PRÁTICAS PARA AVALIAÇÃO E

DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

Dra. Miriam Damazio

Instituto de Psicologia – USP

Laboratório de Neuropsicolinguística Cognitiva Experimental

25/01/2019

VOCABULÁRIO RECEPTIVO

O vocabulário receptivo equivale à habilidade de

compreender itens lexicais, quer do sistema

linguístico primário ou secundário.

Quanto maior o vocabulário receptivo, maior a

habilidade do receptor em compreender a linguagem,

seja falada, escrita ou de sinais (Capovilla, Negrão, &

Damazio, 2011).

Desenvolve-se rapidamente na primeira infância e

constrói a base para a aquisição da linguagem e

alfabetização.

VOCABULÁRIO EXPRESSIVO

O vocabulário expressivo equivale à habilidade de

produzir itens lexicais, quer do sistema linguístico

primário ou secundário.

Quanto maior o vocabulário expressivo, maior a

habilidade do emissor em produzir a linguagem,

seja falada, escrita ou de sinais

Pode ser medido pelo número de palavras que a

criança é capaz de pronunciar. Assim, a avaliação

é possível a partir do momento que a criança

começa a falar.

O vocabulário é considerado como tendo um papel significativo no desenvolvimento da consciência fonológica (Gorman, 2012).

Consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e manipular os sons da fala.

Há uma forte relação entre linguagem oral e habilidade ou desabilidade de escrita. A linguagem oral é de grande importância para posterior alfabetização (Capovilla & Dias, 2008).

Prejuízos na linguagem oral, no período inicial de aprendizado, significa que a probabilidade de ocorrerem dificuldades na linguagem escrita é maior quando comparada a situações em que não há tal prejuízo (ASHA, 2000).

As crianças que apresentam dificuldades no desenvolvimento da linguagem oral nos anos iniciais e finais da pré-escola apresentam:

a) Risco aumentado de atraso de linguagem, e de alfabetização, bem como de dificuldades acadêmicas em geral

b) Problemas psicossociais e comportamentais

c) Distúrbio do déficit de atenção e hiperatividade

d) Atrasos cognitivos ou problemas de leitura

LEITURA E DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

Pesquisadores demonstraram que a leitura de

livros se mostrou associada a um aumento do

vocabulário em crianças.

Instrução direta e explícita no vocabulário também

deve ocorrer diariamente em todas as salas de

aula

O desenvolvimento do vocabulário torna-se um

grande desafio quando um aluno é diagnosticado

com dislexia.

ALGUMAS PRÁTICAS EFICIENTES

Assegurar a exposição repetida do vocabulário em

diferentes contextos. Isso aumenta a aprendizagem

de palavras (Armbruster & Osborn, 2001).

Use flash cards.

Nomear objetos comuns, descrevendo sua forma e

características básicas.

Leia livros em voz alta.

Ilustrando palavras novas: uma representação

simbólica ou realista da palavra exige que eles

entendam o significado de uma palavra de uma

maneira mais profunda do que a simples

memorização de uma definição.

Representando uma palavra. Os disléxicos também

se beneficiam de interpretar palavras. Ter que trazer

uma palavra à vida é um pouco como um jogo de

charadas.

Escrever uma história usando palavras do

vocabulário.

AVALIAÇÃO DO VOCABULÁRIO

Lista de Avaliação de Vocabulário Expressivo (Lave) -

validada e normatizada por Capovilla e Capovilla (1997)

para crianças de 2 a 6 anos de idade.

Teste de Vocabulário por Figuras Usp (TVfusp) foi

originalmente publicado e adaptado por Capovilla e

Prudencio (2006). Validado e normatizado por Capovilla

e Thomazette (2009) para crianças do 2º ao 5º ano do

Ensino Fundamental.

Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (TVIP) -

adaptado, validado e normatizado por Capovilla e

Capovilla (1997) para crianças de 2 a 6 anos de idade.

Teste de Vocabulário por Figuras Usp - TVfusp:

normatizado para avaliar compreensão auditiva dos 7 aos 10

anos

Organizador: Fernando Cesar Capovilla

Editora: Memnon Edições Científicas

Apoio: Inep, CNPq, Capes

ISBN Vol.: 978-85-794-016-5

1ª Edição, 2011, 530 pp.

Teste de Vocabulário Auditivo Usp, (TVAud-33) avalia o vocabulário receptivo auditivo de crianças a partir de 1 ano e 6 meses de idade até 6 anos de idade. Ele foi validado e normatizado por Capovilla, Negrão e Damazio (2011). Elaborado nas formas A (TVAud-A33 e TVAud-B33).

Teste de Vocabulário Expressivo USP (TVExp-100) avalia o vocabulário expressivo falado de crianças de 1 ano e 6 meses até 6 anos de idade. Ele foi validado e normatizado por Capovilla e Damazio (2011).

Avaliar precocemente o desenvolvimento da compreensão da fala e da produção da fala é de vital importância para detectar precocemente os atrasos e distúrbios de linguagem e para proceder à intervenção precoce (Capovilla, Negrão & Damazio, 2011).

Amostra dos itens 6 a 10 dentre os 33 itens do caderno de aplicação da Forma A Abreviada Original: TVAud-A33o

Amostra dos itens 1 a 5 dentre os 33 itens do caderno de aplicação da

Forma B Abreviada Original: TVAud-B33o.

Amostra de 24 das 100 figuras do caderno de aplicação do

TVExp-100o.

Teste de Vocabulário Auditivo e Teste de Vocabulário

Expressivo

Fernando C. Capovilla, Valéria Negrão, Miriam Damazio

Validado e normatizado para o desenvolvimento da compreensão e

da produção da fala dos 18 meses aos 6 anos

Editora: Memnon Edições Científicas

Apoio: Inep, CNPq, Capes

ISBN Vol.: 978-85-7954-017-2

1ª Edição, 2011, 582 pp.

ESTRATÉGIAS PARA

DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

0 a 1 ano e 11 meses:

Conversas com as crianças durante período de

alimentação, de troca de fraldas e roupas,

brincadeiras, etc.

Leitura de livrinhos pequenos:

TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS

As histórias

devem ser

rápidas e curtas

Uma gravura em cada

página, mostrando

coisas simples e

visualmente atrativas.

Livros de pano e plástico.

Fantoches e livros-

fantoches.

Nomeação do mobiliário, brinquedos, alimentos.

Músicas.

2 anos a 2 anos e 11 meses

Conversas com as crianças

Nomeação de objetos – não aceitar mais “au-au”,

“miau”

Conversar sobre as preferências da criança, para o

desenvolvimento do vocabulário expressivo.

Estimular a criança para que conte histórias, ou

relatar o que fez

Leitura de livros pequenos

Solicitar a participação das crianças durante a

história: o que você acha que aconteceu? O que

você está vendo aqui? Como será que acabou a

história?

TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS

As histórias devem ser

rápidas com pouco

texto e enredo simples,

mas interessante. O

tema deve se

aproximar ao máximo

da rotina da criança.

Gravuras grandes e

com poucos detalhes.

Livros de pano e

plástico. Fantoches e

livros-fantoches.

Livros sonoros.

Livro-vocabulário.

3 anos a 5 anos e 11 meses

Conversas com as crianças

Leitura de livros pequenos

TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS

As histórias devem

propor vivências

radicadas no cotidiano

familiar da criança

através de textos

curtos.

Predomínio de imagens. Livros de pano e

plástico. Fantoches e

livros-fantoches.

Livros sonoros.

Livro-vocabulário.

Livros com dobraduras.

Atividades com rimas:

a) Através de músicas:

Cai, cai, balão

b) Através de poesia:

A foca

Quer ver a foca ficar feliz?

É por a bola no seu nariz.

Quer ver a foca bater alminha?

É dar a ela uma sardinha.

Que a foca fazer uma briga?

É espetar ela bem na barriga!

c) Através de nomeação rápida:

“Esse navio está levando ....”

“O navio está levando um melão”.

“O navio está levando mamão”

“O navio está levando uma bola”.

“O navio está levando cola”.

Jogo do percurso:

Atividade para desenvolvimento da consciência silábica. No jogo há

um percurso a ser completado. As crianças escolhem cartas com

figuras e avançam, no percurso, o número de casas correspondentes

ao número de sílabas do nome da figura. Também pode ser usado

como estratégia para desenvolver o vocabulário.

ESTRATÉGIAS PARA

DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO

Frayer Model

Desenvolvido por Frayer, Frederick e Klausmeier (1969). Ativa

o conhecimento prévio e ajuda os alunos a estabelecer

conexões com outros conceitos.

Esta estratégia utiliza um organizador gráfico para definir

palavras e conceitos. Este modelo é dividido em cinco partes

- quatro grandes quadrados com um círculo no meio.

O Frayer Model pede aos alunos que organizem seu

pensamento sobre uma palavra de quatro maneiras: uma

definição, características, exemplos e não-exemplos.

Descrição:

Fatos ou características

Exemplos:

Não são vegetais:

Vegetal

Descrição:

Planta que podemos comer

Fatos ou características

Exemplos:

Não são vegetais:

Vegetal

Descrição:

Planta que podemos comer

Fatos ou características

Várias cores

Saudável

Cozido / cru

Exemplos:

Não são vegetais:

Vegetal

Descrição:

Planta que podemos comer

Fatos ou características

Várias cores

Saudável

Cozido / cru

Milho

Brócolis

Cenoura

Alface

Exemplos:

Não são vegetais:

Vegetal

Descrição:

Planta que podemos comer

Fatos ou características

Várias cores

Saudável

Cozido / cru

Milho

Brócolis

Cenoura

Alface

Exemplos:

Uva

Banana

Maçã

Queijo

Não são vegetais:

Vegetal

Descrição:

Fatos ou características

Exemplos:

Não são mamíferos:

Mamífero

ESTRATÉGIA K.I.M.

A Estratégia K.I.M. usa um organizador gráfico para ajudar os alunos a reter o conhecimento de palavras-chave ou ideias-chave.

A Estratégia K.I.M. também usa um dispositivo mnemônico para explicar as diferentes etapas ou colunas do organizador gráfico.

Para reforçar a compreensão da palavra, os alunos podem escrevê-la em uma frase.

Palavra chave (K) Informação (I) Memória (M)

Agropecuária

A agropecuária é uma atividade

exercida, principalmente, por

pequenos produtores, que unem

as técnicas da agricultura -

cultivo de plantas e hortaliças -

com a pecuária, que é criação

de animais (gado, suínos, aves,

equinos e etc).

Gruta

Rio

Palavra chave (K) Informação (I) Memória (M)

Agropecuária

A agropecuária é uma atividade

exercida, principalmente, por

pequenos produtores, que unem

as técnicas da agricultura -

cultivo de plantas e hortaliças -

com a pecuária, que é criação

de animais (gado, suínos, aves,

equinos e etc).

Gruta Gruta ou caverna é toda

cavidade profunda provocada na

rocha por fenômenos naturais.

Rio

Rio é um curso de água que

corre naturalmente de uma área

mais alta para uma mais baixa

do relevo, geralmente deságua

em outro rio, lago ou no mar

MAKING MEANING

Esta é uma grande atividade antecipatória para

apresentar aos alunos pistas de contexto.

Identificar 4-5 palavras que os alunos terão de

compreender a fim de entender um texto. Para ativar o

conhecimento prévio, os alunos farão uma discussão

sobre o que já sabem sobre o vocabulário.

INSTRUÇÕES: Escreva as novas palavras na coluna

“Novas palavras”. Em seguida, escreva o que você já

sabe sobre a palavra na coluna “Antes da leitura”.

Finalmente, depois de ter lido o texto, preencha a coluna

“Depois da leitura” com as novas informações obtidas na

leitura.

Novas palavras Antes da leitura Depois da leitura

VEREDA

CROCO

CICLAME

MAKING MEANING

Significado das novas palavras:

Vereda: Caminho alternativo através do qual se consegue chegar mais rápido a um determinado local; atalho.

Croco: Gênero (Crocus) da família das Iridáceas, constituído de ervas perenes originárias principalmente da região mediterrânea, tem flores solitárias, providas de longos tubos; com as folhas esguias, lineares. Disponíveis numa grande variedade de cores, incluindo branco, púrpura, cor de laranja e amarelo, as flores são brilhantes e vivas e são muito fáceis de cultivar. Regra geral, a altura das plantas desta espécie varia entre 8 a 10 cm.

MAKING MEANING

Ciclame: Nome científico Cyclamen persicum. É

planta pequena, não ultrapassa 20 centímetros, e

costuma ser cultivada em vasos de interiores.

As flores nascem no verão, em hastes, em tons de

rosa, exalando um perfume leve.

Croco Ciclame

FLASHCARDS

Os Flashcards (termo que vem do inglês:

Flash=rápido/instantâneo e Card= Cartão)

São pequenos cartões que auxiliam no resumo e memorização

da matéria.

Na área educacional traduzimos o termo flashcard como um

termo de aprendizagem rápida, através da repetição, associação

e memorização.

Pesquisadores demonstraram que o trabalho com flashcards

ajuda os alunos a adquirir vocabulário de forma mais eficaz do

que com qualquer outra estratégia.

ancinho dinhângua cocho

snorkel

Ancinho: ferramenta agrícola constituída por uma travessa dentada (de madeira ou de ferro) presa a um longo cabo, própria para arrastar e juntar palha, feno etc., us. tb. em hortas e jardins para preparar a terra para o plantio; engaço.

Dinhângua: O mesmo que abóbora-menina (1. Planta rasteira (Cucurbita maxima), pilosa e áspera, da família das cucurbitáceas, nativa da região austral da América do Sul, de grandes folhas cordiformes, lobadas, e flores amarelas; cuieira; 2. Fruto dessa planta, o maior na natureza, podendo chegar a mais de 2 m de circunferência, mundialmente consumido cozido e também em doces e compotas; cuia.

Cocho – vasilha para água e alimento de animais, em geral feita de um tronco de madeira escavada.

Snorkel - tubo de respiração para mergulhador

Criando nossos flashcards

Técnica da tartaruga de Meltzer

WORDSPLASH

Um wordsplash é uma coleção de palavras-chave

ou conceitos escolhidos a partir de uma passagem

ou capítulo que os alunos estão prestes a ler.

NOSSO WORDSPLASH

Criando nosso wordsplash

WORDSPLASH

O professor escolhe várias palavras do mural de

palavras.

Instrução aos alunos:

- Escolha uma das palavras escolhidas pelo

professor para ser sua palavra alvo. Você não irá

escrever a palavra escolhida em sua folha.

- Pense em palavras e ideias relacionadas

com sua palavra-alvo.

- Escreva estas palavras, decorativamente, em

sua folha.

- Troque sua folha com um amigo. Veja se ele

é capaz de adivinhar a palavra alvo.

Exemplo:

Palavras escolhidas pelo professor:

Clima - Formas de relevo - Circuitos

Folha do aluno:

MAPAS DE APRENDIZAGEM

Mapas de aprendizagem são uma forma de mapas

conceituais que são desenvolvidos pelo aluno com

base em sua própria compreensão e experiências

com os conceitos. Ajudam recordar porque são

muito visuais.

Imagem retirada do artigo “Mapas mentais – o que são?” (Ana Lopes, 2014).

http://www.maisaprendizagem.com.br/mapas-mentais-iniciante/

Elaborando nosso mapa de aprendizagem:

Descrição:

Fatos ou características:

Exemplos:

PROCEDIMENTO PAVE (PREDICTION-ASSOCIATION-VERIFICATION-EVALUATION)

Desenvolvido para incentivar os alunos a verificar a

definição do dicionário em relação ao contexto em

que a palavra apareceu.

Também ajuda os alunos a lembrarem dos

significados das palavras, associando a palavra a

uma imagem visual.

PAVE representa as quatro partes do procedimento

- previsão, associação, verificação e avaliação.

Os alunos devem prever o significado da palavra

com base nas pistas do contexto, associar a

palavra com uma imagem mental, verificar o

significado da palavra consultando um dicionário e,

em seguida, avaliar a previsão que eles fizeram.

Completando o nosso PAVE Map

Frase:

Atrás do castelo havia um labirinto de sebes que o

escondia de olhos suspeitos.

Palavra destacada:

Labirinto

Definição do dicionário:

Estrutura composta por vários caminhos interligados

de tal forma que se torna difícil encontrar a única

saída.

MURAL DE PALAVRAS

Um mural de palavras é uma coleção organizada de palavras escritas em letras grandes em uma parede da sala de aula.

O mural geralmente inclui palavras que os alunos frequentemente encontram em sua leitura e escrita, bem como palavras que frequentemente soletram erroneamente.

As palavras do mural podem ser organizadas alfabeticamente, por tema (palavras relacionadas com o tempo, por exemplo), ou por padrão de ortografia.

laranjeira

laranja

caju

Fruto do cajueiro, com um pedúnculo piriforme,

amarelo, rosado ou vermelho, carnoso, suculento e

rico em vitamina C.

CH X

CHAFARIZ

XÍCARA

CHOCOLATE

XADREZ

DIVERTIMENTOS

O divertimento é sempre um motivador para

estudantes.

Os professores podem envolver os alunos na

aprendizagem de palavras através de jogos. Este

tipo de atividade interessa até mesmo o estudante

mais desmotivado e atrai o aluno cinestésico.

Os professores podem realizar uma avaliação da

aprendizagem, simplesmente observando como os

alunos estão envolvidos na atividade.

DIVERTIMENTOS

Acertando a palavra

Acertando a palavra

CAJU ANCINHO

Acertando a palavra

LABIRINTO VEREDA

Acertando a palavra

DINHÂNGUA GRUTA

Acertando a palavra

VEGETAL MAMÍFERO

Acertando a palavra

MUÇUÃ COCHO

Acertando a palavra

CROCO VEREDA

Acertando a palavra

LABIRINTO GRUTA

Acertando a palavra

LABIRINTO VEREDA

Acertando a palavra

CROCO CICLAME

Acertando a palavra

FLAUTA GAITA

Acertando a palavra

CISNE GANSO

Acertando a palavra

PAPOULA MARGARIDA

Acertando a palavra

NORDESTE NORTE

DIVERTIMENTOS

Qual é a palavra?

DIVERTIMENTOS

Guerra de vocabulário

DIVERTIMENTOS

Spinner de vocabulário

DIVERTIMENTOS

Jogo de correspondência

DIVERTIMENTOS

Jogo de correspondência

DIVERTIMENTOS

Jogo de correspondência

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