Profª Ma. Livia Crespi Profª Dra. Deisi Noro Dr. Vágner Peruzzo...controle para desenhar, pintar,...

Profª Ma. Livia Crespi

Profª Dra. Deisi Noro

Dr. Vágner Peruzzo

BNCCBEBÊS

BEM PEQUENASPEQUENAS

DIREITOS DE APRENDIZAGEM

Conviver

Brincar

Participar

Explorar

Expressar

rConhecer-se

O EU, O

OUTRO E

O NÓS

CORPO,

GESTOS E

MOVIMEN

TOS

TRAÇOS

, SONS,

CORES E

FORMAS

ESCUTA,

FALA,

PENSAMENTO

E

IMAGINAÇÃO

ESPAÇOS, TEMPOS,

QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

OBJETIVOSDE

APRENDIZAGEME

DESENVOLVIMENTO

Laranja com Laranja deixa o suco amareloLaranja com Laranja deixa o suco amarelo

Troca o par e deixa o par, meu amor aqui-cá queroTroca o par e deixa o par, meu amor aqui-cá quero

Meu amor aqui-cá quero, meu amor eu cá-queriaMeu amor aqui-cá quero, meu amor eu cá-queria

Não me sai do pensamento nem de noite, nem de diaNão me sai do pensamento nem de noite, nem de dia

LARANJA

Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.

Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes

materiais e objetos.

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)- CORPO, GESTO E MOVIMENTO -

-

PERCEPÇÕES

Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e

atividades de diferentes naturezas.

Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

- CORPO, GESTO E MOVIMENTO -

CENTOPÉIA

Dona centopeia saiu para passear

Repare que bonita e colorida ela está

É muito sapeca e gosta de brincar

Preste atenção ela agora vai pular

Dona centopeia saiu para passear

Repare que bonita e colorida ela está

É muito sapeca e gosta de brincarPreste atenção ela agora vai DANÇAR...

FAZ DE CONTA

VIRA

VIROU

VIRA UMA CANECAUMA CHALEIRA

UMA COLHERINHAUM COLHERÃO

UM PRATO RASOUM PRATO FUNDO

VIRA GARFINHOE UM FACÃO

VIRA UM SALEIRO, AÇUCAREIROE UMA PANELA QUE FAZ FEIJÃO

FUFU!

Ôôôôôôôôôô

Estavão Marques

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro,

música.

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras

possibilidades.

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Crianças pequenas

(4 anos a 5 anos e 11 meses)- CORPO, GESTO E MOVIMENTO -

APRENDIZAGEM NA ED. INFANTIL

1. Percepções

2. Imitação

3. Faz de conta

4. Jogos

DESENVOLVI

MENTO

DESENVOLVI

MENTO

Antes de uma criança começar a falar,

ela canta.

Antes de escrever,

ela desenha.

No momento que consegue ficar de pé,

ela dança.

Arte é fundamental para a expressão humana.

Phylicia Rashad

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Possibilita à criança vivenciar de formacriativa experiências com o corpo, avoz, instrumentos sonoros, materiaisplásticos e gráficos que alimentempercursos expressivos ligados à música,à dança, ao teatro, às artes plásticas e aliteratura.

https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjaktj2vtzgAhUWIbkGHVxzAPUQjRx6BAgBEAU&url=https://pt.pngtree.com/freepng/note-element_1247504.html&psig=AOvVaw3u8CaEDQitGqa2bicO_TBZ&ust=1551376734466184


Ressalta as experiências das criançascom as diferentes manifestaçõesartísticas, culturais e científicas,incluindo o contato com a linguagemmusical e as linguagens visuais, comfoco estético e crítico.



Enfatiza as experiências de escuta ativa,mas também de criação musical, comdestaque às experiências corporaisprovocadas pela intensidade dos sons epelo ritmo das melodias.



Foca em experiências que promovam asensibilidade investigativa no campovisual, valorizando a atividade produtivadas crianças, nas diferentes situações deque participam, envolvendo desenho,pintura, escultura, modelagem, colagem,gravura, fotografia etc.


Bebês (zero a 1 ano e 6 meses);

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses);

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

APRENDIZAGENS ESPERADAS

A MEDIAÇÃO DO

PROFESSOR


•EXPLORAR sons produzidos com o próprio corpo e com objetos

cotidianos;

•TRAÇAR marcas gráficas em diferentes suportes, usando

instrumentos riscantes e tintas;

•EXPLORAR diferentes fontes sonoras e materiais para

acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e

melodias.



•UTILIZAR diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente

em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias;

•UTILIZAR materiais moldáveis (massa de modelar, argila),

explorando cores, texturas, planos, superfícies, formas e

volumes ao criar objetos tridimensionais;

•CRIAR sons com materiais, objetos e instrumentos musicais

para acompanhar ritmos diversos.



•UTILIZAR sons produzidos por materiais, objetos e

instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta,

encenações, criações musicais ou festas;

•EXPRESSAR-SE livremente por meio de desenho, pintura,

colagem, dobradura e escultura, criando produções

bidimensionais ou tridimensionais;

•RECONHECER as qualidades do som (intensidade, duração,

altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras.



•REAGIR a sons e músicas por meio de movimento corporal, oubatendo, chacoalhando objetos sonoros;

•EXPLORAR qualidades sonoras de objetos e instrumentosmusicais;

•BRINCAR com as possibilidades expressivas da própria voz;

•UTILIZAR a seu modo tintas caseiras, guache, aquarela emproduções visuais, ampliando possibilidades de exploração decor;

•EXPLORAR materiais gráficos na criação de garatujas e outrasformas de expressão;



•EXPLORAR com diferentes materiais relações de peso,

tamanho e volume na criação de formas tridimensionais;

•PARTICIPAR de jogos musicais e explorar formas de produzir

sons com o corpo;

•IDENTIFICAR sons da natureza (barulho da chuva, animais), da

cultura (voz, instrumentos) ou o silêncio;



•EXPRESSAR sensações conforme explora objetos e materiais

com diferentes texturas;

•CANTAR sozinha ou em grupo, partes ou frases das canções

que já conhece;

•CRIAR formas planas e com volume por meio da escultura e da

modelagem;




•CONTAR histórias com modulação de voz, objetos sonoros e

instrumentos musicais;

•CRIAR formas planas e volumosas por meio de

escultura/modelagem e expressar-se sobre o processo de

produção;

•RECONHECER no uso de cores em várias culturas e aplicar esse

conhecimento;



•FAZER dobraduras em papel, construir castelos de cartas,

experimentar efeitos de luz e sombra com velas e lanternas;

•PINTAR usando diferentes suportes (papéis, panos, telas,

pedaços de metal ou acrílico) e materiais (aquarela, guache e

lápis);

•FAZER improvisações e composições com objetos sonoros e

construir instrumentos musicais com materiais alternativos.

A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR

•COMPREENDER as manifestações expressivas dosbebês e das crianças pequenas, acolhendo seusdesejos e preferências estéticas (cheiros, gostos, sons,texturas, temperaturas, traços, formas e imagens);

•INCENTIVAR a interação com diferentescompanheiros em varias situações que ampliam assuas possibilidades expressivas por meio de gestos,movimentos, falas e sons, no contato com elementosque compõem cada ambiente;


•INCENTIVAR as crianças a se expressarem em linguagensdiferentes, acompanhando percursos de produção dedesenhos, pinturas, esculturas, músicas e reconhecer o queelas já sabem, como se expressam, como gostam deproduzir, olhar, escutar suas intenções, e propor desafiosque façam sentido para elas;

•PROMOVER experiências com linguagem musicais evisuais, por um lado oferecendo um repertório musical eobjetos sonoros e/ou instrumentos musicais a seremexplorados. E por outro, incentivando a criação plástica,com variedade de materiais e suportes;


•PROPORCIONAR o contato com recursostecnológicos, audiovisuais e multimídia, cada vez maispresentes, permitindo às crianças explorar sons,traços, imagens e se arriscar, experimentar.

“BOM DIA TODAS AS CORES”

Ruth Rocha

PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE PEDAGÓGICA


https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjIvKm_lL7gAhVoILkGHTB_Ds8QjRx6BAgBEAU&url=https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/balao-de-pensamento&psig=AOvVaw1Ye3a_gfJ2kQ9-x6O1XY_7&ust=1550334560345366

https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwi475vVlL7gAhVsIrkGHS7tCQAQjRx6BAgBEAU&url=https://pt.pngtree.com/freepng/vector-yellow-cloud-bubble-dialog-box_3300108.html&psig=AOvVaw1Ye3a_gfJ2kQ9-x6O1XY_7&ust=1550334560345366

https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjS0Keqlb7gAhX3I7kGHeFDC0MQjRx6BAgBEAU&url=https://pt.depositphotos.com/45611237/stock-illustration-idea-icon-light-bulb.html&psig=AOvVaw2ABFOMx3cJTzYfs-uXZujw&ust=1550334773108517



•TRAÇAR marcas gráficas em diferentes suportes, usandoinstrumentos riscantes e tintas; EI01TS02.


•UTILIZAR materiais moldáveis (massa de modelar, argila),explorando cores, texturas, planos, superfícies, formas evolumes ao criar objetos tridimensionais; EI02TS02.




•EXPRESSAR-SE livremente por meio de desenho, pintura,colagem, dobradura e escultura, criando produçõesbidimensionais ou tridimensionais; EI03TS02.


OFICINA DE MASSA DE MODELAR



4 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de sal

4 colheres de sopa de óleo

1 colher de sopa de vinagre

Corante alimentar líquido (diversas cores)

Água até dar liga



OFICINA DE

TINTA CASEIRA



1 xícara de farinha de trigo

1 xícara de sal

1 xícara de água

Corante alimentício


AVALIAÇÃO





•UTILIZAR a seu modo tintas caseiras, guache, aquarela emproduções visuais, ampliando possibilidades de exploração decor;



•CRIAR formas planas e com volume por meio da escultura e damodelagem;


•CRIAR formas planas e volumosas por meio deescultura/modelagem e expressar-se sobre o processo deprodução;

Mundo Bita – Magia das cores

Promove situações de fala e escuta,em que as crianças participam dacultura oral (contações de história,descrições, conversas).

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO




Envolve a imersão na cultura escrita,partindo do que as criançasconhecem e de suas curiosidades,oferecendo o contato com livros egêneros literários.





Intencionalidade: desenvolver ogosto pela leitura e introduzir acompreensão da escrita comorepresentatividade gráfica.





O Campo compreende asexperiências com as práticascotidianas de uso da escrita, sempreem contextos significativos;





Promove imitação de atos escritosem situações de faz de conta, bemcomo situações em que as criançasse arriscam a ler e a escrever deforma espontânea, apoiadas peloprofessor.







A MEDIAÇÃO

DO PROFESSOR


•RECONHECER quando é chamado por seu nome e reconhecer o

nome das pessoas com quem convive;

•DEMONSTRAR interesse ao ouvir a leitura de poemas,

apresentações de músicas e ao ouvir histórias lidas ou contadas;

•COMUNICAR-SE com outras pessoas usando movimentos,

gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão;



•RECONHECER elementos da ilustração das histórias,

apontando-as, e imitar as variações de entonação e gestos

realizados pelos adultos ao ler histórias e ao cantar;

•CONHECER e manipular materiais impressos e audiovisuais em

diferentes portadores.



•DIALOGAR com crianças e adultos, expressando seus desejos,

necessidades, sentimentos e opiniões;

•DEMONSTRAR interesse ao ouvir histórias, diferenciando

escrita de ilustrações e seguindo, com ajuda do adulto-leitor, a

direção da leitura;

•RELATAR experiências, fatos, histórias, filmes e peças e criar e

contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas

sugeridos;



•FORMULAR e responder questões sobre fatos das histórias,

identificando cenários, personagens e fatos;

•MANIPULAR textos e participar de situações de escuta para

ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais. Manusear

diferentes portadores textuais.

•MANUSEAR diferentes instrumentos e suportes de escrita para

desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.



•EXPRESSAR ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,

por linguagem oral e escrita, de fotos, desenhos e outras formas

de expressão;

•ESCOLHER e folhear livros, procurando orientar-se por temas e

ilustrações, e tentando identificar palavras conhecidas;

•RECONTAR histórias ouvidas e planejar coletivamente suas

encenações. E produzir recontos escritos, com o professor como

escriba;



•PRODUZIR suas próprias histórias orais e escritas (escrita

espontânea) em situações com função social significativa;

•LEVANTAR hipóteses sobre gêneros textuais, recorrendo a

estratégia de observação gráfica e de leitura, e sobre a

linguagem escrita, registrando palavras e textos por meio da

escrita espontânea;

•INVENTAR brincadeiras cantadas, poemas e canções, com

rimas, aliterações, etc.



•PARTICIPAR de jogos rítmicos ou de nomeação em que aprofessora aponta para algo, propõe a questão “O que é isso?”,e o bebê responde;

•BRINCAR com outros bebês, com ou sem objetos,expressando-se, corporal e/ou verbalmente;

•CONVERSAR com a professora em ambiente tranquilo e lúdico;

•REPETIR cantigas e poesias, explorando o ritmo, as palavras e asonoridade;

•BRINCAR de traçar marcas gráficas em cartolina ou outrosuporte, usando dedos ou pincéis.



•EXPLORAR ferramentas e suporte para escrita, para ao seu

modo, desenhar, traçar letras e sinais gráficos. E saber

identificar a escrita do seu próprio nome;

•IDENTIFICAR e criar sons, rimas e gestos em brincadeiras de

roda e outras interações sociais;

•RECONHECER as histórias e os personagens nos livros. E adotar

procedimentos básicos de um leitor, como ler a partir da capa e

virar as folhas sucessivamente.



•COMUNICAR regras de jogos aos colegas e orientar outras

crianças;

•RELATAR fatos acontecidos, histórias de livros, filmes e peças. E

conversar sobre diferentes assuntos;

•APRECIAR e comentar leitura de histórias e criar narrativas

oralmente, a partir de imagens e temas sugeridos.




•SABER organizar etapas de uma tarefa, como uma receita

culinária ou as regras de um jogo;

•EXPRESSAR-SE na linguagem oral, musical, corporal, na dança,

no desenho, na escrita, na dramatização e outras;

•DEBATER assuntos polêmicos do cotidiano, como a forma de

organizar os brinquedos;



•RECONTAR histórias com recursos expressivos próprios,

preservando elementos da linguagem escrita;

•EXPOR impressões sobre prosa ou poesia que ouviu e relatar

aos colegas histórias lidas por alguém da família;

•LEVANTAR hipóteses sobre o que está escrito e como se

escreve. Localizar um nome específico em uma lista de palavras.


•PERCEBER avanços nas tentativas de comunicação do

bebê, observando seus balbucios, gestos, expressões

faciais, entonação e modulação da voz e os ajudando a

organizar seus pedidos, relatos, memórias, para que

possam pouco a pouco se expressar oralmente;


•PROMOVER vivências nas quais a linguagem aliada a

outras linguagens, não seja um conteúdo a ser tratado

de modo descontextualizado das práticas sociais

significativas das quais a criança participa;


•POSSIBILITAR que a criança explore a língua,

experimente seus sons, diferencie modos de falar,

escrever, reflita por que se fala do jeito que se fala, e

por que se escreve do jeito que se escreve;


•INSTIGAR o interesse pela língua escrita por meio de

leitura de histórias , do incentivo para que a criança

aprenda a escrever o próprio nome.


•PERMITIR às crianças se apropriarem de diversas

formas sociais de comunicação, como cantigas,

brincadeiras de roda, jogos cantados, e de formas de

comunicação presentes na cultura: conversas,

informações, reclamações...

“BOM DIA TODAS AS CORES”

Ruth Rocha

PRÁTICA: PLANEJAMENTO DE

ATIVIDADE PEDAGÓGICA







•DEMONSTRAR interesse ao ouvir a leitura de poemas,apresentações de músicas e ao ouvir histórias lidas ou contadas;EI01EF02.

•RECONHECER elementos da ilustração das histórias,apontando-as, e imitar as variações de entonação e gestosrealizados pelos adultos ao ler histórias e ao cantar; EI01EF04 eEI01EF05 .


•DEMONSTRAR interesse ao ouvir histórias, diferenciandoescrita de ilustrações e seguindo, com ajuda do adulto-leitor, adireção da leitura; EI02EF03.

•FORMULAR e responder questões sobre fatos das histórias,identificando cenários, personagens e fatos; EI02EF04 .



•RECONTAR histórias ouvidas e planejar coletivamente suasencenações. E produzir recontos escritos, com o professor comoescriba; EI03EF05.

•PRODUZIR suas próprias histórias orais e escritas (escritaespontânea) em situações com função social significativa;EI03EF06.

•LEVANTAR hipóteses sobre gêneros textuais, recorrendo aestratégia de observação gráfica e de leitura, e sobre alinguagem escrita, registrando palavras e textos por meio daescrita espontânea; EI03EF07 .



PERSONAGENS DA HISTÓRIA

•RECONTAR histórias ouvidas e planejar coletivamente suas encenações.

E produzir recontos escritos, com o professor como escriba; EI03EF05.


https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjpov2siO7gAhVmIrkGHZM4D9AQjRx6BAgBEAU&url=https://www.pinterest.com/pin/604960162421883584/&psig=AOvVaw2-_ktilgYjG0N1GkdGzjy4&ust=1551980583445498

AVALIAÇÃO







•BRINCAR com outros bebês, com ou sem objetos,

expressando-se, corporal e/ou verbalmente;

•CONVERSAR com a professora em ambiente tranquilo e lúdico;

•BRINCAR de traçar marcas gráficas em cartolina ou outro

suporte, usando dedos ou pincéis.



•EXPLORAR ferramentas e suporte para escrita, para ao seumodo, desenhar, traçar letras e sinais gráficos.

•RECONHECER as histórias e os personagens nos livros. E adotarprocedimentos básicos de um leitor, como ler a partir da capa evirar as folhas sucessivamente.

•RELATAR fatos acontecidos, histórias de livros, filmes e peças. Econversar sobre diferentes assuntos;

•APRECIAR e comentar leitura de histórias e criar narrativasoralmente, a partir de imagens e temas sugeridos.




•EXPRESSAR-SE na linguagem oral, musical, corporal, na dança,

no desenho, na escrita, na dramatização e outras;

•RECONTAR histórias com recursos expressivos próprios,

preservando elementos da linguagem escrita;

•LEVANTAR hipóteses sobre o que está escrito e como se

escreve.

“A alegria não chega apenas no encontro do

achado, mas faz parte do processo da busca. E

ensinar e aprender não pode dar-se fora da

procura, fora da boniteza e da alegria.”

Paulo Freire

O EU, O OUTRO E O NÓS

Os sinais de analfabetismo emocional

– Não ser capaz de identificar com precisão asemoções ou sentimentos que experimenta;– Não saber medir o alcance das palavras, para quepossam não ferir os outros por falta de tato;– Reagir impulsivamente, especialmente quandovocê é vítima de emoções como raiva, ódio,ressentimento ou medo;– Não leve em consideração as emoções daspessoas com as quais você se relaciona.

– Não refletir sobre seus estados emocionais para encontrarsua causa;– Tomar decisões deixando-se levar apenas pelas emoções,sem analisar as consequências de suas ações;– extrema suscetibilidade aos acontecimentos da vida, demodo que muitas coisas afetam mais do que deveriam,desproporcionalmente;– Facilmente entra em colapso diante de obstáculos eimediatamente pensa que não vale nada;– Sente que é uma vítima de suas emoções, que elas assumemo controle de sua vida e levam a tomar decisões das quais searrepende mais tarde;– Não pode virar a página e seguir em frente, está amarrado aeventos passados através de emoções como culpa e angústia.

A origem do analfabetismo emocional

Quando somos pequenos, somos todos analfabetosemocionais. Nosso repertório emocional é muito limitado.Os bebês experimentam felicidade, angústia e desgostodesde que nascem e são capazes de expressar essasemoções através de suas expressões faciais e posturacorporal. À medida que crescem, seu mundo emocional seexpande.Entre 2 e 6 meses eles já podem sentir raiva, tristeza,surpresa e medo. Com cerca de 4 meses eles são capazesde distinguir diferentes expressões emocionais naspessoas ao seu redor e em 6 meses eles imitam asemoções que veem nos outros.

No entanto, os pais ou cuidadores desempenham um papel essencial nesteprocesso de alfabetização emocional. As crianças precisam de validaçãoemocional, um processo pelo qual elas buscam aceitação da experiênciaemocional em outras pessoas importantes. Se esse processo de validaçãoocorrer adequadamente, a criança aprende a identificar e gerenciar suasemoções.Se, pelo contrário, há um processo de invalidação emocional, em que asexperiências emocionais dessa criança são rejeitadas, ignoradas ou julgadascontinuamente, ela assumirá que as emoções são suas inimigas e que devereprimi-las ou escondê-las. Como resultado, não terá a oportunidade de sefamiliarizar com elas e aprender a gerenciá-las de maneira assertiva.Por essa razão, o analfabetismo emocional geralmente vem de lares em queas emoções são reprimidas e estas são classificadas como negativas eindesejáveis. São adultos que, quando crianças, não tiveram a oportunidadede aprender a administrar seus estados emocionais e não receberam asferramentas de autocontrole emocional necessárias para lidar com seussentimentos de forma assertiva.

Pontos essenciais de expressão da inteligência Emocional, segundo

Daniel Goleman1. Autoconhecimento – capacidade de identificar seus próprios sentimentos,

usando-os para tomar decisões e resolver problemas que resultem na satisfaçãopessoal.

2. Administração das emoções – habilidade de controlar impulsos, de aliviar-se daansiedade de direcionar a raiva à condição correta. Muitas vezes o alvo de odiaruma atitude cometida por uma pessoa acaba sendo confundido com ódio poressa pessoa.

3. Empatia – habilidade de se colocar no lugar do outro, entendendo-o epercebendo seus sentimentos e intenções não verbalizadas.

4. Automotivação – a capacidade de preservar e conservar o otimismo sereno,mesmo em condições relativamente adversas.

5. Capacidade de relacionamento pleno – habilidade em lidar com as reaçõesemocionais de outras pessoas e interagir com as mesmas.

OFICINADAS

EMOÇÕES

- Quantas professoras de cada faixa etária

temos?

- 5 grupos de 4 pessoas;

- Selecionar as imagens das emoções;

- Colocar nos Cartazes;

- Desenhar caso falte alguma.

Painel das FotosQuais emoções trabalhar?

Tristeza/mágoa – sofrimento, melancolia, desamparo, insegurança, desânimo edepressão (nível patológico).

Raiva/ira – fúria, ressentimento, exasperação, agressividade, animosidade,indignação, hostilidade, irritabilidade, violência (nível patológico).

Felicidade/alegria – prazer, contentamento, deleite, orgulho, emoção, entusiasmo,arrebatamento, bom-humor, euforia, êxtase.

Ansiedade/medo – apreensão, nervosismo excessivo, preocupação constante,inquietação, pavor, susto, terror, estado de pânico e fobia (nível patológico).

Amor/amizade – aceitação, confiabilidade, confiança, afinidade, dedicação.

Vergonha/culpa – vexame, remorso, humilhação, mortificação, arrependimento,sentimento de culpa.

Aversão/antipatia – desprezo, desdém, repulsa, repugnância, rejeição.

- Vamos brincar de mímica?

- Elejam uma pessoa para apresentar a

mímica;

- Combinem a fisionomia de cada emoção;

- Apresentem para o grande grupo adivinhar a

emoção.

QUAIS DIREITOS DE

APRENDIZAGEM

FORAM

CONTEMPLADOS

NESTAS

ATIVIDADES?

Os estudos da bióloga Marian

Diamond quebraram o paradigma de

que o cérebro era uma estruturaestática que não mudava.

Imagem: UC Berkeley Photos/Elena Zhukova / BBC News Brasil

Diamond é consideradauma das fundadoras daneurociência modernaImagem: UC BerkeleyPhotos/Elena Zhukova /BBC News Brasil

"A implicação era de que os

cérebros de todos os animais,

incluindo os humanos, se

beneficiam de um ambiente

enriquecido e que os entornos

empobrecedores (quanto a

estímulos e atividades) podem

diminuir nossa capacidade deaprender."

Thomas Harvey,responsável pelaautópsia de Einstein,guardou amostras docérebro do físicoImagem: MichaelBrennan/ Getty Images /BBC News Brasil

Anos antes de se dedicar

aos estudos do cérebro

de Einstein, Diamond

havia feito estudos de

laboratório com roedores,

fundamentais para sua

conclusão de que "um

ambiente enriquecido

(com brinquedos e

companhia) mudam aanatomia do cérebro”.

Uma das principais contribuições de Diamond foi, além decompreender que os componentes estruturais do córtex cerebralpodem ser modificados, é que essas mudanças podem ocorrer emqualquer idade.Isso significa que ele pode continuar se desenvolvendo com o passardos anos, a ponto de sua constante estimulação ajudar a melhoraraté o sistema imunológico.Também concluiu que, "em resumo, nossos resultados demonstramao menos cinco fatores importantes para um cérebro saudável":dieta, exercícios, desafios, novidades e amor.Quanto ao amor, Diamond explicou que as ratazanas de laboratórioque eram tocadas e acariciadas costumavam ter vidas mais longevas.

Algumas contribuições importantes daneurociência para a docência e para aaprendizagem no âmbito escolar

Elvira Souza Lima, 2016

DN

O currículo que se ocupa dodesenvolvimento humano e doensino dos conhecimentosformais é o currículo que mais seaproxima da realidade biológicae cultural do desenvolvimentointegral do ser humano.


ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,

RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Se um dia tiver que escolher entre o

mundo e o amor lembre-se: se escolher o

mundo ficará sem o amor, mas se escolher

o amor com ele você conquistará o mundo.

Albert Einstein

Algumas contribuições importantes daneurociência para a docência e para aaprendizagem no âmbito escolar


DN

Os conhecimentos formais se classificam em aqueles que podem seraplicado diretamente à vida cotidiana, por exemplo conhecimentos sobreplantas, insetos, doenças transmissíveis e aqueles que não temaplicabilidade direta, mas que causam modificações no funcionamento docérebro e modificam os processos de pensamento.


Como o cérebro está em processo de maturação durante todo o períododa educação infantil até o final do ensino médio, a vivência na escola fazparte da pessoa não somente com os conhecimentos formais, mas com aformação da pessoa humana e de sua integração na sociedade.


Contar a história “As Três Partes” e distribuir as três partes para cada um.Perguntar:- Quantas partes temos na mão?- Quantas partes amarelas na mão de cada um? E azuis e verdes?- Qual vocês acham que é o paralelogramo? E o triângulo?- Quantas partes amarelas na mesa toda?- E azuis? E verdes?- Entregar mais partes de outras cores para que montem a figura que

mais gostaram.- Trabalhar os conceitos de maior que, menor que, perto, longe, qual

grupo tem mais partes?- Quais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento foram

contemplados?

Contar a história “A casa feia” e perguntar:

- Quantas personagens tem a história?

- Montar o gráfico com as personagens que mais gostaram.

- Quantos gostaram mais do gato, do rato, do pato e do bode?

- Quem vocês acham que é o bicho maior?

- Quem é o menor?

- Qual a parte mais importante da casa para cada um? Telhado,

varanda, pintura, jardim?

- Gráfico da parte mais importante.

- Quais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento foram contemplados?

Contar a história “O gato que pulava em sapato” e

perguntar:

- Quais as cenas que mais chamaram a atenção?

- Montar o dado com as seis cenas escolhidas.

- Fazer a trilha das cenas nos pratos com as cores

relativas as cenas do dado.

- Quais objetivos de aprendizagem e

desenvolvimento foram contemplados?

Contar a história “A Margarida Friorenta” e propor

que cada grupo monte um atividade que cumpra

o objetivo de aprendizagem e desenvolvimento:

-Compartilhar, com outras crianças, situações de

cuidado de plantas e animais nos espaços da

instituição e fora dela.

Profª Dra. Deisi Noro

Prof. Dr. Vágner Peruzzo

Profª Ma. Lívia Crespi

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