A importância da A importância da Psicomotricidade Psicomotricidade na formação na formação

da da LinguagemLinguagem

Professora Sueli DibProfessora Sueli DibPedagoga e especialista em Tecnologias Pedagoga e especialista em Tecnologias

Interativas Aplicadas à EducaçãoInterativas Aplicadas à Educação

LinguagemLinguagem Pré-verbal Pré-verbal

Nível INível I – comportamentos reativos (0 a 2 meses), – comportamentos reativos (0 a 2 meses), comportamentos característicos por reações determinadas por comportamentos característicos por reações determinadas por uma organização nervosa reflexa.uma organização nervosa reflexa.

Nível IINível II – comunicação não intencional, comportamentos ativos (2 – comunicação não intencional, comportamentos ativos (2 a 8 meses), a criança é mais ativa buscando organizar a 8 meses), a criança é mais ativa buscando organizar procedimentos para explorar o mundo exterior.procedimentos para explorar o mundo exterior.

Nível IIINível III – comunicação pré-lingüística intencional elementar (8 a – comunicação pré-lingüística intencional elementar (8 a 12 meses) – caracterizado por condutas comunicativas novas e 12 meses) – caracterizado por condutas comunicativas novas e que revelam intencionalidade da criança.que revelam intencionalidade da criança.

Nível IVNível IV – comunicação pré-lingüística intencional convencional – comunicação pré-lingüística intencional convencional (12 a 18 meses) – caracterizado por atitudes comunicativas (12 a 18 meses) – caracterizado por atitudes comunicativas intencionais que têm caráter convencional.intencionais que têm caráter convencional.

VerbalVerbal

12 a 1812 a 18 mesesmeses – primeiro desenvolvimento sintático. Aparecem – primeiro desenvolvimento sintático. Aparecem as primeiras palavras funcionais. Ex: cachorro para todos os as primeiras palavras funcionais. Ex: cachorro para todos os animais.animais.

18 a 24 meses18 a 24 meses – aparição de frases com dois elementos. – aparição de frases com dois elementos. Começam as primeiras flexões, plural e as orações negativas. Começam as primeiras flexões, plural e as orações negativas. Surgem também as primeiras interrogações ( quê?).Surgem também as primeiras interrogações ( quê?).

24 a 30 meses24 a 30 meses – seqüência de 3 elementos (substantivo, verbo, – seqüência de 3 elementos (substantivo, verbo, substantivo).substantivo).

30 a 36 meses30 a 36 meses – expansão gramatical propriamente dita. – expansão gramatical propriamente dita. Estrutura de frase chegando a 4 elementos. Primeiras orações Estrutura de frase chegando a 4 elementos. Primeiras orações coordenadas. Aumenta o uso de flexões de gênero número, coordenadas. Aumenta o uso de flexões de gênero número, surgem formas rudimentares de verbo. Surge uso sistemático surgem formas rudimentares de verbo. Surge uso sistemático dos pronomes (eu, tu, ele, ela).dos pronomes (eu, tu, ele, ela).

36 a 42 meses36 a 42 meses – começam a aparecer frases com o futuro. A – começam a aparecer frases com o futuro. A criança aprendeu os recursos essenciais de sua língua, podendo criança aprendeu os recursos essenciais de sua língua, podendo brincar com a linguagem mostrando-se criativa.brincar com a linguagem mostrando-se criativa.

42 a 54 meses42 a 54 meses - ocorre eliminação progressiva dos erros sintáticos - ocorre eliminação progressiva dos erros sintáticos e morfológicos. Começam a aparecer estruturas de forma passiva, e morfológicos. Começam a aparecer estruturas de forma passiva, faz uso correto das principais flexões verbais. As diferentes faz uso correto das principais flexões verbais. As diferentes modalidades do discurso (afirmação, interrogação e negação) modalidades do discurso (afirmação, interrogação e negação) tornam-se mais complexas. Os advérbios são usados com tornam-se mais complexas. Os advérbios são usados com freqüência, ainda que apresente confusões com os advérbios de freqüência, ainda que apresente confusões com os advérbios de tempo e espaço.tempo e espaço.

54 meses54 meses – últimas aquisições. A criança aprende estruturas – últimas aquisições. A criança aprende estruturas complexas: passivos, condicionais, circunstanciais de tempo, vai complexas: passivos, condicionais, circunstanciais de tempo, vai aperfeiçoando as estruturas com as quais já está acostumada. aperfeiçoando as estruturas com as quais já está acostumada. Diversas estruturas de frases ainda vão se aperfeiçoar e Diversas estruturas de frases ainda vão se aperfeiçoar e generalizar, como voz passiva e locuções adverbiais, chegando à generalizar, como voz passiva e locuções adverbiais, chegando à aquisição completa em torno dos 8 anos.aquisição completa em torno dos 8 anos.

Desenvolvimento PsicomotorDesenvolvimento Psicomotor

4 semanas4 semanas - matém as mãos cerrada sem supino predomina a - matém as mãos cerrada sem supino predomina a posição lateral da cabeça ao tentar sentar a cabeça cai para trás posição lateral da cabeça ao tentar sentar a cabeça cai para trás em prono ergue a cabeça momentaneamente.em prono ergue a cabeça momentaneamente.

8 semanas8 semanas - sentada tem a cabeça predominantemente ereta, mas - sentada tem a cabeça predominantemente ereta, mas bamboleante em prono mantém a cabeça na linha média tem bamboleante em prono mantém a cabeça na linha média tem expressão viva e esperta.expressão viva e esperta.

12 semanas12 semanas - em prono mantém-se sobre os antebraços, com a - em prono mantém-se sobre os antebraços, com a cabeça sustentada mantém as mãos abertas ou levemente cabeça sustentada mantém as mãos abertas ou levemente cerradas começa o balbucio reflexo.cerradas começa o balbucio reflexo.

16 semanas16 semanas - em supino as mãos se encontram sentada a cabeça - em supino as mãos se encontram sentada a cabeça permanece firme, dirigida para a frente, ri fortemente e imita sons permanece firme, dirigida para a frente, ri fortemente e imita sons espontaneamente.espontaneamente.

20 semanas20 semanas - segura uma argola na mão pega um objeto em - segura uma argola na mão pega um objeto em movimento sobre a mesa, com preensão palmar simples vira a movimento sobre a mesa, com preensão palmar simples vira a cabeça ao ouvir a voz das pessoas.cabeça ao ouvir a voz das pessoas.

24 semanas24 semanas - roda de supino para prono, sentada mantém o tronco - roda de supino para prono, sentada mantém o tronco ereto, segura o chocalho por muito tempo, usa gestos e mímica ereto, segura o chocalho por muito tempo, usa gestos e mímica facial e distingue estranhos.facial e distingue estranhos.

28 semanas - em supino levanta a cabeça, salta ativamente quando colocada em pé, sentada mantém-se ereta apoiada sobre as mãos, sacode o chocalho indefinidamente passa a argola de uma mão para a outra.

32 semanas - mantém-se de pé sustentada pelas mãos por pouco tempo, apresenta início de preensão em tesoura, imita a fala , sons e entonação de voz, vocaliza sílabas simples tais como: da, la, ca.

36 semanas - permanece mais de 10 minutos sentada, apresenta preensão do tipo tesoura, de pé mantém todo o peso, sustentando-se numa grade, responde ao nome, ri sonoramente e associa o som o objeto, pessoa ou ação, sons vocais polissílabos.

40 semanas - possui preensão do tipo de pinça inferior, engatinha, permanece sentada indefinidamente, agarra a bola rapidamente, chorando diz : m-m-m-m, compreende palminhas e adeus.

11 meses - de pé eleva-se e volta ao lugar, toca um sino segurando-o pela ponta do cabo e bate palminhas e dá adeus.

12 meses - de pé locomove-se apoiado, faz preensão em pinça superior, usa 4 ou 5 palavras e segue ordens simples.

15 meses - abandona definitivamente o engatinhar, constrói torres com dois cubos, anda sem muita segurança.

18 meses - empurra uma bola com o pé, vira duas ou três páginas de um livro de cada vez, tem marcha ligeira e dura, constrói torre de 3 cubos, domina cerca de 30 palavras.

24 meses - corre sem cair, sobe desce escada sozinha, usa substantivo e o possessivo meu, apresenta um vocabulário e 60 a 70 palavras, chuta bola, constrói torre de 6 , 7 cubos, vira as páginas de um livro uma a uma, imita círculos na escrita, faz frases de 3 palavras.

30 meses - diz seu nome completo, indica o uso dos objetos, salta com ambos os pés, tenta equilibrar-se num só pé, faz torres de 8 cubos.

36 meses - sobe escada em padrão cruzado, imita uma cruz na escrita, anda de velocípede usando os pedais, consegue desabotoar e come sem derramar, usa o pronome eu , os plurais e os verbos no indicativo, domina cerca de 360 palavras.

48 meses - salta para frente parada ou na corrida, mantém equilíbrio num só pé, consegue abotoar e dar laços, traça uma cruz, usa o futuro e domina cerca de 500 palavras.

60 meses - equilibra-se na ponta dos pés, arma um quebra-cabeça,colore dentro dos limites, escova os dentes, penteia-se e lava o rosto, saltita sem dificuldades.

72 meses - constrói torres mais altas que ela, salta de certa altura na ponta dos pés, permanece na ponta dos pés de olhos fechados, copia o losango, desenha livremente com leve pressão sobre o lápis, escreve e reconhece letras de imprensa, às vezes inverte na cópia e domina de 1000 a 2000 palavras.

Psicomotricidade, o que é?Psicomotricidade, o que é?

Há uma motricidade que dá os alicerces, é a neomotricidade, Há uma motricidade que dá os alicerces, é a neomotricidade, a nova motricidade, que levou e leva o ser humano, e portanto a a nova motricidade, que levou e leva o ser humano, e portanto a criança a construir realmente modificações na natureza, criança a construir realmente modificações na natureza, transformando-a de uma maneira totalmente ímpar em comparação transformando-a de uma maneira totalmente ímpar em comparação com os outros animais portadores de motricidade. Sendo assim, a com os outros animais portadores de motricidade. Sendo assim, a motricidade humanizada é aquilo que designamos psicomotricidade. motricidade humanizada é aquilo que designamos psicomotricidade. (FONSECA)(FONSECA)

É a motricidade humanizada, é a integração superior da É a motricidade humanizada, é a integração superior da motricidade, produto de uma relação intelegível entre a criança e o motricidade, produto de uma relação intelegível entre a criança e o meio, e instrumento privilegiado através do qual a consciência se meio, e instrumento privilegiado através do qual a consciência se forma e materializa-se, tendo por objeto o estudo do homem através forma e materializa-se, tendo por objeto o estudo do homem através do seu corpo em movimento, nas relações com o mundo interno e do seu corpo em movimento, nas relações com o mundo interno e externo, refletindo sobre a organização neurológica que serve de externo, refletindo sobre a organização neurológica que serve de base à todas as aprendizagens. base à todas as aprendizagens.

TONICIDADE

EQUILÍBRIO

LATERALIDADE

NOÇÃO DE CORPO

ORIENTAÇÃO ESPACIAL

ORIENTAÇÃO TEMPORAL

PRAXIA GLOBAL

PRAXIA FINA

TonicidadeTonicidade

Na organização psicomotora representa o alicerce Na organização psicomotora representa o alicerce fundamental, tendo papel importante para o desenvolvimento fundamental, tendo papel importante para o desenvolvimento motor.motor.

Toda motricidade parte de uma tonicidade, pois está Toda motricidade parte de uma tonicidade, pois está relacionada com as respostas adaptativas do ser em relação à relacionada com as respostas adaptativas do ser em relação à gravidade.gravidade.

Reflete a maturidade neurológica e os desvios sugerem Reflete a maturidade neurológica e os desvios sugerem dificuldades de adaptação e interação.dificuldades de adaptação e interação.

Permite ao organismo efetivar a integração sensorial, ou Permite ao organismo efetivar a integração sensorial, ou seja, os input sensoriais convergentes são submetidos ao poder seja, os input sensoriais convergentes são submetidos ao poder discriminativo e sensorial da função tônica.discriminativo e sensorial da função tônica.

EquilíbrioEquilíbrio

Compreende em termos psicomotores, a integração da Compreende em termos psicomotores, a integração da postura num sistema funcional complexo, reunindo um conjunto de postura num sistema funcional complexo, reunindo um conjunto de aptidões estáticas e dinâmicas.aptidões estáticas e dinâmicas.

É condição básica para o desenvolvimento das funções É condição básica para o desenvolvimento das funções superiores, pois libera o cérebro para atuar em aprendizagens superiores, pois libera o cérebro para atuar em aprendizagens motoras ou psicolinguisticas.motoras ou psicolinguisticas.

O sistema vestibular é responsável pelo equilíbrio na O sistema vestibular é responsável pelo equilíbrio na orientação espaço e tempo, na organização perceptiva e na orientação espaço e tempo, na organização perceptiva e na aprendizagem.aprendizagem.

LateralidadeLateralidade

Refere-se ao processo de diferenciação e organização dos Refere-se ao processo de diferenciação e organização dos controle das funções hemisféricas. O desenvolvimento da controle das funções hemisféricas. O desenvolvimento da lateralização respeita o processo de especialização hemisférica que lateralização respeita o processo de especialização hemisférica que é conseqüência da motricidade laboral e da linguagem, atividades é conseqüência da motricidade laboral e da linguagem, atividades que representam funções sócio-motoras, ou seja, a que representam funções sócio-motoras, ou seja, a psicomotricidade.psicomotricidade.

A lateralização compreende a noção de linha média que A lateralização compreende a noção de linha média que também depende da integração bilateral. Essa noção é básica a também depende da integração bilateral. Essa noção é básica a orientação espacial relacionando-se intimamente aos processos de orientação espacial relacionando-se intimamente aos processos de aprendizagem.aprendizagem.

Uma lateralização bem estabelecida é um fator de Uma lateralização bem estabelecida é um fator de economia cerebral e otimização do mecanismo de aprendizagem economia cerebral e otimização do mecanismo de aprendizagem pois permite ao hemisfério esquerdo mais tempo para processar pois permite ao hemisfério esquerdo mais tempo para processar informações simbólicas deixando o direito responsável pelas informações simbólicas deixando o direito responsável pelas informações corporais e espaciaisinformações corporais e espaciais. .

Noção de corpoNoção de corpo

A noção de corpo é um sistema funcional organizando A noção de corpo é um sistema funcional organizando estruturas e percepções simples e constelações mais complexas.estruturas e percepções simples e constelações mais complexas.

A noção do corpo é um agente otimizador da A noção do corpo é um agente otimizador da psicomotricidade global, dá condições em nível referencial para o psicomotricidade global, dá condições em nível referencial para o ser agir no mundo, pois o mundo externo lida com informações ser agir no mundo, pois o mundo externo lida com informações relativas e não absolutas. Esse fato permite um equilíbrio entre os relativas e não absolutas. Esse fato permite um equilíbrio entre os dados internos e externos utilizados pelo organismo ocorrendo uma dados internos e externos utilizados pelo organismo ocorrendo uma coerência funcional. Facilita consequentemente o processo da coerência funcional. Facilita consequentemente o processo da aprendizagem que requer a utilização de informações simbólicas e aprendizagem que requer a utilização de informações simbólicas e não simbólicas.não simbólicas.

Orientação espacialOrientação espacial

A organização espacial é um conceito desenvolvido A organização espacial é um conceito desenvolvido pelo cérebro, sendo inato e portanto inerente ao processo pelo cérebro, sendo inato e portanto inerente ao processo de aprendizagem. Surge da análise das atividades de aprendizagem. Surge da análise das atividades sensoriais, perceptivas e psicomotoras que são sensoriais, perceptivas e psicomotoras que são posteriormente representadas através dos conceitos posteriormente representadas através dos conceitos espaciais. espaciais.

A gênese do espaço resulta da organização A gênese do espaço resulta da organização psicomotora, do desenvolvimento da linguagem e da psicomotora, do desenvolvimento da linguagem e da percepção visual.percepção visual.

É um processo evolutivo que se inicia na localização É um processo evolutivo que se inicia na localização espacial transforma-se na estruturação e domínio espacial espacial transforma-se na estruturação e domínio espacial global e posteriormente concretiza-se na orientação global e posteriormente concretiza-se na orientação cognitiva e simbólica, em outras palavras, vai do cognitiva e simbólica, em outras palavras, vai do desenvolvimento corporal (concreto) ao representacional desenvolvimento corporal (concreto) ao representacional (simbólico); do espaço perceptivo do hemisfério direito ao (simbólico); do espaço perceptivo do hemisfério direito ao lingüístico do hemisfério esquerdo.lingüístico do hemisfério esquerdo.

Orientação temporalOrientação temporal

A estruturação temporal promove o controle e organização A estruturação temporal promove o controle e organização tanto das atividades motoras como a da cognição, organiza a tanto das atividades motoras como a da cognição, organiza a análise de dados propiciando a decodificação sem a qual o análise de dados propiciando a decodificação sem a qual o significado não é atingido. significado não é atingido.

Tem a qualidade de fornece o tempo preservando os Tem a qualidade de fornece o tempo preservando os acontecimentos. A unidade da estruturação temporal é o ritmo que acontecimentos. A unidade da estruturação temporal é o ritmo que está presente na motricidade, na audição, visão e aprendizagem.está presente na motricidade, na audição, visão e aprendizagem.

Praxia globalPraxia global

A atuação da praxia global é pré-programada, necessita da A atuação da praxia global é pré-programada, necessita da planificação, regulação, execução e verificação. planificação, regulação, execução e verificação.

Na etapa planificação que ocorre de forma interiorizada a Na etapa planificação que ocorre de forma interiorizada a linguagem interior é de extrema relevância, pois confere a linguagem interior é de extrema relevância, pois confere a possibilidade de organização e posteriormente de regulaçãopossibilidade de organização e posteriormente de regulação

Praxia finaPraxia fina

A praxia fina é um componente psicomotor importante à A praxia fina é um componente psicomotor importante à aprendizagem, compreendendo e utilizando todos os demais aprendizagem, compreendendo e utilizando todos os demais fatores psicomotores. fatores psicomotores.

Apresenta uma estreita relação com a percepção visual Apresenta uma estreita relação com a percepção visual tanto em nível psicomotor quanto ao desenvolvimento da tanto em nível psicomotor quanto ao desenvolvimento da aprendizagem.aprendizagem.

Na Formação do PensamentoNa Formação do Pensamentonas visões de Piaget e Vygotskynas visões de Piaget e Vygotsky

PIAGETPIAGET distingue com rigor linguagem e pensamento distingue com rigor linguagem e pensamento desde as primeiras etapas do desenvolvimento. Em todas as suas desde as primeiras etapas do desenvolvimento. Em todas as suas obras a linguagem é sempre vista como sinônimo de “linguagem obras a linguagem é sempre vista como sinônimo de “linguagem falada”, logo, Pensamento antecede a Linguagem - primeiro falada”, logo, Pensamento antecede a Linguagem - primeiro PENSAR o mundo e depois FALAR. PENSAR o mundo e depois FALAR.

VYGOTSKYVYGOTSKY tem uma visão sócio-construtivista do tem uma visão sócio-construtivista do desenvolvimento com ênfase no papel do ambiente social no desenvolvimento com ênfase no papel do ambiente social no desenvolvimento e aprendizagem. Para Vygotsky linguagem e desenvolvimento e aprendizagem. Para Vygotsky linguagem e pensamento são processos que caminham e se desenvolvem pensamento são processos que caminham e se desenvolvem juntos.juntos.

Aprendizado é contínuoAprendizado é contínuo

Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim de explicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de ZONA fim de explicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, que definiu como a DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, que definiu como a "distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma "distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes". Trocando em colaboração com companheiros mais capazes". Trocando em miúdos, "A zona proximal é a que separa a pessoa de um miúdos, "A zona proximal é a que separa a pessoa de um desenvolvimento que está próximo, mas ainda não foi alcançado'. desenvolvimento que está próximo, mas ainda não foi alcançado'.

DinâmicaDinâmica