1

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO PDE

A Leitura como Prática Social por meio de Fábulas

Área PDE: Língua Portuguesa Tema de Estudo: Gêneros Discursivos e Leitura em Sala de Aula Professora PDE: Palmira Helena Neves de Azevedo IES: Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, Campus de Paranavaí/Fafipa NRE: Loanda Orientador: Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri

LOANDA 2012

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR - CAMPUS DE PARANAVAÍ

Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí

2

PALMIRA HELENA NEVES DE AZEVEDO

A LEITURA COMO PRÁTICA SOCIAL POR MEIO DE FÁBULAS

Produção didático-pedagógica apresentada à SEED – Secretaria de Estado da Educação, como parte integrante do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, sob a orientação do Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri.

LOANDA 2012

3

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1.2 TÍTULO: A Leitura como Prática Social por meio de Fábulas 1.3 PROFESSOR PDE: Palmira Helena Neves de Azevedo 1.4 ÁREA DO PDE: Língua Portuguesa 1.5 ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO LOCALIZAÇÃO: Colégio Estadual Presidente Afonso Camargo, Avenida Londrina, 12, Centro, Loanda - PR 1.6 MUNICÍPIO: Loanda – PR 1.7 NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: Loanda 1.8 PROFESSOR ORIENTADOR IES: Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri 1.9 INSTITUTO DE ENSINO - IES: UNESPAR - Campus de Paranavaí/Fafipa 1.10 RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Filosofia, História. 1.11 RESUMO: A partir de meados da década de 1980, em relação ao conceito do ato de ler, inúmeros estudos (TFOUNI, 2000; GERALDI, 1997, 2011; STREET, 1995; KLEIMAN 1995, JUNG, 2007) têm destacado que a leitura não pode mais ser entendida como mera decodificação do texto escrito. Por isso, consideramos relevantes as asserções desta pesquisa com o cuidado de desenvolver um projeto que se preocupe com a formação de leitores apropriando-se da leitura como prática social. Como fundamentação teórica, apoiamo-nos no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sócio-Discursivo (ISD) desenvolvido por Bronckart (2009, 2006) e pesquisadores de Genebra (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) para fundamentar as reflexões sobre a sequência didática (SD) e nos estudos de Bakhtin (2006, 2003) acerca do trabalho com gêneros discursivos. Em relação aos aspectos metodológicos, este trabalho configura-se por ser uma pesquisa social aplicada de natureza qualitativa que se enquadra como pesquisa ação tendo como objetivo aprofundar, por meio da leitura do gênero “fábulas,” a capacidade de pensamento crítico e sensibilidade estética, permitindo a expansão da leitura e da escrita. A atual proposta de intervenção pedagógica será desenvolvida no Colégio Estadual Presidente Afonso Camargo, na cidade de Loanda. Os sujeitos de pesquisa são os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Para a coleta de dados aplicaremos uma sequência didática aos alunos, bem como as discussões com o Grupo de Trabalho em Rede. No final, os alunos produzirão uma fábula, proporcionando ao educando o desenvolvimento da habilidade de leitura como sentido à realidade discursiva.

1.12 Palavras-Chave: Língua Portuguesa, Gêneros Discursivos, Fábulas. 1.13 FORMATO DO MATERIA: Sequência Didática – SD 1.14 PÚBLICO ALVO DA INTERVENÇÃO: Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental.

4

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA NO PDE

Palmira Helena Neves de AZEVEDO (PROFESSORA-PDE/UNESPAR-FAFIPA) Jonathas de Paula CHAGURI (Orientador – UNESPAR-FAFIPA)

Apresentação

Trabalhar com o gênero textual “fábula” em sala de aula, na disciplina de Língua

Portuguesa, é extremamente importante, pois se trata de uma narrativa curta e popular, que

pode apresentar o interesse do aluno pela leitura, já que este gênero possibilita

consequentemente, aprenderem a serem cidadãos conscientes e críticos em que farão uso de

atitudes concretas no meio em que vivem.

O objetivo central dessa sequência didática (BRONCKART, 2009; DOLZ;

NOVERRAZ; SCHNEUWLY 2004) é o de formar seres humanos pensantes, críticos,

solidários, éticos em seus relacionamentos sendo por meio do gênero “fábula” que se

permitirá a apropriação do conhecimento ao aluno.

O estudo com o gênero “fábula” será abordado com diversos tipos de fábulas de Esopo

e La Fontaine, onde será explorada a estrutura textual e como recurso linguístico a pontuação

e características (adjetivos), permeando assim, a leitura e a escrita. O público alvo para

aplicação das atividades aqui proposta são alunos do 6º ano do Ensino Fundamental do

Colégio Estadual Presidente Afonso Camargo da cidade de Loanda, estado do Paraná. O

número mínimo de aulas necessárias para aplicação desta produção didática pedagógica é de

(32) trinta e duas aulas.

5

MOMENTO DA DISCUSSÃO 1. Com auxílio do seu professor, discuta as questões abaixo.

a) Vocês sabem o que é uma fábula? Já leram algumas? Quais? b) A fábula é importante para nossa vida? Por quê? c) Quem você acha que escreveu as fábulas? d) Para quem o texto “fábula” é destinado? e) Qual a finalidade da fábula? f) Quais são os profissionais que trabalham diretamente e indiretamente com a fábula? g) Vocês conhecem alguns personagens das fábulas? Quais? h) Conhece algum autor de fábula? Quem?

2)Sabe quando as fábulas foram escritas? Assinale com um (X) onde podemos encontrar esse tipo de texto?

( ) televisão ( ) jornal ( ) livros ( ) internet ( ) rádio ( ) filmes ( ) panfletos ( ) livros didáticos ( ) gibis

3)Da lista de títulos abaixo , assinale aquelas que você acha que pertencem ao gênero fábulas. ( ) O Gato de Botas ( ) O lobo e o Cordeiro ( ) A Cigarra e a Formiga ( ) Branca de Neve ( ) A Mula sem Cabeça ( ) A Lebre e a tartaruga

Voc ê sabia?

Fábulas (do Latim fabula, significando "história, jogo, narrativa, conta, conto", literalmente o que é dito), são composições literárias em que os personagens são animais que apresentam características humanas, tais como a fala, os costumes, etc. Estas estórias terminam com um ensinamento moral de caráter instrutivo. É um gênero muito versátil, pois permite diversas maneiras de se abordar determinado assunto.

O professor deverá utilizar estas questões como meio de discussão em sala com os alunos. Sugerimos que a atividade seja realizada em pequenos grupos ou em pares. Com o auxílio do quadro negro o professor escreverá as mais citadas pelos alunos e fará os comentários precisos.

CAPACIDADE DE AÇÃO É o momento em que nos mobilizamos para tomarmos consciência do gênero textual em questão. Neste primeiro momento sugere-se fazer uma sondagem por meio de perguntas sobre o gênero no intuito de verificar o conhecimento prévio sobre o que os alunos conhecem a respeito desse gênero. As questões serão discutidas verificando o conhecimento dos mesmos, onde o professor poderá acrescentar os conhecimentos que estes ainda não possuem.

Wikipédia Enciclopédia livre Online Disponível Online : < http://pt.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1bula>. Acesso em 07-08-2012.

6

4) A partir do que você já ouviu falar sobre fábulas, responda as questões abaixo. a) Você considera as fábulas histórias curtas ou longas? __________________________________________________________________. b) O que, geralmente, vem no final das fábulas? _________________________________________________________________. c) Há quanto tempo você acha que as fábulas são contadas? _________________________________________________________________. d) Quais personagens são mais frequentes nas fábulas e quem eles representam ? _________________________________________________________________. e) Que características são encontradas nos personagens das fábulas que são relacionados aos seres humanos? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________.

Vamos conhecer um pouco mais? O leão e o camundongo, a lebre e a tartaruga, a raposa e a cegonha, a cigarra e a formiga são algumas das duplas que protagonizam fábulas muito conhecidas. Há também o homem que matou a galinha dos ovos de ouro, fábula de La Fontaine da qual se extrai a lição: “Quem tudo quer, tudo perde”. Fábula é uma narrativa alegórica em prosa ou verso, cujos personagens são geralmente animais, que conclui uma lição moral. Sua peculiaridade reside fundamentalmente na apresentação das virtudes e defeitos do caráter humano ilustrados pelo comportamento antropomórfico dos animais. O espírito é realista e irônico, e a temática é variada: a vitória da bondade sobre a astúcia e da inteligência sobre a força, a derrota dos presunçosos, sabichões e orgulhosos, etc. Fonte: CLARET, Martin. A Obra-Prima de Cada Autor. 2 ed. 2004. p.12

Pesquisa Agora que você já conhece um pouco da história da fábula, procure no dicionário, o significado e a origem dos termos: moral, ética e respeito, que é o que as fábulas nos ensinam.

7

Trabalhando em grupo Vamos descobrir quais fábulas as pessoas de casa mais

conhecem e o que nos ensina.

Em casa, você vai fazer de conta que é um pesquisador

e está coletando dados para escrever a respeito das

fábulas. Para isso, vai pesquisar e descobrir quais

fábulas as pessoas mais conhecem, pois o ser humano

sempre gostou de contar e ouvir histórias, e o que essas

histórias ensinaram a elas como mensagem e lição para a

vida.

Procure anotar em seu caderno tudo o que mais

chamou sua atenção e o que você aprendeu também ao

ouvir essas histórias. Depois, em sala você vai contar aos

colegas a fábula que mais gostou e o que aprendeu com a

experiência vivida por elas.

Você sabia? ue as fábulas são contadas há mais ou menos dois mil anos. Orais ou escritas e as fábulas também têm o dom de encantar e educar desde a antiguidade, transmitindo ensinamentos para todas as pessoas de qualquer idade.

Fonte: autora

Aprendendo um pouco mais

Agora, vamos ler com bastante atenção a fábula

intitulada: “Os burros e as cargas de sal e esponjas”,

Q

Professor, neste momento, caso haja necessidade, trabalhe com o aluno as diferenças entre os gêneros que forem surgindo durante a apreciação da exposição da tarefa de casa. Por exemplo, pode ser que seu aluno traga um conto, lenda, história em quarinhos, histórias regionais, dentre outros. Diante disso, caberá ao professor fazer a distinção entre esses gêneros com a utilização do quadro negro em sala de aula.

8

observando assim a moral da história que nos ensina com

sabedoria e que será escrita por você no box abaixo.

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos

Um velho fazendeiro chamou seus dois burros para transportar duas cargas importantes. - Tenho aqui um saco de sal e cinco sacos de esponjas para serem levados até a cidade. Cada um deve pegar uma das cargas e pôr-se a caminho. O primeiro burro, que se considerava o mais esperto, logo apoderou-se da carga de esponjas dizendo: - Eu levo esta carga que é cinco vezes maior que a outra. O segundo burro pegou a carga de sal que lhe sobrara e foi estrada a fora amaldiçoando seu companheiro cuja carga era infinitamente mais leve. Depois de muito caminharem chegaram às margens de um rio que deveriam atravessar. Entraram na água e ao saírem na outra margem do rio o sal havia derretido, mas as esponjas ficaram encharcadas e extremamente pesadas. Fonte: Disponível on-line em: < http://almeidanabiblioteca.blogspot.com.br/2012/09/os-burros-e-as-cargas-de-sal-e-esponjas.html>. Acesso em 27-10-2012.

Agora é com você 1. Com auxilio do seu professor, responda as questões abaixo.

a) Qual o tema principal do texto? ___________________________________________________________.

b) O que há em comum com os personagens e os humanos? ___________________________________________________________.

9

c) Por que o burro que pegou a carga de esponjas se sentiu mais esperto?

____________________________________________________________.

d) O que aconteceu com a carga de sal que o outro burro estava carregando? ____________________________________________________________.

e) O burro que pegou a carga de sal aceitou levá-la sem reclamar? Você concorda com o comentário feito por ele?

_____________________________________________________________.

f) É compreensível a atitude dos dois burros quando lhes foram dadas as tarefas? ____________________________________________________________.

2. Converse de dois em dois e diga quais outros ensinamentos e valores que a fábula transmite para nossa vida. O que podemos aceitar ou não em nosso meio.

Momento de Diversão Dividir a turma em dois grupos, A e B. O professor

distribuirá quatro fábulas diferentes para o grupo A e

quatro para o grupo B. Com o auxílio do professor, um

aluno do grupo A lerá uma das fábulas e o grupo B, terá

que descobrir qual é a moral da história, se é um valor

humano, um conselhos, enfim, o que ela transmite e ensina

para sermos mais comprometidos e vivermos melhor em

sociedade.

Professor, peça a seus alunos que leiam esta fábula para a sua família, e pergunte se alguém viveu uma situação parecida, anote em seu caderno para contar aos colegas na sala de aula.

Professor, antes de iniciar essa atividade, no quadro, construa uma lista de vocabulário com o qual o aluno possa observar alguns dos valores humanos que são essenciais para o bom convívio no meio que vive e também de se viver bem e melhor na sociedade contemporânea. Ex: liberdade, amor, carinho, caridade, honestidade, solidariedade, avareza, mansidão, inveja, esperteza, coragem e dentre outros.

10

2)De acordo com as características atribuídas aos personagens das fábulas apresentadas e estudadas, vamos fazer uma relação dos valores e princípios que as fábulas nos apresentam, tanto os bons quanto os ruins, vividos pelos seres humanos:

Aceitáveis Não aceitáveis

Agora, com a ajuda do seu professor, reflita a respeito

dos valores morais presentes na sociedade atual. 1) Qual das alternativas abaixo você acha que tem a ver com o tema expostos oralmente

pelos colegas a respeito das fábulas? ( ) Ela fala sobre certos comportamentos e atitudes humanas. ( ) Conta a origem das coisas do mundo. ( ) Propõe soluções de enigmas , crimes ou mistérios.

2) Depois de ter ouvido e refletido um pouco mais sobre as fábulas, indique as características que mais se repetem nessas histórias. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Agora é com você. Vamos pesquisar a vida de Esopo!

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos

Dividir a turma em três grupos para fazer uma pesquisa sobre a vida do pai da fábula “Esopo”.Um grupo vai pesquisar sobre a pessoa de Esopo. Outro grupo pesquisará o lugar onde ele viveu, país, cidade e o terceiro grupo vai fazer uma pesquisa sobre as fábulas, o que o levou Esopo a contar as histórias, para quem escrevia, pessoas ,classe social da época e o porquê o texto tem animais como personagens. Cada grupo trazer uma fábula de Esopo e entre eles dramatizar a fábula.

11

oda fábula traz, no final, uma moral da história. A moral é a conclusão a que o texto chega, uma reflexão que por mais antiga que seja procura ensinar alguma coisa. É como se a história fosse escrita para chegar a esse

ponto. Como diz o autor, as fábulas “mostram para a gente como a gente é” ou seja, ensinam um pouco sobre a alma humana. Fonte: autora

Leia a fábula a seguir com atenção.

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas de trigo. Depois de uma chuvarada, tinham ficado completamente molhados. De repente aparece uma cigarra: __ Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de trigo! Estou com uma fome danada, acho que vou morrer. As formiguinhas pararam de trabalhar, coisas que era contra os princípios delas, e perguntaram: __ Mas por quê? O que você fez neste verão? Por acaso não se lembrou de guardar comida para o inverno? __ Para falar a verdade não tive tempo _ respondeu a cigarra. __ Passei o verão cantando! __ Bom... se você passou o verão cantando, que tal passar o inverno dançando? Disseram as formigas, e voltaram para o trabalho dando risada.

T

CAPACIDADE DISCURSIVA No plano discursivo vamos tratar da organização geral do texto, ou seja, de que forma o texto está organizado. Sugerimos um trabalho com os alunos que explore a composição do gênero fábula . Sugerimos aqui alguns encaminhamentos metodológicos que o professor poderá utilizar em suas aulas.

12

MORAL:

Fonte: ESOPO, Fábulas de Esopo. 7.ed. São Paulo: Cia.das Letrinhas. 2002.

1) Voltando para a fábula “A cigarra e as formigas”, assinale a moral da história. ( ) Muitas vezes, a música traz alegria ao trabalho. ( ) Descuidar de certos trabalhos pode trazer tristezas e faltas. ( ) Quem tudo quer nada tem.

2) Indique outras características das fábulas, observando os elementos que a compõe. a) O texto é curto ou longo?

_____________________________________________________________________.

b) Escreva o nome dos personagens que atuam no texto? Quais características podemos atribuir a eles? 1____________________________________________________________________ 2____________________________________________________________________

c) Toda história tem uma situação-problema que precisa ser resolvido? Que problema a história apresenta? Escreva-o. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Quais palavras ou expressões indicam no texto o tempo e a duração dos acontecimentos na história? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

e) Refletindo sobre o ensinamento da fábula, o que mais você pode tirar como mensagem?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

f) Você acha possível comparar nosso dia a dia aos acontecimentos desta fábula? Você concorda com a moral da história? Quem são as formigas e as cigarras de nos dias de hoje? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Neste momento, (em relação à letra f) o professor vai ressaltar que antigamente os profissionais da música não sabiam fazer outra coisa a não ser cantar e não eram bem remunerados, cantavam por amor à música e a cigarra representa esses músicos, assim como as formigas representam a classe trabalhadora.

13

5) Em dupla, troque ideia com seu colega sobre o que compreendeu a respeito desta fábula, escrevendo-a em seu caderno.

Aprendendo um pouco mais Vamos assistir a um vídeo intitulado “A cigarra e as

formigas”. Comentar o texto escrito e o vídeo ,o que mais

chamou sua atenção em relação a estrutura composicional

do texto escrito e visual: personagens , tempo, espaço e

moral.

Endereço eletrônico para acessar o vídeo. Disponível em <www.topgameskids.com/br/vídeo-view>.Acesso em 15 out. 2012.

Trabalhando com o colega Depois de ter lido o texto “A Cigarra e a Formiga”,

assistido ao vídeo e estudado os elementos que compõem

uma fábula, com auxílio do seu professor, juntamente com

seu colega, produza um cenário para ambientação dos

personagens que serão criados logo adiante.

Professor, essa atividade tem por objetivo possibilitar ao aluno a oportunidade de produzir uma ambientação dos elementos discursivos do texto “fábula” criando a sua própria versão, de modo que haja uma moral da história após a criação dos elementos discursivos.

Professor, essa atividade tem por objetivo possibilitar ao aluno a oportunidade de produzir uma ambientação dos elementos discursivos do texto “fábula” criando a sua própria versão, de modo que haja uma moral da história após a criação dos elementos discursivos.

Fonte da Imagem Portal Dia a Dia Educação Disponível em online: <http://www.cinema.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1071>. Acesso em 26-08-2012

14

Conhecendo melhor a fábula

empre que lemos um texto, percebemos que o autor quer nos dizer alguma coisa, ouvimos algumas vozes dentro dele , principalmente nos textos que contam histórias. Toda história tem um narrador onde ele pode participar

diretamente como narrador-personagem ou simplesmente contar a história, narrador-observador. Fonte: a autora Leia a fábula a seguir, prestando atenção para trabalhar

as questões.

Uma raposa ia atravessando um tapume, quando escorregou e,estando a ponto de cair agarrou-se a uma sarça para se salvar. Então, como a planta ensaguentasse e ferisse suas patas, disse-lhe a raposa: “Ai de mim! Procurei a ti para salvar-me

e tu me trataste de forma pior”. “ Mas erraste, amiga”, disse a sarça, “ querendo agarrar-te a mim, que tenho por costume agarrar todo mundo”.

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos

MORAL:

Fonte: ESOPO, Fábulas Completas. São Paulo: Moderna, 1994.

Trabalhando o texto 1. Anote abaixo as palavras desconhecidas do texto e procure seu significado.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

S

15

2. Na fábula que você leu, o narrador participa da história ou simplesmente conta a história? Então ele é narrador personagem ou narrador observador? Responda. __________________________________________________________________. 3. Você sabe qual é a função das (“ ” ) no texto? ___________________________________________________________________. 4. Retire do texto as falas das personagens:

Raposa:____________________________________________________________. Sarça: ____________________________________________________________.

Você sabia?

As fábulas apresentam situação - problema A maioria das fábulas apresenta um ou dois

acontecimentos, com uma situação de conflito, isto é, um

problema, que podem ser muito variados. Por exemplo, um

problema muito comum é a disputa entre personagens com

características opostas, onde apresentam diferentes

tipos de situações de conflito que são comuns, como:

alguém querer enganar o outro para conseguir algo ou

causar prejuízo para si mesma, dentre outros... Fonte: a autora

1) Das situações-problemas abaixo, assinale as que poderiam ser contadas numa fábula. [ ]Uma jóia é roubada durante uma festa de aniversário e quatro personagens são suspeitas do crime .

[ ]Alguém finge estar doente para conseguir alimento facilmente. [ ]A personagem pobre se apaixona pela personagem rica. [ ]Uma personagem gulosa, não resistindo ao ver um pote de mel, mergulha nele e fica presa. [ ]Amigos contam como foram suas férias na fazenda.

2) Prestando atenção aos tipos de problemas vividos pelas personagens vamos ler com atenção a fábula de La Fontaine.

Morrendo de fome, certa raposa astuta andando à caça, quando passou

por uma parreira carregada de cachos de uvas bem maduras. Porém estavam altas demais; nem pulando conseguiria alcançá-las.

_ Estão verdes... Já vi que são azedas e duras... _ resmungou a raposa.

MORAL:

Fonte: Fábulas de La Fontaine, São Paulo: Moderna. 2001. Ilustração: Fernando Soares dos Santos

16

Bom, fazendo a leitura da fábula, percebemos que ela

nos mostra um problema vivido pelo personagem: a raposa

quer comer as uvas, mas não pode alcançá-las.

3) Marque com um (X) que problema aparece na fábula. ( ) O conflito entre o querer e o poder conseguir. ( ) A personagem tem uma atitude que causa prejuízo para ela mesma. ( ) A disputa entre personagem que quer a mesma coisa. ( ) A personagem pretende enganar a outra para conseguir o que quer.

4) Das fábulas citadas abaixo que você já conhece e estudou, escreva a situação - problema que cada uma delas apresenta. Depois faça um comentário se estes problemas estão muito além da nossa realidade.

a) A formiga e a cigarra. __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.

b) A lebre e a tartaruga. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.

c) A raposa e a cegonha. __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.

d) O lobo e o cordeiro. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.

Falando um pouco mais da “Moral da História” A moral da história é, geralmente, uma frase que o

contador ou escritor coloca ao final da fábula, logo

depois que fala do problema vivido pelos personagens,

aparece isolada no texto, também pode vir no início ou no

meio do texto. Fonte: a autora Leia as afirmações a respeito da moral da história

contidas nas fábulas e enumere de 1 a 5 a que você

considera mais verdadeira.

( ) A moral da história não tem nada a ver com o que é contada na história. ( ) Geralmente, a moral da história vem escrita logo abaixo da história contada. ( ) Às vezes, a moral da história relaciona a história a fatos que podem acontece na vida de cada um de nós ( ) A moral da história é um tipo de explicação do que o fabulista quis dizer ao contar a história.

17

Agora é com você

Ainda em grupo, discutir a história que mais

gostou, trazendo para a realidade como ensinamento para

nossa vida.

Professor , agora vamos levar nossos alunos à biblioteca para escolherem uma fábula e fazer uma leitura silenciosa e reflexiva , depois em grupo de cinco alunos, discutir a intenção do fabulista ao transmitir um conselho, um ensinamento, uma mensagem, no qual podemos levar esses saberes no meio em que vivemos,como: amigos, família, escola, enfim, para a comunidade.

(1) Escrever a moral da história e ilustrá-la, pedir a um colega que faça a leitura e comente o texto, assim estará sendo feita uma atividade de leitura e reflexão. Em seguidas todas as histórias produzidas pelos alunos, serão colocadas no pátio da escola para que toda comunidade escolar possam apreciar esse trabalho leitura reflexiva.

(2) Professor, é interessante fazer o momento de socialização das produções dos alunos com a escola. Sugerimos que o professor possa possibilitar aos alunos a exposição de suas fábulas para a comunidade escolar a fim de retratar a construção moral que as fábulas tanto abordam por meio dos valores morais.

18

O professor distribuirá a fábula “A lebre e a

tartaruga”, para cada aluno, onde vão ler com atenção o

texto e discutirão sobre o tema e as características que

os personagens da fábula apresenta, fazendo as

atividades proposta

A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais. Até o dia em que encontrou a tartaruga. – Eu tenho certeza de que, se apostarmos uma corrida, serei a vencedora – desafiou a tartaruga.

A lebre caiu na gargalhada. – Uma corrida? Eu e você? Essa é boa!

– Por acaso você está com medo de perder? – perguntou a tartaruga. – É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você – respondeu a lebre.

No dia seguinte a raposa foi escolhida para ser a juíza da prova. Bastou dar o sinal da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade. A tartaruga não se abalou e continuou na disputa. A lebre estava tão certa da vitória que resolveu tirar uma soneca.

"Se aquela molenga passar na minha frente, é só correr um pouco que eu a ultrapasso" – pensou.

A lebre dormiu tanto que não percebeu quando a tartaruga, em sua marcha vagarosa e constante, passou. Quando acordou, continuou a correr com ares de vencedora. Mas, para sua surpresa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou a linha de chegada em primeiro lugar.

Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta. Quando dizia que era o animal mais veloz, todos lembravam-na de uma certa tartaruga...

Fonte: Fábulas de Esopo - Editora Scipione

CAPACIDADE LINGUÍSTICA – DISCURSIVA

Essa capacidade refere-se ao vocabulário, as estruturas linguísticas adequadas para o gênero em questão (fábula) . Sugerimos que o professor aborde os conteúdos a serem trabalhados pontuação, adjetivos, caracterizando suas funções por de exercícios práticos.

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos

19

Colocando em prática

1) Como toda fábula transmite um ensinamento, marque os ensinamentos que esta fábula “A lebre e a tartaruga” nos passa: ( ) Ao trabalhador que realiza seu trabalho com zelo ,sempre o êxito o espera. ( ) Quem segue devagar e com constância sempre chega na frente. ( ) Ciladas armadas para os outros podem voltar-se contra a si mesmo. ( ) O talento com preguiça perde para quem enfrenta a luta. 2) De acordo com seu entendimento, que outra lição você pode tirar com a fábula? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. 3)Relacione de acordo com a ordem os acontecimentos da fábula: (a ) começo ( b ) meio ( c ) fim ( ) “ A lebre ,considerada o animal mais veloz por todos da floresta,tornou-se alvo de gozação pelos colegas”. ( ) “A vitória era certa ,a lebre venceria ,resolveu então , tirar um cochilo e não percebeu que a tartaruga passava à sua frente”. ( ) “ A tartaruga desafiou a lebre para uma corrida,sendo que a lebre era a mais veloz da floresta.

3)Você pode identificar qual o comportamento humano, um adjetivo que está inserido em cada um dos personagens : a) lebre:_______________________________________________________________. b) tartaruga:____________________________________________________________. 4)Agora que vocês já conhecem um bom número de fábulas,em dupla, relacione a seguir os adjetivos , que consequentemente através das ações dos animais são atribuídos aos seres humanos. ( 1 ) formiga ( ) mau, feroz ( 2 ) leão ( ) feio , agourento ( 3 ) lobo ( ) forte, poderoso ( 4 ) corvo ( ) trabalhadeira, organizada ( 5 ) tartaruga ( ) fiel ,amigo ( 6 ) cão ( ) lenta , vagarosa ( 7 ) raposa ( ) ingênua , frágil ,inocente ( 8 ) ovelha ( ) astuta, esperta ( 9 ) cobra ( ) vaidoso (10) pavão ( ) ardilosa, perigosa

Fonte: FERNANDES, 2001, p. 43.

Adjetivos são palavras que modificam os substantivos,

atribuindo características com qualidades, defeitos e

modo de ser.

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos

20

6. Complete o pequeno trecho da fábula “O lobo e o cachorro” de La Fontaine usando os adjetivos do quadro abaixo.

Um lobo _________________________, ____________________ de, dar só pele e ossos, pois vivia da sorte que a vida _____________________lhe oferecia, encontrou um cachorro __________________,__________________,pelo__________________________, bem tratado. O lobo_______________________ queria atacar o cachorro e dar-lhe fim, mas pelo aspecto do cão, julgou não poder medir forças com ele.

Fonte: Fábulas de La Fontaine, adaptação da autora.

Aprendendo um pouco mais

Nas fábulas, o enredo se desenvolve por meio de

diálogos estabelecidos entre si. Quando as aspas ou o

travessão são utilizados, dizemos que os personagens

falam diretamente, com sua própria voz, dizemos, então,

que procede o Discurso Direto. Quando o narrador

reproduz a fala do personagem indiretamente, temos o

Discurso Indireto.

Você sabe o que é diálogo? Toda conversa escrita

precisa ser lida com ênfase para ser compreendida, sendo

assim, precisa de uma pontuação adequada. Esses pontos

representados pelo: travessão ( _ ) para marcar a fala dos

personagens; os dois pontos( : ) ; exclamação ( ! ) ;

interrogação ( ? ).

Voltando à fábula 1 Qual é o sinal que marca as vozes das personagens no texto: “A Lebre e a Tartaruga”? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

lustroso gordo faminto esfomeado

forte magro selvagem

Ilustrado por: Fernando Soares dos Santos

21

2) _É mais fácil um leão cacarejar do eu perder essa corrida para você._ respondeu a lebre. Como ficaria esse diálogo se o narrador contasse o que a lebre respondeu? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Trabalhando com o colega

Vamos ao trabalho. Reescreva a fábula “A lebre e a

tartaruga” em forma de diálogo, tornando-a mais breve,

pois a brevidade é também uma característica da fábula.

Preste atenção na pontuação. Não se esqueça da moral da

história. ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________.

22

O tempo e o espaço

Uma fábula procura trazer ensinamentos, conselhos,

constatações, que podem ser válidos por muito tempo.

Geralmente não há nenhuma indicação precisa de tempo

nessas histórias, justamente para que os conselhos e

ensinamentos sejam válidas para sempre. Fonte: a autora.

A formiga, ao se aproximar do riacho para beber água, escorregou e caiu dentro da água, tendo sido salva por uma pombinha que por ali estava. Noutra ocasião, a formiga viu um caçador que apontava a espingarda para matar a pomba e, picando-a salvou a pomba. MORAL:

Fonte: Blog Adélia. Disponível on-line em: <www.misturaalegria.blospot.com>.

Acesso em 27-10-2012.

Agora é com você

1) O texto indica onde acontece a história? _____________________________________________________________________.

2) Escreva como você imagina esse lugar. _____________________________________________________________________.

3) O que significa a expressão “noutra ocasião”. Explique. __________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4) A moral da história está de acordo com o que a maioria das pessoas vivem hoje? Dê sua opinião de forma reflexiva. __________________________________________________________________________________________________________________________________________

23

5) Reescreva a história, criando uma nova versão, em forma de diálogo, pode ser os com mesmos personagens. Não se esqueça da moral da história, em seguida faça um lindo desenho de acordo com a história escrita por você. _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

24

Todos os animais estavam se valorizando de suas famílias numerosas. Somente a leoa se mantinha em silêncio. Ela não disse nada, nem mesmo quando a raposa toda orgulhosa desfilou seus filhotes diante dela. _ Olhe !_ disse a raposa._ Veja minha ninhada de raposinhas vermelhas, são sete! Diga-nos ,quantos filhos você tem? _ Somente um _ respondeu tranquila a leoa._ Mas é um leão! MORAL:

Fonte: Fábulas do mundo todo (2004)

Atividades

1) Qual a intenção do autor em contar a fábula? ( ) Fazer com que as pessoas tenham controle em ter filhos. ( ) Valorizar a família, mostrando que é importante para a sociedade. ( ) Vale mais a qualidade do que a quantidade.

2)Você concorda com a moral desta fábula?, Dê sua opinião. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 3)Qual a intenção da raposa quando fala dos seus sete filhinhos? ___________________________________________________________________________ 4)Como você caracteriza as personagens,quanto ao seu comportamento? raposa_____________________________________________ leoa_______________________________________________

5) Na sua opinião, por que a leoa ficou em silêncio, só observando a situação apresentada pelas famílias. ___________________________________________________________________________

Distribuir a fábula “A leoa e a raposa” para cada aluno, ler com atenção ,em seguida fazer as atividades propostas em seu caderno .onde será trabalhado os recursos linguísticos estudados nesta unidade.

25

6) Retomando as fábulas acima: “A pomba e a formiga” e “A leoa e a raposa”, há uma diferença na sua construção escrita. Você sabe qual é essa diferença? Explique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Momento de Avaliação

Agora que você já estudou, conhece o gênero

fábula, vamos colocar em prática o que

aprendeu. Você será o escritor, sua obra

será lida para os colegas de sala, depois irá

circular na comunidade escolar e ainda,

poderá fazer uma doação do seu trabalho

para a biblioteca da escola.

Vamos lá?

Como todo escritor, você precisa planejar sua

história, você vai criar personagens de acordo com sua

criatividade. Vamos sugerir duas propostas para que você

escolha uma delas.

Proposta 1 Tema: A persistência vence obstáculos . Intenção: você quer fazer uma gozação dizendo o contrário, ou seja , que nem sempre a persistência vence obstáculos. Tipo de problema: conflito entre o querer e o poder fazer ou ter algo. Problema: a personagem X, pede alguma coisa absurda para outra personagem Y (algo impossível ). A personagem Y não pode, mas a personagem X insiste tanto que acaba se dando mal.

Proposta 2 Tema: A esperteza ou a inteligência pode livrar as pessoas dos perigos. Intenção: você quer aconselhar o leitor mostrando quem é preciso ser esperto (inteligente) para se livrar dos mais fortes ( poderosos , maus,etc.). Tipo de problema: uma pessoa tenta enganar a outra para tirar proveito da situação. Problema: a personagem X obriga Y a fazer alguma coisa que beneficiá-la .A personagem Y utiliza alguma esperteza para se livrar da personagem X. A personagem x se dá mal.

Nesta seção, a atividade aqui elabora é com base em Fernandes (2001 – ver referências).

Fonte: clip-art

26

Dadas as propostas, escolha uma para começar a

escrever a sua fábula. De acordo com a construção do

texto, elabore um roteiro e faça o rascunho da sua

produção textual.

Roteiro 1. Copie os itens da proposta que você escolheu.

Proposta- Tema: _____________________________________________________________________ Intenção ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________. Tipo de problema:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Problema:__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2)Que personagens podem ser usados para desenvolver o tema e representar melhor o problema contado na fábula? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3)Que acontecimentos podem ser usados para exemplificar o problema? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4)Que acontecimentos podem mostrar o resultado das ações dos personagens ou a reação delas na situação que você pensou? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5)Que moral da história você vai escolher para resumir a sua intenção ao criar a fábula? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

27

Vamos fazer o rascunho? Com base no roteiro, você vai rascunhar sua história que

também será ilustrada por você, pois vai virar um livro.

Pois é! Ninguém começa e termina uma história de uma

vez só, O autor escreve um pouco, tem outra ideia, volta,

modifica e assim, até achar que sua história está pronta.

É para isso que serve o rascunho, para ficar bonito e

interessante o texto...

Mas não se esqueça de que para escrever um texto no

estilo de uma fábula temos que lembrar:

_ Pensar num narrador – observador, onde ele conta a cena

que viu acontecer.

_ Pensar nos personagens, que poderia viver no texto

acontecimento como se fossem seres humanos.

_ Reunir as informações e elaborar um texto breve, com

poucas frases e utilizar os sinais adequados de

pontuação.

_ Criar diálogos, marcando as falas das personagens com

parágrafo, aspas ou travessão.

_ Evitar a repetição de palavras.

_ A resolução do problema deve combinar com a intenção

ao contar a fábula e com a moral da história.

_Não se esquecer de escrever a moral da história.

_Criar um título para a fábula. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28

REFERÊNCIAS ANTUNES, I. Língua, Texto e Ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. BAKTHIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. ______. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 2006. BRONCKART, J. P. Atividade da Linguagem, Textos e Discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. 2ª ed. Tradução de Anna Rachel Machado. São Paulo: Educ, 2009. ______. Atividade de Linguagem, Discurso e Desenvolvimento Humano. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2006. p. 121-160. CEGALA, D. P. Novíssima Gramática da Língua portuguesa: com numerosos exercícios - 36ª ed. rev. e ampl. São Paulo: Editora Nacional, 1993. p.567-570. CLARET, Martin. A Obra-Prima de Cada Autor. 2 ed. 2004. p.12 DOLZ, J; NOVERRAZ, M; SCHNEUWLY, B. Sequências Didáticas para o Oral e a Escrita: Apresentação de um Procedimento. In: ROJO, R; CORDEIRO, G. S. (orgs.). Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108. ESOPO, Fábulas de Esopo. 7.ed. São Paulo: Cia.das Letrinhas. 2002. FERNANDES, M. T. O. S. F. Fábula. São Paulo: FTD, 2001. GERALDI, J. W. O Texto na Sala de Aula. In: _____. Concepções de Linguagem e o Ensino de Português. 5 ª ed. São Paulo: Àtica, 2011. p. 59-79.

_____. Portos de Passagem. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

JUNG, N. M. Letramento: uma concepção de leitura e escrita como prática social. In: CORREA, D. A; SALEH, P. B. O. (orgs.). Prática de Letramento no Ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa: UEPG, p. 79-106, 2007.

KLEIMAN, A. B. Modelos de Letramento e as Práticas de Alfabetização na Escola. In: _____. (org.) Os Significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, p. 15-61, 1995.

LUFT, C. P. Minidicionário Luft. São Paulo: Ática, 2002. MARCHUSCHI, L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Básica. Superintendência da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: língua portuguesa e literatura. Curitiba: SEED, 2008. SACCONI, L. A. Novíssima Gramática Ilustrada Sacconi. São Paulo: Editora Geração, 2008.

29

STREET, B. V. Social Literacies: Critical Approaches to Literacy Development, Ethnography and Education. London: Longman, 1995.

TFOUNI, L. V. Letramento e Alfabetização. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2000.

30

APÊNDICE I ROTEIRO PARA CORREÇÃO DO TEXTO

ITENS A SEREM OBERVADOS

SIM

NÃO ÁS

VEZES a. A fábula é um ensinamento? b. O texto apresenta marcas (características) do tempo presente, passado ou até mesmo do futuro?

c. Há a presença de animais? d. A situação que o texto apresenta, há elementos como: personagens e uma breve situação (contexto) onde esses personagens possam estar inseridos?

e. A linguagem do texto é adequada ao gênero? f. A fábula apresenta valores morais? g. Os parágrafos que compõem a fabula estão distribuídos de forma que o leitor possa compreender o seu sentido?

h. A fábula lida é agradável ao ponto de conseguir prender a atenção do leitor?