto de concordância (oportunidades) relativamente a: “Atendimento” (66,7%).


Escola Básica de Sobrado:

Gráfico 37 - Assistentes Operacionais – Bufete

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%

0%

100%


100%

0%


2016-2017

Página 42

Escola Secundária de Valongo:


Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 12,5% 87,5% 0,0%

Global:


Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 8,3% 91,7% 0,0%

Ponto Forte:

✓ Atendimento.

GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE AO REFEITÓRIO Escola Básica de Sobrado:

Gráfico 40 - Assistentes Operacionais – Refeitório

Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 0,0% 100,0% 0,0%



0%

100%


100%

0%

0%

100%


100%

0%

0%

100%


100%

0%


2016-2017

Página 43

Escola Secundária de Valongo:


Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 50,0% 50,0% 0,0%



Global:


Muito mau


muito bom Sem

opinião

Atendimento 0,0% 25,0% 75,0% 0,0%



Pontos Fortes:

✓ Atendimento; ✓ Variedade das ementas; ✓ Qualidade da confeção.

5.4.2.2. CLIMA E AMBIENTE EDUCATIVO

Escola Básica de Sobrado: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À RELAÇÃO COM O TRABALHO

Muito mau


muito bom Sem

opinião









0%

50%


50% 50%

0%

100%


67%33%


2016-2017

Página 44

Estou satisfeito com os equipamentos / produtos de limpeza 0% 25% 75% 0%



Escola Secundária de Valongo: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À RELAÇÃO COM O TRABALHO

Muito mau


muito bom Sem

opinião












Global: GRAU DE SATISFAÇÃO RELATIVAMENTE À RELAÇÃO COM O TRABALHO

Muito mau


muito bom Sem

opinião












Pontos Fortes:

✓ Gosto do trabalho; ✓ Gostaria de permanecer nesta escola; ✓ Respeito do trabalho pelos alunos; ✓ Respeito do trabalho pelos professores; ✓ Resolução de situações de indisciplina.



2016-2017

Página 45

Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) relativamente a: “Satisfação com as

condições de trabalho” (58,3%), “Participação ativa e interessadamente na organização das

atividades da Escola” (58%), “Encorajamento ao desenvolvimento de melhores práticas no

trabalho” (58%), e “Resolução de situações de indisciplina” (58%).

Verifica-se um ponto de não concordância (ameaças) relativamente a: “A escola dispõe

vestiários e outros apoios que facilitam a vida dos funcionários” (58%).

5.4.2.3. PARTICIPAÇÃO NA COMUNIDADE EDUCATIVA

Esola Básica de Sobrado: REGULAMENTO INTERNO

Gráfico 43 - Assistentes Operacionais – Conhecimento do Regulamento Interno

Gráfico 44 - Assistentes Operacionais – Cumprimento do Regulamento Interno



Gráfico 46 - Assistentes Operacionais – Respeito pelos Pais / Encarregados de Educação

0%

50%

100%


100%

0%

0%

50%

100%


Nãoresponde

100%

0% 0%

0%

50%

100%

Fazcumprir

Não fazcumprir

Nãoresponde

100%

0% 0%

0%

100%


100%

0%


2016-2017

Página 46


Gráfico 47 - Assistentes Operacionais – Participação voluntária nas atividades da escola

Escola Secundária de Valongo: REGULAMENTO INTERNO




0%

100%


100%

0%

0%

50%

100%


100%

0%

0%20%40%60%80%


Nãoresponde

75%

13% 13%

0%

50%

100%


Nãoresponde

100%

0% 0%


2016-2017

Página 47





Global: REGULAMENTO INTERNO



0%

100%


88%

13%

0%

50%

100%


88%

13%

0%

50%

100%


100%

0%

0%

50%

100%


Nãoresponde

92%

8% 8%


2016-2017

Página 48


Pontos Fortes:

✓ Conhecimento do Regulamento Interno do Agrupamento; ✓ Cumprimento do Regulamento Interno; ✓ Fazer cumprir o Regulamento Interno do Agrupamento.



Pontos Fortes:

✓ Respeito pelos Pais /Encarregados de Educação.



Pontos Fortes:

✓ Participação voluntária nas atividades do Agrupamento.

0%

50%

100%


Nãoresponde

100%

0% 0%

0%

100%


92%

8%

0%

100%


92%

8%


2016-2017

Página 49

ASPETOS POSITIVOS

Como aspeto positivo apenas dois responderam, um salientou o gosto pelo trabalho e o outro o

companheirismo.


Como aspetos a melhorar, apontaram a necessidade de melhores produtos de limpeza, uma

sala para convívio e descanso, batas para verão e inverno, cacifos, melhor circulação de informação

e formação.


2016-2017

Página 50

6. SUCESSO ESCOLAR

Referiremos agora os resultados finais obtidos pelos alunos, no ano letivo 2015-16, sabendo, no

entanto, que o conceito de sucesso escolar não abrange apenas o sucesso administrativo. Os dados

a seguir apresentados foram retirados dos dados apresentados no MISI (Sistema de Informação do

Ministério da Educação).

Nível de Ensino Ano Taxa de sucesso no

Agrupamento

Taxa

Nacional

1º Ciclo do Ensino Básico

1º 100%, 100%

2º 91,67%, 92,0%

3º 100% 97,8%

4º 91,4% 98,0%

2º Ciclo do Ensino Básico 5º 92,96% 93,3%

6º 100% 93,9%

3º Ciclo do Ensino Básico

7º 89,08% 87,8%

8º 92,02% 92,9%

9º 91,06% 92,2%

Ensino Básico Vocacional 84,85% 83,4%

Ensino Básico CEF 98,28% 86,91%

Ensino Básico EFA 100% 65,67%

Ensino Secundário Regular

10º 89,64% 84,6%

11º 92,02% 90,7%

12º 70,83% 69,3%

Ensino Secundário Profissional

1º 100% 98,2%

2º 100% 99,2%

3º 66,18% 69,8%

Ensino Secundário Vocacional 72,0% 80,44%

Ensino Secundário EFA 83,16% 81,05%

Para uma melhor visão dos resultados apresentamos o quadro seguinte:

Ensino Ano Disciplina Nº Insc. Nota Máx. AM Média Posit. Neg.

% Pos.

% Nega.

Básico 5 CIÊNCIAS NATURAIS 70 5 0 3,37 58 12 82,86 17,14

Básico 5 EDUC. FÍSICA 70 5 0 3,97 70 0 100 0

Básico 5 E.M.R.C. 69 5 0 4,9 69 0 100 0

Básico 5 EDUC. MUSICAL 70 5 0 4,04 66 4 94,29 5,71

Básico 5 EDUC. TECNOLÓGICA 71 5 0 3,62 71 0 100 0

Básico 5 EDUC. VISUAL 70 5 0 3,6 69 1 98,57 1,43

Básico 5 H.G.P. 71 5 0 3,42 60 11 84,51 15,49

Básico 5 INGLÊS 70 5 0 3,43 55 15 78,57 21,43

Básico 5 MATEMÁTICA 71 5 0 3,38 60 11 84,51 15,49

Básico 5 PORTUGUÊS 70 5 0 3,6 65 5 92,86 7,14


Básico 6 EDUC. FÍSICA 67 5 0 4,06 65 2 97,01 2,99

Básico 6 E.M.R.C. 66 5 0 4,98 66 0 100 0


2016-2017

Página 51


% Pos.

% Nega.

Básico 6 EDUC. MUSICAL 71 5 0 3,52 68 3 95,77 4,23

Básico 6 EDUC. TECNOLÓGICA 71 5 0 3,87 71 0 100 0

Básico 6 EDUC. VISUAL 67 5 0 3,78 67 0 100 0

Básico 6 H.G.P. 71 5 0 3,51 71 0 100 0

Básico 6 INGLÊS 71 5 0 3,41 63 8 88,73 11,27





Básico 7 E.M.R.C. 115 5 0 4,72 114 1 99,13 0,87


Básico 7 FÍSICO-QUÍMICA 173 5 0 3,25 142 29 83,04 16,96

Básico 7 FRANCÊS 174 5 0 3,28 142 30 82,56 17,44

Básico 7 GEOGRAFIA 174 5 0 3,28 144 28 83,72 16,28

Básico 7 HISTÓRIA 174 5 0 3,2 136 36 79,07 20,93

Básico 7 INGLÊS 173 5 0 3,35 139 32 81,29 18,71


Básico 7 OFICINA ARTES 172 5 0 3,46 146 24 85,88 14,12


Básico 7 T.I.C. 172 5 0 3,58 164 7 95,91 4,09



Básico 8 E.M.R.C. 142 5 0 4,92 142 0 100 0



Básico 8 FRANCÊS 188 5 0 3,45 168 19 89,84 10,16


Básico 8 HISTÓRIA 188 5 0 3,35 161 26 86,1 13,9

Básico 8 INGLÊS 188 5 0 3,4 151 36 80,75 19,25


Básico 8 OFICINA ARTES 188 5 0 3,38 171 16 91,44 8,56


Básico 8 T.I.C. 188 5 0 4,02 186 1 99,47 0,53



Básico 9 E.M.R.C. 123 5 0 4,76 121 0 100 0



Básico 9 FRANCÊS 179 5 0 3,74 167 10 94,35 5,65


Básico 9 HISTÓRIA 179 5 0 3,5 165 12 93,22 6,78


2016-2017

Página 52


% Pos.

% Nega.

Básico 9 INGLÊS 179 5 0 3,63 167 10 94,35 5,65



CEF 8 C.M.A. 39 4 0 2,77 25 14 64,1 35,9

CEF 8 CIÊNCIAS NATURAIS 20 4 0 3,1 19 1 95 5

CEF 8 CONF. DE PRODUTOS DE PAST. E PANIF. 20 5 0 2,75 15 5 75 25

CEF 8 EDUC. FÍSICA 39 5 0 3,21 29 10 74,36 25,64

CEF 8 FRANCÊS 19 5 0 3,05 15 4 78,95 21,05

CEF 8 HIGIENE, SAÚDE E SEG. NO TRABALHO 39 4 0 2,74 27 12 69,23 30,77

CEF 8 INGLÊS 39 5 0 3 25 14 64,1 35,9

CEF 8 LINGUA ESTRANG. APLICADA 39 5 0 3,03 29 10 74,36 25,64

CEF 8 LÍNGUA PORTUGUESA 39 5 0 3 32 7 82,05 17,95

CEF 8 MATEMÁTICA APLICADA 39 4 0 2,46 21 18 53,85 46,15

CEF 8 ORG. SERV. O E ELAB. PROD. PAST. E PANIF. 20 5 0 3,15 18 2 90 10

CEF 8 ORG. DO SERVIÇO RESTAURANTE/BAR 19 4 0 2,74 15 4 78,95 21,05

CEF 8 SEGURANÇA E SAÚDE 39 5 0 3,23 34 5 87,18 12,82

CEF 8 SERVIÇO DE RESTAURANTE E BAR 19 4 0 2,63 10 9 52,63 47,37

CEF 8 T.I.C. 39 4 0 2,95 30 9 76,92 23,08

CEF 9 APLICAÇÕES DE ESCRITÓRIO 19 5 0 3,63 18 1 94,74 5,26

CEF 9 C.M.A. 19 4 0 3,84 19 0 100 0

CEF 9 EDUC. FÍSICA 19 5 0 3,63 18 1 94,74 5,26

CEF 9 FÍSICA E QUÍMICA 19 4 0 3,21 19 0 100 0

CEF 9 FORMAÇÃO EM CONT. DE TRABALHO 19 5 0 4,22 18 0 100 0

CEF 9 GESTÃO DE BASES DE DADOS 19 5 0 3,42 18 1 94,74 5,26

CEF 9 HIGIENE, SAÚDE E SEG. NO TRABALHO 19 4 0 3,32 17 2 89,47 10,53

CEF 9 INGLÊS 19 5 0 3,05 16 3 84,21 15,79

CEF 9 INST. MANUT. MICRO-COMPUTADORES 19 5 0 4 18 1 94,74 5,26

CEF 9

INST., CONFIG. E OPER.. EM REDES LOCAIS E INTERNET 19 5 0 3,89 19 0 100 0

CEF 9 MATEMÁTICA APLICADA 19 4 0 3,16 18 1 94,74 5,26

CEF 9 PORTUGUÊS 19 4 0 3,37 19 0 100 0

CEF 9 T.I.C. 19 5 0 3,79 18 1 94,74 5,26

VOC. 9 AGROPECUÁRIA 38 16 0 12,44 32 0 100 0

VOC. 9 CIENC. NATURAIS /FISICO-QUIMICA 132 15 0 11,6 114 0 100 0

VOC. 9 EDUC. FÍSICA 132 18 0 13,1 120 0 100 0

VOC. 9 ELECTRICIDADE 38 16 0 12,94 32 0 100 0

VOC. 9 HISTÓRIA/GEOGRAFIA 132 15 0 11,52 122 0 100 0

VOC. 9 INFORMÁTICA 132 18 0 11,72 116 0 100 0

VOC. 9 INGLÊS 132 16 0 12,02 114 0 100 0


2016-2017

Página 53


% Pos.

% Nega.

VOC. 9 MATEMÁTICA 132 16 0 11,86 118 0 100 0

VOC. 9 PANIFICAÇÃO 94 20 0 15,19 84 0 100 0

VOC. 9 PASTELARIA 94 17 0 13,17 84 0 100 0

VOC. 9 PORTUGUÊS 132 14 0 11,52 112 0 100 0

VOC. 9 PRÁTICA SIMULADA - AGROPECUÁRIA 38 20 0 15 32 0 100 0

VOC. 9 PRÁTICA SIMULADA - ELETRICIDADE 38 19 0 15,24 34 0 100 0

VOC. 9 PRÁTICA SIMULADA - INFORMÁTICA 132 20 0 17,26 116 0 100 0

VOC. 9 PRÁTICA SIMULADA - PANIFICAÇÃO 94 20 0 17,02 82 0 100 0

VOC. 9 PRÁTICA SIMULADA - PASTELARIA 94 20 0 17,15 80 0 100 0

VOC.S 12 COMUNICAR EM INGLÊS 50 17 0 12,65 40 0 100 0

VOC.S 12 DESPORTO 50 16 0 13,29 28 0 100 0

VOC.S 12 EDUC. FÍSICA 50 16 0 14,17 36 0 100 0

VOC.S 12 ESTÁGIO FORMATIVO 50 17 0 15,42 24 0 100 0

VOC.S 12 MATEMÁTICA APLICADA 50 16 0 13,15 40 0 100 0

VOC.S 12 PORTUGUÊS 50 14 0 10,94 36 0 100 0

VOC.S 12 PSICOLOGIA 50 14 0 11,27 30 0 100 0

Secundário 10 BIOLOGIA E GEOLOGIA 84 20 0 12,31 71 13 84,52 15,48

Secundário 10 ECONOMIA A 30 18 0 12,59 29 0 100 0

Secundário 10 EDUC. FÍSICA 186 19 0 15,04 180 0 100 0

Secundário 10 E.M.R.C. 19 18 0 17,68 19 0 100 0

Secundário 10 FILOSOFIA 190 19 0 13,28 166 20 89,25 10,75

Secundário 10 FÍSICA E QUÍMICA A 103 20 0 11,35 74 27 73,27 26,73

Secundário 10 GEOGRAFIA A 86 17 0 12,33 76 8 90,48 9,52

Secundário 10 GEOMETRIA DESCRITIVA A 19 20 0 13,94 15 2 88,24 11,76

Secundário 10 HISTÓRIA A 57 17 0 11,73 49 6 89,09 10,91

Secundário 10 INGLÊS 6/7 192 20 1 13,62 166 19 89,73 10,27

Secundário 10 LITERATURA PORTUGUESA 28 16 0 12,42 22 4 84,62 15,38

Secundário 10 MATEMÁTICA A 133 20 0 12,42 107 23 82,31 17,69

Secundário 10 M.A.C.S. 30 19 0 12,8 26 4 86,67 13,33

Secundário 10 PORTUGUÊS 191 18 2 12,14 171 13 92,93 7,07

Secundário 11 BIOLOGIA E GEOLOGIA 66 19 0 13,72 61 3 95,31 4,69

Secundário 11 ECONOMIA A 22 19 0 13 21 1 95,45 4,55

Secundário 11 EDUC. FÍSICA 155 20 0 15,11 152 0 100 0

Secundário 11 E.M.R.C. 3 19 0 18,67 3 0 100 0

Secundário 11 FILOSOFIA 156 20 0 13,42 141 12 92,16 7,84

Secundário 11 FÍSICA E QUÍMICA A 89 20 1 13,09 73 13 84,88 15,12

Secundário 11 GEOGRAFIA A 84 20 0 13,8 83 0 100 0

Secundário 11 GEOMETRIA DESCRITIVA A 14 20 0 16,93 14 0 100 0


Secundário 11 INGLÊS 6/7 153 20 1 14,44 144 7 95,36 4,64


2016-2017

Página 54


% Pos.

% Nega.

Secundário 11 LITERATURA PORTUGUESA 24 18 0 13,09 22 1 95,65 4,35


Secundário 11 M.A.C.S. 38 20 0 12,47 32 6 84,21 15,79


Secundário 12 ALEMÃO 4/5 25 17 0 12,65 20 0 100 0

Secundário 12 APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B 14 20 0 18,79 14 0 100 0

Secundário 12 BIOLOGIA 68 20 0 15,47 67 1 98,53 1,47

Secundário 12 DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL 25 14 0 11,27 15 0 100 0

Secundário 12 ECONOMIA C 13 20 0 15,69 13 0 100 0

Secundário 12 EDUC. FÍSICA 195 20 0 15,91 179 2 98,9 1,1

Secundário 12 FÍSICA 14 20 0 17,86 14 0 100 0

Secundário 12 FRANCÊS 4/5 25 14 0 10,94 18 0 100 0

Secundário 12 GEOGRAFIA C 61 20 0 15,9 61 0 100 0


Secundário 12 HISTÓRIA DA ARTE 25 17 0 15,42 12 0 100 0

Secundário 12 INGLÊS 8 46 20 1 18,2 45 0 100 0



Secundário 12 PSICOLOGIA B 55 20 0 18,15 55 0 100 0

Secundário 12 QUÍMICA 17 20 0 17,29 17 0 100 0

A nível de exames e, considerando apenas os alunos internos que realizaram exames quer para

aprovação, quer para melhoria, as médias do Agrupamento são semelhantes às médias nacionais,

embora, de um modo global, ligeiramente inferiores. As médias da primeira fase são superiores às da

segunda.

Exames Finais Nacionais 1ª Fase Alunos Internos Alunos Externos Total

Disciplina Para

aprovação Para

melhoria Para

acesso Para

aprovação Para

melhoria Para

acesso

Biologia - 302 Nº alunos 1 1

Média Nacional Internos Média de Exame 96 096

CFD 10,0

0% Taxa reprovação 0%

Biologia Geologia - 702 Nº alunos 61 28 39 128

Média Nacional Internos Média de Exame 92 93 65 084

103 CFD 12,9 9,5 6,7

Taxa reprovação 13,1% 53,6% 87,2%

Geometria Desc. A - 708 Nº alunos 14 1 15

Média Nacional Internos Média de Exame 156 6 146

119 CFD 16,1 1,0

Taxa reprovação 0% 100%

Economia A – 712 Nº alunos 22 1 6 29


121 CFD 13,0 13,0 10,7

Taxa reprovação 4,5% 0,0% 33,3%


2016-2017

Página 55

Filosofia 714 Nº alunos 23 7 1 31


107 CFD 12,9 6,3 8,0

Taxa reprovação 8,7% 100% 100%

Física - 315 Nº alunos 1 1

Média de Exame 48 048

CFD 5,0

Taxa reprovação 100,0%

Física e Química A - 715 Nº alunos 67 14 13 17 111

Média Nacional Internos Média de Exame 86 41 81 75 078

99 CFD 12,7 4,1 8,2 7,8

Taxa reprovação 14,9% 100% 61,5% 70,6%

Geografia A – 719 Nº alunos 80 1 5 86


110 CFD 13,2 7,0 11,6

Taxa reprovação 0% 100% 20,0%

História A – 623 Nº alunos 48 4 52


103 CFD 12,5 9,0

Taxa reprovação 8,3% 50%

Hist. Cultura Artes – 724 Nº alunos 4 4


98 CFD 9,8

Taxa reprovação 50%

Literatura Portuguesa – 734 Nº alunos 19 1 5 2 27


110 CFD 13,6 9 16,0 13,5

Taxa reprovação 0% 100% 0% 0%

Matemática A - 635 Nº alunos 98 1 22 12 14 147

Média Nacional Internos Média de Exame 83 105 31 85 51 072

115 CFD 12,5 12,0 3,2 8,8 5,3

Taxa reprovação 25,5% 0% 100% 66,7% 85,7%

Matemática B - 735 Nº alunos 4 4


128 CFD 9,3

Taxa reprovação 75,0%

MACS - 835 Nº alunos 30 2 1 5 38


101 CFD 12,2 6,06 10,0 9,2

Taxa reprovação 16,7% 100,0% 0% 40,0%

Português - 639 Nº alunos 143 1 2 7 45 198


111 CFD 12,8 12,0 8,0 12,1 7,8

Taxa reprovação 4,20% 0% 100% 0% 75,6%

Inglês - 550 Nº alunos 1 25 26


119 CFD 10,0 12,7


Inglês (Continuação) - 367 Nº alunos 1 1

Média de Exame 119 119

CFD 12,0



2016-2017

Página 56

2ª Fase Alunos Internos Alunos Externos Total

Disciplina Para

aprovação Para

melhoria Para

acesso Para

aprovação Para

melhoria Para

acesso

Biologia Geologia - 702 Nº alunos 6 19 10 23 58


109 CFD 9,7 13,8 11,1 7,5

Taxa reprovação 33,3% 0% 30,0% 87,0%

Geometria Desc. A - 708 Nº alunos 1 1


122 CFD 19,0


Economia A – 712 Nº alunos 1 4 1 6


110 CFD 10,0 15,5 7,0

Taxa reprovação 0,0% 0,0% 100%

Filosofia 714 Nº alunos 1 5 6


94 CFD 9,0 7,2

Taxa reprovação 100% 100,0%

Física e Química A - 715 Nº alunos 10 22 12 3 8 55


101 CFD 9,4 14,1 5,3 9,7 10,5

Taxa reprovação 50% 0% 91,7% 66,7% 50,0%

Geografia A – 719 Nº alunos 6 2 8


94 CFD 14,7 7,0


História A – 623 Nº alunos 1 8 1 10


88 CFD 9,0 13 7,0

Taxa reprovação 100% 0% 100%

Hist. Cultura Artes – 724 Nº alunos 2 2


100 CFD 3,5


Literatura Portuguesa – 734 Nº alunos 1 10


CFD 9,0


Matemática A - 635 Nº alunos 22 18 13 7 10 80


102 CFD 9,0 14,8 5,0 10,0 6,2

Taxa reprovação 86,4% 0% 92,3% 57,1% 80,0%

Matemática B - 735 Nº alunos 3 3


114 CFD 7,7


MACS - 835 Nº alunos 3 1 2 1 7


99 CFD 9,3 14,0 8,5 11,0

Taxa reprovação 66,7% 0% 50% 0%

Português - 639 Nº alunos 6 27 2 20 55


103 CFD 9,7 13,1 11,1 8,8

Taxa reprovação 33,3% 0% 50% 60,0%

Inglês - 550 Nº alunos 1 2 5 8


117 CFD 9,0 16 11,6

Taxa reprovação 100% 0% 40%


2016-2017

Página 57

A nível de acesso ao ensino superior, dos alunos que apresentaram candidatura na 1ª fase

(141), foram colocados, 92, 65% e destes, 40, 43%, na primeira opção e 27, 29%, na segunda.

Os quatro cursos que tiveram mais colocações foram: Língua e Cultura Estrangeiras, Engenharia

Civil, Enfermagem e Educação Básica.

No que diz respeito às Provas de Aferição também os resultados do Agrupamento, são de modo

geral superiores aos nacionais.

Apresentam-se abaixo os gráficos respetivos.


2016-2017

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Relativamente às Provas do 9º ano, na 1ª fase, no Agrupamento, a média de Português foi de

57,4 e a Matemática 52,8. A nível nacional a média de Português foi de 58 e a Matemática 53.

Na 2ª fase apenas um número muito reduzido de alunos fizeram a prova.


2016-2017

Página 59

ALUNOS COM PRÉMIO DE MÉRITO

De acordo com os artigos 130º, 131º e 132º do nosso Regulamento Interno podem ser atribuídos

prémios de mérito a alunos que: “revelem atitudes exemplares de superação das suas dificuldades;

alcancem excelentes resultados escolares; produzam trabalhos académicos de excelência ou

realizem atividades curriculares ou de complemento curricular de relevância; desenvolvam iniciativas

ou ações de reconhecida relevância social”. No ano letivo agora em análise, tiveram prémio de mérito

149 alunos do nosso Agrupamento, conforme tabela abaixo.

Ao abrigo da alínea b) do artigo 131

E B Sobrado E S Valongo

1º Ciclo

12

2º Ciclo 5º Ano 12

6º Ano 4

3º Ciclo 7º Ano 8 12

8º Ano 13 15

9º Ano 11 11

Ensino Secundário 10º

4

11º

9

12º

14

Ao abrigo das alíneas a), c) e d) do artigo 131

E B Sobrado E S Valongo

2º Ciclo 5º Ano 1

3º Ciclo 7º Ano 1

8º Ano 1

Ensino Secundário 9º Ano 1

11º Ano 4

Regular 12º

12

Ensino Secundário Profissional 3º 4


2016-2017

Página 60

7. CONCLUSÕES

A equipa da comissão de autoavaliação continuou a desenvolver o seu trabalho, tendo como

objetivo verificar o grau de concretização do projeto educativo, o modo como se prepara e concretiza

a educação, o ensino e as aprendizagens das crianças e alunos, o nível de execução de atividades

proporcionadoras de climas e ambientes educativos, capazes de proporcionar o desenvolvimento

integral da personalidade, a prática de uma cultura de colaboração entre os membros da comunidade

educativa, o desempenho dos órgãos de administração e gestão e das estruturas escolares e o

sucesso escolar do Agrupamento de Escolas de Valongo.

Seguindo o modelo dos anos anteriores, depois da apresentação dos resultados, do tratamento

dos inquéritos, passa-se agora a apresentar algumas conclusões, que se consida poder tirar depois

de analisados os resultados obtidos a partir das respostas dadas.

• Alunos

Este ano, os questionários destinados aos alunos, foram preenchidos como habitualmente,

anónima e facultativamente, por todos os alunos, a partir do 2º Ciclo do Ensino Básico, online.

Responderam 559 alunos, dos 2º e 3º Ciclos, do Ensino Básico, incluindo Curso Vocacional e

Ensino Secundário, com Ensino Regular e Profissional – apenas 33% do total dos alunos do

Agrupamento. No ano letivo anterior tínha-se 67%. Isto provavelmente foi devido à greve da função

pública e tolerância de ponto dada por ocasião da vinda do papa a Portugal o que retirou dias ao

calendário letivo.

Não foram apontados pontos fortes nem pontos fracos.

Verificam-se pontos de concordância (oportunidades) relativamente a:

➢ Portaria – “Controle de entradas e saídas” (57,6%);

➢ Receção – “Atendimento” (64,6%);

➢ Assistentes Operacionais – “Resolução de problemas” (58,9%);

➢ Assistentes Operacionais – “Limpeza e arrumação de espaços” (50,8%);

➢ Serviços Administrativos – “Atendimento” (62,8%);

➢ Gabinte de Integração e Apoio ao Aluno “Resolução de problemas” (52,4%)

➢ Direção – “Atendimento” (59,6%), “Resolução de problemas” (59%) e “Circulação de

Informação Relativa a Assuntos de Interesse dos Alunos” (57,8%);

➢ Bufete – “Atendimento” (54,1%);

➢ Refeitório – “Atendimento” (58,1%), “Variedade das Ementas” (53,3%) e “Qualidade de

Confeção” (53,8%);

➢ Papelaria – “Atendimento” (52,6%).

➢ Biblioteca – “Organização e Funcionamento” (51,5%), e “Atividades desenvolvidas”

(54,8%) e “Recursos e materiais disponíveis” (54,4%);

➢ Sala de Estudo – “Organização e Funcionamento” (61,8%) e “Professores Disponíveis

para Apoio” (61,5%);

➢ Espaços desportivos e de recreio – “Suficientes” (56,2%) e “Qualidade” (53,7%);


2016-2017

Página 61

➢ Professores – “Estabelecem normas de comportamento” (56,5%), “Proporcionam

atividades variadas e diversificadas” (55,8%), “Estimulam a Participação dos Alunos”

(60,1%), “Comentam com os Alunos os seus Progressos e Dificuldades” (58%),

“Modificam o seu Comportamento Face a Críticas Pertinentes dos Alunos” (57,6%),

“Fazem uma avaliação justa” (56,2%) e “Elogiam o Trabalho Realizado pelos Alunos”

(60,8%).

➢ Regulamento Interno – 52,1%, dos alunos dizem conhecer as regras de comportamento

na escola, 59,2% diz que a escola faz cumprir as regras de comportamento, 56,2%

considera que a escola resolve os problemas de indisciplina e 61% consideram-se

seguros na escola.

Estranha-se a percentagem de alunos que disse não ter opinião, relativamente aos diversos

itens do Diretor(a) de Turma, à divulgação dos critérios de avaliação pelos professores e ao sentir-se

seguro na escola.

Apenas 42,6% dos alunos dizem conhecer “Bem” ou “Muito Bem” os projetos/clubes e desses,

apenas dizem ter participado em algum 28%, sendo que, na Escola Básica de Sobrado essa

percentagem é superior (46%).

Na Escola Básica de Sobrado, participaram maioritariamente no Clube de Música, no Desporto

Escolar e Teatro.

Na Escola Secundária de Valongo, participaram, maioritariamente, no Desporto Escolar.

Como aspetos positivos, na Escola Básica de Sobrado, os alunos destacam o funcionamento da

biblioteca, bons funcionários e bons professores. Na Escola Secundária de Valongo, destacam: a

comida boa e variada, na cantina, bons funcionários, bons professores, a segurança e a sala de

alunos.

Como sugestão de melhoria, na Escola Básica de Sobrado, os alunos apontam a comida na

cantina e limpeza nas casas de banho, a sala de convívio e mais computadores. Na Escola

Secundária de Valongo, necessidade de obras, mesas e cadeiras melhores, computadores em

melhores condições, limpeza nas casas de banho, mais casas de banho, um coberto até ao Pavilhão

Desportivo, para não se molharem quando vão para Educação Física, aumentar o espaço no

refeitório, melhor equipamento desportivo e biblioteca sempre aberta.

• Pais / encarregados de educação

Nas reuniões de final de ano, os Diretores de Turma distribuíram o questionário a todos os pais

ou encarregados de educação que nelas estiveram presentes e divulgaram o endereço eletrónico

para quem quisesse responder online. Responderam, anónima e facultativamente, ao inquérito 1032.

Como pontos fortes foram apontados:

➢ O “Atendimento”, na Portaria.

➢ o desempenho dos Diretores de Turma/ Professor Titular de Turma a nível de:

“Atendimento”, “Resolução de problemas”, “e “Eficácia na circulação de informação”.


2016-2017

Página 62

➢ a “Eficácia do Apoio à Aprendizagem”, o “Ensino bom”, “Avaliação justa”, a “contribuição

das normas de disciplina existentes no Agrupamento, para um bom clima educativo e a

qualidade do ensino” e a “segurança”.

➢ Participação em atividades da escola – “Participação em reuniões com os diretores de

turma” e o “Acompanhamento dos estudos dos educandos”.

Não foi apontado nenhum ponto fraco.


➢ Atendimento Telefónico (64,4%);

➢ Serviços Administrativos – “Atendimento” (72,09%);

➢ Direção – “Atendimento” (68%), “Resolução de Problemas” (64%) e “Circulação de

Informação Relativa a Assuntos de Interesse dos Alunos” (71%);

➢ Regulamento Interno – “Conhecimento” (57%);

➢ Participação em atividades da escola – “Incentivo pela escola” (65%).

Apenas 15% dos alunos diz ter participado nalguma atividade sendo as mais participadas: “Feira

da Alimentação / Feirinhas”, “Festa de finalistas”, “Dia do Pai / Mãe” “Ler histórias” e “Teatro”.

Como aspetos positivos, destacam bons professores, disponibilidade dos Diretores de Turma,

bom ambiente, boa direção, boa educação especial.

Como sugestão de melhoria muito poucos pais responderam. Os que o fizeram apontaram:

Espaço coberto à entrada, na Pré e 1º Ciclo, mais aulas de apoio, mais vigilância nos intervalos, mais

incentivo à participação e melhor qualidade das refeições, na Escola Básica de Sobrado,e

necessidade de obras, na Escola Secundária de Valongo.

• Pessoal docente

O questionário destinado ao pessoal docente foi aplicado on line fazendo-se ampla divulgação.

Relativamente à participação desejada, apesar de, este ano, ter aumentado considera-ss que ela

continua a ser diminuta. Na verdade apenas 74% da população docente respondeu ao inquérito,

contra 66%, do ano anterior.


➢ “Atendimento” em: PBX, Serviços administrativos, Assistentes Operacionais, Bufete,

Refeitório, Biblioteca, Reprografia e Papelaria;

➢ Biblioteca – “Organização e funcionamento”, “Atividades desenvolvidas” e “Recursos

materiais disponíveis”;

➢ Refeitório – “Variedade das ementas”,

➢ Assitentes operacionais – “ Limpeza e arrumação de espaços”,

➢ Direção – “Gestão eficaz dos recursos humanos”, ”Apoio ao desenvolvimento

profissional do pessoal”, ”Conhecimento dos assuntos sobre os quais tem de decidir”,

”Divulgação da informação atempada e eficazmente”, “Visão estratégica”, “Fomento da

participação dos pais na vida da escola“ e “Desenvolvimento de estratégias de

aproximação à comunidade“;


2016-2017

Página 63

➢ Departamentos – “Desempenho do coordenador“, “Dinâmica das reuniões“ e “Circulação

da informação”;

➢ Conselhos de turma e conselhos de docentes – ”Planeamento de atividades

curriculares”, ”Elaboração de planos de atividades de acompanhamento pedagógico”,

”Avaliação da eficácia das medidas de apoio implementadas”, ”Definição de estratégias

tendentes ao envolvimento dos encarregados de educação”, ”Análise de problemas

pessoais dos alunos” e ”Estabelecimento de normas de comportamento na turma”;

➢ Sala de estudo – “Organização e funcionamento”;

➢ Relação pedagógica – ”Ouvem as sugestões dos alunos”, ”Comentam com os alunos os

seus progressos e dificuldades”, ”Estimulam a participação dos alunos”, “Analisam os

resultados obtidos” e “Reformulam as estratégias de acordo com os resultados obtidos”;

➢ Cultura da escola: ”Alunos encorajados a trabalhar com empenho”, ”Professores, alunos

e funcionários reconhecidos quando desenvolvem um bom trabalho”, ”Professores

estimulados a participar em atividades de desenvolvimento”, ”Pais estimulados a

participar nas atividades da escola” e ”Escola é um lugar disciplinado e seguro”;

➢ ”Cooperação entre os professores”;

➢ Projetos/Clubes – “Avaliação”;

➢ Regulamento Interno – “Conhecimento”, “Cumprimento” e “Fazem cumprir”.

Verificam-se pontos fracos relativamente a:

➢ ”Desmotivação dos alunos”;

➢ ”Fraco envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos filhos”.


➢ Portaria – ”Atendimento” (66,7%);

➢ Assistentes operacionais – “Limpeza e arrumação de espaços” (66,7%);

➢ Direção – “Delega funções noutros atores educativos” (73,5%) e “Envolve os outros nas

tomadas de decisão” (70,7%);

➢ Conselhos de turma e conselhos de docentes – “Análise de problemas disciplinares da

turma” (72,8%);

➢ Sala de estudo – ”Professores disponíveis para Apoio” (57,1%);

➢ Problema da Escola – : “Assiduidade dos professores”, (59%), “Investimento dos

professores em atividades de desenvolvimento profissional” (66%), “Assiduidade dos

Funcionários”, (62%), “Preparação dos funcionários para as funções que desempenham”

(66%), “Condições de instalações: Refeitório” (68%), “Condições de instalações:

Pavilhão Desportivo” (64%), “Condições de instalações: Recreio” (59%);

➢ Verificam-se pontos de não concordância (ameaças) relativamente a:

➢ “Desmotivação dos professores” (65%), “Absentismo dos alunos” (59%), “Indisciplina dos

alunos” (73%), “Má preparação prévia dos alunos” (62%), “Fraco envolvimento dos pais

nas atividades da escola” (54%) , “Condições de instalações: Salas” (65%) e “Condições

das casas de banho” (52%).


2016-2017

Página 64

Relativamente ao GIAA, 49,7% dos professores não tem opinião quanto à sua eficácia na

resolução dos problemas e 26%, consideram-na boa e muito boa.

46% dos professores, que responderam ao inquérito, estão envolvidos em projetos / clubes

tendo 58%, conseguido a participação dos encarregados de educação em atividades desenvolvidas.

Como aspetos positivos, os professores destacam o ambiente de trabalho, a cooperação entre

os colegas, a boa relação entre todos: professores, funcionários e alunos e o empenho de todos na

obtenção do sucesso educativo.

Como sugestão de melhoria, referem a necessidade de melhorar o controlo de entradas e

saídas e aspeto da entrada da escola, mais funcionários que zelem pelo silêncio nos pavilhões,

durante as aulas, estratégias para alterar comportamentos desadequados, estratégias para aumentar

o envolvimento dos encarregados de educação, obras e melhorar as condições estruturais e

tecnológicas.

• Pessoal não Docente

O inquérito destinado ao pessoal não docente foi aplicado online.

Responderam 9 assistentes técnicos e 12 assistentes operacionais, números muito inferiores ao

ano anterior, no que diz respeito a estes últimos.

Assistentes Técnicos


➢ Coordenador técnico – “Competência e Dinâmica”;

➢ Bufete – “Atendimento”;

➢ Refeitório – “Atendimento”, “Variedade das ementas” e “Qualidade da confecção”;

➢ Relação com o trabalho – “Gosto pelo trabalho” e “Respeito do trabalho pelos alunos e

professores”;

➢ Regulamento Interno – “Conhecimento”, e “Fazem cumprir”;

➢ Pais/Encarregados de Educação – “Respeito pelos pais / encarregados de educação”;

➢ Atividades da Escola – “Participação voluntária nas atividades do Agrupamento”.

Como ponto fraco foi apontado:

➢ Direção – “Definição do Plano Anual de Formação ouvindo a opinião dos funcionários”;


➢ Coordenador técnico – “Atendimento” (66,7%), “Reconhecimento do trabalho “ (66,7%),

e “Resolução de problemas” (55,6%);

➢ Serviços administrativos – “Atendimento” (55,6%);

➢ Relação com o trabalho – “Respeito do trabalho pelos professores” (67%);

➢ Regulamento Interno – “Considera que o Regulamento Interno è cumprido” (71%).

Verificam-se pontos de não concordância (ameaças) relativamente a:

➢ Direção – “Valorização do trabalho” (56,6%);

➢ Coordenador técnico – “Reuniões para avaliar o trabalho e o desempenho dos

funcionários” (55,6%).


2016-2017

Página 65

De realçar que, apenas 22% dão Bom e Muito bom no item “satisfação com as condições de

trabalho”.

Como aspetos positivos, ninguém apontou nenhum.

Como sugestões de melhoria, referem mais formação profissional, melhor informação e, na

cantina, melhor qualidade.

Assistentes Operacionais


➢ Bufete – “Atendimento”;

➢ Refeitório – “Atendimento”, “Variedade das ementas” e “Qualidade da confecção”;

➢ Relação com o trabalho – “Gosto pelo trabalho”, “Gosto pela permanência na escola”,

“Respeito do trabalho pelos alunos e professores” e “Resoluções de situações de

indisciplina”;

➢ Regulamento Interno – “Conhecimento”, “Cumprimento” e “Fazem cumprir”;

➢ Pais/Encarregados de Educação – “Respeito pelos pais / encarregados de educação”;

➢ Atividades da Escola – “Participação voluntária nas atividades do Agrupamento”.

Não foi apontado nenhum ponto fraco.

Verificam-se pontos de concordância (oportunidades), relativamente a:

➢ Direção – “Atendimento” (58,3%), “Resolução de problemas” (58,3%) e

“Disponibilização de recursos necessários ao seu desempenho” (50%);

➢ Coordenador operacional – “Atendimento” (50%);

➢ Serviços administrativos – “Atendimento” (66,7%);

➢ Relação com o Trabalho – “Satisfação com as condições de trabalho” (58,3%),

“Participação ativa e interessadamente na organização das atividades da Escola”

(58%), “Encorajamento ao desenvolvimento de melhores práticas no trabalho” (58%),

e “Resolução de situações de indisciplina” (58%).

Verificam-se pontos de não concordância (ameaças) relativamente a:

➢ Direção – “Rotação de postos de trabalho” (58,3%);

➢ Relação com o Trabalho – “A escola dispõe vestiários e outros apoios que facilitam a

vida dos funcionários” (58%).

Como aspetos positivos apenas dois responderam, um salientou o gosto pelo trabalho e o

outro o companheirismo.

Como sugestão de melhoria, apontaram a necessidade de melhores produtos de limpeza, uma

sala para convívio e descanso, batas para verão e inverno, cacifos, melhor circulação de informação

e formação.


2016-2017

Página 66

Depois de tratados os inquéritos aplicados, analisadas as respostas dadas por cada um dos

grupos da comunidade educativa do nosso Agrupamento, julga-se, poder dizer que o seu

funcionamento continua a ser Bastante Bom, quer a nível do desempenho dos órgãos de

administração e gestão, do funcionamento dos diversos serviços, quer a nível de ambiente educativo

e do modo como se prepara e concretiza a educação, o ensino e as aprendizagens das crianças e

alunos. Foram muitos os pontos fortes apontados.

A nível de pontos fracos, os professores apontaram: “Desmotivação dos alunos” e “Fraco

envolvimento dos pais no acompanhamento dos trabalhos dos filhos” .

Reafirma-se que a desmotivação dos alunos pode em grande parte ser devida a fatores externos

à escola, que se prendem não só com os problemas que a nossa sociedade atravessa, a crise da

família e a atração dos media, como também com a extensão dos programas das diferentes

disciplinas, turmas com muitos alunos e aulas de 90 minutos, que tornam mais difícil a concentração.

Seja como for, a escola terá que descobrir novas formas para motivar os alunos.Este será um ponto a

questionar na autoavaliação do próximo ano.

Tal como no ano anterior, na sequência dessa mesma análise apontam-se como aspetos a

melhorar:

➢ O esforço para motivar os alunos, apesar de todas as condicionantes estruturais, sociais

ou familiares;

➢ O esforço para aumentar a participação dos pais / encarregados de educação no

acompanhamento dos estudos dos seus educandos;

➢ O esforço por ensinar os alunos a saber estar. Terá que cada vez mais se privilegiar uma

cultura de respeito, compromisso e responsabilidade;

➢ A necessidade de obras;

➢ O esforço para aumentar a participação dos pais / encarregados de educação nas

atividades da escola e não apenas a participação nas reuniões com os diretores de turma

e direção;

➢ A continuação do esforço na divulgação do Regulamento Interno junto da população

discente e pais / encarregados de educação;

➢ A continuação do esforço para controlar as entradas e saídas da escola, na Escola

Secundária de Valongo;

➢ A necessidade de obras.

A nível da forma como se desenrola a autoavaliação é necessário:

➢ Melhorar os questionários a aplicar centrando-os ainda mais nos aspetos pedagógicos;

➢ Atecipar a sua aplicação para abril;

➢ Manter o preenchimento online.

Relativamente aos resultados escolares, como se referiu, de um modo global as nossas escolas

têm resultados bons, com exceção do 12º ano. No que diz respeito aos resultados de exames, há


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que continuar a fazer caminho para os melhorar, aproximando-os das classificações internas e dos

resultados a nível nacional.

Termina-se dizendo que este Agrupamento continua a contribuir para “Uma escola de

qualidade que se impõe pela excelência das suas práticas” graças ao profissionalismo e

empenho da Direção, do Pessoal Docente e não Docente.


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8. BIBLIOGRAFIA

Lei nº 31/2002 de 20 de dezembro – Lei do Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino não Superior

ALAIZ, VÍTOR; GÓIS, EUNICE; GONÇALVES, CONCEIÇÃO, (2003). Auto-Avaliação das

escolas. Pensar e praticar. Porto: Edições ASA

AZEVEDO, JOAQUIM, (2001). Pela avaliação das escolas, Público, 20 de Janeiro

Decreto-lei nº 137/2012 de 2 de julho – Segunda alteração ao regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário

Anexos:

Panfleto de divulgação da equipa e trabalho a desenvolver (Anexo 1)

✓ Questionário aplicado aos alunos (Anexo 2)

Questionários aplicados aos Encarregados de Educação (Anexo 3)

Questionários aplicados ao pessoal docente (Anexo 4)

Questionários aplicados ao pessoal não docente (Anexo 5)

Agrupamento das Escolas de Valongo, 31, de agosto, de 2017

A coordenadora da Comissão de Autoavaliação

(Maria Alzira Pinho)

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