GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA

9ª DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

ESCOLA ESTADUAL “TRISTÃO DE BARROS”

ENSINO MÉDIO INOVADOR

RELATO

Coordenadora Pedagógica

Francinete Medeiros de Lima

francinetemedeiros1@uol.com.br

O Programa Ensino Médio Inovador apresenta características na sua organização

que correspondem a um currículo composto de novas disciplinas, inovações na

metodologia, planejamento coletivo, apoio de recursos tecnológicos e aporte financeiro.

A proposta visa o aprimoramento do educando como ser humano, sua formação ética,

desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, sua

preparação para o mundo do trabalho e o desenvolvimento de competências para

continuar seu aprendizado (Art. 35) LDB - Lei nº 9394/96.

O Ensino Médio Inovador possibilitou à Escola Estadual Tristão de Barros uma

proposta curricular inovadora que favorece a superação da fragmentação do

conhecimento a partir da organização dos conteúdos em quatro eixos, conforme

preconizado pelo Projeto Interdisciplinar elaborado por esta escola, que para o ano

letivo de 2011 tem como tema gerador: Modos contemporâneos de viver: trabalho,

ciência, tecnologia e cultura, articulado com o Sistema de Seleção Unificado (ENEM).

Apesar de a escola ter conseguido implementar o Projeto Político Pedagógico

com a participação de toda comunidade escolar, o professor ainda não dispõe de tempo

para estudos e planejamentos na escola, além de existir uma necessidade urgente de

investimento expressivo no Plano de Cargos e Salários, na Formação Continuada e na

Avaliação do Professor. Cabe salientar que os indicativos aqui elencados já se

encontram legitimados desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional – LDBEN nº 9.394/96 e, na sequência, a Resolução nº 03/98, do CNE/CEB,

que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

Constata-se que, a despeito destes entraves, se avançou nos processos

educacionais: construímos uma identidade escolar que está buscando ser atraente, pois

de acordo com pesquisa previamente realizada entre nossos educandos, o principal

motivo de abandono era que a “escola é chata”. Além disso, percebe-se que o aluno

chega ao Ensino Médio com déficit nas competências e habilidades de leitura, escrita e

cálculos. Compreende-se que a escola participa de uma importante fase da vida do

aluno: alguns estão em busca da escolaridade que permite uma melhor remuneração no

mercado de trabalho e outros buscam o ingresso no ensino superior. Contudo, participar

da fase de adolescência dos alunos pode levar a alguns conflitos em sala de aula. Claro

que conflitos existem em qualquer fase da educação, entretanto, no caso de

adolescentes, muitos desejam ser tratados como adultos, porém têm comportamentos

próprios de alunos do ensino fundamental. Ao conversar com os educandos, percebe-se

que têm grandes sonhos, porém não estão dispostos a empreender maiores esforços para

conquistá-los. É a fase regida pela contradição.

Tendo esses pontos em perspectiva, a nossa proposta pedagógica inovadora tem

o objetivo de motivar e ajudar o adolescente a resolver os conflitos próprios da sua fase

e suas dificuldades de aprendizagem através de uma sistematização de planejamentos

que envolvem o discente nas aulas, oferecendo diversas formas de leitura, pesquisa e

participação em atividades práticas, tais como: uso de laboratório de informática,

experiências científicos, projetos interdisciplinares, viagens de estudo, atividades

culturais, esporte, Mostra Cultural e Científica, dentre outros.

É oportuno salientar que todas essas ações exitosas foram desenvolvidas com

base nos encontros de formação continuada que são realizados desde a implantação do

Ensino Médio Inovador. Outro aspecto relevante são os recursos financeiros

disponibilizados pelo MEC e que contribuem para que o plano de ação pedagógica seja

efetivado na prática, tendo o professor como facilitador do processo de ensino e

exigindo que se faça o planejamento inteligente e consecutivo do trabalho. Em face da

aplicação desses recursos, podem-se apontar avanços consideráveis no desenvolvimento

das aulas, os quais emergiram da necessidade de mudar o fazer cotidiano curricular.

Assim, o aporte financeiro possibilitou a aquisição de materiais tais como: projetor de

multimídia, câmera digital, filmadora, caixa de som, microfone, armários, livros,

revistas, materiais para o laboratório de Ciências, mapas, condicionadores de ar para a

climatização do auditório, dentre outros, bem como contribuiu para a realização de

atividades culturais e científicas, viagens de estudo e impressão de materiais

pedagógicos de sala de aula.

Sabe-se que a atual geração de jovens valoriza o lúdico, a multimídia, as práticas

experimentais, a vivência dos fenômenos naturais e humanos, o diálogo entre as

diversas disciplinas. Em face disso, a Mostra Cultural e Científica de 2010, uma das

atividades realizadas pela escola, consistiu em um trabalho resultante de ações e

atividades sistematizadas desenvolvidas ao longo do ano, motivadas pelo Projeto

Interdisciplinar Sustentabilidade: até quando podemos nos sustentar?, com o propósito

de preparar os alunos para as elevadas exigências futuras: raciocínio lógico, boa escrita,

boa oralidade, cultura, cidadania, valores éticos e morais, respeito ao meio ambiente e

aptidão ao uso das tecnologias.

Durante o período letivo de 2010, os alunos desenvolveram trabalhos e

produções nas diferentes disciplinas sobre sustentabilidade social (valores éticos,

diversidade cultural e cidadania) e ambiental (aquecimento global, pobreza, consumo

desenfreado, desemprego, desmatamento, lixo), bem como participaram de oficinas de

reciclagem, promoveram caminhada no Dia da Terra e plantaram mudas. Os trabalhos

foram apresentados nos dias 09 e 10 de dezembro durante a Mostra Científica e

Cultural, uma atividade que visa incentivar nos alunos o espírito de investigação e a

habilidade de leitura, unindo a produção científica pessoal e os conhecimentos técnicos

necessários para produzir aprendizagens significativas. Os planos de aulas

interdisciplinares foram desenvolvidos em torno dos seguintes painéis:

COMPONENTE

CURRICULAR PROFESSOR TEMA

Língua Portuguesa Elba

Sustentabilidade: pense globalmente e aja

localmente

Edilma Mini-Curso: Construindo o jornal escolar

Língua Inglesa Cassildo Música como instrumento de manifestação

cultural

Matemática Erleilson Religião e Ciência

Física Ivânes Energias renováveis: produção e uso

Química Katarina

Alimentos Orgânicos X Alimentos com

Agrotóxicos: benefícios e malefícios ao meio

ambiente

História José Mendes Revitalização do Grêmio Estudantil

Sociologia Ana Kalina Sociedade de Consumo

Biologia Lidiane Reciclagem: Uma alternativa para

sustentabilidade

A seguir, apresentamos fotos do desenvolvimento das atividades na referida

Mostra Cultural e Científica e de outras ações realizadas na escola.

Foto 1 Oficina realizada no Dia Mundial do Meio

Ambiente, junho 2010 – Profª Lidiane e Fatinha

Foto 2 Eleições para o Grêmio Estudantil

Foto 3 Alunos fazem a cobertura da Semana

Nacional de Ciência e Tecnologia

Foto 4 Sabão em barra e em pasta produzidos na

Oficina Reciclagem: uma alternativa para a

sustentabilidade

Foto 5 Trabalhos expostos na Mostra Cultural –

Oficina Religião e Ciência

Foto 6 Trabalhos expostos na Mostra Científica e

Cultural – Oficina Energias Renováveis: produção e

uso

Foto 7 Abertura da Mostra Cultural e Científica 2010

– Grupo de Teatro Mangaio

Foto 8 Participantes da Oficina Reciclagem: uma

alternativa para a sustentabilidade

Foto 9 Participantes do Mini-curso Construindo o

jornal escolar

Foto 10 Trabalhos expostos na Mostra Científica e

Cultural – Oficina Sustentabilidade: pense

globalmente e aja localmente

Foto 11 Participantes da Oficina Música como

instrumento de manifestação cultural

Foto 12 Alunos produzindo objetos de decoração na

Oficina Sustentabilidade: pense globalmente e aja

localmente

Conforme assinala Carvalho et al. (1998, p.20), “uma atividade para desenvolver

conhecimento científico parte da proposição de um problema pelo professor. O

problema é a mola propulsora das variadas ações dos alunos: ele motiva, desafia,

desperta o interesse e gera discussões”. Para que isso ocorra, é necessário que o docente

tenha um olhar investigativo, esteja conectado às concepções que norteiam sua prática.

O professor, como mediador entre o conhecimento a ser ensinado e o aluno, deve buscar

subsídios em pesquisas e relatos de experiências que possam contribuir para enriquecer

sua prática no cotidiano escolar. Assim, o ambiente escolar “pode favorecer o

aperfeiçoamento profissional do professor, na medida em que ele considere as práticas

que aí acontecem como objeto de análise, tendo em vista a proposição de alternativas

que qualifiquem o ensino e melhorem a aprendizagem”, como aponta Garrido (2005, p.

126).

Com o desenvolvimento de trabalhos como este, cuja culminância se deu

durante a realização da Mostra Científica e Cultural, se percebeu que as atividades em

grupos exerceram um significado fundamental para a aprendizagem dos estudantes do

Ensino Médio Inovador. Com a convivência em grupo, as interações são sustentáveis,

como menciona Perrenoud (2000, p. 151), “ao menos, [por] três boas razões, a seguir:

1) necessidade de presença, ancoragem identitária; 2) socialização, aprendizagem da

vida em grupo; 3) importância das interações na construção dos saberes”.

Quanto às ações de capacitação pedagógica, segue-se o relato da semana

pedagógica de 2011, que aconteceu nos dias 08,11,12,13,14 e 15 de fevereiro, em que se

tentou responder a seguinte questão norteadora: Como podemos eliminar as ameaças à

prática escolar do Ensino Médio Inovador surgidas em 2010? Para tal exercício

desenvolveu-se a seguinte programação:

1º Dia

VER: O planejamento administrativo de 2011

Hora Local Atividade

19h Refeitório Acolhida

Abertura: Feliz olhar novo

Apresentação de funcionários

Prestação de contas

Informes gerais

Orientações sobre o diário de classe

Calendário escolar

Calendário de eventos

22h Encerramento: lanche

2º Dia

JULGAR: O contexto no qual buscamos construir o Ensino Médio Inovador

Hora Local Atividade

13h às

14h

Sala do

professor

Apresentação do vídeo (Palestra com Carlos Artexes)

14h às

15h

Sala do

professor

Avaliação de 2010

15h às

15h20 Área livre Café

15h20às

16h30

Sala do

professor

Apresentação das conclusões e recomendações para 2011

16h30 às

17h

Sala do

professor

Socialização do Seminário EMI vivenciado em Bertioga

17h às

17h30 Refeitório Síntese de conclusões dos trabalhos do dia. Exibição de vídeo.

3º Dia

AGIR: Construir práticas e propostas de ação para as atividades optativas.

Hora Local Atividade

13h às

14h

Sala do

professor

Relato do Seminário de Avaliação do EMI em Bertioga

14h às

15h

Sala do

professor

Estudo de texto. Trabalho em grupo: Considerando a leitura do texto, que

confronto vocês fazem entre a realidade da escola do texto com a nossa

escola? Que alternativas o grupo já poderia propor para as atividades

optativas?

15h às

15h20 Área livre Café

15h20 às

16h30

Sala do

professor

Apresentação das conclusões do texto e as recomendações para as atividades

optativas

16h30 às

17h

Sala do

professor Elaboração da proposta para as atividades optativas

17h às

17h30 Refeitório Síntese de conclusões dos trabalhos do dia.

4º Dia

AGIR: Planejar o primeiro dia de aula do Ensino Médio Inovador.

Hora Local Atividade

13h às

13h15

Sala do

professor

Relato do Seminário de Avaliação do EMI em Bertioga

13h15

às

13h20

Sala do

professor

Conclusão final da proposta para as atividades optativas

13h20

as 15h

Sala do

professor

Análise teórica com foco nas áreas de Códigos e Linguagens e de Ciências

Humanas. Conferencistas: Profs. Mauro Maldonato e Francisco Saviolli.

(Vídeo)

15h20

às

16h30

Refeitório Café

16h30h

às 17h

Sala do

professor Sugestões para o primeiro dia de aula

17h às

17h30

Sala do

professor Síntese de conclusões dos trabalhos do dia.

5º Dia

AGIR: Elaboração do Projeto interdisciplinar para o ano letivo 2011

Hora Local Atividade

13h às

14h

Sala do

professor

Conclusão final do planejamento para o 1º dia de aula do Ensino Médio

Inovador.

14 às 15h Sala do

professor

Planejamento do tema gerador de 2011. Dividir em pequenos grupos para

elaboração do projeto.

15h às

15h20 Área livre Café

15h20 às

16h30

Sala do

professor Planejamento

16h30 às

17h

Sala do

professor

Plenário para apresentação e definições do planejamento.

17h às

17h30

Sala do

professor

Síntese de conclusão do dia.

6º Dia

AGIR: Planejamento da proposta das áreas de conhecimento numa perspectiva

interdisciplinar.

Hora Local Atividade

13h às

14h

Sala do

professor

Leitura do Projeto interdisciplinar.

14h às

15h

Sala do

professor

Planejamento

15h às

15h20 Área livre Café

15h20 às

16h30

Sala do

professor Planejamento

16h30 às

17h

Sala do

professor

Palestra show com o grupo Marcelo Torres Jazz Band (vídeo) – Como

podemos utilizar uma banda de Jazz no modelo educacional

17h às

17h30

Sala do

professor Encerramento

Como conclusão das oficinas, chegamos a algumas propostas de ações: a equipe

de Atendimento Educacional Especializado – AEE se dispõe a repassar o trabalho

diferenciado da inclusão principalmente para os professores novatos, a inclusão é de

todos que fazem a escola, é necessário entender o portador de necessidade educacional

especial – PNEE – são metas para os próximos anos; um grupo de professores deve, a

cada mês, repassar suas experiências para a escola; serão promovidos encontros com os

alunos para que eles coloquem seus anseios e opiniões sobre o processo educacional;

realização de planejamento interdisciplinar com a Biblioteca e a Sala de multimídia;

realização de reunião para definir os temas dos projetos interdisciplinares que serão

trabalhados em 2011; promoção de encontros de formação continuada; realização de

encontros de formação com os pais; entrega dos resultados bimestrais no prazo

estipulado; compromisso administrativo de cumprir o que for discutido nas reuniões;

entrega dos resultados de notas à supervisão a cada duas unidades; deve haver

sistematização nos planejamentos para que todos os setores possam estar reunidos;

implementação de um calendário de avaliação mensal; maior participação da equipe de

apoio pedagógico nos planejamentos das áreas de conhecimento; e, por fim, otimização

da comunicação.

As oficinas da semana pedagógica se efetivaram baseadas no Projeto Político

Pedagógico. Todas as ações propostas foram realizadas e acredita-se que a continuidade

delas levará ao fortalecimento de uma cultura organizacional de valorização e apoio ao

trabalho docente e, por consequência, a uma maior adesão destes às ações planejadas

pela escola.

A presença da coordenação pedagógica na sala dos professores propicia uma

maior integração e cria um clima de confiança mútua. Acredita-se que a atitude da

coordenação pedagógica deve ser sempre de apoio e estímulo ao docente e não de

cobrança ou punição, do contrário a confiança não será estabelecida.

Em se tratando das atividades optativas, é um contexto que garante a ampliação

da carga horária no ensino médio, sobretudo a partir da inserção de atividades

complementares eletivas pelos alunos. Atualmente, se trabalha o Projeto Diferentes

Linguagens: Culturais e Tecnológicas, que foi elaborado com o propósito de favorecer

a operacionalização das atividades e segundo o qual o aluno terá a carga horária de 200h

em cada série (1ª, 2ª e 3ª), distribuídas em encontros presenciais de 1h e 50min,

momentos de estudo individualizados e aulas práticas, onde o aluno se inscreve em duas

atividades, em cada ano letivo.

A escolha do tema deste projeto foi realizada a partir de entrevistas aplicadas em

2009 junto aos alunos, com o objetivo de caracterizar a escola em que os jovens querem

estudar. Naquela oportunidade, compreendeu-se que os jovens necessitam manifestar

suas opiniões, reconhecem suas dificuldades de interpretação textual e a necessidade de

exercitar em situações práticas os conhecimentos de cálculos, além de valorizar a

música e o teatro e sentirem-se também atraídos pelos aparelhos tecnológicos.

A seguir, há uma descrição das temáticas desenvolvidas em cada oficina do

Projeto:

ATIVIDADES PROFESSOR DIA HORÁRIO

Práticas letradas de ensino na escola Márcia

Carla

TER e QUI 19h30 às

21h

Iniciação Científica Lidiane TER e QUI 19h30 às

21

Mídia e Tecnologia no Cotidiano

Escolar

Ivanês TER e QUI 19h30 às

21h

Matemática e Tecnologia Erleilson QUI e SEX 8h às 9h30

Teatro Célia TER e QUI 19h30 às

21h

Imagens e História Judson TER e QUI 19h30 às

21h

Condicionamento físico e desportivo Sueldes TER E

QUA

8h40 às 10

h10

Rádio Escolar Socorro TER e QUI 19 e 30h às

21h

Cordel Encantado Mendes TER e QUI 19 e 30h às

21h

Opinar, persuadir, convencer: A

argumentação na produção de textos

orais e escritos

Angelúcia TER e QUI 19h30 às

21h

É importante ressaltar que atualmente a escola não dispõe de professor no

laboratório de informática. Com isso, para utilizar esse espaço, os professores

necessitam abri-lo e ligar todos os equipamentos antes de iniciar suas aulas, realizando o

processo inverso minutos antes de encerrá-las. Dessa forma, o professor chega a gastar

entre vinte e cinquenta minutos, tornando inviável o uso frequente do laboratório. Trata-

se de um espaço em que, anteriormente, eram desenvolvidas muitas aulas e atividades

de pesquisa e que, no momento, encontra-se comprometido. É uma situação que a

Secretaria de Estado da Educação, através de seus órgãos competentes, deve repensar e

tomar medidas para resolver.

Do ponto de vista do envolvimento da comunidade escolar com o Programa

Ensino Médio Inovador e suas consequências no cotidiano da escola, percebe-se que,

desde o início, existe o compromisso e o desejo de realizá-lo plenamente. A equipe

encontra-se empenhada e os resultados positivos das inovações no currículo e na prática

pedagógica já começam a ser evidenciados. Entretanto, a escola depende também que as

ações de responsabilidade da Secretaria de Estado da Educação sejam efetivadas

oportunamente. Isso implica em garantir que as condições descritas no Projeto Político

Pedagógico da escola, consideradas essenciais para o sucesso do EMI, sejam

asseguradas e concretizadas. Somente assim a Escola Estadual Tristão de Barros poderá

cumprir adequadamente sua missão, qual seja, oferecer ensino de qualidade que garanta

o desenvolvimento humanístico do educando, sua formação ética, autonomia intelectual

e pensamento crítico, preparando-o para o mundo do trabalho e capacitando-o para

gerenciar seu processo de aprendizado.