EEEFM “LIONS CLUB DE COLATINA”

PROPOSTA

PEDAGÓGICA

Colatina/2012

PROPOSTA PEDAGÓGICA

“Sonhamos com uma escola onde se realize

com êxito a interligação das três dimensões

da realização humana: a pessoal, a profissional

e a social e onde se gerem oportunidade para

todos, conquista de bem-estar, qualidade de

vida e comprometimentos e afetos”

(Isabel Alarcão)

INTRODUÇÃO

O Projeto Político Pedagógico da Escola de Ensino Fundamental e Médio “Lions

Club de Colatina”, foi reestruturado de forma coletiva, com a finalidade de reajustá-lo à

Resolução CEE nº 1286/2006 e de refletir com maturidade, repensar a prática pedagógica

da nossa escola de forma a possibilitar retomadas sempre que necessário, com vistas ao

atendimento e ensino de qualidade, garantindo a todos os alunos o direito de aprender e

permanecia na escola, isso significa considerar características, anseios, necessidades e

grau de motivação de nossos alunos, familiares e comunidade em geral.

O objetivo maior da proposta é o alcance de “escola vivas”, com capacidade

criativa e inovadora, modernas e atrativas, que na essência tenham como resultado de

suas ações a aprendizagem dos alunos. Estamos vivendo um período histórico de

transição muito forte em todas as Instituições, tanto civis, religiosas e políticas e não

poderia deixar de acontecer na educação, que ultimamente passa por inúmeros

questionamentos e faz com que todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem

busquem soluções, algumas em curto prazo, outras, em longo prazo.

Sabemos que a nossa Proposta Pedagógica deverá ser trabalhada

compartilhadamente como construção coletiva do plano global da nossa Escola, visando à

organização, integração das famílias, contextualização e interdisciplinaridade das

atividades para desenvolver competência e habilidades em nossos alunos, dando

significado nas nossas ações.

Como diz Rubens Alves:

“Os dogmas têm que ser transformados em dúvida, as respostas em

questionamento, os pontos de chegada em pontos de partida”.

IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

RAZÃO SOCIAL: “Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “LIONS CLUB DE

COLATINA”

CNPJ: 03.304.549/0001-68

ENDEREÇO: Avenida das Roseiras, s/nº - Bairro Moacir Brottas - Colatina - Espírito

Santo.

TELEFAX: 3722 2677.

ENTIDADE MANTENEDORA: Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo.

ATOS AUTORIZATIVOS:

Ensino Fundamental: Resol. nº 27/86 de3 09/05/86

Ensino MÉDIO: Resol. CEE nº 1581/07 de 22/11/2007

Educação de jovens e Adultos: Resol. CEE/ES nº 1902/2009

Educação Prisional: Resol. CEE/ES Nº 1902/2009

EQUIPE GESTORA:

DIREÇÃO: Rosa Maria Perinni Gallo.

FORMAÇÃO ACADÊMICA: Curso Superior em Letras e Pós Graduação em

Planejamento Educacional .

PEDAGOGAS:

Francimary Giuberti

Terezinha Tercia Del’ Santo de Morais

COORDENADORAS:

Denise Maria de Almeida Sossai

Silvia Helena Moraes Bianco

Sueda Pelissari

SECRETÁRIA ESCOLAR:

Miriã Cristina Araújo

CAPÍTULO I:

INTRODUÇÃO

O Projeto Político Pedagógico da Escola de Ensino Fundamental e Médio “Lions

Club de Colatina”, foi reestruturado de forma coletiva, com a finalidade de reajustá-lo à

Resolução CEE nº 1286/2006 e de refletir com maturidade, repensar a prática pedagógica

da nossa escola de forma a possibilitar retomadas sempre que necessário, com vistas ao

atendimento e ensino de qualidade, garantindo a todos os alunos o direito de aprender e

permanecia na escola, isso significa considerar características, anseios, necessidades e

grau de motivação de nossos alunos, familiares e comunidade em geral.

O objetivo maior da proposta é o alcance de “escola vivas”, com capacidade

criativa e inovadora, modernas e atrativas, que na essência tenham como resultado de

suas ações a aprendizagem dos alunos. Estamos vivendo um período histórico de

transição muito forte em todas as Instituições, tanto civis, religiosas e políticas e não

poderia deixar de acontecer na educação, que ultimamente passa por inúmeros

questionamentos e faz com que todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem

busquem soluções, algumas em curto prazo, outras, em longo prazo.

Sabemos que a nossa Proposta Pedagógica deverá ser trabalhada

compartilhadamente como construção coletiva do plano global da nossa Escola, visando à

organização, integração das famílias, contextualização e interdisciplinaridade das

atividades para desenvolver competência e habilidades em nossos alunos, dando

significado nas nossas ações.

Como diz Rubens Alves:

“Os dogmas têm que ser transformados em dúvida, as respostas em

questionamento, os pontos de chegada em pontos de partida”.

COMPROMISSO SOCIAL DA EEEFM “LIONS CLUB DE COLATINA”

CAPÍTULO II:

HISTÓRICO DA ESCOLA

O Bairro Moacir Brottas começou quando o dono dessas terras, o ex-prefeito o Sr.

Moacir Brottas loteou o terreno e emprestou o B.N.H. (Banco Nacional de Habitação), para

construção de casas residências. No ano de 1974, houve os primeiros sorteios, foi quando

três famílias se mudaram para o Bairro. Havia a Rua Filomena B. Loss, mas logo,

apareceram outras construções particulares no bairro. Surgindo o “Jardim Planalto” logo o

“Tucano” hoje Vista da Serra.

Havia um movimento comunitário no qual era composto de várias pessoas, que viram

a necessidade de construir uma escola. Só havia a Escola Singular Morro Nossa Senhora do

Perpetua Socorro, localizada perto da Igrejinha. O movimento Comunitário entrou em

contato com a associação “Lions Club” para ver as possibilidades de fundar uma escola.

O “Lions Club” doou o lote para a comunidade construir a referida Escola, construída

no Bairro Moacir Brottas. A idéia da construção da escola surgiu na Gestão do Sr. Ivanildo

Zanotelli, que foi responsável pela comissão da Unidade de Ensino.

Ainda na presidência de Ivanildo foi elaborado o projeto da escola, isso ocorrido em

1975.

A solenidade de inauguração contou com a presença do Secretário de Educação

Arabelo do Rosário, do Prefeito Syro Tedoldi Neto, do Deputado Estadual João Meneghelli,

vereadores, professores, de sócios do “Lions Club,” pais, alunos e comunidade e foi

realizada no dia 15 de fevereiro de 1977.

A Escola iniciou-se com 04 salas de aulas, atendendo alunos da 1ª à 4ª série do

Primeiro Grau, juntamente com uma sala de Professores e Secretaria, no endereço: Avenida

das Roseiras, s/nº no Bairro Moacir Brottas.

Em 1978, o Secretário de Educação do Estado do Espírito Santo, transformou a

Escola em Escola de Unidade Completa de 1º Grau com classe de 1ª à 8ª série, funcionando

de 1º a 6ª série no ano corrente em exercício, com implantação progressiva das séries

seguintes.

Outros fatos marcantes foram:

A construção da quadra esportiva em 1984, com ajuda da Prefeitura Municipal de

Colatina,

A cobertura da quadra em 2004 feita pela Secretaria de Educação.

A primeira formatura do Primeiro Grau foi 1984 e do 2º Grau em 13 de dezembro

1997.

Foi criada em 1996 a primeira A.E.C. (Associação de Escola e Comunidade)

Com o crescimento dos Bairros próximos a Unidade Escolar, foi crescendo também o

número de alunos, sendo necessário abrir mais salas e horários, passando a funcionar nos

03 turnos.

Em 04 de janeiro de 1995, Lei nº 3043/75, regulamentada pelo Decreto nº 917 - nº de

31/11/76 e tendo em vista o disposto nº Decreto nº1512-nº de 30/01//81 e o que consta do

processo SEDU nº 08119864, resolve transformar a EEEFM “Lions Club de Colatina”,

Município de Colatina, em EPSG com o curso de 2º Grau, hoje Ensino Médio não

Profissionalizante.

Hoje a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Lions Club de Colatina”

atende aproximadamente 600 alunos. No ano 2012 pretende oferecer Educação Profissional

Técnica Subsequente.

CAPÍTULO III:

CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1- OBJETIVOS DA OFERTA ESCOLAR

A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Lions Club de Colatina”

repensando, reestruturando e reavaliando sua função, seus anseios e necessidades,

propõe-se a constituir sua sistemática de trabalho, de forma a organizar-se como um

espaço vivo, onde a cidadania possa ser exercida a cada momento.

Objetiva garantir o acesso e a permanência, com êxito, do aluno, no ambiente

escolar, assumindo a diversidade, de modo a contemplar as necessidades e

potencialidades de todos, visando à inclusão escolar, familiar e social, atentos aos

comportamentos, as reações e as atividades espontâneas de cada um, organizando

situações de trabalho que contribuam para ajuste emocional, social, bem como, para a

construção e socialização do conhecimento, entendendo-o como algo construído pelo

indivíduo, mediante sua interação com as pessoas e objetos, independente do seu nível

sócio-econômico, cultural e intelectual.

O dia-a-dia da escola se apresenta dinâmico e ativo, e o princípio básico não se

determina pelo “fazer por fazer”. As ações pedagógicas são “pensadas e avaliadas”. O

que fazemos na escola? Por que fazemos? Para que fazemos? E como fazemos? São

perguntas que habitualmente são realizadas para que se avaliem regularmente as

atividades propostas. Podemos considerar que uma das qualidades mais importante do

educador talvez seja a de saber lançar pontes entre as tarefas escolares e as condições

prévias dos alunos para enfrentá-las, pois é daí que surgem as formas impulsionadoras

da aprendizagem.

É interessante as atividades planejadas e desenvolvidas a partir de temas. Elas

permitem que os educandos atribuam sentido a tudo o que lhes é oferecido na escola. O

educador pode ainda recorrer aos pais e a comunidade para priorizar temas a serem

abordados dentro da necessidade e interesse de todos. Assim, as atividades têm um por

que e um para quê, diferenciando-se de atividades, onde os alunos pintam por pintar,

desenham por desenhar e fazem por fazer.

Por acreditar em uma educação que valorize a vida, onde todos os profissionais da

escola são responsáveis por um trabalho de qualidade, propomos que os princípios que

regem a instituição sejam de participação, democracia, diálogo, tolerância, respeito,

responsabilidade e compromisso.

1.2 - OBJETIVOS GERAIS:

O objetivo maior da Proposta Pedagógica é o alcance de “escola vivas”, com

capacidade criativa e inovadora, modernas e atrativas, que na essência tenham como

resultado de suas ações a aprendizagem dos alunos, contribuindo para a constante

melhoria das condições educativas da sociedade, visando assegurar o direito de aprender

e uma educação de qualidade aos nossos alunos, num ambiente de responsabilização

social e individual, participativo, criativo, inovador e de respeito ao próximo.

- Desenvolver um ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanência dos

alunos, formando cidadãos críticos e participantes, capazes de agir na transformação da

sociedade.

- Assegurar o acesso, o sucesso, o regresso e a permanência de todos os

educando, desenvolvendo um ensino de qualidade.

-Aumentar a eficiência do sistema de ensino: redução das taxas de evasão escolar,

repetência e distorção idade- série e aumento da taxa de promoção.

-Ampliar o tempo do aluno na escola, juntamente com a oferta de atividades

inovadoras e complementares á grade curricular básica.

-Elevar a média de proficiência dos alunos em Português e Matemática nas

avaliações de referencias nacional.

1.3 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Melhorar o desempenho Acadêmico dos alunos;

- Aumentar o índice de aprovação dos alunos nas disciplinas críticas de acordo

com os resultados do PAEBES;

- Melhorar o desempenho da escola nas avaliações externas (Prova Brasil,

Provinha Brasil, ENEM e SAEB);

- Melhorar a integração e o relacionamento com alunos, pais e a comunidade;

- Aumentar o índice geral de aprovação dos alunos;

- Valorizar os profissionais da escola;

- Adotar estratégias de ensino diferenciadas, inovadoras e criativas;

- Promover o trabalho em equipe e integração com os turnos;

- Reduzir o abandono, evasão e repetência escolar;

- Implantar o Ensino Profissionalizante.

1.2- OBJETIVO GERAL DA ESCOLA

Vivemos um momento histórico marcado por profundas mudanças e transformações

em nossa sociedade, num espaço de tempo muito rápido, exigindo mudanças educativas

em todas as instâncias (social, política e familiar). Para atender essas demandas, a

escola se organiza e se estrutura numa tentativa de responder/corresponder a esses

anseios, tendo como base uma educação alicerçada e consolidada em práticas

reflexivas/críticas/operativas, enquanto profissionais conscientes do papel reflexivo sobre

a realidade em suas múltiplas dimensões.

Apresentamos uma Proposta Pedagógica cujo ponto de partida seja um

diagnóstico sócio-antropológico, um referencial filosófico, psicopedagógico e

epistemológico com metas operacionalizadas faz-se importante uma vez que provoca um

envolvimento de todo o corpo docente e administrativo da escola, direcionando suas

ações para alcançar uma meta comum. Pressupõe um novo olhar sobre o cotidiano,

sobre o aluno e suas necessidades, mudanças de postura, de deslocamento do lugar do

saber para o lugar do saber-aprender, de valorizar a permanente atualização, a

construção de sujeitos coletivos, politicamente envolvidos e comprometidos com a

formação de um cidadão. Tendo sempre como foco a promoção da aprendizagem. A

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Lions Club de Colatina”, elaborou este

trabalho entendendo que não basta apenas qualificar o aluno proporcionando

conhecimentos que o mundo da escolarização/trabalho hoje exige, mas sim formar

cidadãos capazes de atuar criativamente e criticamente no meio em que vivem.

Diante disso, priorizamos metodologias inovadoras que possam mudar aperfeiçoar

o perfil do nosso aluno, visando aquisição de valores, hábitos socializados, fornecedores

da verdadeira cidadania.

Participantes e co-autores de uma sociedade excludente, competitiva e de

desenvolvimento acelerado, buscamos respostas em um ambiente escolar comprometido

cujas metodologias, técnicas e relações professor/aluno se alicerçam de forma

diversificada com expectativas e valores decorrentes das influências às quais os alunos

se originam, desafiando pela manifestação explícita na prática de sala de aula, com a

apatia, a resignação e a falta de motivação, assinalando um nível de carência afetiva

extrema. Visto o perfil que a família assume diante desse novo modelo sócio-econômico,

político e social, a escola, em seus objetivos educacionais, organiza o conhecimento

escolar em áreas de ensino, selecionando os conteúdos de cada área, contemplando

questões sociais vivenciadas e valoradas pela comunidade à qual se encontra inserida.

A configuração da proposta do processo educativo percorre simultaneamente dois

eixos: o tratamento integrado do conteúdo programático estabelecido pelas áreas e um

exercício de relação dos conteúdos numa vivência partilhada com as questões sociais.

1.3- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Do Ensino Fundamental

Oferecer condições para que os alunos aprendam a formular questões,

diagnosticar e propor soluções para problemas reais, colocando em prática conceitos,

procedimentos e atitudes desenvolvidas no dia-a-dia;

Valorizar as atividades em grupo, objetivando um entendimento do conhecimento

como uma construção coletiva que se desenvolve por meio de ações críticas e

cooperativas;

Desenvolver posturas e valores pertinentes às relações entre os seres humanos,

entre eles o meio, entre o ser humano e o conhecimento , contribuindo para a

formação de cidadãos conscientes dos processos e regularidades do mundo e da vida;

Desenvolver situações que favoreçam a inserção do aluno na comunidade,

buscando e selecionando informações.

Do Ensino Médio

Apresentar situações experimentais, possibilitando que os alunos construam uma

explicação quanto ao papel das experiências para a fundamentação das idéias.

Proporcionar propostas de trabalho que priorizem análise, a avaliação e o

posicionamento perante situações sistematizadas.

Desenvolver capacidade de raciocínio, de resolução de problemas e de

comunicação, bem como de espírito crítico e criatividade.

Possibilitar a compreensão de conceitos utilizando-se da contextualização dos

conteúdos como um dos recursos através do qual o aluno possa sair da condição

de espectador e chegar a entender as inter-relações da ciência com a tecnologia e

com a sociedade.

Da Educação Profissional

Promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças

nas condições do trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em

cursos pós-médio;

Proporcionar a oportunidade de ter uma qualificação profissional que conduza o

aluno ao permanente desenvolvimento das aptidões para a vida produtiva,

adquirindo competências para o exercício de ocupações em diversas áreas,

considerando a importância de uma formação sólida, que enfatize os valores éticos

e políticos, cooperando com o aprimoramento da pessoa humana, sua autonomia e

pensamento crítico.

A Educação Profissional tem como princípios norteadores o que constam da

Resolução CNE/CEB nº 4/99:- independência e articulação com ensino médio,

respeito aos valores estéticos, políticos e éticos.

Desenvolver competências para a laboralidade profissional, flexibilidade,

interdisciplinaridade, contextualização, perfil profissional, atualização permanente

de cursos e currículos.

Da Educação de Jovens e Adultos:

- Assegurar o direito à escolarização àquele que não teve acesso ou continuidade

de estudo na idade própria;

- Garantir a igualdade de condição para o acesso e a permanência na unidade de

ensino;

- Ofertar educação igualitária e de qualidade, numa perspectiva processual e

formativa; - assegurar oportunidade educacional apropriada, considerando as

características do educando, seu interesse, condição de vida e de trabalho;

- Respeitar o ritmo próprio de cada educando no processo ensino-aprendizagem.

- Reconhecer a educação de jovens e adultos como um direito e perspectiva do

exercício da cidadania, é ao mesmo tempo compromisso e desafio.

- Garantir o direito de aprendizagem do educando da EJA: a apropriação do

conhecimento científico, cultural e tecnológico significativos, garantindo que jovens e

adultos tenham acesso á escolaridade, da alfabetização ao Ensino Médio, como forma de

promoção da cidadania e redução do analfabetismo e pobreza.

A educação de jovens e adultos deve ser compreendida enquanto processo de

formação humana plena que, embora instalado no contexto escolar, leve em conta as

condições concretas de vida, o trabalho produzido e a participação na sociedade, de

jovens e adultos que se colocam como principais destinatários dessa modalidade de

educação.

O desenvolvimento das potencialidades humanizadoras dos sujeitos da EJA se

encontra explicitadas no item III do artigo 35 da atual LDB 9.394/96. As Diretrizes

Curriculares Nacionais contidas no Parecer CEB 11/2000 E Resolução CNE/CEB 1/2000

definem como princípios na educação de jovens e adultos no Brasil: a educação como

direito público subjetivo, compreendido como aquele pelo qual o titular de um direto ( de

qualquer faixa etária que não tida acesso á escolaridade obrigatória) pode exigir

imediatamente o cumprimento de um dever e de uma obrigação

A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso

ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

A escola deve assegurar gratuitamente aos jovens e os adultos, que não puderam

efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas,

consideradas as características do aluno, seus interesses, condições de vida e de

trabalho, mediante cursos na modalidade EJA.

DA EDUCAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL:

A educação especial tem por objetivo o Atendimento Educacional Especializado – AEE

aos educandos que apresentem deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou

altas habilidades/superdotação.

Entende-se como atendimento educacional especializado o conjunto de atividades,

recursos pedagógicos e acessibilidade, organizados institucionalmente, prestado de forma

complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular:

* Educando com deficiência: aquele que tem impedimento, de longo prazo, de

natureza física, intelectual, mental ou sensorial;

* Educando com transtornos globais do desenvolvimento: aquele que apresenta

um quadro de alteração no desenvolvimento psicomotor, comprometimento nas relações

sociais, na comunicação ou estereotipias motoras, incluindo-se educandos com autismo

clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância

(psicoses) e transtornos invasivos sem outras especifi cações;

* Educando com altas habilidades/superdotação: aquele que apresenta um

potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano,

isoladas ou combinadas: intelectual, intelectual, liderança, psicomotora, artes e

criatividade.

Garantir o acesso e permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais

nas classes comuns do ensino regular, fortalecendo a inclusão educacional na escola.

CAPÍTULO IV:

DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

No cenário atual, ADMINISTRAÇÃO, faz parte de todos os setores da sociedade,

e, portanto, do mundo do trabalho. Está presente no comércio, na indústria, na educação

e na vida privada das pessoas. E de uma forma, ou de outra é impossível viver sem

conhecê-la.

A carência de profissionais qualificados neste seguimento é uma realidade

presente em nosso cotidiano. Falta Técnico em Administração para atender ao mercado

de trabalho nos vários segmentos de uma economia em expansão como a nossa. Este

curso virá beneficiar uma quantidade significativa de alunos trabalhadores que necessitam

de formação, qualificação e requalificação profissional, oportunizando a empregabilidade,

objetivando contemplar as necessidades desses jovens, oriundos de camadas populares,

que têm no curso técnico a única oportunidade de qualificação profissional e

consequentemente de promoção social. Esta qualificação minimiza os índices estatísticos

de mão-de-obra desqualificada no contexto sócio econômico atual. Por esses motivos, é

de fundamental importância o papel da escola, colaborando com a sociedade no sentido

de formar pessoal qualificado de forma a suprir essa carência no mercado de trabalho.

Localizada no Bairro Moacir Brottas, à Avenida das Roseiras – s/nº, Colatina-ES, a

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Lions Club de Colatina atende à

comunidade local estendendo seus serviços aos vários Bairros de Colatina oferecendo as

séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens

Adultos e pretende para 2013 ofertar Educação Profissional com a criação do Curso

Técnico em Administração.

O município apresenta como base econômica, a agricultura diversificada,

com ênfase na produção do café; empresas comerciais de médio e de pequeno porte,

indústrias em geral. É notório o aumento de prestação de serviços em todos os

segmentos no município de Colatina, o que exigirá uma grande demanda de profissionais

qualificados na área de ADMINISTRAÇÃO. Assim, é fundamental à formação profissional

do educando, permitindo-lhe conhecer conceitos e aplicações indispensáveis ao

desenvolvimento de serviços técnicos voltados para vários segmentos econômicos.

Além de capacitar o educando para a inserção profissional no mundo do trabalho, o

curso de formação do TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO desenvolve no educando a

gestão da sua força, da força laboral, frente à empregabilidade, sendo capaz de

solucionar e desempenhar a função para qual é chamado no mercado de trabalho, e/ou

como empreendedor de sua própria empresa, com habilidades e competências peculiares

a tal empreendimento. Para isso deve estar articulado com uma educação básica que lhe

dará uma fundamentação científica, cultural e analítica na construção do conhecimento

humano.

Com o constante desenvolvimento e crescimento do município de Colatina, nesta

última década, sentiu-se a necessidade de formar profissionais habilitados para atender

às exigências do mercado, por meio da criação do Curso Técnico em Administração.

Sabe-se que um bom profissional deve conhecer muito bem sua área de atuação e

todas as técnicas que permeiam a profissão, mas a situação atual não comporta mais

profissionais descontextualizados, que não enxergam as diversas interligações da sua

área de conhecimento com outras. Por essa razão, precisamos colocar no mercado de

trabalho profissional que entenda a organização e sua razão de ser, compreendendo seus

modelos de gestão, seus objetivos e políticas e suas inter-relações com o ambiente

externo. Só assim ele terá condições de ajudar a empresa a crescer, orientando

adequadamente seus dirigentes a tomarem decisões acertadas. A capacidade criativa

será, sem dúvida, um fator de destaque e de vantagem competitiva entre os profissionais.

O que as empresas precisam é de profissionais que aprendam a buscar as informações e

que tenham senso crítico para, ao analisá-las, identificar os pontos efetivamente

importantes e responder de forma coerente e consistente ao que lhe foi solicitado.

Administrar um estabelecimento, uma seção, uma equipe, é um ato que ocorre em

todas as empresas, sem exceção. Vale lembrar que existe ainda um tipo de administração

peculiar que é a autogestão, que se refere à autoadministração do trabalhador, tão

conclamada nos últimos tempos.

Sabemos que uma boa gerência ou administração do trabalho é essencial em toda

e qualquer empresa, numa sociedade em que a concorrência entre as empresas está

cada vez maior. A competição selvagem em que as empresas estão enfrentando no

mundo atual sobrevive aquela que superar as expectativas do cliente. Não se espera

neste novo modelo que o empregado fique esperando as ordens da chefia. Pelo contrário,

espera-se que o funcionário tenha iniciativa, que saiba inovar, que crie soluções para os

problemas, que saiba conquistar novos clientes e manter os atuais, enfim, que demonstre

conhecimentos administrativos que, a cada dia, tornar-se-ão elementos implícitos nos pré-

requisitos solicitados nas fases de seleção de pessoal.

Conhecedores dessa complexidade, a Escola Estadual do Ensino Fundamental e

Médio “Lions Club de Colatina”, pretende oferecer o Curso Técnico em Administração –

Eixo: Gestão e Negócios, como objetivo principal oferecer uma sólida formação técnica e

humanista aos alunos que pretendem obter essa formação. E como objetivos específicos

pretende-se:

Oferecer um curso que forme técnicos com habilidades que garantam as

competências almejadas pelas empresas e pelos futuros usuários de seus

produtos e/ou serviços;

Formar profissionais que superem as expectativas dos contratantes, com uma

postura profissional criativa, inovadora, competente e atualizada;

Criar parcerias com empresas, para facilitar a atualização constante de nossos

alunos;

Formar profissionais conscientes das dificuldades de seu ingresso e manutenção

no mundo do trabalho, com espírito empreendedor e de boa cidadania.

2. REQUISITOS DE ACESSO

Para o ingresso no curso é pré-requisito que o aluno tenha concluído o ensino

médio ou esteja cursando o 3º ano do ensino médio, inclusive na modalidade EJA/EM na

rede pública, sendo que para a modalidade CEEJA ou EAD é obrigatória a comprovação

de conclusão do ensino médio na rede pública.

O acesso ao curso se dará através de prova escrita de Língua Portuguesa e

Matemática para mensurar o nível de conhecimento do Ensino Médio.

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

Considerando as competências indicadas no parágrafo único da Resolução CEB

N.04, de 8 de dezembro de 1999, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Profissional de Nível Técnico, apresentadas abaixo:

Parágrafo Único: As competências requeridas pela educação profissional,

considerada a natureza do trabalho, são as:

I. Competências básicas, constituídas no ensino fundamental e médio;

II. Competências profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área;

Foram traçados os perfis profissionais de conclusão de nível técnico em

Administração. O aluno com essa formação deverá ser capaz de:

Executar as funções administrativas: protocolo e arquivo;

Confeccionar e expedir documentos administrativos e controle de estoques;

Operar sistemas de informações gerenciais de pessoal e material;

Utilizar ferramentas da informática básica, como suporte às operações

organizacionais

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O curso está estruturado em três módulos, compreendendo uma carga horária de 1.000

horas, com terminalidade correspondente a habilitação profissional de nível técnico em

Administração - Gestão e Negócios.

EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO “Lions Club de Colatina”

COLATINA-ES

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL- 2012

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO-Gestão e Negócios

N° de dias letivos: 267

N° de dias da semana: 05

Hora/ aula: 60 minutos

Turno: NOTURNO

Carga Horária do Curso: 1000 horas

Carga Amparo Legal: Lei n° 9.394/ 96 e Res.

CEB/ CNE n° 04/99.

Decreto n° 5.154/ 04. Res. CEE n° 01/05.

Res. CEE n° 1.286/ 2006.

MÓDULO COMPONENTES CURRICULARESCARGA HORÁRIA

SEMANAL POR MÓDULO

I

Português 03 60

Teoria da Administração 04 80

Informática Aplicada 02 40

Direito Público e Privado 03 60

Matemática Financeira 03 60

SUBTOTAL 15 300

II

Administração de Marketing 02 40

Administração de Recursos Humanos 02 40

Gestão de Recursos, Materiais, Serviços e

Produtos02 40

Economia e Mercado 02 40

Legislação Trabalhista, Tributária e Empresarial 04 80

Contabilidade 03 60

SUBTOTAL 300

Estágio Supervisionado I - 50

SUBTOTAL 15 350

III

Organização Empresarial 03 60

Análise Financeira e Orçamentos 04 80

Plano de Negócios 02 40

Gerenciamento de Produção e

Empreendedorismo02 40

Rotinas Administrativas 04 80

SUBTOTAL - 300

Estágio Supervisionado II - 80

SUBTOTAL 15 350

CARGA HORÁRIA DO CURSO - 1000

CARGA HORÁRIA TOTAL - 1000

MÓDULO 01:

01. PORTUGUÊS

EMENTA

Semiótica Geral. As funções da linguagem na expressão e na Comunicação. Linguagem e

Comunicação: problemas gerais. Gramática. Comunicação Escrita: redação documental e

técnica. Análise das condições de produção de texto referencial, planejamento e produção

de textos referenciais com base em parâmetros da linguagem técnico-científica. Prática

de elaboração de resumos, esquemas e resenhas. Leitura, interpretação e reelaboração

de textos de livros didáticos. Leitura ativa, analítica e critica de textos. Planejamento e

produção de resumos, resenhas criticas e texto dissertativo-argumentativo. Elementos da

comunicação. Função da linguagem. Coesão e coerência textual. Qualidade e ruídos na

linguagem instrumental. Textos técnicos profissionais.

COMPETENCIAS Conhecer as normas gramaticais da Língua Portuguesa; Dominar as técnicas para bem redigir textos oficiais.

HABILIDADES

Saber utilizar as normas gramáticas, vocabulário técnico e/ou interpretativo na

redação de textos oficiais

BASES TECNOLÓGICAS

Métodos e técnicas para elaboração textos oficiais: ofício, cartas, atas,

requerimento, declarações, etc.

Utilizar vocabulário técnico para redação e/ou interpretação de documentos oficiais

utilizados na profissão

BIBLIOGRAFIA

1. ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Ed.

Atlas, 1998

2. BARRAS, Robert. Os cientistas precisam escrever. São Paulo: Ed. Queiroz 1986

3. CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de

Janeiro, Ed. Nova fronteira, 1985

4. FAULSTICH, Enilde L. de J. 20 ed. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis, Ed. Vozes,

2008

5. GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Ed. Fundação Getulio

Vargas, 1986

6. KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação e linguagem. São Paulo: Ed. Cortez, 1987

7. MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. São Paulo: Atlas, 1998.

8. MOISES, Carlos Alberto. Língua Portuguesa atividades de leituras e produção de textos. 1º ed.

São Paulo: 2005.

9. NADOLSKIS, Hêndricas. Normas de Comunicação em Língua Portuguesa. 23º ed. São Paulo:

Saraiva, 2005.

10. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. Rio de Janeiro: ed. Globo, 1987

11. TURABIAN, Kate L. Manual para redação. São Paulo, Martins Fontes, 2000

02. TEORIA DA ADMINISTRAÇÃO

EMENTA

Conceitos e universalidade da administração.  Antecedentes históricos do pensamento

administrativo.  Administração Científica Clássica. Abordagem Estruturalista. Abordagem

Neoclássica. Behaviorismo.  Abordagem Sistêmica.  Abordagem contingencial. 

Estratégias modernas. Administração: conceitos, importância, as organizações, objetivos;

Empresas e entidades; Desenvolvimento Organizacional; Níveis da administração;

Processo administrativo; Funções da administração; Perfil do administrador; Escolas da

Administração; Administração contemporânea.

COMPETÊNCIAS

Definir administração;

Compreender a evolução da administração no tempo histórico;

Compreender as diferentes abordagens da administração;

Entender os diferentes níveis da administração;

Definir as funções do administrador;

HABILIDADES

Assumir dentre as abordagens da administração aquela que melhor atenda as suas

expectativas;

Assumir um perfil de administrador para atender as exigências do mercado;

BASES TECNOLÓGICAS

Conceitos e história da administração;

Abordagem Estruturalista. Abordagem Neoclássica. Behaviorismo.  Abordagem

Sistêmica.  Abordagem contingencial.  Estratégias modernas. Empresas e

entidades; Desenvolvimento Organizacional; Níveis da administração; Processo

administrativo; Funções da administração; Perfil do administrador; Escolas da

Administração; Administração contemporânea.

BIBLIOGRAFIA:

1. CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à Teoria Geral da Administração. 6. ed. São Paulo: Makron

Books, 1999.

2. KWASNICKA, Eunice Lacava. Teoria Geral da Administração. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1997.

3. MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Introdução à Administração. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1995.

4. MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria Geral da Administração. 3. 3d. São Paulo: Atlas, 2002.

5. MUNIZ, Adir Jaime de Oliveira e FARIA, Hermínio Augusto . TGA: Noções Básicas. 5ª ed. São

Paulo:Atlas.

03. INFORMÁTICA APLICADA

EMENTA:

Criação e elaboração de atividades nos aplicativos do Microsoft office utilizando o

computador e as tecnologias de informação estudadas. Elaboração de atividades virtuais

como meio de expressão comunicação e apresentação de trabalhos. Integrar e interagir

com os aplicativos do Microsoft Office ( WORD, EXCEL e POWER POINT). Elaborar e

interpretar gráficos e fórmulas de uma base de dados planilhada no Excel. Programas

para apoio às operações contábeis (planilhas e outros procedimentos).

COMPETÊNCIAS

Conhecer os Aplicativos do Microsoft Office

Conhecer os diversos tipos de gráficos e fórmulas de uma base de dados

planilhada no Excel.

HABILIDADES

Executar procedimentos utilizando Aplicativos do Microsoft Office no cotidiano de

sua profissão

Construir gráficos e fórmulas de uma base de dados planilhada no Excel.

BASES TECNOLÓGICAS

Aplicativos do Microsoft Office ( WORD, EXCEL e POWER POINT).

Gráficos e fórmulas de uma base de dados planilhada no Excel.

Programas para apoio às operações contábeis

BIBLIOGRAFIA:

1. CARIBÉ, R.; CARIBÉ, C. Introdução à Computação. Rio de Janeiro: FTD, 1988.

2. CORNACHIONE JÚNIOR, Edgard B. Informática aplicada às áreas de contabilidade, administração

e economia. 3ed. São Paulo: Atlas, 2001.

3. VELLOSO, Fernando de C. Informática: conceitos básicos. 7ed. Rio de Janeiro. Campus, 2004.

04. DIREITO PÚBLICO E PRIVADOEMENTA

A Administração Pública. Legislação Básica. Aspectos Teóricos e Práticos. Descrição

sumaria das principais instituições que compõem o ordenamento jurídico nacional. Novas

Tendências do Direito Público frente ao Contexto Brasileiro e Internacional. Aspectos

Teóricos e Práticos. Crimes Contra a Fazenda Pública. A Empresa no Direito do Trabalho

e na lei brasileira. Os Direitos Sociais na Constituição Brasileira. Direito de greve.

Legislação Previdenciária. A Seguridade Social a partir da Constituição Federal de 1988.

Estudo e normas e principio fundamental do direito público. Apresentação do Estado nas

suas relações de direito interno e internacional. Direito Civil e Comercial, aspectos

Teóricos e Práticos. Novas Tendências do Direito Civil e Comercial frente ao Contexto

Brasileiro e Internacional. Sistema Tributário Nacional. Normas Gerais de Direito

Tributário. Tributação da Microempresa. Crimes Contra a Fazenda Pública. Tributação

Internacional. A Atividade Humana e o Trabalho. Contrato Individual de Trabalho. A

Empresa no Direito do Trabalho e na lei brasileira. Participação dos Empregados nos

Lucros da Empresa. Organização Sindical: Estrutura e Funcionamento. Negociação

Coletiva. Dissídio Individual e Coletivo. Direito de greve. Legislação Previdenciária.

COMPETÊNCIAS

Identificar e interpretar normas legais referentes a manipulação e a guarda de

valores, de documentos de cobrança/credito e de contratos comerciais.

Identificar os diversos tipos de documentos legais nas transações comerciais,

relacionando-os as atividades das empresas, ao tipo de comercialização adotado e

aos produtos comercializados.

Identificar os órgãos de defesa do consumidor

Interpretar a legislação especifica referente ao andamento de processos nos

órgãos do poder judiciário e nos órgãos de defesa do consumidor.

Interpretar contratos de compra e venda de bens e serviços, e outros documentos

legais.

HABILIDADES

Obter informações junto ao setor jurídico da empresa sobre o andamento dos

processos abertos contra a mesma pelos clientes e controlar o andamento deles.

Realizar operações de cobrança e pagamento originadas pelo desenvolvimento da

atividade comercial, verificando que os meios de pagamento cumpram normas

vigentes.

Redigir contratos de compra e venda de bens e serviços, e outros documentos

legais.

BASES TECNOLÓGICAS

Documentação legal de dividas, créditos e cobranças.

Praticas comerciais relacionadas aos documentos fiscais.

Administração publica.

Tendências do direito público ao contexto nacional e internacional

Direitos sociais da constituição Brasileira

Seguridade Social

Relações de direito interno e internacional

Direito civil e Comercial

Sistema Tributário nacional

Direito tributário nacional e internacional

Relações humanas do Direito

BIBLIOGRAFIA:

1. BRASIL. Código Civil Brasileiro. 19.ed.: Saraiva: SP: 2004.

2. BRASIL. Constituição da republica federativa do brasil. SP: Saraiva: 2007.

3. _______ Código civil brasileiro – CCB: lei 10.406/02. SP: Saraiva: 2007.

4. _______ Código de defesa do consumidor – CDC. SP: Saraiva: 2007.

5. _______ Código tributário nacional – CTN. SP: Saraiva: 2007.

6. _______ Consolidação das leis do trabalho – CLT: lei 5452/43. SP: Saraiva: 2007.

7. _______ Estatuto da criança e do adolescente – ECA. SP: Saraiva: 2007.

8. _______ Estatuto do idoso. SP: Saraiva: 2007.

9. _______ Legislação ambiental. SP: Saraiva: 2007

10. _______ Legislação previdenciária. SP: Saraiva: 2007.

11. BRASIL. Vade Mecum. Saraiva: SP: 2006.

12. COTRIM, Euclides L. Direito básico. Curitiba: LBR: 2004.

13. DOWER, Nelson Godoy Bassil. Instituições de direito público e privado. 13. ed.: SP: Saraiva:

2007.

14. GIAMBIAGI, Fabio. ALEM, Claudia Ana. Finanças públicas: teoria e prática no brasil. RJ:

Campus:1999.

15. MONTEIRO, Washington de B. Direito civil. SP: Saraiva: 2003.

16. MORAES, Alexandre. Direito administrativo. SP: Atlas: 2006.

17. ________ Direito constitucional. SP: Atlas: 2006.

18. NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. SP: LTR: 2004.

19. NUNES, Luiz Antonio Rizzato. Manual de introdução ao estudo do direito. 4.ed.: Saraiva: SP:

2002.

20. PALAIA, Nelson. Noções essenciais de direito. 3.ed.: Saraiva: SP: 2005.

21. REQUIÃO, Rubens. Curso de direito comercial. SP: Saraiva: 2003.

05. MATEMÁTICA FINANCEIRA

EMENTA

Conceito e convenções de fluxo de caixa (Valor presente líquido, valor futuro e taxa

interna de retorno) Porcentagem e regra de três; Séries postecipadas e antecipadas;

Esquema padrão de uma calculadora financeira; Capitalização simples: juros simples,

descontos simples (por dentro e por fora); Capitalização composta: juro composto,

desconto composto (por dentro e por fora); Cálculos de taxas; Amortização; Depreciação.

Capitalização Simples. Capitalização Composta. Equivalência de Capitais. Operações de

Desconto.Séries de Pagamentos. Sistemas de Amortização.

COMPETÊNCIAS

Identificar e relacionar parâmetros que afetam a atuação comercial.

Identificar os diversos tipos de controles existentes.

Identificar os melhores aplicações e rendimentos bancários para a empresa.

Interpretar os produtos bancários e financeiros.

HABILIDADES

Apresentar em tempo e forma, conclusões derivadas as analises financeiras.

Analisar, comparar e aplicar corretamente os conceitos e métodos utilizados na

Matemática Financeira e inter-relacionar com situações vivenciadas no dia a dia

das organizações;

Identificar a ferramenta de cálculos específicos que permitam visualizar a

equivalência de valores ao longo do tempo;

Efetuar fechamento de caixa, detectando possíveis desvios com relação aos

registros, guardando em local adequado valores, cheques, e documentos de

crédito, e encaminhando informação e comprovantes ao responsável pela sua

contabilização.

BASES TECNOLÓGICAS

Análise de dados financeiros bancários.

Matemática financeira aplicada às situações de compra e venda.

Fluxo de caixa

Porcentagem

Capitalização

Depreciação

BIBLIOGRAFIA

1. ARAÚJO, C. R. V. Matemática Financeira. São Paulo: Atlas, 1993.

2. ASSAF NETO, A. Matemática Financeira e suas Aplicações. 8 ed. São Paulo: Atlas, 2003.

3. AYRES JR., F. Matemática Financeira. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1981.

4. BRUNI, A. L. e FAMÁ, R. Matemática Financeira com HP 12C e Excel. 3 ed. São Paulo: Atlas,

2004.

5. FARIA, R. G. Matemática Comercial e Financeira. 5 ed. São Paulo: Makron Books, 2000.

6. FARO, C. Matemática Financeira. 9 ed. São Paulo: Atlas, 1997. FORTES, J. C. Matemática

Financeira para Contadores. Fortaleza: Conselho Regional de Contabilidade do Estado do Ceará,

1999.

7. FRANCISCO, W. Matemática Financeira. 7 ed. São Paulo: Atlas, 1991. JUER, M. Matemática

Financeira. Rio de Janeiro: IBMEC - Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais, 1985.

8. LAPPONI, J. C. EXCEL e Cálculo Financeiro - Introdução à Modelagem Financeira. São Paulo:

Lapponi, 2000.

9. MATHIAS, W. F. e GOMES, J. M. Matemática Financeira. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2004.

10. PUCCINI, A. L. Matemática Financeira Objetiva e Aplicada. Rio de Janeiro: LTC, 1993.

11. SAMANEZ C. P. Matemática Financeira - Aplicações à Análise de Investimentos. São Paulo:

Makron Books, 1999.

12. SECURATO, J. R. e EQUIPE. Cálculo Financeiro das Tesourarias. 2 ed. São Paulo: Saint Paul,

2003.

13. TOSI, A.J. Matemática Financeira com Ênfase em Produtos Bancários. São Paulo, Atlas, 2003.

14. VERAS, L. L. Matemática Financeira. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2001.

15. VIEIRA SOBRINHO, J. D. Matemática Financeira. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2000.

MÓDULO 02:

01. ADMINISTRAÇÃO DE MARKETING

EMENTA

Conceito de Marketing; O que é marketing; História do marketing; Os 4 P’s (produto,

preço, promoção, praça); Ferramentas do Marketing; Merchandising; Marketing Direto; e-

commerce telemarketing; Análise de comportamento de mercado; Definição de

Consumidor/Atendimento; Segmentação de Mercado; Processo de Decisão de Compra;

Definição de necessidades, desejos, satisfação; Produtos, Marcas e embalagens;

Definição de Produto; Ciclo de vida dos Produtos; Conceito de marcas; Conceito de

embalagens; Vendas; Análise de Concorrência; Comunicação (saber usar uma linguagem

com o consumidor); Pós-Venda; Sistema Integrado de Marketing; Pesquisa de Mercado;

Aplicação da Pesquisa;

COMPETÊNCIAS

Analisar e definir alternativas para pesquisas de mercado.

Elaborar briefing de produtos e marcas para o desenvolvimento de ações

mercadológicas.

Identificar as diversas estratégias de marketing.

Identificar as diversas formas de propaganda, promoção e publicidade.

Identificar e analisar fatores que influem na atração, no desenvolvimento e na

fidelização de clientes e fornecedores, na decisão de compra, e conceber planos

para a realização de objetivos.

Planejar pesquisas em campo, selecionando as técnicas mais apropriadas, a partir

da definição no âmbito geográfico desejado e dos objetivos do trabalho.

Identificar parâmetros para escolha do local para instalação do ponto de venda, e

para a organização do espaço físico, dos equipamentos e dos mobiliários

necessários.

Identificar formas de incentivos utilizadas para motivar a força de vendas.

Planejamento do layout do ambiente organizacional.

HABILIDADES

Elaborar instrumentos para coletas de dados: pautas para entrevistas,

questionários.

Aplicar técnicas de coleta de dados para estudos comerciais.

Coordenar equipes de produção de materiais publicitários: cartazes, organização

de vitrines, organizações de promoções, e outros.

Aplicar técnicas de comunicação visual no desenho de diversos tipos de cartazes

para estabelecimentos comerciais.

Utilizar programas de computador para a confecção de cartazes.

Aplicar técnicas de merchandising nas montagens de vitrines, colocação de

produtos e outras ações de animação do ponto de venda, compreendendo efeito

que produzem no consumidor, utilizando a destreza dos materiais e ferramentas.

Coordenar equipe de pesquisa de mercado.

BASES TECNOLÓGICAS

Marketing

Analise e comportamento do mercado

Processo de decisão de compra

Produtos, marcas e embalagens.

Vendas e marketing no varejo

Comunicação

Pesquisa de mercado

BIBLIOGRAFIA:

1. BENNETT, P. D. O Comportamento do Consumidor. São Paulo: Atlas, 1995.

2. COBRA, Marcos. Administração de Marketing. São Paulo: Atlas, 2000.

3. GRACIOSO, Francisco. Marketing Estratégico. São Paulo: Atlas, 2001.

4. GRACIOSO, Francisco. Marketing: o sucesso em 5 movimentos. São Paulo: Atlas, 1998.

5. GRUENWALD, G. Como Desenvolver e Lançar um Produto Novo no Mercado. São Paulo:

Makron Books, 1994

02. ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOSEMENTA:

Teorias do comportamento organizacional; Estrutura organizacional; Organização formal e

informal; Características organizacionais; Tipos de organização; Estruturas comunicativas;

Bloqueios e conflitos da comunicação; Aspectos formais e informais da comunicação;

Relações inter-grupais, grupos e equipes; Relações industriais; Teorias de liderança;

abordagem comportamental; Motivação e atitudes; Teorias de motivação; Satisfação e

desempenho; Clima organizacional; Recrutamento e Seleção; Métodos de recrutamento;

Técnicas de seleção: entrevista, dinâmicas, prova de conhecimento, testes de

personalidade; Desenvolvimento e Treinamento; Diagnóstico; Processo; Avaliação;

Política de salários e Remuneração.

COMPETÊNCIAS

Caracterizar política de recursos humanos, seus objetivos e abrangência,

identificando os elementos que a compõem.

Correlacionar a política e as ações de recursos humanos, entre processos de

recrutamento, seleção, integração, desenvolvimento, capacitação.

Caracterizar objetivos, dados e informações do planejamento de recursos

humanos.

HABILIDADES

Organizar os procedimentos definidos pela política de recursos humanos.

Levantar dados para apoiar o processo de planejamento de recursos humanos.

Selecionar indicadores de desempenho do planejamento de recursos humanos.

Organizar serviços específicos a serem executados para o planejamento de

recursos humanos.

BASES TECNOLÓGICAS

Políticas de Recursos Humanos

Controles internos gerenciais para recursos humanos

Fatores de controle de desempenho da política de RH

Administração de pessoal

Planos de desenvolvimento e movimentação no trabalho

Planejamento de Recursos Humanos

Metodologia de planejamento de recursos humanos

Sistemas e procedimentos de controle internos, administrativos e gerenciais de

recursos humanos.

BIBLIOGRAFIA:

1. AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada à administração: teoria crítica e a

questão ética nas organizações. São Paulo: Excellus, 1992.

2. BERGAMINI, C.W. Psicologia Aplicada à Administração de Empresas: psicologia do

comportamento organizacional. São Paulo: Atlas, 1996.

3. FIORELLI, José Osmir. Psicologia para Administradores: integrando teoria e prática. São Paulo:

Atlas, 2000.

4. ROBBINS, S. Comportamento Organizacional. São Paulo: Editora Pearson Educatio, 2002.

5. SPECTOR, Paulo E. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2002.

03. GESTÃO DE RECURSOS, MATERIAIS, SERVIÇOS E

PRODUTOS

EMENTA

Histórico e funções da Administração de Material; Organização dos Materiais;

Armazenagem e Movimentação; Compras; Análise de Valor; Estoques e suprimentos;

Qualidade aplicada a Materiais; Logística de Distribuição e Transporte; Sistemas de

Informações; Planejamento estratégico em Materiais. Administração de Materiais;

Administração da Produção Controle e Qualidade; Logística; Função operacional nas

empresas. Área de produção: projeto de produto, previsão de vendas, medida do

trabalho, estoques, controle de qualidade. Técnicas de tomada de decisão segundo o

enfoque quantitativo. Aplicações práticas dos tópicos ministrados, utilizando

microcomputadores com aplicativos para a área de produção. Estudo de casos dentro da

realidade brasileira. Papel dos aspectos sociais, éticos e ambientais.

COMPETÊNCIAS

Definir planos de compras de materiais e serviços.

Definir parâmetros estruturais na montagem do sistema de previsão das

necessidades de materiais e serviços em organizações.

Produzir informações para subsidiar definição de políticas de estoques e de

movimentação de materiais.

Identificar e caracterizar objetivos, dados, informações, modelos de planejamento

patrimonial e definir seus conteúdos e sentido.

HABILIDADES

Elaborar relatórios e informes para subsidiar as alterações no planejamento da

previsão das necessidades e de movimentação de materiais e serviços.

Elaborar e propor modelos de instrumentos de planejamento para a previsão das

necessidades de materiais e serviços

Organizar as atividades para a elaboração do planejamento patrimonial.

Organizar cadastros, registros e planilhas de comprovação e de acompanhamento

de bens existentes e segurados.

Coletar informações sobre bens, riscos, sinistros, custos etc.

BASES TECNOLÓGICAS

Especificações de materiais

Fluxos de documentos

Manuais de materiais, equipamentos, internos.

Estruturação de arquivos

Noções de composição de custos e orçamentos

Importação e exportação

Processos de agendamento e cronogramas

Logística

Sistemas de relatórios e de coleta de informações para o planejamento patrimonial.

Sistemas informatizados de processamento de textos, planilhas eletrônicas e

banco de dados.

BIBLIOGRAFIA:

1. GURGEL, Floriano do Amaral. Administração do Produto. 2º ed. São Paulo: Atlas, 2001.

2. LAUGENI, Fernando Piero; MARTINS, Petrônio Garcia. Administração da Produção. 2º ed. São

Paulo: Saraiva, 2005.

3. TUBINO, Dalvio Ferrari. Manual de Planejamento e Controle da Produção. 2º ed. São Paulo:

Atlas, 2000.

04. ECONOMIA E MERCADO

EMENTA

Definição e objeto da economia; Economia como ciência; Os problemas de natureza

econômica; O sistema econômico: (Estrutura de mercado); Consumo e poupança;

Determinação da renda e do nível de emprego; A teoria monetária; Inflação e deflação;

Teoria elementar da demanda; Economia Internacional; Os desafios Do mundo atual no

âmbito econômico. Desafios do mundo atual O conceito da Economia Internacional. O

desenvolvimento desigual das economias. Os grandes sistemas. Sistema capitalista e

fase monopolista atual. As relações inter-sistema e extra-sistema. A crise da ordem

econômica internacional. América Latina na economia mundial. A inserção do Brasil na

economia internacional. Macroeconomia e Microeconomia. Logística Internacional.

COMPETÊNCIAS

Identificar e analisar processos envolvidos nas operações de compra e venda de

comercio exterior.

Identificar e analisar variável macro e microeconômicas, políticas e sociológicas e

relacionar com a atividade administrativa e comercial.

Identificar meios e operações de transporte internacional, funcionamento de

diversos pontos de embarque de produtos.

Identificar organismos internacionais que estabelecem acordos comerciais entre

países (OMC, MERCOSUL, etc.) e compreender sua organização e

funcionamento.

Identificar parâmetros para a tomada de decisão de compra de fornecedor nacional

ou internacional.

HABILIDADES

Acompanhar decisões dos órgãos nacionais e internacionais.

Aplicar as etapas da operação de importação: planejamento, negociação,

documentos necessários.

Operar sistema de informações sobre o mercado.

Utilizar o SISCOMEX – sistema integrado de comercio exterior.

Interpretar a economia para o dia a dia no comercio.

BASES TECNOLÓGICAS

Mercado de moedas internacionais

Operações financeiras com o exterior.

Organismos e acordos internacionais: países participantes organização,

funcionamento, normas.

Procedimentos administrativos de exportação: planejamento, negociação,

incoterms, aspectos cambiais, documentação, operações especiais, incentivos

fiscais.

Sistema econômico mundial

Economia internacional

Logística

BIBLIOGRAFIA:

1. ARAÚJO, C.R.V. História do Pensamento Econômico: uma abordagem introdutória. São

Paulo:Atlas, 1996.

2. GIAMBIAGI, Fabio; ALËM, Cláudia Ana. Finanças Públicas: Teoria e Prática no Brasil. Rio de

Janeiro: Campus, 1999.

3. JUNIOR DI SIENA, Roberto. Comércio Internacional e Desenvolvimento- Uma Perspectiva

Brasileira. 1º ed. Saraiva, 2005.

4. LACERDA, Antônio Corrêa de. O impacto da globalização na economia brasileira. São Paulo:

Editora Contexto, 1998.

5. LANZANA, Antônio Evaristo Teixeira. Economia Brasileira: fundamentos e atualidades. São Paulo:

Atlas, 2001.

6. LUDOVICO, Nelson. Comércio Exterior: Preparando sua Empresa para o Mercado global. São

Paulo: Thomson Learning, 2002.

7. ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à Economia. São Paulo: Atlas, 2000.

8. SOARES, Claudio César. Introdução ao Comércio Exterior-Fundamentos Teóricos do Comércio

Internacional. 1ºed. São Paulo: Saraiva ,2005.

9. VASCONCELOS, Marco Antonio 5. de. & GARCIA, Manuel E. Fundamentos de economia. São

Paulo: Saraiva, 1998.

10. VASCONCELOS, Marco Antônio Sandoval & outros. Economia Brasileira Contemporânea: para

cursos de economia e administração. São Paulo: Atlas, 1999.

MÓDULO 03:

01. ORGANIZAÇÃO EMPRESARIAL

EMENTA:

Organização empresarial e de seus componentes estruturais. Distribuição,

processamento e métodos de trabalho e implantação de projetos de mudança

organizacional. Sistemas Administrativos; Sistemas de informação gerenciais;

Departamentalização; Arranjo físico; Técnica de representação gráfica; Manuais

administrativos; Desenvolvimento Organizacional Tipos de projetos; Aspectos

Administrativos, legais e mercadológicos; Elaboração, análise e avaliação de projetos.

Delegação, Centralização e Descentralização.

COMPETÊNCIAS

Identificar e avaliar tipos e modelos de planejamento, buscando atualização e

inovação.

Correlacionar planejamento estratégico, planejamento tático e plano diretor.

Conhecer os fundamentos, os objetivos, a estrutura, a organização e o

funcionamento da gestão.

Avaliar e organizar informações, estruturando-as de forma a suprir o processo de

planejamento.

HABILIDADES

Elaborar organogramas gerais e funcionogramas, visando à definição dos

parâmetros das delegações de funções e os limites de responsabilidades.

Definir processos analíticos e indicadores de desempenho a serem

acompanhados.

Aplicar procedimentos necessários para operacionalização das atividades

planejadas.

Utilizar aplicativos de informática nos diversos tipos de planejamento.

Selecionar indicadores de desempenho para o planejamento.

BASES TECNOLÓGICAS

Metodologia para elaboração do planejamento.

Sistemas de organogramas, fluxogramas e demais representações gráficas dos

processos de delegações e atribuição de funções.

Sistemas de coletas de informações para planejamento.

Sistemas e procedimentos de controles internos administrativos e gerenciais.

BIBLIOGRAFIA:

1. ALVAREZ, Maria Esmeralda Ballestero. Organização, sistemas e métodos. São Paulo: McGraw-

Hill do Brasil, 1991. 2.v.

2. ARAUJO, Luís César Gonçalves de. Organização, sistemas e métodos e as modernas

ferramentas de gestão organizacional. São Paulo: Atlas, 2001.

3. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2005.

4. CRUZ, Tadeu. Sistemas, organização & métodos: estudo integrado das novas tecnologias de

informação. 3. ed.rev., atual. e ampl. São Paulo: Atlas, 2002.

5. CURY, Antônio. Organização e métodos: uma visão holística. São Paulo: Atlas, 2005.

6. FUNDAÇÃO PARA O PRÊMIO NACIONAL DA QUALIDADE - FPNQ. Critérios de excelência –

PNQ, 2004.

7. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, organização e métodos. São Paulo: Atlas,

2004.

02. ANÁLISE FINANCEIRA E ORÇAMENTOS

EMENTA:

Instrumentos de intervenção do Estado na economia e o estudo da logística em todos os

processos presentes nos setores produtivos. Reversa e Internacional; Sistemas de

produção: estruturas, roteiros e fluxo de produção; Orçamento e repartição de Receitas

Públicas. Conceito de administração financeira, economia e contabilidade; Finanças

publicas e privada. O ambiente legal, operacional e tributário das empresas; Técnicas de

análise e planejamento financeiro; Administração do capital de giro;Ativo permanente e

investimento de capital; Fontes de financiamentos de curto e longo prazo; Orçamento:

empresarial, contínuo, base zero, flexível, por atividade e perpétuo; Fluxo financeiro

projetado; Demonstrações contábeis projetadas.

COMPETÊNCIAS

Definir limites de autonomia e postura gerencial para fechamento de negócios, ou

para concessões não previamente autorizadas.

Identificar e selecionar fontes primárias e secundárias de dados sobre o mercado.

Identificar entidades de crédito que fornecem serviços de pagamento por meios

eletrônicos, linhas de crédito e de descontos, relacionando as que melhor atendam

aos interesses da empresa.

Identificar e analisar fundamentos, conteúdo, sentido e importância do

planejamento financeiro.

Correlacionar planejamento orçamentário com demais tipos e modelos de

planejamento.

Identificar e caracterizar pontos essenciais de uma política financeira e sua

utilidade para executores e usuários.

HABILIDADES

Organizar serviços específicos a serem executados para elaboração do

planejamento financeiro.

Elaborar rotinas e métodos particulares de planejamento orçamentário e avaliar as

informações necessárias.

Organizar coleta de dados e impostos pagos, períodos, penalidades, descontos e

demais informações para subsidiar a analise financeira.

Organizar informações para estabelecer comparações entre políticas financeiras e

realidade das organizações.

Utilizar aplicativos de informática para planejamento financeiro e orçamentário.

BASES TECNOLÓGICAS

Sistema de avaliação de variáveis orçamentárias.

Administração financeira.

Finanças públicas e privadas.

Controles internos orçamentário.

Orçamentos de vendas e produção.

Sistemas de planejamento financeiro e orçamentário.

Organização de informações financeiras.

Planejamento e execução financeira.

Correlacionar o planejamento e a execução financeira.

Custos e orçamentos.

Indicadores econômicos do mercado.

BIBLIOGRAFIA:

1. AGUSTINI, Carlos Alberto Di. Capital de Giro. São Paulo: Atlas, 1999.

2. ÂNGELO, C.F. de. e SILVEIRA, J.A.G. da. Finanças no varejo: gestão operacional. São Paulo:

Atlas,1997.

3. ARNOULD, J. R. Tony. Administração de Materiais: uma introdução. São Paulo: Atlas, 1999.

4. BALLOU, Ronald H. Logística Empresarial. São Paulo: Atlas, 1995.

5. BRAGA, R. Fundamentos e Técnicas de Administração Financeira. São Paulo: Atlas, 1998.

6. CASAROTTO FILHO, Nelson; KIPITTKE, Bruno Hartmut. Análise de Investimentos. São Paulo:

2000.

7. HOJI, Masakazu. Administração Financeira: uma abordagem prática. São Paulo: Atlas, 2000.

8. MARTINS, Petrônio Garcia e LAUGENI, Fernando P. Administração da Produção. São

Paulo:Saraiva, 1998.

9. MAYER, R. R. Administração de Produção. São Paulo: Atlas, 1997.

10. SLACK, Nigel; et al. Administração da Produção. São Paulo: Atlas, 1999.

11. VIANA, João José. Administração de Materiais: um enfoque prático. São Paulo: Atlas, 2000.

12. WELSCHE, G. A. Orçamento Empresarial: planejamento e controle do lucro. São Paulo: USP,

1996.

03. PLANO DE NEGÓCIOS

EMENTA:

Planejamento: conceito, fases, execução, elaboração e técnicas; Recursos da tecnologia:

informática e equipamentos; desenvolvimento de projetos; Teoria, hipóteses e variáveis;

Amostragem, elaboração, análise e Coleta de dados interpretação de dados; Seminário,

comunicação científica e trabalho científico, Técnicas de Apresentação; Referências

bibliográficas; Normas da ABNT. Missão, visão, valores. Mapa do plano.

COMPETÊNCIAS

Adequar a organização do estabelecimento comercial e os recursos necessários

para funcionamento aos objetivos estabelecidos.

Definir dados para montagem do plano.

Identificar e caracterizar pontos essenciais em um plano de negócios.

Identificar e selecionar estratégias e processos para implantação do plano nas

empresas.

Coletar dados variáveis para montagem do plano.

HABILIDADES

Avaliar a viabilidade de um negócio.

Utilizar recursos de informática para gerir conhecimentos para avaliação de

negócios.

Indicar para a empresa as falhas empresariais existentes para sua mudança.

Aplicação de técnicas de coleta de dados.

Desenvolver instrumentos de medida para avaliar a eficácia de implantação do

plano.

BASES TECNOLÓGICAS

Métodos de planejamento

Recursos da tecnologia

Mapa do plano

Sistema de coleta de informações e dados.

Avaliação da viabilidade do negocio.

Plano empresarial

Plano de negócios.

BIBLIOGRAFIA

1. ANPROTEC – Empreendedorismo: competência para pequenas e médias empresas. (Org) Eda

Castro Lucas de Souza, Brasilia: AMPROTEC, 2001.

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suas Etapas.Editora Atlas, 2007.

9. SOFTWERE Make Money – www. Starta.com.br

10. SOUZA, Eda C.L e GUIMARÃES, Tomás de Aquino. Empreendedorismo Além do Plano de

Negócio. São Paulo: Atlas, 2005.

04. GERENCIAMENTO DE PRODUÇÃO E

EMPREENDEDORISMO

EMENTA:

Conceitos e estrutura da administração de produção. Sistemas de produção.

Planejamento e controle da produção. Desenvolvimento de novos produtos. Técnicas

modernas de administração de produção. Manutenção industrial. Balanceamento da

produção. Qualidade e produtividade. Modelos de qualidade. Competitividade. Tomada de

decisões na administração; o processo da tomada de decisão; construção do modelo de

decisão. Métodos estatísticos; árvores de decisão; simulações estatísticas.

Programações; métodos de transporte e de designação; método simplex; análise de

sensibilidade. Utilização integrada das tecnologias computacionais; a utilização isolada de

ferramentas. Conhecimento dos caminhos que o conduzirão para um auto-aprendizado

para se tornar um empreendedor; as avaliações e seus instrumentos da oficina (prática)

do empreendedor. Apoiando as atividades os alunos terão palestras de empresários e/ou

agentes públicos empreendedores onde discutirão com eles as estratégias utilizadas por

suas organizações e sua visão empreendedora dos negócios. Apreensão dos caminhos

do auto-aprendizado, Discussão com os empreendedores. O relato da história de vida do

Empreendedor. Relatório das visitas às empresas.

COMPETÊNCIAS

Definir parâmetros estruturais na montagem do sistema de previsão das

necessidades de materiais e serviços em organizações publicas e privadas.

Identificar e caracterizar objetivos, dados e informações para gerenciamento.

Identificar ferramentas adequadas para gerenciamento.

Identificar características empreendedoras de um negocio.

Avaliar o capital humano para aproveitamento de empreendedores.

HABILIDADES

Fazer levantamento de dados identificados como importantes para determinada

área.

Recolher informações empreendedoras para montagem de planos de negócios.

BASES TECNOLÓGICAS

Administração de produção

Empreendedorismo

Gerenciamento.

BIBLIOGRAFIA:

1. BATEMAN, T.S. SNELL, S. A Administração Construindo a Vantagem Competitiva. São Paulo:

Atlas. 1998.

2. BERNHOEFT, Renato. Como tornar-se Empreendedor em qualquer idade. São Paulo:Nobel,

1996

3. CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON, Robert;SLACK, Nigel.

Administração da Produção. 2ºed. São Paulo: Atlas, 2002.

4. CORRÊA, Carlos A; CORRÊA, Henrique L. Administração da Produção e Operações-

(Manufatura e Serviços: Uma Abordagem Estratégica). 1º ed. São Paulo: Atlas, 2004.

5. CSILLAG, J. M. Análise do valor: metodologia do valor. São Paulo: Atlas,1996.EUREKA, W.

teórico (projeto desenvolvido ao longo de II módulo).

6. DAY, G. S. REIBSTEIN, D. J. A Dinâmica da Estratégia Competitiva. Rio de Janeiro: Campus,

1999.

7. DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor: a metodologia de ensino que ajuda a

transformar conhecimento em riqueza. São Paulo. Cultura, 1999.

8. GURGEL, Floriano do Amaral . Administração do Produto. 2º ed. São Paulo: Atlas,2001.EME

9. SENGE, P. A. A Quinta Disciplina: arte e prática da organização que aprende. São Paulo: Editora

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10. SENGE, P. A. et all. A Quinta disciplina: estratégia e ferramentas para construir uma organização

que aprende-caderno de campo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2000.

11. SOFTWERE Make Money – www. Starta.com.br

12. SOUZA, Eda C.L. e Guimarães, Tomás de Aquino. Empreendedorismo Além do Plano de

Negócio. São Paulo: Atlas, 2005.

05. ROTINAS ADMINISTRATIVAS

EMENTA:

Funções básicas da empresa, empresa pública, privada mista, manuais de rotina,

organograma, planejamento, técnicas de arquivamento, reunião empresarial,

gerenciamento do tempo, processo de comunicação, atacado e varejo, atendimento ao

cliente, pós venda, organização comercial, títulos de crédito, nota fiscal, controles

financeiros, técnicas de cobranças, protesto de títulos, compras, trabalho em equipe,

elaboração de currículo, crediário e cobranças, relações humanas. Mercado de trabalho.

Administração do tempo. Serviços bancários.

COMPETÊNCIAS

Definir limites de autonomia e postura negocial para fechamento de negócios.

Definir técnicas de trabalho em equipe.

Definir planejamento de cobranças.

Selecionar melhores técnicas de arquivamento.

Controle da rotina administrativa

HABILIDADES

Aplicar técnicas das relações humanas para aproveitamento do trabalho.

Realizar cobranças de acordo com a legislação.

Atender prontamente a clientes, utilizando as técnicas.

Vender mais e melhor.

Controlar o aproveitamento do tempo.

BASES TECNOLÓGICAS

Manuais de rotina

Gerenciamento do tempo

Comercio atacado e varejo

Atendimento ao cliente

Crediário e cobrança

Serviços bancários

Relações humanas na rotina

BIBLIOGRAFIA

1. BERNARDI, L.A. Manual do empreendedorismo e gestão. São Paulo: Editora Atlas, 2003

2. CHIAVENATO. Administração: Teoria, processo e pratica. São Paulo. Editora Makron Books, 1994.

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5. LAMBERT, T.Ferramentas de Administração. São Paulo: Editora Saraiva, 1997

6. RIBEIRO, A. de L. Teorias de Administração. São Paulo: Editora Saraiva, 2003

4 – CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS

ANTERIORES

Em consonância ao que prevê os incisos I; II; III; IV; V do artigo 10, da Resolução

CEB N.4, de 08 de dezembro de 1999, a Escola Estadual do Ensino Fundamental e

Médio “Honório Fraga” utilizará como critérios de aproveitamento de conhecimentos e

experiências anteriores, a respectiva qualificação ou habilitação profissional, adquiridos:

I. no ensino médio;

II. em qualificações profissionais e etapas ou módulos de nível técnico

concluídos em outros cursos;

III. em cursos de educação profissional de nível básico, mediante avaliação

do aluno;

IV. no trabalho ou por outros meios informais,mediante avaliação do aluno;

V. e reconhecidos em processos formais de certificação profissional.

5- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A verificação do aproveitamento escolar observará os seguintes critérios de

avaliação:

I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos, no decorrer de cada módulo, por meio

de instrumentos diversificados, elaborados pelo professor;

II. Obrigatoriedade de estudos de recuperação contínua e paralela, para os casos de

baixo aproveitamento escolar;

III. Avaliação de cada módulo está fundamentada nos objetivos de cada

componente curricular, nos objetivos dos cursos e da escola;

IV. Recuperação final ao término de cada módulo.

A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM TEM OS SEGUINTES OBJETIVOS:

I. Diagnosticar o desempenho de cada aluno em relação às competências requeridas em

cada módulo, registrando seus progressos e dificuldades;

II. Registrar os progressos do aluno e suas dificuldades;

III. Possibilitar ao aluno a auto-avaliação de seu desempenho;

IV. Orientar o aluno quanto à necessidade de redirecionamento da sua aprendizagem;

V. Fundamentar a indicação de estudos paralelos de recuperação;

VI. Fundamentar a decisão dos conselhos de módulo quanto à classificação de aluno;

VII. Orientar as atividades de planejamento e replanejamento curricular.

VIII. Criar oportunidade de reflexão para o professor sobre sua prática educativa;

IX. Garantir momentos para análise e reflexão do processo pedagógico, por todos os

envolvidos na ação educativa.

A sistemática de avaliação das competências definidas para cada módulo, bem

como suas formas e instrumentos, são operacionalizadas nos planos de ensino de cada

disciplina oferecida no curso.

As avaliações serão realizadas continuamente ao longo dos módulos, consistindo

em: observação do desempenho, provas escritas objetivas e descritivas (relacionadas a

cada conteúdo estudado), palestras, seminários, trabalhos de pesquisa, entre outros.

Para aprovação no referido curso é exigido frequência mínima de 75% (setenta e

cinco por cento) em cada disciplina. (Art. 7°.Res. CEE n° 1.544 /2007). O resultado da

avaliação final deve refletir o desempenho global do aluno durante o período letivo, no

conjunto dos componentes curriculares cursados, indicando sua possibilidade de

prosseguimento de estudos.

Os resultados finais da avaliação do aproveitamento são expressos em notas, em

escala de números inteiros de 0 (zero) a 100 (cem), sendo necessário no mínimo de 60

pontos para aprovação em cada disciplina.

Ao término de cada módulo, a verificação do rendimento escolar determinará as

condições do aluno, da seguinte forma:

I. Será considerado promovido, ou concluinte de cada módulo, o aluno que

atingir 60 (sessenta) pontos ou mais de aproveitamento em cada disciplina na

somatória das três médias obtidas durante cada módulo do curso.

II. O aluno que não atingir o mínimo de 60(sessenta) pontos será submetido à

recuperação final.

III. O aluno que não atingir a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por

cento) por disciplina, será considerado reprovado. (Art. 7° - Res. CEE n° 1.544

/2007)

A recuperação, integrada no processo regular de aprendizagem, tem por objetivo

reorientar o aluno de insuficiência verificada em seu aproveitamento e será conduzida

prioritariamente como orientação, reforço e acompanhamento de estudos, e ocorrerá:

I. De forma contínua, como parte integrante de processo de ensino e

aprendizagem no desenvolvimento das aulas regulares;

II. De forma paralela, no decorrer do módulo;

III. Recuperação final, ao término de cada módulo.

6- INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

As instalações necessárias à realização do curso proposto envolvem:

Sala de aula com 48,36 m2 , ventilada e equipada com capacidade para atender 40

alunos.

Laboratório de Informática Educativa com uma área de 55,48 m2, equipado com 45

cadeiras, 30 mesas para computadores, 02 mesas para impressora, mesa para

reunião, 30 computadores, 02 servidores, 02 impressoras a laser e 02 aparelhos de

ar condicionado.

04 banheiros com uma área de 5,79m2 cada.

Sala de professores com uma área de 55,48m2,, equipada com 05 estantes

armários com repartição de aço, 02 mesas de fórmica, 01 bebedouro, 02

computadores, 01 impressora, 01 televisão, 01 antena parabólica, 01 episcópio, 02

retroprojetores, 02 mimeógrafos, cadeiras. Dentro da sala há 02 banheiros com

uma área de 2,07m2 cada.

Sala de vídeo com uma área de 55,48m2.

Sala de coordenação com uma área de 21,75m2 com 02 banheiros medindo

1,80m2 cada.

Sala de Supervisão com uma área de 22,35m2.

Sala de Direção com uma área de 11,70m2.

Sala da Secretaria com área de 54,87 m² contendo 02 banheiros medindo 1,80 m²

cada.

Uma Biblioteca com uma área de 59,61 m².

Um auditório com uma área de 178,20m²,com palco, camarim.

Um videocassete;

OS EQUIPAMENTOS NECESSÁRIOS AO DESENVOLVIMENTO DA AÇÃO

EDUCATIVA ENVOLVEM:

02 Data show

03 aparelhos de televisão;

01 antena parabólica analógica para TV;

03 impressoras;

03 máquinas copiadoras;

02 DVD;

02 aparelhos de som;

02 bebedouros;

ACERVO BIBLIOGRÁFICO PARA O CURSO:

ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São

Paulo: Ed. Atlas, 1998

BARRAS, Robert. Os cientistas precisam escrever. São Paulo: Ed. Queiroz 1986

CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio

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MICHAEL H. MORRIS – Entrepreneurial Intensity – Editora: Quorum Books.

RODRIGUES, Rui Martinho. Pesquisa Acadêmica: Como Facilitar o Processo de

Preparação de suas Etapas.Editora Atlas, 2007.

SOFTWERE Make Money – www. Starta.com.br

SOUZA, Eda C.L e GUIMARÃES, Tomás de Aquino. Empreendedorismo Além do Plano

de Negócio. São Paulo: Atlas, 2005.

BATEMAN, T.S. SNELL, S. A Administração Construindo a Vantagem Competitiva.

São Paulo: Atlas. 1998.

BERNHOEFT, Renato. Como tornar-se Empreendedor em qualquer idade. São

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CHAMBERS, Stuart; HARLAND, Christine; HARRISON, Alan; JOHNSTON,

Robert;SLACK, Nigel. Administração da Produção. 2ºed. São Paulo: Atlas, 2002.

CORRÊA, Carlos A; CORRÊA, Henrique L. Administração da Produção e Operações-

(Manufatura e Serviços: Uma Abordagem Estratégica). 1º ed. São Paulo: Atlas, 2004.

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GURGEL, Floriano do Amaral . Administração do Produto. 2º ed. São Paulo:

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SOUZA, Eda C.L. e Guimarães, Tomás de Aquino. Empreendedorismo Além do Plano

de Negócio. São Paulo: Atlas, 2005.

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CHIAVENATO. Administração: Teoria, processo e pratica. São Paulo. Editora Makron

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DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando ideias em negócios. Rio de

Janeiro: Editora Campus, 2001.

DRUCKER, P. O melhor de Peter Drucker: a administração. São Paulo. editora nobel,

2001

LAMBERT, T.Ferramentas de Administração. São Paulo: Editora Saraiva, 1997

RIBEIRO, A. de L. Teorias de Administração. São Paulo: Editora Saraiva, 2003

7- PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO

O pessoal técnico deve apresentar as qualificações necessárias ao exercício da

respectiva função. Serão admitidos docentes devidamente autorizados pelo órgão

supervisor, de acordo com a seguinte ordem preferencial e de acordo os Art. 8° e 10 da

Res. CEE n° 1.544/2007:

O quadro docente poderá admitir o limite de dois professores com habilitação de

Técnico em Nível Médio.

Docentes habilitados, no mínimo, em curso de educação superior compatível com

a disciplina de ensino.

O quadro docente será composto por profissionais da comunidade (qualificados

para atuar no curso), contratados por meio de processo seletivo, que acontecerá

após aprovação do curso.

8- CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Após ter concluído o Ensino Médio, os três módulos do curso e cumprido as

exigências do Estágio Supervisionado, o aluno receberá o diploma de Habilitação

Profissional Técnico em Administração.

CAPÍTULO V:

TURNOS DE FUNCIONAMENTO

A EEEFM “Lions Club de Colatina” encontra-se organizada em três turnos de

funcionamento conforme horários e tabela especificados:

MODALIDADES DE ENSINO – TURNOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO:

1. Matutino: 7 HORAS ÀS 12 HORAS

Ensino Fundamental: 1º ano de 09 anos à 8ª séries de 08 anos

Ensino Médio: 1ª série à 3ª série.

2. Vespertino: 13 HORAS ÀS 18 HORAS

Ensino Fundamental – 1º ano de 09 anos a 8ª séries de 08 anos

3. Noturno: 17:20 ÀS 22:30

EJA/1° Segmento (1ª, 2ª, 3ª e 4ª Etapas)

EJA – 2° Segmento (5ª, 6ª, 7ª e 8ª Etapas)

EJA / Ensino Médio (1ª, 2ª e 3ª Etapas)

CAPACIDADE DE MATRÍCULA

A EEEFM ”Lions Club de Colatina” funciona em um prédio com dois pavimentos, estruturados

com treze salas de aula com capacidade para 455 (Quatrocentos e cinqüenta e cinco) alunos

por turno e um total de 1365 alunos nos três turnos. Dispõe de banheiros, sala de professores,

sala de Pedagogos, biblioteca, sala de informática, sala de coordenação, secretaria, sala de

diretor, almoxarifado, auditório, quadra esportiva, cozinha, sala de livros didáticos, sala para

atendimento de alunos com necessidades especiais e espaço para alimentação conforme

descritos no quadro constante desta proposta.

ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS E PLANO DE FUNCIONAMENTO COM NÚMERO DE

ALUNOS ATENDIDOS POR SÉRIE/TURNO/TURMA:

ENSINO REGULAR

TURNO ETAPA TURMA SÉRIENº DE

ALUNOS

METRAGEM DA

SALA

MATUTINO Ensino Fundamental 1 3º 19 48m²

1 4º 17 48m²

1 4ª 31 48m²

Ensino Fundamental

1 5ª 28 48m²

2 6ª 26 48m²

1 7ª 25 48m²

1 8ª 39 48m²

TOTAL 185

MATUTINO Ensino Médio

2 1ª 46 48m²

1 2ª 32 42m²

1 3ª 20 48m²

TOTAL 98

VESPERTI

NOEnsino Fundamental

1 1º e 2º 22 48m²

1 3º 18 48m²

1 5ª 28 48m²

1 6ª 26 48m²

1 7ª 15 48m²

1 8ª 26 48m²

TOTAL 125

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / EJA

TURNO ETAPA TURMA SÉRIENº DE

ALUNOS

METRAGEM DA

SALA

NOTURNO EJA

1 5ª E 6ª ETAPA 18 48m²

1 7ª ETAPA 35 48m²

1 8ª ETAPA 21 48m²

1 1ª ETAPA 38 48m²

1 2ª ETAPA 33 48m²

1 3ª ETAPA 37 48m²

TOTAL 182

TOTAL GERAL 590

CARACTERIZAÇÃO DA DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA:

A maioria dos alunos atendidos pela EEEFM “Lions Club de Colatina”, são dos bairros

vizinhos: Vista da Serra, Jardim Planalto, Bela Vista, Perpétuo Socorro, Operário e Bairro

Residencial Nobre, formando uma clientela bastante diversificada, onde predominam alunos de

níveis sócio-econômico baixo, carentes de afetividade, formação e informação com famílias

desestruturadas.

A experiência vivida por muitos destes estudantes, no ambiente familiar, na comunidade

e na sociedade, leva-os a desmotivação e desinteresse pelos estudos, gerando indisciplina,

baixo rendimento, falta de compromisso com as atividades escolares, violência e evasão,

chegando a resultados insatisfatórios nos rendimentos escolares.

Para melhoria da aprendizagem e para tornar os alunos cidadãos críticos e capazes de

interferir no contexto social e econômico, que possam construir e viver em comunidade onde

todos almejam, é necessário um trabalho coletivo da Comunidade Escolar, trabalhando com

conteúdos e propostas inovadoras , vinculadas à organização da sociedade e da educação.

A escola é um espaço de ensino/aprendizagem, vivência de valores, socialização e

convivência com a diversidade humana. O respeito, a alegria, a amizade, a solidariedade, a

disciplina, o combate a discriminação e o exercício dos direitos e deveres são práticas que

garantem a socialização e a convivência no nosso dia -a dia.

CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE E TÉCNICO:

A escola necessita de profissionais compromissados com uma educação de qualidade

onde o foco é a aprendizagem do aluno, fundamentado em valores éticos, promoção humana,

vivência democrática e participativa. Diante disso, apresenta o corpo docente com alto nível de

escolarização.

A equipe escolar procura inovar, participando de encontros, seminários, estudos,

promovidos pela SEDU, SRECOL e da própria Escola. Cientes da necessidade de inovar,

sabendo que só permanece quem cultiva a observação, a pesquisa, a experiência e

principalmente o registro do seu trabalho.

Experiências são trocadas fazendo a diferenças, grupos são formados, metas

estabelecidas, ações planejadas com acompanhamento dos pedagogos resgatando alguns que

querem fugir ao compromisso.

1- FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA: (Quadro em Anexo)

2- ORGANIZACIONAL:

As atribuições dos membros que compõem a Equipe Gestora assim como o Corpo

Docente, seguem o que rege o documento intitulado regimento Comum das Escolas da Rede

Estadual de Ensino do Espírito Santo.

3- COMPROMISSO SOCIAL DA EEEFM “LIONS CLUB DE COLATINA”

O sucesso escolar dos nossos alunos está intimamente associado à qualidade da

educação que é desenvolvida nesta escola, revelada nos conhecimentos acumulados, nas

competências e habilidades desenvolvidas, nas atitudes e valores apreendidos ao longo da

escolarização. Centramos a política educacional desta Unidade Escolar, no avanço dos

aspectos qualitativos do sistema de ensino, uma vez que a grande preocupação paira sobre o

compromisso quanto ao DIREITO DE APRENDER DE TODOS E DE CADA UM. É

essencialmente por meio da educação, da produção e circulação de conhecimento, que

poderemos democratizar o acesso de todos os alunos às condições requeridas para a

conquista de bem- estar, qualidade de vida e realização pessoal e coletiva

Nossa missão pressupõe crença na vida, crença na capacidade do homem de

compreender a realidade e nela atuar, tornando-se melhor e melhorando a qualidade de vida

de toda sociedade. É, pois, nosso Compromisso Social enquanto Instituição Educacional,

entender o passado, viver o presente e vislumbrar o futuro, para afirmar com coragem e

lucidez, os valores que fundamentam a vida, criando condições para que nossos alunos se

desenvolvam integralmente, tornando-se cidadãos críticos criativos e participantes, capazes de

agir na transformação da sociedade, do mundo.

CAPÍTULO VIII:

PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS

Nossos preceitos filosóficos e pedagógicos estão fundamentados na visão do homem

como ser histórico que se realiza no mundo com possibilidade de aprender durante toda sua

existência e com direito ao desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social. Direito à

apropriação do conhecimento e dos bens culturais produzidos pela humildade e direito à

construção da sua identidade pessoal.

A aprendizagem dos alunos é o resultado buscado por todos, a clareza sobre aonde

quer chegar e o compromisso com o aprender guiam a busca de soluções e práticas que são

diversas e inovadoras. Focamos em uma aprendizagem de qualidade onde pode ser traduzida

em cinco dimensões: equidade (acesso, Processos e resultados) relevância ( dar significado ao

aprender a conhecer e a fazer), pertinência ( pedagogia da diversidade), eficácia ( atendimento

de metas concretas) e eficiência ( uso adequado dos recursos).

Para atender a todos estes desafios passos importantes estão sendo dados nesta

Unidade Escolar. Nesta direção aponta o Novo Currículo da Escola Estadual que

implementado no cotidiano escolar em diálogo com as identidades locais e com o fazer

pedagógico de cada profissional da escola, fará nascer uma nova escola, que deve estar em

sintonia com os sistemas de ensino reconstruindo o currículo em resposta ás necessidades

materiais e espirituais de uma determinada sociedade caracterizando-se no tempo presente,

dando novo sentido à educação, guiando e fortalecendo a função docente, promovendo

mudanças e renovação na cultura da escola.

É preciso criar um laço entre escola, família e comunidade, pois nos permite

encontrarmos respostas, entender a realidade e as mudanças. Precisamos contextualizar as

aulas integrar as disciplinas, fundir conteúdos.

Com esta reflexão é que a Escola Lions Club de Colatina organiza seu fazer pedagógico

em uma proposta flexível de trabalho, onde os esforços contemplem a contextualização, a

transdisciplinaridade, e o compromisso com o desenvolvimento do aluno em todas as

dimensões, pois entendemos que somos responsáveis pela construção de um homem novo –

cidadão participativo, consciente e agente de mudança.

O mercado precisa de indivíduos preparados, capazes de desempenhar tipos de

atividades e tarefas que definem as novas formas de trabalho. Dar conta desse papel é

desafiador para a escola. Compete a nós a formação do homem, então será necessário que o

educador nunca se isole ou encerre seus trabalhos nos limites da sala de aula. Nossa Escola

oferece vários espaços para atendimentos especiais e realização de atividades extraclasses:

1. SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE):

A educação inclusiva, fundamentada em princípios filosóficos, e políticas legais dos

direitos humanos, compreende a mudança de concepção pedagógica, de formação docente e

de gestão educacional para a efetivação do direito de todos à educação, transformando as

estruturas educacionais que reforçam a oposição entre o ensino comum e especial e a

organização de espaços segregados para alunos públicos ativos da educação especial.

Nesse contexto, o desenvolvimento inclusivo da escola assume a centralidade das

políticas públicas para assegurar as condições de acesso, participação e aprendizagem de

todos os alunos, com igualdade de condições.

Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é definida como uma

modalidade de ensino transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, que disponibiliza

recursos e serviços e realiza o Atendimento Educacional Especializado – AEE, tendo como

objetivo garantir o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotados, dando continuidade

à escolarização

Para organização da sala é necessário: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos,

recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.

Matrícula da sala de AEE: alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de

outra escola, cronograma de atendimento dos alunos.

Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais especifica de cada aluno,

definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.

O professor que atua na sala de AEE deverá: elaborar, executar e avaliar o plano de

AEE do aluno, contemplando a identificação das habilidades e necessidades educacionais

específica dos alunos, a definição e a organização das estratégias, serviços e recursos

pedagógicos e de acessibilidade, o tipo de atendimento conforme a necessidade educacional

especifica dos alunos, o cronograma de atendimento e a carga horária, individual ou em

pequenos grupos, produzir materiais didáticos e pedagógicos acessíveis considerando as

necessidades educacionais específicas dos alunos e os desafios que estes vivenciaram no

ensino comum, a partir dos objetivos e das atividades propostas no currículo.

2. PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO:

O programa foi instituído pela Portaria de Interministerial Nº 17/2007 e integra as ações

do Plano de Desenvolvimento da Educação, como uma estratégia do governo federal para

induzir a ampliação da jornada escolar e a organização curricular na perspectiva da Educação

Federal.

Tem por finalidade contribuir para a melhoria da aprendizagem por meio da ampliação

do tempo de permanência de crianças, adolescentes e jovens na escola pública. Reorganiza os

tempos e espaços escolares, ampliando a jornada escolar e consequentemente as

oportunidades de aprendizagem, possibilitando aos estudantes conhecimentos e vivências

curriculares, utilizando linguagens artísticas e culturais e de iniciação científica.

As atividades desenvolvidas no programa dinamizam o currículo na perspectiva do

fortalecimento das aprendizagens em Língua Portuguesa, Matemática e Ciências.

Para formação de turmas (contra turno ) deverá conter 30 alunos no máximo, mesclando

alunos das diversas séries.

3. LABORATÓRIO DE FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA:

O laboratório de Ciências e/ou de Física, Química e Biologia, tem por objetivo a montagem

de pequenos experimentos científicos na busca de solução, compreensão e explicações sobre

os fenômenos humanos ou naturais, associando teoria e prática. Essas atividades de

experimentação despertam o interesse e a curiosidade dos alunos, possibilitando o professor

trabalhar em situações de investigação, coleta de dados, análise e interpretação dos resultados

obtidos.

4. BIBLIOTECA:

A Biblioteca é espaço privilegiado de aprendizagem, que proporciona acesso ao

conhecimento por meio do livro e da leitura. Configura-se como um ambiente democrático,

fazendo circular a informação de forma dinâmica e significativa, que abre caminhos para o

desenvolvimento da curiosidade, criatividade e do senso crítico que levará à cidadania plena e

á formação para toda a vida, lá o aluno se dedica à leitura daquilo que lhe é interessante, aos

trabalhos escolares de modo geral, à pesquisa e busca informações necessárias para sanar as

dúvidas, encontrando respostas precisas.

Ler, estudar e pesquisar. É na biblioteca que os alunos viajam para além dos

conhecimentos trabalhos em classe, descobre o mundo da literatura, aprofundam com

conceitos, aprendem histórias. E também os professores aperfeiçoam sua prática, abrem a

mente para as novidades na área de formação e sonham com os relatos de ficção.

A biblioteca da escola possui um acesso de aproximadamente 5.000 livros, sendo eles,

de leitura para toda faixa etária didáticos, dicionários, enciclopédias, entre outros. Há também

mapas de vários tipos, fitas VHS, DVDs educativos/didáticos, planetário, periódicos, jogos

educativos, enfim, um material extenso que possibilite o educando a aprender de forma

agradável e estimule sua autonomia e que ele possa vir à Biblioteca por vontade própria,

escolher a leitura de seu interesse.

5. SALA DE LEITURA:

Ler é produzir sentidos, é compreender, analisar e dar significado ao que se lê,

conectando-se à realidade. Ler é um processo complexo em que o leitor é instigado a articular

seus conhecimentos com o vivido, o que amplia sua leitura de mundo, tornando-o capaz de

dialogar com outros sujeitos e os diferentes gêneros textuais quais circulam em diversos

suportes nas esferas de atividade humana.

A leitura entendida nessa perspectiva aponta para a necessidade de profissionais que

ensinem as crianças a travarem diálogos com a diversidade de texto, o que requer um

profissional leitor e aberto a aprender e a pesquisar constantemente, um profissional que seja

capaz de envolver o leitor no mundo mágico da leitura e de proporcionar momentos de

compartilhar o prazer de ler, de conhecer e de descobrir o que os textos têm a oferecer.

Nesse contexto a utilização da sala de leitura como espaço para o desenvolvimento de

projetos de leitura, constitui-se em ação efetiva na escola, possibilitando e incentivando a

melhoria do desempenho dos alunos em leitura e escrita.

Saber ler é aprender a descobrir sentidos. Saber ler é compreender, analisar e dar

significado ao que se lê, conectando-se à realidade. Ler é um processo em que o leitor é

investigado a desenvolver o pensamento e vivenciar sentimentos que ampliam a leitura de

mundo, tornando-o capaz de viver o texto, dialogar com as palavras impressas e entrar no

imaginário do autor, refazendo o percurso da criação.

Na escola é preciso realizar mobilização pela leitura, envolvendo a comunidade escolar,

os formadores de opinião e diversas instituições sociais é uma forma participativa e interativa

de atuação da escola, com o objetivo de ampliar suas relações e firmar parcerias com as

famílias.

6. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA (LIED)

O laboratório de informática tem por objetivo o enriquecimento curricular e o

desenvolvimento de conhecimento informatizado para o educando, corpo docente e servidores

da unidade de ensino;

A proposta pedagógica da informática educativa se desenvolverá com a implantação de

novos ambientes serão constituídos por grupos de educadores multidisciplinares,

equipamentos, sistemas integrados, programas computacionais de suporte de suporte e outros:

materiais didáticos que se façam necessários.

CAPÍTULO IX:

EDUCAÇÃO NO SISTEMA CARCERÁRIO

A partir da década de 1950, a educação começa a abranger outra área da sociedade, a

que se encontrava aparentemente fora do convívio social, qual seja: a educação no âmbito do

sistema carcerário. O Estado, percebendo que às fórmulas estabelecidas havia vários séculos,

não surtiam mais efeitos, resolveu introduzir junto ao sistema a educação laica, para que os

índices de reincidência do crime diminuíssem, para que, assim que obtivessem a liberdade, se

introduzisse no mercado de trabalho.Por iniciativa de organismos governamentais, ligados,

sobretudo, às Secretarias Estaduais de Cidadania e Justiça em conjunto com as Secretarias da

Educação e Cultura, esse empreendimento de educação carcerária vem se expandindo com a

finalidade de ressocialização dos detentos, através da educação ou do slogan, utilizado por

alguns Estados, “Educando para a Liberdade”. Em 2005, os ministros da educação Fernando

Haddad e da justiça, Márcio Thomaz Bastos, assinaram um protocolo, no qual se

comprometeram em educar e ressocializar, através da Educação, toda a população carcerária,

homens e mulheres, oferecendo todo o ensino básico, mediante a modalidade de ensino de

Educação de Jovens e Adultos (EJA), enquanto estiverem submetidas às suas penas.

Muitas problemáticas surgiram a partir daí. Resumindo tudo, tomou por base que para

que este sistema funcionasse de forma correta, teria que haver uma escola vinculada, ou seja,

uma Escola Referência, com a tarefa de registrar,documentar a vida estudantil desses

alunos,expedir documentos e também, gerir os recursos advindos para compra de material de

custeio para manutenção da escola. A Escola Lions Club é Escola Referência da Penitênciária

de Colatina,PSMECOL (Penitênciária de Segurança Média de Colatina), situada na localidade

de Santa Fé,desde 18 de setembro de 2009.inicialmente com 241 alunos no 1º e 2º

segmento_EJA.

Em 2011 a escola passou a ser referência das Penitênciárias CPFCOL,

CDPCOL,CRCOL CPFCOL:(Centro Penitênciário Feminino Colatina) com 69 alunos de 1º

segmento, 76 alunas de 2º segmento e a partir do 2º semestre 2011 institui-se o Ensino Médio

EJA com 42 alunas na 1ª série do EM.CDPCOL( Centro de detenção Provisória de Colatina),

inicialmente com 26 alunos de 1º segmento, no turno matutino e no turno vespertino.

CPRCOL( Centro Penitênciário Regional de Colatina ), com 21 alunos matriculados no 1º

segmento da EJA.

1- OBJETIVOS DAS ESCOLAS

As escolas da PSMECOL, CPFCOL, CDPCOL E CRCOL tem por objetivo principal a

ressocialização, além de resguardar os objetivos inseridos no regimento Escolar das Escolas

Estaduais que reza sobre: Assegurar o direito a escolarização àquele que não teve acesso ou

continuidade de estudo na idade própria; garantir a igualdade de condição para o acesso e

permanência na unidade de ensino; ofertar educação igualitária e de qualidade, numa

perspectiva processual e formativa; assegurar oportunidade educacional apropriada,

considerando as características do educando, seu interesse, condição de vida e de trabalho;

respeitar o ritmo próprio de cada educando no processo ensino-aprendizagem.

Nosso objetivo principal fragmenta-se nos objetivos a seguir:

Alfabetizar, através de ensino formal, os detentos que não tiveram essa possibilidade;

Organizar e certificar os conhecimentos básicos do Ensino Fundamental ofertados ao

detento sem escolaridade ou com escolaridade incompleta, também através do ensino

formal;

Proporcionar ao aluno/detento que não concluiu o ensino médio formal, um ensinamento

orientado, livre de imposições, respeitando o seu ritmo de aprendizagem;

Conduzir o detendo ao caminho do auto-conhecimento e auto-realização, através do

desenvolvimento integral da personalidade e da espiritualidade independentemente de

religião e credo;

Desenvolver no detento a consciência da necessidade de estabelecer limites e criar

normas de conduta dentro de qualquer instituição;

Estimular o detento a adotar uma postura de solidariedade a respeitos as diferenças

para com o outro;

Rever hábitos saudáveis de higiene e alimentação, como um dos aspectos básicos de

qualidade de vida, levando o aluno/detento a agir com responsabilidade em relação à

sua saúde e À saúde coletiva.

2- OBJETIVOS DE ACORDO COM A LDB

Conforme estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases, o principal objetivo da Educação de

jovens e adultos é promover a inclusão social e a inserção no mercado de trabalho de jovens e

adultos que não tiveram acesso à educação na idade própria, proporcionar condições para que

essa parte da população construa sua cidadania e possa ter acesso à qualificação profissional,

aumentar as taxas de escolarização.

Porém, a libertação política difundida dentro das Escolas no Sistema Penal, é exatamente o

oposto do que acontece nas escolas, o objetivo não é treinar homens que serão melhor

aproveitados quando estiverem em sua liberdade, pelo contrário, é fazer com que esse homem

perceba nas suas relações cotidianas, os interesses que envolvem essas relações, para que

não seja mais explorado e ter sua condição de homem muitas vezes reduzida a sua força de

trabalho.

3- TURNOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO

As escolas destas unidades prisionais funcionam de acordo com a operacionalização das

Unidades. Tem seu horário estabelecido entre às 07:00h da manhã às 17:00h.

O turno matutino funciona de 07:00h às 12:00h, e o vespertino de 13:00h às 17:00h, de

segunda a sexta-feira.

4- CAPACIDADES DE MATRÍCULA DA PSMECOL

A escola é estruturada para receber 275 matrículas por semestre letivo, levando-se em

consideração a estrutura física.

Organização das Turmas

TURNO ETAPA Nº DE ALUNOS TOTAL DE ALUNOS

MATUTINO

07h ÀS 12h

1ª (1º SEG.) 10 140

2ª (1º SEG.) 08

4ª (1º SEG.) 22

5ª (2º SEG.) 28

6ª (2º SEG.) 25

7ª (2º SEG.) 25

8ª (2º SEG.) 22

VESPERTINO

13h ÀS

17h

3ª (1º SEG.) 20

791ª (EM.) 19

2ª(EM) 31

3ª (EM) 09

TOTAL 219

Observação: O número de alunos varia conforme a demanda da unidade (alunos são

convocados pelo diretor para conversas, bem como os re educandos se ausentam para

consultas médicas e odontológicas.

5- CAPACIDADE DE MATRÍCULA DA CPFCOL

A escola é estruturada para receber 250 matrículas por semestre letivo, levando –se em

consideração a estrutura física.

Organização das Turmas

TURNO ETAPA Nº DE ALUNOS TOTAL DE ALUNOS

MATUTINO

07h ÀS 12h

1ª (1º SEG.) 10

91

2ª (1º SEG.) 08

3ª (1º SEG.) 16

4ª (1º SEG.) 08

1ª (EM.) 26

2ª(EM) 23

VESPERTINO

13h ÀS

17h

5ª (2º SEG.) 22

826ª (2º SEG.) 24

7ª (2º SEG.) 19

8ª (2º SEG.) 17

TOTAL 173

É importante informar que estes dados referem-se às internas matriculadas no início do

ano letivo de 2012.

6- CAPACIDADE DE MATRICULA DO CDPCOL

Organização das Turmas

TURNO ETAPA Nº DE ALUNOS TOTAL DE ALUNOS

MATUTINO

07h ÀS 12h1ª (1º SEG.) 12

192ª (1º SEG.) 07

VESPERTINO

13h ÀS

17h

3ª (1º SEG.) 09

204ª (1º SEG.) 11

TOTAL 39

7- CAPACIDADE DE MATRÍCULA DA PSMCOL

Organização das Turmas

TURNO ETAPA Nº DE ALUNOS TOTAL DE ALUNOS

VESPERTINO

13h ÀS

17h

2ª (1º SEG.) 03

133ª (1º SEG.) 03

4ª (1º SEG.) 07

TOTAL 13

CAPÍTULO X:

CURRÍCULO, METODOLOGIA E AVALIAÇÃO

1. Organização Curricular (documento em anexo)

2. Metodologia de Ensino:

A EEEFM “Lions Club de Colatina” pressupõe um novo olhar sobre o cotidiano do aluno

e suas necessidades. Implica mudanças de postura, de deslocamento do lugar do saber para o

lugar do saber-aprender, de valorizar a permanente atualização, a construção de sujeitos

coletivos, politicamente envolvidos e comprometidos com a formação de um cidadão. Tendo

sempre em foco a promoção da aprendizagem conectadas com valores o respeito ao ser

humano, a igualdade de oportunidades, o comprometimento com resultados, a atitude ética.

O Currículo Básico Comum das Escolas da Rede Estadual como instrumento

organizador da ação educativa, vem assegurar um mínimo de unidade na rede de ensino e

designa ainda a articulação necessária, em cada unidade escolar. Está organizado por

ano/séries, contendo uma referência para o trabalho pedagógico correspondendo a essa

necessidade, os parâmetros curriculares em ação, elaborados no final dessa década,

procurando respeitar diversidades regionais, culturais e políticas existentes no país, e

considerando a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo

em todas as regiões brasileiras, orientaram a elaboração de propostas curriculares para a

integração e contextualização dos conhecimentos das áreas escolares, por meio de temas

transversais, e o desenvolvimento de competências e habilidades.

Os conteúdos curriculares, bem como as práticas metodológicas, utilizadas pelos

professores são selecionados para favorecer a aquisição e o desenvolvimento das

competências e habilidades relativas aos diversos campos do saber. Um fato a considerar é

que a metodologia de ensino-aprendizagem e as diferentes alternativas metodológicas e

recursos didáticos exigem dos professores e alunos uma nova postura diante do conhecimento

e, aliado a isso, uma permanente busca a variadas fontes de informação e a momentos de

interação fora dos limites da sala de aula.Os professores devem viabilizar os meios didáticos e

pedagógicos para a materialização das aprendizagens dos alunos na construção da cidadania

é fundamental. Nesse contexto, a utilização e o aproveitamento dos mais diversos ambientes

de aprendizagem presentes na escola são premissas para fomentar um trabalho pedagógico

de qualidade.

O Ensino Fundamental, como etapa obrigatória da Educação Básica, obteve nos últimos

anos reconhecido avanço, alcançando a universalização do acesso da população de 7 a 14 anos

às escolas. Estabelece a LDB 9394/96 que o Ensino Fundamental, hoje ampliado para 9 (nove)

anos, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, tem por objetivo a formação básica do cidadão,

mediante:

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo;

II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

Conforme indicam os Parâmetros Curriculares Nacionais/97, ao longo do Ensino

Fundamental o educando deverá desenvolver habilidades, competências e capacidades, quais

sejam:

* compreender a cidadania como participação social e política, assim como, exercício dos

direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade,

cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

* posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,

utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

* conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais

como meio para construir, progressivamente, a noção de identidade nacional e pessoal e o

sentimento de pertinência ao país;

* conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos

socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação

baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras

características individuais e sociais;

* perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus

elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio

ambiente;

* desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas

capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção

social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;

* conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando-o e adotando hábitos saudáveis como um

dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua

saúde e à saúde coletiva;

* utilizar diferentes linguagens (verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal) como

meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções

culturais em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de

comunicação;

* saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir

conhecimentos;

* questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o

pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando

procedimentos e verificando sua adequação.

Conforme as Diretrizes Básicas do Ensino Médio, ao final desta etapa o educando

deverá desenvolver habilidades, competências e capacidades, quais sejam:

* desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar aprendendo, da autonomia

intelectual e do pensamento crítico de modo a ser capaz de prosseguir os estudos e de

adaptar-se com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento;

* constituição de significados socialmente construídos e reconhecidos como verdadeiros sobre

o mundo físico e natural, sobre a realidade social e política;

* compreensão do significado das ciências, das letras e das artes e do processo de

transformação da sociedade e da cultura, em especial as do Brasil, de modo a possuir as

competências e habilidades necessárias ao exercício da cidadania e do trabalho;

* domínio dos princípios e fundamentos científico-tecnológicos que presidem a produção

moderna de bens, serviços e conhecimentos, tanto em seus produtos como em seus

processos, de modo a ser capaz de relacionar a teoria com a prática e o desenvolvimento da

flexibilidade para novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

* competência no uso da língua portuguesa, das línguas estrangeiras e outras linguagens

contemporâneas como instrumentos de comunicação e como processos de constituição de

conhecimento e de exercício de cidadania.

Para nós, na escola a formação para a humanidade deve centrar-se na recriação da

condição humana. Sendo assim, um dos objetivos essenciais do processo de ensino é

desenvolver nos alunos: a aptidão de contextualizar e integrar saberes; a capacidade de

organizar conhecimentos para entender e contextualizar a grande quantidade de informação

surgida das práticas humanas; e a capacidade de integrar saberes para que cada aluno seja

capaz de recriar sua vida sociocultural natural e afetiva.

A escola oferece Educação de Jovens e Adultos – EJA –, nas etapas do Ensino

Fundamental e Médio, com oferta de ensino presencial nas unidades de ensino da rede

estadual, é organizada da seguinte forma:

1. Idade mínima de quatorze anos completos para ingresso no ensino fundamental:

a) 1.º segmento, correspondente aos anos iniciais, com 1.600 horas distribuídas em 4 etapas

com 100 dias letivos e 400 horas cada;

b) 2.º segmento, correspondente aos anos finais, com 1.600 horas distribuídas em 4 etapas

com 100 dias letivos e 400 horas cada;

2. Idade mínima de dezessete anos completos e comprovação de conclusão do Ensino

Fundamental, para ingresso no Ensino Médio, organizado com 1.200 horas, trabalhadas em 3

semestres, distribuídas em 3 etapas com 100 dias letivos e 400 horas cada, com a exigência

de frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas do período letivo

para promoção tanto no ensino fundamental como no médio. A oferta de curso no turno

noturno é organizada de forma adequada às condições do educando, observado o

cumprimento da carga horária mínima exigida e obedecidas as orientações da Secretaria de

Estado da Educação.

A concepção de currículo que defendemos para a EJA tem como foco a formação

humana, em que o trabalho transversaliza todo o currículo, considerando a especificidade dos

sujeitos jovens e adultos, ou seja, sua característica fundamental de serem trabalhadores. Isso

implica formar (não treinar, adestrar, de forma aligeirada e restrita ao mercado de trabalho) os

sujeitos (cidadãos-trabalhadores) para compreenderem a realidade e nela intervirem. Nesse

sentido, o currículo da EJA como parte do currículo estadual considera os eixos ciência, cultura

e trabalho, no processo de aprendizagem, nos conhecimentos vividos praticados pelos alunos

na prática social,numa perspectiva de uma pedagogia crítica. E uma concepção de escola

como instituição política, espaço propício a emancipar o aluno, contribuindo para a formação

da consciência crítico-reflexiva e promotora de autonomia dos sujeitos da EJA.

Como modalidade de Educação Básica, a EJA não deve ser pensada como oferta

menor, nem menos importante, mas como um modo próprio de fazer educação, determinado

pelos sujeitos que a recebem: jovens e adultos. A legislação recomenda a necessidade de

busca de condições e alternativas, e de currículos adequados a esses sujeitos, levando em

conta seus saberes, seus conhecimentos e suas experiências de vida e de trabalho. Nelas, os

sujeitos jovens e adultos se formam não somente na escola; por elas aprenderam conteúdos

que condicionam seus modos de ser e estar no mundo, de aprender e de reaprender, de

certificar-se, de progredir e de se constituírem enquanto seres humanos (cf. arts. 37 e 38 da

LDBEN e Parecer CNE n. 11/2000).

Somos conscientes que é preciso inovar sempre em função das demandas do mundo

do trabalho e da dinâmica da sociedade. Privilegiamos o desenvolvimento da capacidade de

auto-expressão, tendo o diálogo como componente pedagógico básico. Procuramos

contextualizar, integrar, interagir sempre que possível.

1- Caracterização da demanda atendida pela escola e da unidade em que se insere.

No Brasil a desigualdade social é uma das maiores do mundo. Por esses acontecimentos

existem jovens vulneráveis hoje principalmente na classe de baixa renda, pois a exclusão

social os torna cada vez mais supérfluos e incapazes de ter uma vida digna. Muitos jovens de

baixa renda crescem sem ter estrutura na família devido a uma série de conseqüências

causadas pela falta de dinheiro sendo: briga entre pais, discussões diárias, falta de estudo,

ambiente familiar precário, educação precária, más instalações, alimentação ruim, entre outros.

Sabemos que a educação é o primeiro passo para que uma verdadeira ressocialização

aconteça, pois se verifica que muitas vezes o detento sequer foi alfabetizado, existindo à

margem e sentindo-se apartado da sociedade. Infelizmente este afastamento, forçosamente o

dirige aos caminhos marginais.Para que a ressocialização aconteça de forma efetiva.

Contamos com técnicos devidamente qualificados que atuam nas áreas de terapia

ocupacional, psicologia, medicina, dentária, assistência social e pedagógica. Todos estes

setores atuam de forma expressiva para que o detendo realmente possa ser ressocializado, e

voltar à sociedade com o pensamento de mudar de vida

CAPÍTULO XI:

ESPAÇOS FÍSICOS E EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS E SUA UTILIZAÇÃO

O prédio escolar é formado por dois pavimentos: o 1º pavimento funciona com 05 salas

de aulas, 1 sala de informática, 1 sala de Recursos (AEE), coordenação, secretaria, direção,

banheiros: masculino e feminino (alunos) banheiro funcionários, depósito merenda,

almoxarifado, depósito material esportivo, cozinha, refeitório e quadra coberta.

No segundo pavimento temos: auditório, laboratório de ciências/física/química, banheiro

do auditório, 10 salas de aulas, sala de leitura, sala de professore/supervisão, banheiro de

professores e banheiros de alunos. O espaço físico atende aos preceitos higiênico,

pedagógico e de segurança.

A escola tem ótima conservação tanto no espaço físico, quanto nos materiais

permanentes,mais ainda não tem condição apropriada que favoreça o acesso do educando

com necessidade educacional especial;

No âmbito pedagógico, professores e alunos, por sua vez, dispõem de vários recursos

tecnológicos: televisores, vídeo, computadores, aparelho de som, DVDs, reto projetor, projetor

de imagens. A aprendizagem é enriquecida ainda com o laboratório de informática, de ciências

que tornam as aulas mais agradáveis e eficientes.

Os materiais adquiridos pala escola são comprados com recursos do FNDE/PDDE e

PEDDE/SEDU e acompanhados em sua aplicação pela equipe gestora, \ e do Conselho de

Escola.

Quadro de discriminação do espaço físico/mobiliário

PRÉDIO ESCOLAR

DESCRIÇÃO DO ESPAÇO FÍSICA

TIPO DE DEPENDÊNCIA METRAGEM EQUIPAMENTO QUE POSSUI

1º PAVIMENTO

LIEd -Laboratório de Informática 48 m2 33- cadeiras pretas estofadas

20- monitores pretos – Deel

20- teclados – Deel

20- mouses – Deel

20- gabinetes - Deel

20- pares de caixas de som - Deel

20- estabilizadores Enermax wipart

01- armário de madeira branco;

01- projetor de imagens,

01-quadro digital

CORREDOR 82m² 01- armário aço cinza tipo ropeiro c/16 portas

SALA DE AEE 20:20 m²

02- monitores

02- teclados

02- gabinetes

02- mouses

01- noot book

01- scaner

01- impressora

01- armário cinza

06- cadeiras brancas plásticas

01- estante vazada

01- porta livro infantis

01- quadro teatro de fantoches

05- mesas brancas para adequação de

cadeiras de rodas.

BILBILOTECA 48m²

13- estantes de aço com 5 prateleira

02- estantes de madeira pintadas de branco

03- armário de aço com 2 portas

13- cadeiras Leforte Brancas

02- ventilador de teto com 3 pás

01- mesa de madeira envernizada

03- mesas de fórmicas azuis para pesquisa

SALA DE AULA 48m²

25- mesas de fórmica

25- cadeiras fórmicas

01- mesa professor - fórmica branca

01- cadeira professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

02- Armários de aço cinza com 2 portas

SALA DE AULA 48 m²

25- mesas de fórmica

25- cadeiras fórmicas

01- mesa professor - fórmica branca

01- cadeira professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

02- Armários de aço cinza com 2 portas

SALA DE AULA 48m²

35- mesas de fórmica

35- cadeiras fórmicas

01- mesa professor - fórmica branca

01- cadeira professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

02- Armários de aço cinza com 2 portas

SALA DE AULA 48m²

20- mesas de fórmica

20- cadeiras fórmicas

01- mesa professor - fórmica branca

01- cadeira professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

02- Armários de aço cinza com 2 portas

01- armário de aço cinza com gavetas

SALA DE AULA 48m²

20- mesas / 20 - cadeiras

01- mesa professor - fórmica branca

01- cadeira professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

0- Armário de aço cinza com 2 portas

SALA DE COORDENAÇÃO 11:55m ²

01- armário cinza pequeno com 2 portas

01 - mesa de fórmica branca c/ 2 gavetas

03- cadeiras de plástico brancas

02 - aparelhos de som

01- ventilador de teto com 3 pás

01- geladeira pequena Prosdócimo

01- monitor / 01 – teclado

01- gabinete / 01 – mouse

SALA DA DIREÇÃO 10:58m²

01- armário Melaminio- azul com 2 portas

01- cadeira Reclinável- azul

01- mesa azul com reforço -2 gavetas

01- armário baixo-azul com 2 portas

01- armário de madeira escuro

02- cadeiras estofadas azuis

01- monitor Infoway

01- teclado Itautec

01- gabinete Itautec

01- mouse

01- impressora HP

SALA SECRETARIA 40m²

06- armários grandes c/ 2 portas c/ 4

prateleiras

01- armário aço com 3 prateleira 2 portas

02-armário de aço cinza com 1 porta

02- armário de aço cinza com 4 gavetas

02- mesas grande madeira,3 gavetas enver.

01- mesa grande madeira c/6 gavetas enver.

01- mesa de fórmica escura c/ 3 gavetas

01- bancada grande para computadores e

máquinas

01- balcão g madeira envernizado 3 portas

01- Copiadora Gestetner 29/3Z

01- Copiadora Workcentre Pro 315

01- geladeira Cônsul branca Pratici 300

01-Computador PHILIPS com Impressora HP

DESKJET 3550.

01- mesa fórmica branca com 3 gavetas

01- máquina de escrever eletrônica Olivetti.

01- máquina de escrever eletrônica ET.

Personal 510.

01- máquina de escrever Olivetti

01- aparelho de fax- Prother Mod- 565

01-Televisor em cores, 20 polegada Cineral

01-aparelho Telefone Silmens Euroset 805-5

02- ventiladores de teto com 3 pás

01- balcão fórmica branco com 3 portas,

cobertura de granito escuro.

DEPÓSITO DE MERENDA 28:20m²

04- Frízer horizontal (branco) com 2 tampas

Reubley

01- Frízer horizontal (bege) com 2 tampas

Metalfrio

01- frízer horizontal 2 tampas Everest

02 - estantes de alvenaria

BANHEIRO DO PROFESSOR 6:80m²

01- vaso cinza escuro

01- pia cinza escuro

01- espelho 44x39

BANHEIRO MASCULINO

(ALUNOS)

24m² 01- vaso sanitário branco

01- pia branca

02 - mickitórios

01- torneira econômica

01 - chuveiro

BANHEIRO FEMININO

( ALUNOS)24m²

02- vasos sanitários brancos

01- chuveiro

02- pias brancas

02- torneiras econômicas

DEPÓSITO DE LIMPEZA 12m²

- vassouras, rodos, pana de chão, pás de

lixo, Balde, sabão, sapólio, detergente, sabão

pó, Cloro, Bombril, palha de aço, quiboa,

esponja, Sabonete, pinho, papel higiênico,

saco de lixo, Lixeira e etc.

DEPÓSITO DE EDUCAÇÃO

FÍSICA9:66m²

02- estantes de alvenaria

01- mesa de madeira envernizada (pequena)

01- cadeira de madeira envernizada

- Bolas de Handebool

- Bolas de Basquete

- Bolas de Futbool

-Bolas de Futsal

- Redes Vollley, Futebool

- bambolês, petecas, bastões, luvas,

camisas, bolas emborrachadas, meiões,

jogos de botões dominós, varetas etc.

REFEITÓRIO 151:94m²

02- mesas fixas de cimento com 1 metro de

largura e 7 metros de cumprimento

04- bancos de cimento co 30 cm de largura e

7 metros de cumprimento

01- pia branca com torneira inox

01 – bebedouro com 02 torneiras

COZINHA 2652m² 01- fogão industrial com 6 bocas

01- geladeira inos 2 portas

04- botijas de gás

01- liquidificador grande Skymssem

01- espremedor de frutas Deltasuco

01- armário de alvenaria com 8 portas

02- pia de inox com 1 balcão de granito

01- tanque grande, tijolo e azulejo c/ torneira

05- panelas altas

07- panelas baixas

03- panelas de pressão

03- tabuleiros grandes de alumínio

01- chaleira de alumínio grande

02- bacias grandes de alumínio

03- escorredores grandes de macarrão

05- garrafas térmicas

04- jarras para água

110- canecas de plástico

02- escumadeiras

06- conchas

25- pratos de duralex

90- colheres de inox

03- colheres grandes de inox

ALMOXARIFADO 4:76m²

01- armário grande cinza

Estoque de matérias de expediente, de

higiene, tonner, ventiladores, esporte,

estabilizadores, entre outros.

QUADRA 526.28 m²

01- Quadra esportes coberta telhas Colonial

01- Bebedouro grande de inox

01- Banheiro com pia

ÁREA LIVRE 287.43m² Pátio externo

2º PAVIMENTO

AUDITÓRIO 162m²

120- cadeiras Leforte branca

01- Retoprojetor Jetor 3M

01- Tela Tripo Tes 15x15

01- Tevisor 34 polegadas- Toschiba

01-Vídio Head 7 HEAD.HI-Fi. Stério

06- ventiladores de teto com 3 pás

02- Ares condicionados Sujitsu

01- guarda treco;

01- Vestuário.

SALA DE LEITURA 25:54m²

02- estantes de aço com 4 prateleiras

02 – estantes de alvenaria com 04 prateleiras

01- tapete com 8.75m².

01- ventilador de teto com 3 pás

01 - sofá

LABORATÓRIO

(FÍSICA /QUÍMICA/BIOLOGIA)162m²

01-Kit de Ácido, Básico e indicadores

01- Kit de Produtos Orgânicos

01-Kit de Sólido

01-Balança Eletrónica Digital

01-Colorimento Didático

01- Analisador Elétrico Redox

01-Coponente para Montagem

01-Medidores

01- Fogareiro a Gás

01-Magnetísmo

01-Kit de Dissecação

01- Lâmina Biológica Preparada

01- Coleção de Exemplares

01-Microscópio Biológico

01- Modelo Molecularers

01-Kit Movimento

01- Plano Inclinado

01-Kit para recreações e separações

01-Kit básico de vidraria

01- Kitde Acessório

01- software

01- Balcão de granito com uma pia de inox

01- Câmera de video digital para microscópio

SALA DOS PROFESSORES 48m²

01- geladeira branca Prosdócimo

02- armários tipo ropeiros de aço cinza

01- armário de aço cinza com 4 gavetas

01- mimeografo Facilitt (álcool )

01- mesa pequena, madeira e fórmica.

20- cadeiras Leforte brancas

04- ventiladores de teto com 3 pás

02 - monitores

02- teclados

02- gabinetes

02- mouses

01- bancada grande de MDF para

computadores

01- armário de aço tipo guarda- roupa

grande.

01 aparelho de ar condicionado.

SALA DAS PEDAGOGAS 30m²

01- Geladeira

04- armários de duas portas.

01- mesa grande

01- computador com teclado, monitor,

gabinete, mouses,

01- Impressora matricial,

01- Ventilador de teto branco

07- cadeiras Leforte brancas

SALA DO PROJETO MAIS

EDUCAÇÃO48m²

01- armário de aço grande com 2 portas

01- mesa de madeira grande

15- cadeiras

02- ventiladores de teto com 3 pás

SALA DE AULA 48m²

32- carteiras executivas cobertura bege

01- mesa do professor madeira executiva

bege

01- cadeira de madeira executiva bege

02-ventiladores de teto com 3 pás

SALA DE AULA 48m²

30- mesas fórmicas beges pés de ferro verde

30- cadeiras de madeira envernizada pés

verde

01- mesa do professor de madeira

envernizada

01- cadeira do professor madeira

envernizada

SALA DE AULA 48m²

33- mesa de madeira envernizada pés preto

33- cadeiras madeira envernizada pés preto

01- mesa de fórmica branca

01- cadeira de madeira do professor

02- ventiladores de teto com 3 pás.

SALA DE AULA 48m²

08- mesas de fórmica bege pés de ferro

preto

24- mesas brancas pés ferro pés verde

29- cadeiras de madeira envernizada pés

verde

01- mesa do professor branca pés de ferro

01- cadeira de madeira do professor pés

ferro

01- armário de aço cinza com 2 portas

02- ventiladores de teto com 3 pás.

SALA DE AULA 48m²

32- mesas de madeira bege com pés preto

31- cadeiras de madeira envernizada pés

preto

01- mesa do professor de madeira pés de

ferro

01- cadeira de madeira do professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

01- armário de aço de 2 porta.

SALA DE AULA 48m²

35- mesas de fórmica branca pés ferro verde

35- cadeiras envernizada pés ferro verem

01- mesa de fórmica branca do professor

01- cadeira de fórmica branca do professor

02- ventiladores de teto com 3 pás

01- armário de aço com 2 porta

01- armário de madeira com 2 portas.

SALA DE AULA 48m²

34-mesas de fórmica branca pés ferro preto

35- cadeiras de fórmica branca pés ferro

preto

01- mesa do professor fórmica branca

01- cadeira do professor fórmica branca

SALA DE AULA 48m²

35- mesas de fórmica bege com pés preto

32- cadeiras de fórmica bege pés preto

02- ventiladores de teto com 3 pás

01- mesa do professor de fórmica branca

01- cadeira de madeira envernizada pés

preto

CORREDOR 82m² 01- Bebedouro inox 100 litros com 2 torneiras

BANHEIRO MASCULINO

( ALUNO)12m²

02- mickitórios,

01- vaso sanitário branco,

01- lavatório

BANHEIRO FEMININO

(ALUNAS)12m²

03- vasos sanitários brancos,

02- Lavatórios

CAPÍTULO XII:

PROPOSIÇÕES DE INSERÇÃO SOCIAL DE ALUNOS COM NECESSIDADES

ESPECIAIS E DE ATENDIMENTO AO ALUNO TRABALHADOR

A Educação Especial passa a ser contemplada pela legislação brasileira na

Constituição de 1988 quando em seus artigos 205, 206 e 208 enfocam o direito de todos à

educação; o ensino tendo como foco o princípio de igualdade de condições, garantindo o

acesso e a permanência de todos os alunos na escola e colocando o Estado como responsável

pela educação. Além disso, garante o atendimento a todos os alunos com necessidades

educacionais especiais preferencialmente na rede regular de ensino.

A Escola “Lions Club de Colatina” está aberta e apta ao atendimento de alunos

portadores de necessidades especiais e alunos trabalhadores, atendendo o que determina a lei

9394/96, artigos 58 a 60. Oferecemos atendimento especializado compatível com o princípio da

educação inclusiva, em articulação com a instituição escolar, a familiar e a sociedade.

A escola funciona em três (03) turnos exatamente para atender ao aluno trabalhador -

Ensino Fundamental e Médio nas modalidades: regular e EJA 1º e 2º segmentos, EJA - Ensino

Médio Portaria nº143-R,de 17 novembro de 2009 no Artigo1º §3º A organização curricular para

a educação de jovens e Adultos – EJA atenderá ás orientações contidas no Documento

Diretrizes da Educação de Jovens e Adultos, aprovado através da Resolução CEE

Nº1902/2009

CAPÍTULO XIII:

EXPLICITAÇÃO DE RELAÇÕES OU PARCERIAS COM A COMUNIDADE, SETORES,

ÓRGÃOS, ENTIDADES.

A escola “Lions Club de Colatina” busca constantemente estabelecer relações com

setores públicos, outras entidades educacionais, comunidade em geral, visando a interação e o

fortalecimento entre o processo ensino/aprendizagem e a vida cidadã dos nossos alunos.

Sempre somos atendidos:

1- Articulação institucional com a família e comunidade:

Com todas as mudanças ocorridas na família, é preciso reforçar a importância dessa

instituição e o seu papel fundamental na educação das futuras gerações. E complementaridade o

papel do Estado numa maior articulação permanente. Cabe à escola, frente aos desafios da

contemporaneidade, promover uma maior participação da família no processo educativo, evocando

responsabilidades.

No momento em que a família busca a escola para a matrícula do filho inicia-se um processo

de interação e de (re) conhecimento entre estas duas instituições. Em ambas, valores são

colocados à mostra e à prova. A Escola como espaço da diversidade anuncia ou denuncia em

confronto com as diferenças e os valores, as formas de educar da família. O mesmo ocorrendo com

a escola sob o olhar da família. Portanto, torna-se necessário buscar formas de promover a

articulação entre a Família e a Escola para o desenvolvimento do processo educativo numa

perspectiva da formação intelectual e afetiva das crianças, adolescentes e jovens.

Quando falamos da “Parceria Família-Escola” não podemos esquecer-nos de um terceiro

componente, o “filho-aluno”. Afinal é ele quem pode ser o elo entre estas duas instituições, em

permanente processo de mudança pela incompletude de suas funções, ora pelo que “não” fazem ou

pelo que “deveriam fazer”, numa realidade de intensas transformações. Por mais que a escola e a

família estejam passando por uma “crise de valores” ou estejam sendo submetidas a processos de

mudanças nem sempre favoráveis, ambas são instituições que precisam ser valorizadas e

mantidas. Isso requer da sociedade e do Estado a atenção e o investimento em políticas de

fortalecimento com características emancipátorias e não mais assistenciais, compensatórias ou

substitutivas, mas complementares.

O Projeto “Família Presente na Escola” tem como propósito estabelecer canais efetivos de

interação que possibilitem a buscar por uma melhor qualidade da educação, construindo uma

relação de responsabilidade entre a escola e a família que sustente e apóie a aprendizagens dos

alunos, reconhecendo a escola como espaço de conhecimento, afeto e convívio democrático em

articulação com a família.

Nossa escola realiza encontros com os pais ou responsáveis no inicio do ano letivo e

final de cada trimestre. Também são convidados a estarem conosco, nas culminâncias de

projetos, festa juninas, palestras educativas, dia da “Família Presente na Escola” e divulgação

do Regimento das Escolas Estaduais ou sempre que quiserem ou sentir necessidade de

esclarecer dúvidas ou dar informações sobre a vida escolar de seus filhos. Nosso maior meio

de comunicação com a família, ainda é por bilhete, convites ou por telefone, sendo que muitos

pais não possuem internet para ter acesso as notas dos alunos, nas reuniões é distribuído os

boletins com resultados dos alunos nas épocas previstas pelo Regimento Interno da Escola,

informando sobre como está o desempenho de seus filhos. Os problemas que vão surgindo no

cotidiano escolar são resolvidos em particular com os responsáveis pelo aluno, através de

convocação ou via bilhetes.

CAPÍTULO XIV:

CÓDIGO DE VIVÊNCIA

Nosso Código de Vivência segue o que rege o documento intitulado Regimento

Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Espírito Santo.

CAPÍTULO XV:

DESTAQUE PARA AS PROVIDÊNCIAS DE RESPALDO À MELHORIA PRESUMÍVEL

DE QUALIDADE DO ENSINO

O homem é um ser de liberdade. A ação humana é fruto da vontade. Como a vontade é

infinita, não é possível determinar o comportamento humano. Este implica em escolha, ações.

Precisamente por ser livre, o homem é um ser determinado, capaz de transcender sua

situação.

Qual é a ação do educador, da escola? Ensinar e garantir aos alunos o direito de

aprender e ser livre e consciente.

Ensiná-lo a lidar com a liberdade, estabelecendo limites. Cada indivíduo não pode viver

com os outros indivíduos apenas regulados pela própria vontade.

Se nosso objetivo último, em termos de crescimento dos alunos, é ajudá-los a tornarem-

se autônomos para agir de forma competente e ética nos diversos contextos de vida, não

temos alternativas. O caminho é educar com critérios que tornem possível o exercício da

liberdade de forma responsável e respeitosa com relação aos demais.

As providências à melhoria presumível de qualidade do ensino:

1- Elaboração de estratégias inovadora que identificamos como assertiva na efetividade da

aprendizagem escolar.

2- Participação dos alunos em recuperação de atividades de intervenção pedagógica,

desenvolvida na sala de aula e outras destinadas à sua formação promovida pela escola tendo

assegurado o seu direito de aprender.

3- Busca pelo envolvimento da família no processo educativo.

4- Atenção dos professores com a aprendizagem dos alunos que apresente dificuldades de

aprendizagem. Resgatando valores fundamentais a vida e dos estudos dirigidos ( as tarefas de

casa).

5- Estabelecer como foco a aprendizagem, apontando resultados concretos a atingir

6- Planejamento das aulas de acordo com o C.B.C. (Currículo Básico Comum das Escolas

Estaduais) com os descritores apresentando aos alunos quais objetivos, competência e

habilidades a serem desenvolvidas em cada aula.

7- Cumprimento das normas estabelecidas no Regimento das Escolas Estaduais.

8- Maior envolvimento dos órgãos competentes com a educação no que diz respeito ao

Regimento Comum das Escolas Estaduais.

9- Combate a evasão pelo acompanhamento individual das razões da não - freqüência do

educando e suas superação.

10-Combate a repetência, dadas as especificidades da escola, pela adoção de práticas como

aulas de reforço no contraturno, estudos de recuperação paralelamente aos conteúdos

recuperação trimestral e final.

CAPÍTULO XVI:

MECANISMOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, DO

DESEMPENHO DOCENTE, DA PROPOSTA PEDAGÓGICA E DA INSTITUIÇÃO.

A avaliação da aprendizagem dos alunos, ainda que seja um tema polêmico, tem sido

reconhecida como indispensável à construção de uma escola pública democrática e de boa

qualidade. O enfrentamento das desigualdades de oportunidade, a compreensão das

diferenças entre escolas e a luta contra os fatores de insucesso escolar são, dentre muitos

outros aspectos, alguns para os quais é preciso produzir e analisar dados e informações

confiáveis. Dessa maneira cabe reforçar a idéia de que avaliar, para nós, profissionais da

educação, é uma atividade integrante do processo pedagógico, orientada para manter ou

melhorar nossa atuação futura. Avaliar é um processo em que realizar provas e testes, atribuir

notas ou conceitos é apenas parte do todo. Distingui-se do senso comum, que limita o conceito

de avaliação a de medir, de atribuir valor em forma de nota ou conceito. A avaliação como

parte de um processo maior deve ser usada no acompanhamento acadêmico do estudante, na

apreciação sobre o que ele pôde obter em um determinado período, sempre objetivando

planejar ações educativas futuras. Dessa forma a avaliação diagnóstica tem caráter formativo,

por considerar o processo educativo, com vistas a reorientá-lo. E, quando ocorre ao final do

processo, com a finalidade de apreciar o resultado desse, recebe o nome de avaliação

somativa.

No que se referem aos alunos, estes serão avaliados, nos seguintes aspectos:

aproveitamento escolar e assiduidade, de forma contínua, cumulativa, inter-relacionada com

currículo, focalizando os diversos ângulos do seu desenvolvimento, com prevalência dos

aspectos qualitativos sobre o quantitativo e dos resultados ao longo do período letivo sobre os

de eventuais provas finais

A avaliação é realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e instrumentos

diversificados, coerentes com as concepções e finalidades educativas expressas na proposta

pedagógica da unidade de ensino.

Na verificação do aproveitamento escolar, além dos dispositivos legais, devem-se

observar:

- Trimestralmente, a utilização de, no mínimo, três momentos de avaliação mediante diferentes

instrumentos e estratégias que possibilitem uma avaliação contínua e cumulativa do educando;

- O domínio pelo educando de determinadas habilidades e conhecimentos que se constituem

em condições indispensáveis para as aprendizagens subseqüentes.

A verificação de aproveitamento escolar é de responsabilidade dos professores e deve

ser realizada com a utilização de instrumentos diversificados e bem elaborados para que seja

indicador dos ajustamentos pedagógicos necessários ao longo do ano letivo, ou seja, mostrar

as possibilidades de avanços de séries, aproveitamento de estudos concluídos com êxito,

estudos especiais e em caso de atraso de dois anos na relação idade cronológica e série, ano

ou etapa ou outra modalidade de organização ou regime escolar.

A avaliação do educando incide sobre a aprendizagem ou aproveitamento escolar e a

assiduidade ou freqüência. Sendo obrigatória, ao educando, a freqüência mínima de 75%

(setenta e cinco por cento) do total da carga horária do período letivo.

O espaço do Conselho de Classe é destinado para traçar estratégias para as

intervenções pedagógicas com os estudantes, os grupos, constituindo-se em espaço de estudo

e discussão acerca de questões teóricas que ajudariam na reflexão docente sobre os desafios

que o cotidiano escolar nos impõe. Nesta etapa é fundamental exercitar a participação efetiva

do representante de turma, bem como de um membro do Conselho de Escola.

A disciplina Ensino Religioso não se constitui em objeto de retenção do educando, não

tendo, pois, registro de avaliação na documentação escolar.

A disciplina Língua Espanhola, de oferta obrigatória pela unidade de ensino e de

matrícula facultativa para o educando, não se constitui em objeto de retenção do educando.

A partir de 2011, a EEEFM “Lions Club de Colatina”, ajustando seu Trabalho

Educacional à Resolução CEE nº 1286/2006, que fixa normas para Educação no Sistema

Estadual de Ensino do Estado do Espírito Santo, realizará Avaliação Institucional como

mecanismo de acompanhamento e aprimoramento contínuo das condições estruturais e de

funcionamento visando melhoria de produtividade e aperfeiçoamento da qualidade do ensino

oferecido. Estes recursos nos direcionam na organização de uma Proposta Avaliativa da

Instituição como um todo, com a finalidade de mostrar as intervenções necessárias no decorrer

do desenvolvimento dos trabalhos – sempre na perspectiva ação/avaliação/ação. Entendemos

que avaliação é um processo de construção coletiva pelo qual se discutem rumos, ritmos e

ajustes e se realiza intervenções em forma de gestão participativa, não se limitando apenas ao

pedagógico da sala de aula. Portanto, a avaliação é um forte instrumento na organização geral

do espaço escolar, onde se espera que os alunos se desenvolvam, os educadores se

aprimorem sempre, os pais participem mais da escola, os funcionários exerçam bem suas

tarefas tornando-as também educativas. Sempre que pensamos em evolução, mudança,

transformação, é preciso pensar também em avaliação Esta avaliação será realizado em

reuniões com toda comunidade escolar, onde será ouvido todos os funcionários que compõem

a escola. Também estaremos utilizando formulários e relatórios contendo todos os

seguimentos, para que todos sejam avaliados. Este trabalho será realizado no início do ano

letivo, início do 2º semestre, final do ano ou quando se fizer necessário.

A escola será submetida a avaliações externa, realizadas pelos órgãos próprios da

Secretaria de Estado da Educação e pela própria Instituição envolvendo pais, responsáveis e

comunidade sendo assim a avaliação institucional devem ser realizadas por meio de

procedimentos internos, definidos pela própria unidade de ensino, envolvendo os diferentes

segmentos que integram a comunidade escolar, e de procedimentos externos, por meio de

critérios estabelecidos pelos órgãos próprios da Secretaria de Estado da Educação. A

avaliação institucional é um mecanismo de acompanhamento contínuo das condições

estruturais e de funcionamento da unidade de ensino, para o aperfeiçoamento da qualidade de

ensino por ela oferecido e a melhoria da produtividade.

Os resultados da avaliação institucional, interna e externa, são consolidados em

relatórios, a serem apreciados pela comunidade escolar e anexados ao plano de

desenvolvimento da unidade de ensino, devendo ser considerados no planejamento e re-

planejamento da unidade de ensino

Para tanto empenho dos professores que, em reuniões administrativas e pedagógicas,

estão em constante planejamento e analisam em conjunto com gestores e coordenadores os

indicadores de aprendizagem, resultados de avaliações, problemas detectados, uso dos

recursos financeiros, prioridades.

A avaliação educacional realizada de forma sistemática, criteriosa e comprometida com

o destino social dos indivíduos é um instrumento essencial para promover o debate público e

favorecer a promoção de ações orientadas para a superação do fracasso e o fortalecimento da

equidade e da democracia.

1- Da avaliação do rendimento escolar e outras providências:

Princípios Básicos:

– A avaliação do desenvolvimento do educando será um processo contínuo, cumulativo,

englobando todas as experiências curriculares desenvolvidas dentro e fora da escola, com

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do

período letivo sobre os de eventuais provas finais.

-A avaliação é realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e instrumentos

diversificados, coerentes com as concepções e finalidades educativas expressas na proposta

pedagógica da unidade de ensino.

– Na avaliação do aproveitamento deverão ser utilizadas no decorrer de cada trimestre

três ou mais modalidades pelo professor, obedecendo ao critério de testes operatórios e

descritivos, sob a orientação da supervisão.

– A avaliação do aproveitamento deverá incluir sobre o desempenho do aluno nas

diferentes experiências de aprendizagem, levando em consideração habilidades e competência

a serem formadas e os objetivos propostos visados no Currículo Básico Comum das Escolas

Estaduais e na Proposta Pedagógica da Escola.

- Em qualquer nível de ensino, aos alunos amparados por legislação específica –

enfermos gestantes e/ou militares alunos com necessidades especiais, fica garantido o direito

especial, com formas alternativas de cumprimento da carga horária e das avaliações que

atenda os mínimos exigidos para proporção.

- O tratamento especial consiste em proporcionar estudos e atividades para execução

em casa, enquanto durar o impedimento de freqüência às aulas e as faltas, embora

registradas, não serão levados em conta para promoção ou retenção e, quanto às provas,

deverão ser feitas após o retorno as aulas.

– A escola fará constar no seu plano operacionalização dos componentes curriculares

com a apuração da assiduidade e avaliação do desempenho, conforme legislação vigente.

1º Trimestres – 30 pontos

2º Trimestres – 30 pontos

3º Trimestres – 40 pontos

-Os resultados da avaliação devem ser expressos em números inteiros, de acordo com a

escala estabelecida para o trimestre.

- A nota anual antes dos estudos de recuperação previstos para o final do último do

trimestre letivo, resultará do somatório das notas trimestrais.

– Resultado da somatória dos “pontos” obtidos nos 3 (três) trimestres letivos resultará

na Nota Final do Ano letivo, para fins de promoção ou retenção. Será expressa numa escala de

pontuação perfazendo um total de 100 pontos.

. Os resultados obtidos pelo educando no decorrer do ano letivo são devidamente inseridos no

sistema informatizado, para fins de registro e expedição de documentação escolar, quando o

aluno menor, apresentado aos pais ou responsáveis

– O aluno não poderá cumprir atividades escolares para compensar ausências no

decorrer do ano, quando ficar comprovado ter freqüência inferior a 75% do total de horas

letivas fixada na Carga Horária do Componente Curricular.

- No 1.º e no 2.º anos do ensino fundamental com duração de 9 (nove) anos, não há

menção de pontuação e o registro é feito por parecer descritivo, parcial e final, sobre o

desenvolvimento do educando, a ser emitido pelo próprio professor, considerando-se os

aspectos qualitativos acumulados ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

-Os resultados da recuperação trimestral e final substituem os alcançados nas

avaliações efetuadas durante o período letivo, quando o aluno atinja resultado superior.

2- Dos Estudos de Recuperação:

Para os alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio regular, com nota inferior a 60

no período letivo considerado, serão oferecidos estudos de recuperação, como direito de todos

os educandos que apresentem baixo rendimento, independentemente do nível de apropriação

dos conhecimentos básicos. A recuperação de estudos deve ocorrer de forma permanente e

concomitante ao processo ensino-aprendizagem, nas seguintes modalidades:

- Recuperação paralela: oferecida, obrigatoriamente, ao longo dos trimestres letivos, os

estudos de recuperação serão realizados paralelamente ao desenvolvimento das atividades

escolares do ano escolar, nos três trimestres letivos, trabalhada em sala de aula, com

monitoria, atividades diversificadas, evitando um número maior de alunos para recuperação

trimestral.

- Recuperação trimestral: obrigatória e em forma de projeto, quando a recuperação

paralela não for suficiente para o educando alcançar resultado satisfatório, feita através de

aulões, monitoria e atividades diversificadas.

- Recuperação final: oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino, imediatamente

após o término do ano ou do semestre letivo, se for o caso, com atribuição de valor

correspondente a 100 (cem) pontos. O professor juntamente com a equipe gestora traçará

ações de como fazer uma pré seleção dos conteúdos mais impactantes para a série seguinte,

para em sala de aula, aplicar revisão com atividades diversificadas, através de monitoria,

aulões, para reverter o número de repetências, refletindo assim na melhoria dos resultados.

3- ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

As aceleradas mudanças no mundo social e no mundo do trabalho, geradas no bojo do

desenvolvimento Tecnológico/Científico e de uma economia globalizada, nos desafiam a

construir uma Escola Nova, comprometida em formar cidadãos democráticos/autônomos e

responsáveis na sua atuação social. Portanto é necessário ajustar o ensino as condições de

aprendizagens iniciais e subseqüentes de cada aluno. Entender e valorizar os conhecimentos

já construídos por eles, propor desafios que os levem a novas significações, propiciar

atividades que os apóiem no tratamento crítico, criativo e sistemático das informações,

conduzindo-os a refletir sobre os processos e produtos de aprendizagem para que se

apropriem do controle da mesma, tornando-se assim cada vez mais autônomos.

Na medida em que essas condições forem respeitadas e os alunos se tornarem

construtores ativos e conscientes do processo de conhecimento escolar, bem como sujeito

confiante na própria capacidade de aprender, estaremos caminhando na direção de uma

experiência escolar prazerosa e eficaz, capaz de liberar as forças produtivas e criadoras dos

nossos alunos.

Nosso propósito é atender as diretrizes da Organização Curricular nas Escolas

Estaduais de Ensino Fundamental Médio, onde fica estabelecido:

-- As atividades de aprendizagem serão desenvolvidas de forma interdisciplinar,

evitando-se a fragmentação dos conteúdos, tendo como eixos articuladores à Leitura, a Escrita

(produção de texto) e a Matemática (com foco no raciocínio lógico e resolução de problemas),

sendo que os conteúdos devem ser desenvolvidos de forma contextualizada com o espaço–

tempo e suas relações na dimensão humana do aluno.

-- Os conteúdos referentes a História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados

no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas Educação Artística, de Literatura

e História brasileira (Lei nº 10.639/2003).

-- Os conteúdos programáticos a que se refere este artigo incluíram diversos

aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir

desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos

negros e dos povos indígena no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio

na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social,

econômica e política, pertinentes à história do Brasil. ( Lei nº 11645/08)

-- O Ensino Religioso é de oferta obrigatória pela escola e matrícula facultativa

para os alunos do Ensino Fundamental (Decreto nº 1.736/R de 26/08/2006).

No Ensino Médio não há obrigatoriedade de se incluir Educação Religiosa no currículo

escolar.

Explicitando ainda a organização de trabalho da escola “Lions Club de Colatina”,

queremos expressar nossa crença na Educação que valoriza a vida, onde todos os

profissionais da Escola estejam compromissados com um trabalho de qualidade embasado no

respeito mútuo, diálogo, tolerância, democracia e responsabilidade, assegurando a todos o

direito à educação, com padrão de excelência, gestão eficiente orientada para resultados e em

constante inovação

4- A ESCOLA QUE QUEREMOS EM 2012

A EEEFM “LIONS CLUB DE COLATINA” que queremos, talvez seja o nosso grande

desafio acreditar, por que a verdadeira mudança, só poderá ser construída a partir dos

educadores que nela trabalham e com uma comunidade participante.

A responsabilidade de melhorar a escola, num sentido mais amplo, é de todos nós.

Significa inovar, viverem novos valores de trabalho em equipe, construir um ambiente eficiente,

responsável, comprometido e adequado para a aprendizagem, nova visão de disciplina,

recursos pedagógico melhor interação com a comunidade e a família.

O currículo não seja meramente repassado programas oficiais de ensino, mas sim

priorizar uma aprendizagem dotada de sentido significante para o aluno.

O planejamento deverá ser verdadeiramente compartilhado, participativo, aberto e

dotado de intenções educativas favorecendo uma aprendizagem prazerosa, com sucesso de

todos.

Os profissionais que nela atuar em 2012, perceba como sujeito ativo na construção do

cotidiano da escola, e não simplesmente um expectador do processo.

O ambiente deverá ser interativo, não só entre a escola e o sistema, mas principalmente

entre escola, comunidade e principalmente no próprio espaço escolar.

Reconhecer que existem problemas na escola não é suficiente. É preciso assumir a

decisão de fazer algo pela escola que queremos.

O nosso objetivo principal é formar sujeitos capazes de estarem construindo seus

sistemas de valores e a partir deles atuarem criticamente e criativamente na realidade que

atua.

Um bom processo de ensino aprendizagem na escola inclui uma avaliação inicial para o

planejamento do professor e uma avaliação final ao fim de uma etapa de trabalho.

A avaliação deve acontecer durante o ano, em vários momentos e de diversas formas.

Com trabalho em grupo, pela observação de seu comportamento e de sua participação na sala

de aula, por exercício e tarefas de casa.

A auto avaliação é uma ótima estratégia de aprendizagem e construção da autonomia,

facilitando a tomada de consciência de seus avanços, suas dificuldades e suas possibilidades.

É importante que os alunos ajudem a escolher os modos pelos quais serão avaliados, o que

traz o comprometimento de todos com a avaliação.

Também a escola deverá ser avaliada periodicamente.

Por meio de uma ação planejada e refletida no dia a dia da sala de aula estamos

realizando o nosso objetivo: fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de

aprender cada vez mais e com autonomia.

É preciso focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos, o que significa

observá-los de perto, conhecê-los.

Compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas

dificuldades e incentivar suas potencialidades. As aulas deverão ser planejadas com base em

conhecimento sobre o que os alunos já sabem e o que precisam e desejam aprender.

Pretende-se, que a partir deste contexto o aluno seja o centro das atenções e tudo deve

ser definido em relação a ele, respeitando sua aprendizagem, em tempo e níveis de

progressão:

A escola que queremos contará com:

* Participação do aluno na construção de aprendizagem

* Fortalecimento da leitura escrita;

* Ambiente alfabetizador e disciplina;

* Desenvolvimento de uma nova postura de avaliação;

* Materiais pedagógicos posto à disposição de professores e alunos. Jogos pedagógicos, Kit de

ensino, como também matéria-prima para produção de materiais pedagógicos (papel, papelão,

isopor, tintas variadas, maquinas de reprodução de materiais, xérox, retroprojetor, slids, etc.);

* Formação, reciclagem e apoio técnico;

* Parceiros juntos à comunidade, grupos religiosos, organização não-governamentais de modo

geral, associações de moradores, fundações e Amigos da Escola;

* Organização do tempo pedagógico por projeto pedagógico, ou seja, criar vínculos entre área

de conhecimento com a dimensão cultural do aluno: cultura e folclore, arte, biblioteca,

literatura, teatral, expressão corporal (danças), higiene bucal, consciência negra, oficina de

artes, reciclagem de lixo, fantoches, jogos;

* Semana do folclore, de jogos esportivos, cultural, da mulher, da violência da família, feiras de

exposições das atividades desenvolvidas, entre outros;

* Palestras para os pais.

Para concluirmos, espera-se que estas preocupações com a qualidade que queremos

para a nossa escola, seja apenas o começo das nossas aspirações. E isto vai depender do que

estamos projetando agora no presente, incorporando o novo regimento comum da escola do

Espírito Santo.

CAPÍTULO XVII:

PLANO DE AÇÃO

Através do Plano de Ação almejamos o envolvimento total da equipe escolar nos ano

letivo 2012.

O andamento das ações norteadoras vai depender da importância que nós, da EEEFM.

“LIONS CLUB DE COLATINA” daremos à escola que queremos cujo significado é a ruptura do

modelo tradicional de metodologia e avaliação, e implica em articulações mais concretas e

reais com a comunidade, família e seus problemas.

Espera-se que as ações previstas neste período, aconteçam de fato, não se restrinjam a

alguns participantes e ou grupos isolados, comuns em escolas de hoje, e que todos colaborem

para a melhoria do processo educacional da escola.

Não basta que todos participem. E necessário fazê-lo em equipe.

1- Objetivos:

* Trabalhar de forma organizada, proporcionando maior integração Escola x Comunidade com

a participação ativa de seus membros, a fim de que todos tomem conhecimento quanto aos

recursos recebidos, atividades curriculares e prestações de contas.

* Elaborar projetos educativos para desenvolver o conhecimento científico, tecnológicos e

literários.

* Elaborar projetos de recuperação paralela.

* Promover palestras, teatros, danças, músicas, desfiles etc, para melhorar a qualidade do

Ensino.

* Incentivar as atividades esportivas e desenvolvimento da criatividade através das aulas de

Educação Física e Arte.

* Participar dos eventos cívicos nos dias destinados às datas comemorativas.

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

METAS AÇÕES

ESTRATÉGICAS

- Reunir conselho de Escola,

coordenador, professor, aluno,

para apreciação do Projeto

objetivando mudanças e

prioridades necessárias.

- Implementar o PDE –

Interativo para atender a

comunidade Escola,

numa visão democrática,

co participativa do

processo Educacional.

- Reunião com todos os

segmentos discutindo ação

priorizada e meios de mudanças.

- Construir projetos

Interdisciplinares que

oportunizem desenvolver os

temas transversais visando

descoberta e resgate de valores

sociais e culturais.

- Fortalecer o processo

Educacional da EEEFM

“Lions Club de Colatina”,

valorizando as

potencialidades de cada

aluno dentro da

comunidade Escolar.

- Fortalecer os valores

familiares como base para

alicerçar uma sociedade

sem conflitos espirituais,

sociais e morais, bem

como, trazer a família a

Escola como co-

responsável no processo

ensino aprendizagem.

- Programar condições

que levem os alunos à

discussão, reflexão e

construção de valores

éticos, morais, religiosos

e resgate de suas

memórias culturais.

- Montar painéis, destacando os

valores e suas reflexões.

- Oficinas

- Seminários

- Palestras

- Reuniões

- Conscientização familiar.

- Desenvolvimento de outros

projetos mostras culturais

- Realização de encontros

religiosos.

- Cartas para os pais.

- Mostra científica.

- Implementar o projeto de dança.

-Estudo e aplicação do

Regimento Comum das escolas da

Rede Estadual de Ensino do

Estado do espírito Santo.

- Diagnosticar, analisar e propor

soluções para as causas do

baixo rendimento escolar,

evasão, disciplinar.

- Elevar o índice de

aproveitamento e

interesse escolar em

todas as disciplinas.

- Promover reuniões com pais.

- Assessoramento pedagógico,

visita a sala de aula demonstrando

a importância do estudo.

- Reuniões com professores.

- Trabalho efetivo para tornar a

escola mais convidativa.

- Estudo sobre auto - estima.

- Fortalecer as atividades

esportivas e culturais.

- Trabalhos interdisciplinares.

- Recuperação paralela através de

monitoramento.

- Oficinas.

-Trabalho de campo.

- Implementar lideranças

estudantis, um representante de

cada turno para levar problemas e

necessidades para o conselho de

escola.

- Propor melhoria na leitura e

interpretação nos alunos.

- Enriquecer leitura dos

alunos de nível baixo de

aprendizagem.

- Elaboração de projeto para

aproveitamento de estagiários,

com trabalho diversificado e

paralelo.

- Conduzir a educação dos

alunos procurando melhorar o

desempenho de suas múltiplas

habilidades, evitando evasão,

desinteresse, indisciplina e bem

como saber conservar o prédio

escolar e todo material existente

na rede física.

- Preparar todo o pessoal

envolvido no processo

ensino / aprendizagem

para o desenvolvimento

de suas funções neste

ano letivo 2012

respeitando a filosofia

Educacional, exigência.

- Evitar o índice de

evasão, nos três turnos,

aumentando o nível de

interesse do aluno,

através de aulas criativas

e diversificadas.

- Planejar e organizar

projetos que visem melhor

o processo Ensino /

aprendizagem, bem como

aprofundar estudos

específicos da Educação.

- Proporcionar estudo de

capacitação para os professores.

- Reformulação do Planejamento

Anual.

- Diversificar a maneira de

trabalhar, através de música,

teatro, jogos, debates, a fim de

oportunizar aos alunos a

demonstrarem suas múltiplas

habilidades.

- Trabalho de conscientização,

com toda a comunidade Escolar,

na conservação e nos reparos

necessários.

- Reunião com professores, equipe

técnica, alunos e comunidade para

projetos a serem executados.

(sexualidade, AIDS, hanseníase

tuberculose, dengue etc.)

- Projetos ligados à formação do

aluno e ecologia, sexo,

responsabilidade, cidadania e

outros.

- Realizar promover, defender e

incentivar a prática pedagógica

- Difundir e apoiar a

prática esportiva em

beneficio da saúde física

e mental, evitando assim

que se envolvam com o

uso de drogas e outras

práticas prejudicial à vida.

- Reunião com professores de

Educação Física, professores

coordenadores, pais, alunos.

- Realizar torneios inter e

extraclasse e escolar como:

Futsal, Futebol, Vôlei, Handebol.

- Implementar a escolinha de

futebol;

- Promover aulas de violão,

buscando parcerias.

- Levar o aluno a construir seu

conhecimento, com a

capacidade de ser um

integrante consciente da

sociedade.

- Preparar a escola para

que seja uma fonte de

informações exercendo

seu verdadeiro papel na

formação de idéias.

- Professores e administrativos

após estudos inovados façam da

escola uma fonte de informação,

exercendo o verdadeiro papel na

formação de ideais.

- Oportunizar o aluno a expor suas

idéias, como cidadão crítico,

construtivo.

- Conscientizar professores o

quanto é importante o momento de

estudo de área.

- Ampliar a Unidade Escolar

com todas as séries e Ensino

nos três turnos.

- Expandir o Ensino Médio

para todos os turnos.

-Instituir o ensino

Profissionalizante no

matutino e noturno

- Fortalecer os projetos 1°

segmento (alfa e pós) 2°

segmento (5ª à 8ª) e

EJA/Ensino Médio.

- Reunião com os professores,

equipe técnica, comunidades, e

Conselho de Escola.

- Divulgar existência de vagas.

- Esclarecer para todos de quanto

estes projetos 1° segmento – 2°

segmento e EJA/Ensino Médio é

de grande valia para as pessoas

de idade defasada.

-Buscar recursos didáticos para

subsidiar os trabalhos do corpo

docente, discente, visando

melhoria da qualidade de

ensino.

-Aquisição de

sonorização, livros, CDs

-Criar meios de

enriquecer as aulas

através de materiais

construídos pelos alunos.

-Campanha na comunidade.

-Canalizar recursos junto a SEDU,

SEMEC SER.

-Procurar parcerias, promoções e

eventos pela própria Escola como

Festa cultural.

- Defender a prática

pedagógica.

- Fortalecer o

relacionamento humano

indispensável junto a todo

corpo docente, técnico,

administrativo, aluno, pais

e comunidade em geral

visando o intercambio

político que promove

benefícios para todos

colegiado escolar.

- Reuniões

- Projetos

- Troca de experiências

- Palestras

- Outros

- Entender que a avaliação é um

processo contínuo, gradativo no

decorrer da aprendizagem.

- Trabalhar a avaliação

como processo natural e

não como forma de medir,

testar, conteúdos para

retenção.

- Entender que a

avaliação deverá ser um

instrumento participativo

para a melhoria da

qualidade do Ensino.

- Avaliar o aluno para

somativa fazendo uso

acima de três diferentes

atividades, oportunizando

e incentivando na

recuperação paralela.

- Fazer correção e auto -

avaliação imediatamente,

desenvolvendo ao aluno.

- Deve acontecer durante todo o

ano, em vários momentos e de

diversas formas.

- Trabalho de grupo, pela

observação de seu comprovante e

de sua participação e de sua

participação na sala de aula, por

exercícios e tarefa de casa.

- Provas

- Seminários

- Debates

- aplicação de simulados

- Estudo sobre avaliação buscando

trabalho sob um novo contexto.

- Informar o aluno sobre os

conteúdos nos quais progrediu e

quis precisa estudar e avançar.

- Atendendo aos alunos

portadores de deficiência,

visando proporcionar sua

integração às salas regulares.

- Educar crianças com

dificuldades onde o nosso

maior desafio é educar

segundo umas

perspectivas de busca

socializadora.

- É importante haver

maturidade de todos os

profissionais na busca de

um trabalho efetivo, de

uma vivencia para

construção do

conhecimento.

- Compromisso técnico

cientifico com

aprendizagem, com a

formação, com a

qualidade de

aprendizagem.

- Preparar o aluno para a

- Conscientizar os professores de

que esses alunos são capazes de

realizar, participar e criar tarefas

dentro de seus limites.

- Criar condições de não

discriminação a fim de que se

integerem harmoniosamente ao

grupo.

- Dar apoio individual ligado, ao

aluno, para propor, criar, e realizar

atividades na sala de aula e na

escola como um todo.

- Professor estar preparado para

lidar adequadamente com esses

alunos na sala de aula e em outros

espaços educativos.

inclusão e para o desafio

em igualdade de

condições.

- Trabalhar a auto –

imagem, para que o aluno

acredite em suas

capacidades e em si

mesmo.

- Oportunizar todo corpo

docente a atualizar e

participar de cursos e

ações de formação.

- Reativar a biblioteca da escola

propondo ampliação e

atualização do acervo, a fim de

atender toda comunidade

escolar.

- Atendimento e

ampliação de aquisição

de conhecimento culturais

da comunidade,

fornecendo novas fontes

de pesquisa, estudo e

leitura complementar.

- Fazer campanhas para

ampliação do acervo.

- Viabilizar meios para conseguir

material humano responsável para

atendimento na Biblioteca.

- Implementação de projetos de

leitura na hora do recreio.

- Viabilizar soluções para

reforçar a segurança na Escola,

a fim de preservar o seu

patrimônio e da maior

tranqüilidade para todos.

- Criar meios para

melhorar a segurança.

- Reforço no portão de acesso.

- Proporcionar aos alunos

condições de desenvolver suas

competências, e de escolher

uma profissão em que possa

atuar com competência e prazer

- Realizar encontros para

orientação profissional.

- Promover palestras com

profissionais

- Seminários

- Teatros

- Ampliar a Unidade Escolar -Reparos no banheiro da

quadra.

-Pintura da quadra

esportiva,

- Colocação de

alambrados até a

cobertura da quadra

esportiva,

- Sensibilizar toda unidade

Escolar, e comunidade da

importância e valor desta

construção bem como saber

preservar.

- Organização da salinha

de leitura dentro da

biblioteca,

- Reestruturar a sala dos

professores,

- Organizar sala para

funcionamento das

turmas do Mais

Educação.

- Reforma do 2º banheiro

(térreo)

- Mobilizar a Comunidade

Escolar para refletir e agir pela

melhoria continua da qualidade

da Escola

- Manter a escola com

equilíbrio financeiro,

administrativo e a cumprir

a maior missão de formar

cidadão para o futuro.

- Enfatizar a questão da

qualidade na escola, seu

desenvolvimento, missão

valores, política,

exigências e avaliação.

- Focalizar o

compartilhamento das

decisões, a preocupação

com a qualidade do

Ensino.

- Respeitar a

complexibilidade do

significado de qualidade

educativa no que se

refere ao respeito, à

alegria, à amizade e

solidariedade, à disciplina,

ao combate à

discriminação e ao

exercício dos direitos e

deveres.

- Cada um dos profissionais da

escola tem um papel fundamental

no processo educativo, cujo

resultado não depende apenas da

sala de aula, mas também da

vivência e da observação de

atividades correta e respeitosa no

cotidiano da escola.

- Garantir aos profissionais a

participação na formação

continuada, estudando, reuniões

pedagógicas etc.

- Refletir coletivamente sobre

proposta pedagógica,

planejamento das atividades

educativas, estratégias e recursos

de ensino- aprendizagem.

- Refazer o planejamento anual

seguindo orientações pedidas e

entregar dentro do prazo exigido.

- Participar ativamente das ações

e decisões da Escola (professor

pais).

- Saber fazer e cumprir com as

obrigações no que se diz

documentação em dia.

- Desenvolver projetos -Desenvolvimento de - Realização de oficinas /

envolvendo a comunidade e pra

garantir a presença dos pais na

escola.

projetos para toda a

comunidade escolar,

melhoria da disciplina, e

para garantir a

participação dos pais no

processo ensino

aprendizagem.

- seminários, reuniões debates,

palestras para os pais.

- Expandir meios para tomar as

aulas mais dinâmicas inovadora

usando a tecnologia.

- Disponibilizar o

laboratório de física,

química e biologia e de

informática para os alunos

vivenciar a experiências

vividas dia a dia.

- saber aproveitar a

novidade para a melhoria

do ensino.

- usar o computador como

ferramenta pedagógica

para unir várias

disciplinas.

- Com o projeto na

internet o alcance do

trabalho se expande.

- Planejar atividade que

estimule troca de

informações entre os

alunos e lhe dêem

liberdade para descobrir a

própria forma de navegar.

- Manusear o computador e

laboratório de ciências para

desvendar novos mundos e

desenvolver o raciocínio.

- O papel do professor e ensinar

os alunos a buscar informações, o

professor deixa de ser informador.

- Capacidade de pesquisar e

comparar informações

divergentes, identificando o que é

mais relevante.

- O aluno sente que é sujeito do

conhecimento, pois produz

informações que poderão ser

utilizada por qualquer pessoa que

faça uma pesquisa sobe

determinado assunto.

BIBLIOGRAFIA

- Regimento Comum das Escolas estaduais do Espírito Santo

- Constituição Federal (1988)

- LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-9.394/1996

- Resolução CEE nº 1286/2006

- Progestão – Módulos III e IX - CONSED/2001

- ENEM – Fundamentação Teórico-Metodológica – Inesp/2006.

- Leitura e Escrita em Foco: Abordagens no Cotidiano Escolar – SEDU/2005

- GANDIN, Danilo – Temas para um Projeto Político Pedagógico – Petrópolis, Vozes, 1999.

- VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino – Aprendizagem e

Projeto Político Pedagógico. Libertad, 2004.

- Res. CEE 1286/2006

- Res. CNE 02/98

- Estatuto da Criança e do Adolescente

- Parâmetros Curriculares Nacionais / Ensino Fundamental

- Garcia, Regina L./ Moreira, Antônio F.B. - Currículo na Contemporaneidade -incertezas e

desafios. 2ª - edição CORTEZ

- Doll, W.E.Jr., Currículo: uma perspectiva pós-moderna. ARTMED

- Freire, Paulo _ Pedagogia da Esperança – Um Reencontro com a Pedagogia do Oprimido,

ED. PAZ e TERRA

ANEXOS