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Processo Seletivo Vestibular 2016/2 - 11 de Junho de 2016 – Questões Objetivas 2 | P á g i n a

PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR – 2016/2 DIREITO

CIÊNCIAS HUMANAS

Questão 01

Observe a imagem a seguir. Área plantada de alimentos orgânicos (em hectares)

Sobre as áreas plantadas de alimentos orgânicos e os motivos das alterações ocorridas entre os anos de 2000 e 2006, é possível afirmar corretamente que:

a) no período indicado, na América Latina, a área plantada aumentou, mas não chegou a dobrar de tamanho. b) no continente africano a área plantada diminuiu no período indicado. c) em linhas gerais, a produção de orgânicos manteve-se quase inalterada no período indicado. d) a área plantada da América do Norte dobrou no período indicado, o que colocou a região no primeiro lugar em produção mundial de orgânicos com maior área plantada. e) em 2000, a menor área plantada com orgânicos ficava na Oceania. Questão 02

Observe as imagens a seguir e responda à questão.

A religião está presente em todas as culturas, relacionando a humanidade com a espiritualidade e os valores morais. Em nome de diversas manifestações religiosas, conflitos têm sido travados desde os tempos mais remotos até os dias atuais. Estudá-las,

portanto, mostra-se fundamental para a compreensão da geopolítica mundial. Sabendo que as imagens anteriores representam símbolos das religiões, assinale a alternativa que corresponde às religiões das imagens de 1 a 4, respectivamente.

a) Cristianismo, judaísmo, budismo e islamismo. b) Judaísmo, islamismo, cristianismo e budismo. c) Cristianismo, budismo, islamismo e judaísmo. d) Judaísmo, cristianismo, islamismo e budismo. e) Cristianismo, budismo, judaísmo e islamismo.

Questão 03

[Parece que] raramente a diversidade das culturas mostrou-se aos homens tal como ela é: um fenômeno natural, resultante das relações diretas ou indiretas entre as sociedades; viu-se nisto sempre uma espécie de monstruosidade ou escândalo [...]. A atitude mais antiga[...] consiste em repudiar pura e simplesmente a formas culturais, morais, religiosas, sociais, estéticas, que são as mais afastadas daquelas com as quais nos identificamos. “Hábitos de selvagens”, “na minha terra é diferente”, “não se deveria permitir isto”, etc. – tantas reações grosseiras que traduzem esse mesmo calafrio, essa mesma repulsa diante de maneiras de viver, crer ou pensar que nos são estranhas. LÉVI-STRAUSS, Claude. Raça e História. In: Antropologia estrutural II. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1976, p.333.

Para Claude Lévi-Strauss, a diversidade cultural:

a) é um fenômeno natural, resultante das relações entre as sociedades, traduzindo-se em diferentes modos de pensar, crer e viver. b) na maior parte do tempo consiste em repudiar as formas culturais mais afastadas daquelas com as quais nos identificamos. c) justifica-se pela repulsa diante de maneiras de viver ou pensar que nos são estranhas e, por isso, não deveriam ser permitidas. d) é análoga à identidade cultural, visto que a partir de diferentes modelos sociais é possível estabelecer uma hierarquia, pautando-se sempre o etnocentrismo europeu como o mais elevado. e) foi vista pelas sociedades mais antigas como monstruosidade ou escândalo, embora nesse contexto jamais tenham ocorrido reações grosseiras em relação ao que era diferente do padrão estabelecido.

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Questão 04

(...) nas democracias, resulta que os pobres têm mais poder que os ricos, posto que são mais numerosos e o que prevalece é a opinião da maioria. Esta é, pois, uma característica da liberdade, que todos os partidários da democracia consideram como um traço essencial desse regime. Outra é viver como se quer; pois dizem que isto é resultado da liberdade, já que o próprio do escravo é viver como não se quer. Este é o segundo traço essencial da democracia e como decorrência o de não ser governado por ninguém, se possível, ou então, por turno. Esta característica contribui para a liberdade fundamentada na igualdade. ARISTÓTELES. Política. In: PINSKY, Jaime. 100 textos de história antiga. São Paulo: Contexto, 1988. p. 87.

Na democracia abordada por Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.), que tem como expoente a cidade de Atenas,

a) todas as pessoas eram consideradas cidadãs, incluindo mulheres e escravos. b) apenas os escravos não eram cidadãos. c) as diferenças materiais não eram razão para exclusão da participação política. d) caracterizava-se por ser indireta, já que os cidadãos escolhiam seus representantes e jamais participavam das assembleias. e) restringia aos mais ricos que compunham a gerúsia o direito de possuir escravos. Questão 05

Leia o trecho a seguir:

O Brasil é o quinto país mais extenso do planeta, sua área é de 8.514.876 quilômetros quadrados, apresentando-se inferior apenas à Rússia, Canadá, China e Estados Unidos. [...] A grande dimensão territorial do país possibilita a existência de uma imensa diversidade de paisagens, climas, pluralidade cultural, além de uma grande biodiversidade. [...] Todo o território brasileiro está localizado a oeste do meridiano de Greenwich, portanto, sua área pertence ao hemisfério ocidental. A linha do Equador passa no extremo norte do país, fazendo com que 7% de seu território pertença ao hemisfério norte e 93% localizado no hemisfério sul. Cortado ao sul pelo Trópico de Capricórnio, apresenta 92% do território na zona intertropical (entre os trópicos de Câncer e de Capricórnio); os 8% restantes estão na zona temperada do sul (entre o Trópico de Capricórnio e o Círculo Polar Antártico). Disponível:http://alunosonline.uol.com.br/geografia/aposicaogeograficadobrasil.html acessado em 28 abr. 2016

A partir do texto e de seus conhecimentos sobre o clima no Brasil, assinale a alternativa que corretamente relaciona os tipos climáticos e suas características:

a) O clima equatorial, característico da região norte do país, apresenta uma grande amplitude térmica anual, um regime de chuvas regular e é influenciado, durante o verão no hemisfério sul, por ação da massa polar atlântica (mPa). b) O clima tropical semiárido apresenta pouca precipitação anual, mas bem distribuída, temperaturas elevadas e abrange a região nordeste inteira e parte da região norte. c) O clima subtropical que caracteriza a região sul do Brasil, apresenta uma grande amplitude térmica anual e uma regularidade nas distribuições das chuvas, não havendo estação seca. d) O clima tropical úmido é característico da região do planalto central brasileiro, influenciado pelas massas de ar úmidas da região amazônica, massa equatorial continental (mEc) e massa equatorial atlântica (mEa). e) O clima tropical de altitude apresenta-se em regiões serranas e de planaltos da região Sul. Nesses locais há baixa amplitude térmica anual, a temperatura média oscila entre 8°C e 22°C, e a quantidade de chuvas é elevada o ano todo.

Questão 06

A charge acima, inspirada no slogan do governo Médici (1969-1974), está associada

a) aos grupos que defendiam o voto direto para presidente, integrantes do movimento conhecido por “Diretas Já!”. b) ao fim do aparato repressivo criado com o Ato Institucional nº 5, o AI-5, tornado sem efeito durante o governo Médici. c) às greves operárias que eclodiram no ABC paulista e aos sindicatos dos metalúrgicos da região. d) ao interesse do governo em encaminhar para o exílio todos os artistas que fizessem oposição ao governo, movimento que ficou conhecido como Campanha pela Anistia. e) ao amplo uso da propaganda de massa para promover o regime militar e à censura aos meios de

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comunicação, que combatia a divulgação de críticas ao governo.

Questão 07

No mesmo dia, nas primeiras horas da tarde, uma grande fábrica situada em Crosley foi atacada por eles [quebradores de máquinas]. O chefe da fábrica pôde, com ajuda de alguns vizinhos, rechaçar o ataque e salvar a fábrica por esta vez. Dois dos assaltantes morreram no lugar. Aquela gente se exasperou e jurou vingar-se. Assim, pois, passaram o domingo e a manhã de segunda reunindo fuzis e munições. Mineiros se juntaram então a 8 mil homens, [que] marcharam [...] até a fábrica de onde haviam sido rechaçados no sábado. Acharam ali sir Richard Clyton à frente de uma guarda de 50 inválidos. Que podia fazer com um punhado de homens contra esses milhares enraivecidos? Tiveram que se retirar [...] enquanto a multidão destruía de cima a baixo máquinas avaliadas em mais de 10 mil libras. Na terça pela manhã, ouvimos seus tambores a uma distância de duas milhas, pouco antes de abandonar Bolton. Sua intenção declarada era apoderar-se da cidade, depois de Manchester, Stockport, e daí marchar para Cromford para destruir máquinas não só nestes lugares como em toda a Inglaterra. Carta de Josiah Wedgewood a Th. Bentley [1779]. In: Coletânea de documentos históricos para o 1º grau – 5ª a 8ª série. São Paulo: Secretaria da Educação, 1978. p. 89.

O movimento conhecido como ludismo, ou dos quebradores de máquinas, foi uma das principais formas de:

a) boicote à produção industrial diante na redução salarial, podendo ser considerado o responsável pelas primeiras greves da história operária inglesa. b) resistência dos trabalhadores à degradação das condições de trabalho e vida. c) aceitação da nova dinâmica de trabalho. d) recusa da vigilância armada sobre os trabalhadores, instaurada pelos chefes industriais ingleses no final do século XVIII. e) luta pela conquista do poder político, por meio da força, em cidades industriais inglesas.

Questão 08

Leia com atenção o trecho a seguir:

Com terremotos e vulcões roncando em sua memória, Darwin concluiu que os Andes eram uma criação recente. Outrora esses picos de 4200 metros de altura deviam ter sido uma região tão plana quanto os pampas a leste. Os mamíferos gigantes,

cujos fósseis ele encontrara por lá, deviam ter andado também por ali. E então aquelas terras tinham mergulhado sob o mar para depois se elevarem de novo, enquanto as pressões de baixo as empurravam para o alto. ZIMMER, Carl O Livro de Ouro da Evolução. Ed. Ediouro SP 2003 p. 55

Considerando o texto sobre a passagem de Charles Darwin pela América do Sul e seus conhecimentos sobre o tema abordado, assinale a alternativa correta.

a) as estruturas geológicas indicadas por Darwin representam os mais altos relevos da América. São os escudos cristalinos do continente formados na era Paleozoica. b) ‘uma região tão plana quanto os pampas’ o trecho refere-se a uma área de planície aluvial exclusiva da Argentina. c) os terremotos e vulcões acontecem, na região visitada por Darwin e citados no trecho anterior, devido a movimentos convergentes das placas tectônicas, que deram origem a Cordilheira dos Andes. d) fica claro no trecho anterior que Darwin visitou uma área de dobramentos antigos, muito desgastados pelo intemperismo e pela erosão. e) os fósseis encontrados pelo pesquisador na América do Sul somente podem acontecer em estruturas geológicas muito antigas, como nos embasamentos cristalinos do continente que se formaram a mais de 600 milhões de anos.

Questão 09

Leia o texto a seguir.

Uma pesquisa feita pelas universidades de Yale e Columbia (ambas nos Estados Unidos) indica os países mais sustentáveis em 2012. O primeiro colocado é a Suíça, seguida da Letônia e da Noruega. O Brasil está na 30ª posição. [...] O Índice de Desempenho Ambiental 2012 leva em consideração o que os países fazem pelo meio ambiente, garantindo a utilização sustentável dos recursos naturais e o bem-estar da população.

Os 30 primeiros colocados no ranking são:

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A partir da análise da lista acima é possível afirmar corretamente que mais da metade deles são:

a) são subdesenvolvidos e têm altos investimentos industriais. b) europeus e apoiam o desenvolvimento a qualquer custo. c) em desenvolvimento e produzem biocombustíveis. d) desenvolvidos e não possuem mais recursos minerais em seus territórios. e) desenvolvidos que diminuem os impactos com uso de tecnologias inovadoras.

Questão 10

Analise o gráfico a seguir:

O Brasil possui a matriz energética mais renovável do mundo industrializado com 45,3% de sua produção proveniente de fontes como recursos hídricos, biomassa e etanol, além das energias eólica e solar. As usinas hidrelétricas são responsáveis pela geração de mais de 75% da eletricidade do País. A partir da análise do gráfico e seus conhecimentos é correto afirmar sobre a matriz energética brasileira:

Distribuição de energia no Brasil

a) nos últimos anos o desenvolvimento de fontes alternativas e renováveis de energia para a produção de eletricidade diminuiu devido à baixa potencialidade do país. b) energia alternativa de cana-de-açúcar como o etanol vem diminuindo no período indicado devido à crise econômica nacional que tem afetado a produção de matéria-prima no campo. c) a racionalização do uso da energia é fundamental para diminuir impactos ambientais, reduzir custos, aumentar a produtividade e assegurar o desenvolvimento sustentável do país, neste sentido, pensar a matriz energética brasileira torna-se

primordial para garantir a utilização de todo potencial energético nacional. d) o Brasil é o maior produtor de biodiesel do mundo, seguido pela Alemanha e Estados Unidos. Esta fonte energética é renovável e não causa impacto ambiental na sua produção, seu processamento e sua utilização. e) nosso país usa energia hidrelétrica desde o início do século XIX, mas as décadas de 1990 e 2000 marcaram a fase de maior investimento na construção de grandes usinas, é o caso da Usina Hidrelétrica de Belo Monte, localizada no estado do Pará, quando em funcionamento, será considerada a mais produtiva usina do mundo.

Fonte: Balanço Energético Nacional - MME

Questão 11

TEXTO I Com o século XVII começa a grande era das bandeiras paulistas. Com ele enceta o Brasil, que amanhecia, a sua penetração definitiva Brasil adentro. O núcleo piratiningano, pião deste movimento, já compreendia, além dos poucos reinóis, numerosos euro-americanos, uns e outros ávidos de aventuras selváticas.

TAUNAY, Afonso D’Escragnolle. História das bandeiras paulistas. Disponível em: www.cdpb.org.br. Acesso em: 22 abr. 2016

TEXTO II No dia de São Francisco Xavier do ano de 1636, quando se estava celebrando a festa com missa e sermão, 140 brancos do Brasil, acompanhados de 150 tupis, entraram naquela missão. Vinham todos otimamente armados com escopeta e se achavam vestidos com gibões, que são forrados de algodão, pelo que o soldado está protegido dos pés à cabeça e peleja em segurança contra as flechas. Foi assim, ao som de tambor, bandeira desfraldada e em ordem militar, que os paulistas entraram no povoado, já disparando armas e, sem aguardarem negociação, atacando a igreja com a detonação de seus mosquetes. MONTOYA. Conquista espiritual feita pelos padres da Companhia de Jesus nas províncias do Paraguai. Disponível em: www.geocities.ws/terrabrasileira/contatos/furia.html. Acesso em: 23 abr. 2016

Os relatos sobre os feitos dos bandeirantes paulistas são responsáveis pela propagação de memórias muitas vezes antagônicas sobre esses personagens. A respeito dessas memórias do bandeirantismo, os textos I e II apontam para imagens associadas, respectivamente, à (ao)

a) violência e religiosidade. b) valentia e aventura.

Disponível em: <http://blogdoalderi.blogspot.com.br/2012/02/meio-ambiente-ranking-dos-paises-mais.html>. Acesso em: 26 abr. 2016. (Adapt.).

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c) precariedade e miscigenação. d) aventura e violência. e) heroísmo e religiosidade.

Questão 12

TEXTO I No interior do Pernambuco, o culto já exige monumentos. No dia 7 de julho, quando, segundo o Registro Civil, se comemoram 100 anos do nascimento de Lampião, o município de Triunfo lançará a pedra fundamental de uma estátua de 32 metros de altura para homenageá-lo. Com o apoio do povo. Triunfo segue o exemplo da vizinha Serra Talhada, ex-Vila Bela, terra natal do cangaceiro, que, em 1991, organizou um plebiscito para saber se ele merecia uma honraria dessas. O resultado foi sim e a estátua só não existe ainda por falta de verbas. Bem antes de morrer, Lampião já inspirava poemas, músicas e livros. Uma propaganda de remédio chegou a comparar os males que ele causava à sociedade com os distúrbios provocados pela prisão de ventre. Mas a referência ao cangaceiro como figura nociva era exceção. Em geral, ele era tratado como herói, um nobre salteador, que tomava dos ricos para dar aos pobres. Em 1931, o mais importante jornal americano, The New York Times, divulgou essa versão caridosa do criminoso. Disponível em: super.abril.com.br/historia/cangaceiro-idolatrado. Acesso em: 21 abr. 2016

TEXTO II O que existe de relato sobre Lampião não menciona nenhum ato de tirar dos ricos para dar aos pobres, nenhuma dispensação de justiça. Registra batalhas, ferimentos, ataques a cidades [...], sequestros, assaltos a ricos, combates com os soldados, aventuras com mulheres, episódios de fome e de sede, mas nada que lembre Robin Hood. Pelo contrário, registra “horrores”: como Lampião assassinou um prisioneiro, embora sua mulher o tivesse resgatado, como ele massacrava trabalhadores, como torturou uma velha que o amaldiçoara (sem saber de quem se tratava), fazendo-a dançar com um pé de mandacaru até morrer [...], e incidentes semelhantes. Causar terror e ser impiedoso é um atributo mais importante para esse bandido do que ser amigo dos pobres. HOBSBAWM, Eric. Bandidos. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1979. p. 57-58.

Sobre a memória do cangaceiro Lampião, os textos evidenciam que

a) embora esteja associada a imagens de heroísmo em alguns lugares, como sua terra natal, tal perfil não encontra correspondência nas fontes históricas, já que estas associam o cangaceiro a crimes e violências diversos. b) apesar de pouco valorizada nacionalmente, é associada a atos de bravura e heroísmo por toda a população pernambucana, que desconhece completamente seus atos de violência. c) o fato de sua figura inspirar poemas e músicas, na década de 1930, foi responsável pela memória positiva em relação ao seu papel como cangaceiro. d) a associação feita com o personagem Robin Hood é imprópria, visto que Lampião já era valorizado como herói regional em vida. e) as fontes históricas reveladas nas últimas décadas foram responsáveis por eliminar o culto à figura de Lampião, provocando rejeição popular ao seu nome nos anos 1990.

Questão 13

Leia os textos a seguir.

TEXTO I O primado do domínio público preconizado pela polis define, em Atenas, a assembleia como lugar privilegiado de decisão política. Na prática da assembleia constitui-se, como instância determinante, a resolução do querer coletivo da cidadania. A elaboração desse querer dá-se pelo diálogo que com ele tecem as ações discursivas da cidadania individualmente destacada. Assim define-se que ações e que sujeitos conformam a prática política: de um lado, o querer coletivo da cidadania pela prerrogativa da decisão da assembleia; de outro, os discursos individuais da cidadania pela capacidade retórico-persuasiva dos líderes. Francisco M. Pires. Mithistória. v. II, 2 ed. São Paulo: Humanitas, 2006, p. 349.

TEXTO II “Conclamo, sem exceção, a todas as brasileiras e brasileiros para nos unirmos em favor do futuro de nossa pátria. Não acredito que essas eleições tenham dividido o país ao meio. Creio que elas mobilizaram ideias e emoções às vezes contraditórias, mas movidas por um sentimento comum: a busca por um futuro melhor”, declarou Dilma no pronunciamento realizado em um hotel de Brasília pouco mais de uma hora após o Tribunal Superior Eleitoral (TSE) confirmar que ela estava matematicamente eleita. Discurso da presidente Dilma, em 26 out. 2014. Disponível em: http://g1.globo.com/distrito-federal/eleicoes/2014/noticia/2014/10/dilma-se-diz-disposta-ao-dialogo-e-afirma-que-pais-nao-esta-dividido.html Acesso em: 30 abr. 2016.

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Os textos apontam formas de participação política dos cidadãos. Com relação a essas formas, assinale a alternativa que apresenta corretamente a ideia do conceito de democracia.

a) a forma de democracia pode se modificar com o passar do tempo, pode ser representativa ou direta. b) as formas democráticas não mudam com o passar do tempo. c) a democracia é representada sempre na forma de eleição e eleito, não havendo outra maneira de entendê-la. d) somente está representada na participação política partidária. e) para a democracia integral, indefere a opinião dos cidadãos. Questão 14

Leia com atenção o trecho a seguir.

Assim, pode-se ter como essencial da prática de fidelidade o estrito respeito das interdições e das obrigações nos próprios atos que se realizam. Mas pode-se também ter como essencial da fidelidade o domínio dos desejos, o combate obstinado que se tem contra eles, a força com a qual se sabe resistir às tentações: o que constitui, então, o conteúdo da fidelidade é essa vigilância e essa luta, os movimentos contraditórios da alma, muito mais que os próprios atos em sua efetivação, é que serão, nessas condições, a matéria da prática moral. Michel Foucault. “O uso dos prazeres: moral e prática de si”. In: Danilo Marcondes. Textos básicos de ética. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. p. 134.

Pode-se afirmar corretamente sobre o trecho anterior de Michel Foucault:

a) romper o código moral é um ato de fidelidade ao desejo. b) nossos desejos são contraditórios ao cumprimento das normas morais. c) o texto refere-se à função das entidades moralizadoras, como as igrejas, e seu papel na vigilância das normas morais. d) a vigilância, a luta para a fidelidade às normas morais é contraditória aos desejos da alma. e) o texto traz a ideia de que, na esfera política, a ética e a normas morais não são cumpridas por falta de fidelidade partidária.

Questão 15

Leia e observe atentamente a imagem a seguir.

Disponível em: <www.elsiglodetorreon.com.mx>. Acesso em: abr. 2016. Na charge apresentada, é possível observar pensadores de diferentes períodos trazendo palavras que, de certo modo, mostram os objetivos da educação. Essas palavras ilustram suas origens, assim como as roupas e outros elementos de sua apresentação visual. De acordo com o que a charge oferece e, principalmente, com os termos utilizados pelas personagens, identifique (da esquerda para a direita) os valores, os pensamentos e as épocas em que viveram os filósofos referenciados e como isso influenciou a educação de então e dos períodos posteriores.

a) O primeiro filósofo viveu na Idade Média, e a “virtude” é a representação da busca pelos ideais divinos; b) A busca pelo ser humano íntegro, ético e racional, que vive em harmonia é representada pela “virtude” apresentada pelo primeiro filósofo que viveu na Grécia Antiga; c) o segundo filósofo, Kant, viveu na Grécia Antiga, e o “dever” está ligado à ideia de impostos e pagamento de taxas; d) a “utilidade” é a representação do serviço prestado ao rei por cada cidadão, e, o terceiro filósofo viveu na Idade Moderna; e) O primeiro filósofo viveu na Idade Média, e a “virtude” é a representação da busca pela perfeição.

Questão 16

Leia com atenção aos textos a seguir:

TEXTO I Art. 2° É assegurada a todos a oportunidade de acesso à propriedade da terra, condicionada pela sua função social, na forma prevista nesta Lei.

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§ 1° A propriedade da terra desempenha integralmente a sua função social quando, simultaneamente: a) favorece o bem-estar dos proprietários e dos trabalhadores que nela labutam, assim como de suas famílias; b) mantém níveis satisfatórios de produtividade; c) assegura a conservação dos recursos naturais; d) observa as disposições legais que regulam as justas relações de trabalho entre os que a possuem e a cultivem. (Estatuto da Terra - LEI Nº 4.504, DE 30 DE NOVEMBRO DE 1964. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L4504.htm)

TEXTO II: Atentos aos mínimos detalhes, os fiscais do grupo móvel de fiscalização do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) vasculham propriedades rurais em todo o Brasil em busca de trabalhadores na chamada “situação análoga à escravidão”. Na lista dos mais de 240 itens a serem verificados estão o registro dos funcionários, os equipamentos de segurança, o pagamento de salários, as condições dos alojamentos e até o espaço entre as camas, que deve ser de no mínimo um metro. A busca é implacável. Tanto que só neste ano, foram cerca 1.692 autos de infração lavrados, que atingiram inclusive grandes grupos empresariais. Revista Dinheiro Rural ed. 72 de out. 2010. Juliana Ribeiro – A Sombra da Escravidão no Campo – Disponível em: http://dinheirorural.com.br/secao/agroeconomia/a-sombra-da-escravidao-no-campo acessado em 01 de maio de 2016.

Sobre o tema abordado e seus conhecimentos acerca do assunto, assinale a alternativa correta:

a) os textos apresentam assuntos pertinentes ao Brasil do século XX, nos tempos atuais as condições proposta pela lei de terras já estão fundamentadas no meio rural brasileiro. b) as propriedades que apresentarem trabalhadores em condições análogas à escravidão podem ser consideradas não cumpridoras da função social da terra, sofrendo as consequências da lei podem ser desapropriadas para fins de reforma agrária. c) a prática integral dos preceitos do Estatuto da Terra favoreceu o desenvolvimento de um meio rural cumpridor da função social da terra em todos os âmbitos previstos na elaboração da lei. d) somente a prática de conservação dos recursos naturais para as gerações futuras é função social da terra, garantido a alimentação e o bem-estar social. e) é considerado condição análogo à escravidão, somente o não pagamento de salários por trabalho já realizado.

Questão 17

Disponível em: http://www.otempo.com.br/super-noticia/popula%C3%A7%C3%A3o-de-idosos-ser%C3%A1-o-triplo-em-2050-1.91440 acessado em 01 Mai. 2016

A leitura e interpretação dos dados acerca do chamado ‘Bônus Demográfico’ e seus conhecimentos sobre o tema, nos permite afirmar corretamente:

a) a grande disponibilidade de mão-de-obra em idade produtiva não afeta o desenvolvimento do país, na medida em que o desemprego estrutural aumenta. b) no período indicado no quadro anterior, o número de jovens tende a aumentar no Brasil, já que o número de pessoas em idade reprodutiva é maior. c) o quadro do chamado ‘bônus demográfico’ favorece os cálculos da previdência social, observando o aumento de adultos e a diminuição do número de idosos na população brasileira. d) a indicação em investimento em saúde refere-se ao aumento da população idosa, já o investimento em educação refere-se à necessidade de qualificação da mão-de-obra adulta, em idade ativa. e) o envelhecimento da população brasileira deve quadruplicar até 2050, assim, os idosos, que eram 1% da população em 1950, chegaram a 15% em 2010, vão passar de 20% até 2050.

Questão 18

Leia com atenção:

Tais foram as zonas de mineração descobertas pelos bandeirantes paulistas nas serrarias do interior do país ao alvorecer do século XVIII, em Minas Gerais (1698), depois em Mato Grosso ( 1719) e, mais tarde em Goiás (1725). Desde as primeiras notícias de descobrimentos auríferos, multidões acorreram às áreas de mineração, vindas de todo Brasil e, posteriormente, também de Portugal. Em poucos anos, aquelas regiões desertas transformaram-se na

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área mais densamente povoada das Américas, concentrando cerca de 300 mil habitantes por volta de 1750. Ribeiro, Darcy O Povo Brasileiro. Ed. Cia das Letras 2ª ed. – São Paulo SP, 1995 p. 371

Descoberta de jazidas de ouro movimenta pacata cidade de MT 'Aventureiros' chegam diariamente a Pontes e Lacerda em busca de ouro. Funcionários têm deixado emprego para ir a garimpo que 'parece cidade'. A descoberta de jazidas de ouro entre as serras da Borda e Santa Bárbara tem movimentado a pacata cidade de Pontes e Lacerda, localizada a 483 km de Cuiabá. A notícia se espalhou nas últimas duas semanas e muitos 'aventureiros', como são chamados pelos moradores da cidade, já que muitos não são garimpeiros profissionais, chegam na região em busca de ouro.

Reportagem G1 de 13 out. de 2015 Disponível em: http://g1.globo.com/mato-grosso/noticia/2015/10/descoberta-de-jazidas-de-ouro-movimenta-pacata-cidade-de-mt.html acessado em 26 abr. 2016.

O texto do antropólogo Darcy Ribeiro e a reportagem do site de notícias apresentam um processo comum de mudança nos parâmetros de comportamento social local, caracterizado:

a) pela formação de centros econômicos industriais no interior do Brasil como reflexo dos investimentos vindos do lucro do ouro. b) pela aceleração da economia local e o aparecimento de comércios e serviços, estabelecendo uma rede complexa de relações econômicas que, fortalecida pelo ouro, perdura durante séculos no local. c) por um movimento migratório e exploratório que se dispersa assim que o recurso mineral se esgota. d) por apresentarem grandes recursos minerais, as áreas indicadas, desenvolvem rico espaço de produção agropastoril, atraindo investidores de diversos pontos do país, após o esgotamento das reservas auríferas. e) pela formação de cidades densamente urbanizadas que se mantêm do garimpo sustentando a população local e os ‘aventureiros’.

LINGUAGENS

TEXTO I – NOTAS SOBRE ELA

desde pequena disseram para ela ser amélia e ela foi... capitu

(MAGIEZI, Zack. Estranherismo. Bertrand Brasil: Rio de Janeiro, 2016)

Questão 19

Acerca do texto I, pode-se assegurar que: I – O emprego de letra minúscula para os nomes próprios remete à ideia de que Amélia e Capitu são adjetivos. II – Há um processo de intertextualidade estabelecido a partir dos nomes Amélia e Capitu. III – O processo de interpretação é difícil, pois não há o desenvolvimento adequado de um parágrafo. IV – O fato de escolher ser Capitu refere-se a uma vida mais presa a padrões morais estabelecidos socialmente.

Assinale a alternativa correta:

a) I e II. b) I e III. c) I e IV. d) II e III. e) III e IV.

O texto a seguir será fonte para as questões de 20 a 28

TEXTO II – INFÂNCIA ROUBADA

Não! O trabalho infantil não tem função formadora. Esse foi um mito criado para justificar a ausência de proteção da família e do Estado. É ingênuo acreditar que o ambiente de trabalho é adequado à formação de uma criança. O caráter de cada um de nós é forjado a partir de lições dadas no seio familiar e nos bancos de sala de aula.

Não se enganem: na maioria das vezes, aquele que contrata menores quer tão somente se valer da vulnerabilidade da criança e do adolescente para aproveitar-se dessa mão de obra barata, colocando em risco sua saúde e vida.

Nossas crianças não estão trabalhando em escritórios com ar condicionado e supervisão de profissionais treinados. Estão nas ruas, nos postos de gasolina, nas carvoarias, nos semáforos, nas oficinas mecânicas, no trabalho doméstico, nos estabelecimentos de lava a jato... expostas a toda sorte de violência moral, física e sexual. E o que há de formação nisso?

As verdadeiras lições que a criança retira do trabalho infantil são as de exclusão, de falta de perspectiva, de exploração mesmo. Lições essas que forma na verdade, uma criança revoltada, com baixa autoestima, pronta para, muitas vezes, afogar suas mágoas no mundo do crime organizado.

A construção de uma sociedade verdadeiramente solitária e cidadã pressupõe compaixão das gerações

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passadas para com as futuras, pressupõe que os adultos zelem pelos direitos de nossas crianças vulneráveis. A sociedade precisa se mobilizar, repudiar, e mesmo censurar aquele que se aproveita dessa mão de obra frágil.

Assim, lembrando do Dia Internacional de Combate ao Trabalho infantil (12 de junho), espera-se que nossa sociedade, em vez de compactuar com o trabalho de crianças e adolescentes, reivindique energicamente do Estado e das famílias o respeito ao direito a uma infância feliz, lúdica e com educação de qualidade.

Só assim, conseguiremos romper com ciclos de pobreza e empoderar nossas crianças do direito de construírem, futuramente, um projeto de vida próprio, calcado em um trabalho digno.

(SCHULZ, Suzane; BORGES, Vitor. Infância roubada. A Gazeta – Opinião, Vitória, 18 jun. 2015, p.17)

Questão 20

Acerca do texto II, verifique o que se afirma: I – A contratação de mão de obra infantil visa à economia do contratante. II – A criança pode aprender uma profissão sem qualificação profissional, no entanto terá uma renda profissional. III – A criança que trabalha no ar condicionado tem necessariamente condições melhores. IV – A criança que trabalha pode sofrer qualquer tipo de violência – moral, física, sexual.

Assinale a alternativa que está correta:

a) I e II. b) I e III. c) I e IV. d) II e III. e) II e IV.

Questão 21

Ao produzir um texto, o autor estabelece determinados pressupostos presentes nas intenções que aparecem na superfície textual. Observe as assertivas:

I. Mostrar que o trabalho infantil não tem função formadora. II. Expor que a construção de caráter do ser humano é papel da família e da escola. III. Mostrar que o trabalho infantil leva, necessariamente, ao crime organizado. IV. Expor que é papel da sociedade censurar condutas lesivas que se aproveitam da mão de obra infantil.

Assinale a alternativa correta.

a) Apenas uma correta. b) Apenas duas corretas. c) Apenas três corretas. d) Todas estão corretas. e) Todas estão incorretas.

Questão 22

“Não se enganem: na maioria das vezes, aquele que contrata menores quer tão somente se valer da vulnerabilidade da criança e do adolescente [...]” (2º parág.). Esta construção contém uma perspectiva que se pauta na seguinte pressuposição:

a) Todo empregador só tem interesses financeiros. b) Todos os empregadores enxergam a criança como um ser mais acessível. c) O empregador que contrata criança e adolescente tenta transmitir uma imagem de pessoa bondosa que oferece emprego para quem não tem experiência. d) Não há apenas maus empregadores, há aqueles que respeitam os direitos das crianças e dos adolescentes. e) As pessoas não devem se enganar, pois a lei proíbe todo e qualquer tipo de trabalho infantil.

Questão 23

“Não! O trabalho infantil não tem função formadora.” (1º parág.) Para desenvolver a argumentação, os autores recorrem estratégia (s) linguístico-discursiva (s). Diante disso, avalie as assertivas: I – Traz expressa a tese logo na primeira frase. II – O advérbio NÃO seguido de exclamação, empregado para iniciar o texto, parece querer interromper algo. III - O advérbio NÃO seguido de exclamação, empregado para iniciar o texto, revela apenas um efeito estilístico, sem maiores contribuições para o conteúdo textual.


a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) I e III. Questão 24

“As verdadeiras lições que a criança retira do trabalho infantil são as de exclusão, de falta de perspectiva, de exploração mesmo. Lições essas que forma na verdade, uma criança revoltada, com baixa

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autoestima, pronta para, muitas vezes, afogar suas mágoas no mundo do crime organizado.” Para expor as consequências do trabalho infantil, os autores empregam uma figura de linguagem denominada:

a) personificação. b) metáfora. c) comparação. d) metonímia. e) antítese.

Questão 25

Em se tratando de estrutura sintática, pautada na norma culta da Língua Portuguesa, avalie as proposições:

I – “[...] a partir de lições dadas no seio familiar e nos bancos de sala de aula.” (1º parág.) – trata-se de oração adverbial de modo. II – “Não se enganem: na maioria das vezes, aquele que contrata menores quer tão somente se valer [...]” (2º parág.) – a oração após os dois pontos é um aposto. III – “ [...] aquele que se aproveita dessa mão de obra frágil” (5º parág.) – é uma oração subordinada substantiva subjetiva. IV – “Assim, lembrando do Dia Internacional de Combate ao Trabalho Infantil (12 de junho) [...]” (6º parág.) – há uma oração subordinada adverbial causal, reduzida de gerúndio.


a) Todas estão corretas. b) Todas estão incorretas. c) Apenas uma correta. d) Apenas duas corretas. e) Apenas três corretas.

Questão 26

No que tange à pontuação, verifique as assertivas a seguir:

I. “Nossas crianças não estão trabalhando em escritórios com ar condicionado e supervisão de profissionais treinados. Estão nas ruas, nos postos de gasolina, nas carvoarias, nos semáforos, nas oficinas mecânicas, no trabalho doméstico, nos estabelecimentos de lava a jato... expostas a toda sorte de violência moral, física e sexual.” (3º parág.) II. “As verdadeiras lições que a criança retira do trabalho infantil são as de exclusão, de falta de perspectiva, de exploração mesmo. Lições essas que forma na verdade, uma criança revoltada, com baixa

autoestima, pronta para, muitas vezes, afogar suas mágoas no mundo do crime organizado.” (4º parág.) III. “A construção de uma sociedade verdadeiramente solitária e cidadã pressupõe compaixão das gerações passadas para com as futuras, pressupõe que os adultos zelem pelos direitos de nossas crianças vulneráveis.” (5º parág.) IV. “Assim, lembrando do Dia Internacional de Combate ao Trabalho infantil (12 de junho), espera-se que nossa sociedade, em vez de compactuar com o trabalho de crianças e adolescentes, reivindique energicamente do Estado e das famílias o respeito ao direito a uma infância feliz, lúdica e com educação de qualidade.” (6º parág.) V. “Só assim, conseguiremos romper com ciclos de pobreza e empoderar nossas crianças do direito de construírem, futuramente, um projeto de vida próprio, calcado em um trabalho digno.” (7º parág.)

Assinale a alternativa correta.

a) Apenas uma correta. b) Apenas duas corretas. c) Apenas três corretas. d) Apenas quatro corretas. e) Todas estão corretas. Questão 27

Na argumentação desenvolvida no texto I, os autores utilizam esta estratégia – “E o que há de formação nisso?”.

Tal recurso remete: I – ao emprego de um recurso retórico, que visa à provocação do leitor. II – a uma dúvida quanto ao objetivo da formação. III – a uma forma de incitar o leitor a ter o mesmo posicionamento dos autores.

Assinale a opção correta.

a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) I e III.

Questão 28

Concernente aos aspectos sintático-semânticos, assinale a alternativa correta:

a) O emprego do advérbio de negação no início do texto não é adequado a uma proposta de artigo de opinião, tendo em vista que não há clareza suficiente para que o leitor seja capaz de reconstruir os sentidos textuais.

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b) Em “Esse foi um mito criado para justificar a ausência de proteção da família e do Estado”, ocorre um processo de intertextualidade explícita. c) Em “nossas crianças não estão trabalhando em escritórios com ar condicionado e supervisão de profissionais treinados”, a locução verbal traz a ideia de continuidade. d) O verbo “empoderar” é um neologismo. e) “Assim”, empregado no último parágrafo, traz uma perspectiva conclusiva.

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS DA NATUREZA Questão 29

Fonte: INFOMONEY

A tabela acima é referente ao Imposto de Renda 2016. O cálculo do imposto devido pelo contribuinte é feito de acordo com os seguintes passos: • Identificação da faixa salarial do contribuinte; • Cálculo da alíquota; • Subtração da parcela a deduzir. Considerando essas informações, qual o valor do imposto devido por contribuintes que tenham renda, respectivamente, de R$ 1.907,00, R$ 3.850,00 e R$ 5.315,00?

a) R$ 0,23; R$ 327,38; R$ 869,36. b) R$ 0,23; R$ 230,12; R$ 592,27. c) R$ 95,35; R$ 577,50; R$ 1.461,63. d) R$ 95,35; R$ 230,12; R$ 592,27. e) R$ 0,00; R$ 327,38; R$ 869,36.

Questão 30

Helen era dona de uma empresa, juntamente com outros 4 sócios igualitários. Helen faleceu deixando marido e 2 filhos. Sabendo que a legislação brasileira determina que 50% dos bens são herdados pelo cônjuge e os outros 50% divididos entre os filhos, qual a fração da empresa cada um dos filhos de Helen e Mauro receberá?

a) 1/2 b) 1/5 c) 1/10 d) 1/20 e) 1/40 Questão 31

Seguem afirmações sobre a questão hídrica no Brasil e no Espírito Santo:

Segundo dados da Agência Estadual de Recursos Hídricos do Espírito Santo (AGERH), a média mensal de longa duração da vazão do Rio Jucu é de 22.630l/s. Fonte: AGERH

De acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU), cada pessoa necessita de 3,3 mil litros de água por mês (cerca de 110 litros de água por dia para atender as necessidades de consumo e higiene). No entanto, no Brasil, o consumo por pessoa pode chegar a mais de 200 litros/dia. Fonte: SABESP

1- BOCA ABERTA, TORNEIRA FECHADA Não deixe a água correndo enquanto estiver escovando os dentes. Uma única pessoa pode economizar 1,9 milhão de litros de água ao longo da vida simplesmente escovando os dentes com a torneira fechada. Se duas pessoas fizerem isso, ao longo da vida, a quantidade de água economizada equivale a uma piscina olímpica e meia. Quer mais? Se todos os moradores do Brasil adotarem o hábito, a água economizada durante um mês equivalerá ao volume de um dia e meio de água correndo pelas Cataratas do Iguaçu. 2- NADA DE PINGA-PINGA Ao fechar a torneira, certifique-se de que ela não ficou pingando. Ao longo de um ano, esse pinga-pinga de "apenas umas gotinhas" desperdiça, pelo menos, 16 mil litros de água limpa e tratada, o que custa cerca de R$ 1.200 na sua conta. Já pensou quanta coisa você poderia fazer com esse dinheiro que escorre, diariamente, pelo seu ralo? 3- NÃO DÊ FUROS Canos furados e vazamentos são desperdício de água potável e dinheiro. Um buraquinho de 2 mm em um cano desperdiça 96 mil litros em um mês (praticamente dez carros-pipa de água limpa e tratada). Em um dia, a quantidade do recurso jogada fora daria para lavar todas as roupas que você precisa na máquina de lavar. Então, não dê bobeira: feche as torneiras, interrompa o consumo e veja se os indicadores do hidrômetro continuam girando. Se

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sim, procure um profissional, porque certamente você está com vazamentos em casa. 4- COLOQUE CAMISINHA NA TORNEIRA O nome técnico é aerador, mas muita gente também conhece como "peneirinha". O fato é que aquela válvula que pode ser colocada no bico da torneira ajuda a economizar água, ao proporcionar sensação de fluxo mais intenso. O Instituto Akatu fez a conta: se 12 apartamentos de um prédio aderissem ao uso do aerador na torneira da cozinha, em um ano seria possível economizar água suficiente para encher uma piscina olímpica. 5- LIMPE ANTES DE LAVAR A dica é manjada, mas não custa repetir, já que tem muita gente por aí que ainda desperdiça (muita) água para lavar louça. O ideal é retirar o excesso de sujeira dos pratos, copos, talheres e panelas a seco, antes de abrir a torneira, e jamais deixar a água correndo enquanto está ensaboando as louças. 6- BANHO DE GATO Sabia que, se cada brasileiro diminuísse em, apenas, um minuto seu tempo de banho no chuveiro, a energia economizada em um ano equivaleria a 15 dias de operação da usina Itaipu em sua geração máxima? E mais: se, apenas, duas pessoas em cada casa da Grande São Paulo reduzissem em cinco minutos o tempo que ficam debaixo do chuveiro com a água correndo, daria para economizar 13,4 bilhões de litros por mês - quantidade suficiente para abastecer uma população maior do que a de Salvador por 30 dias. 7- SÓ NA DANÇA DA VASSOURA... Usar aquela "vassourinha hidráulica" para limpar a calçada não está com nada: em 15 minutos, o desperdício de água chega a 280 litros. A mangueira gasta menos, mas também pode ser substituída por um balde (de preferência, com água reutilizada da máquina de lavar). Fonte: Planeta Sustentável

Considerando os dados e afirmações anteriormente apresentadas, assinale a alternativa correta.

a) Com a água que passa por um determinado ponto do Rio Jucu durante apenas um segundo seria possível abastecer as necessidades de consumo e higiene de aproximadamente 11 pessoas por mês. b) Substituir a vassoura hidráulica pela vassoura apenas uma vez poderia possibilitar o abastecimento de 3 pessoas durante um dia. c) A vazão de água no banho de 2 pessoas durante 5 minutos equivale a quase 600 “rios Jucus” no mesmo tempo.

d) O brasileiro ainda precisa reduzir seu consumo médio em 55% para atingir o patamar ideal indicado pelo ONU. e) Um buraquinho de 2mm em um cano é capaz de prejudicar o abastecimento de cerca de 7 famílias de 4 pessoas. Questão 32

Poupei uma quantia de dinheiro que daria para dar a entrada de 30% de um apartamento ou comprar um carro e continuar com R$ 32.000,00 na poupança. Sabendo que o apartamento e o carro juntos custam R$ 371.000,00, quanto eu tinha poupado?

a) R$ 32.000,00 b) R$ 61.000,00 c) R$ 93.000,00 d) R$ 217.000,00 e) R$ 310.000,00 Questão 33

O gráfico abaixo representa a função lucro de uma loja de camisas. O eixo vertical representa o lucro da loja em reais e o horizontal representa o número de unidades de camisas vendidas.

Assim, é possível afirmar corretamente que:

a) A loja precisa vender no mínimo 50 camisas. b) Quanto maior o número de camisas vendidas, maior o lucro da loja. c) O lucro médio da loja é R$ 900,00. d) Quando a loja vende 70 camisas, o lucro é de R$ 500,00. e) Quando a loja vende 60 camisas o lucro é de R$ 600,00.

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INGLÊS

TEXTO

Studying Roman law: Juno it’s more useful than you’d think

It might sound like it has little relevance to law students in 21st century Britain, but Roman law is valuable to your future studies and career Some might think – given the module is compulsory for Oxbridge students – that studying the law of ancient Rome is illustrative of the intellectual snobbery and elitism often associated with those two institutions. But various law schools across the UK also offer students the chance to study Roman law, whether it be as a stand-alone module (as at Dundee or Glasgow) or as part of a wider European legal history module (available at Kent and the London School of Economics). The very idea of studying Roman law (sometimes referred to as civil law) can be confusing to many prospective law students: it’s hard to see why studying the legal system of an empire that ended over 1,200 years ago could be useful to a new law student. After all, as Issie Forrest, 19, a law student at the University of Nottingham, points out: “If I’d wanted to study history, I’d have applied for a history degree and enjoyed the comparably greater spare time that comes with it.” But it’s wrong to dismiss studying Roman law as elitist or a waste of time – this overlooks the advantages it can offer to law students, both during and after their degree. Studying the Roman law of contract, delict or property can provide an invaluable grounding for studying the complex English system. Bronte Cook, 20, a law student at the University of Cambridge, says: “The piecemeal nature of English law, thanks to the often unstructured development of the common law, means that certain central ideas are lost beneath layers and layers of precedent. But in many cases, the knowledge I carried over from my Roman law module allowed me to negotiate through that labyrinth.” The Romans had the first truly advanced legal system, and Roman law principles and doctrine are littered throughout English law. The Roman concept of usucapiois almost identical to the English land law doctrine of adverse possession, and similar to prescription in public international law, while the Roman concept of consensus ad idem reflects conceptually what The siger LJ in Household Fire and Carriage Accident Insurance Co Ltd v Grant described as “practically the foundation of English law upon the subject of the formation of contracts”.

Many Roman law doctrines and maxims continue to be used in English legal cases today, making it vital for students. For example, in the case of Star Energy Weald Basin Ltd v Bocardo SA, Lord Hope referred to, and applied, the civil law maximcuius est solum, eius est usque ad coelum et ad ifernos. Globalisation is paving the way for the increasingly international legal transactions and disputes. As a result, solicitors are required to work across numerous jurisdictions. Knowledge not only of languages but also of some of the relevant legal concepts of these jurisdictions is beneficial. Because the French, German, Italian and a vast number of other legal systems kept alive many of the Roman legal rules and principles, studying Roman law gives students a solid grounding in the fundamental principles of these jurisdictions. Professor Andrew Borkowski, of the University of Bristol’s Faculty of Law, says studying Roman law is “a passport to the appreciation of continental legal systems”. John Hull, a former partner at Latham & Watkins, sums it up best: “Roman law is the historical framework to so many modern aspects of civil law procedure and jurisprudence. As a lawyer who practised in international, multi-jurisdictional litigation, I have seen first-hand how Roman law concepts are woven like a thread into fundamental aspects of cases I have been involved in, both as a matter of the private and public international law.” The concept of lis alibi pendens, which is integral to many multi-jurisdictional disputes today to the extent that is enshrined within EU law, demonstrates this. It holds that a court cannot accept jurisdiction over a case that another court is in the process of determining. For many law students too, some of the contents of a Roman law module – as well as being useful for future studying and work – can represent a welcome break from the complexities of English law. After struggling through a book about mortgages or a never-ending article on legal causation, reading the primary sources of Roman law – much like some English case law – often make for light-hearted relief. So don’t dismiss Roman law as an unimportant module that’s not worth studying: the knowledge it offers can be valuable to your future studies and career. And, compared to other law modules available, it’s a lot less Gaul-ling. At: http://www.theguardian.com/law/2016/apr/11/why-studying-roman-law-is-useful-for-law-students-careers

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Questão 34

After reading the text it can be said that the arguments mentioned for studying Roman law are all of the following but

a) It’s groundbreaking to understand the complicated English Judicial system. b) Globalization is forcing most European countries to rely on the Roman law to mediate litigations. c) Many law concepts adopted in many different countries are all based on principals developed by the Romans. d) Although not as difficult as other subjects that are mandatory for graduating it is by far the least helpful in court. e) It’s the foundation for understanding concepts involved in writing contracts and distracts.

Questão 35

In the sentence “: “If I’d wanted to study history, I’d have applied for a history degree …” I’d in “I’d wanted “and I’d in “I’d have applied” respectively stand for

a) I had wanted - I would have b) I would wanted - I would have c) I had wanted - I had have d) I had wanted - I could have e) I had wanted - I should have

Questão 36

Overlook in “this overlooks the advantages it can offer to law students” means

a) to forgive someone’s mistake and take no action. b) fail to notice something. c) to see how important something is. d) to allow to go unpunished e) to keep an eye on.

Questão 37

The text says that Roman law principles are

a) easy to read and understand if compared to the English law. b) almost identical to those of the English legal system. c) based on written code differently from the English law. d) fundamental principles interlaced into all legal systems. e) scattered all over the English Law.

Questão 38

The words solicitor in “As a result, solicitors are required to work across numerous jurisdictions...”can be substituted for which word without changing the meaning?

a) Professors b) Judges c) Attorneys d) Notaries e) Paralegals

Questão 39

John Hull ao discorrer sobre a importância histórica do Direito Romano diz “...I have seen first-hand how Roman law concepts are woven like a thread into fundamental aspects of cases I have been involved in …”.Neste trecho a expressão “woven like a tread” pode ser classificada como qual figura de linguagem?

a) Metonímia b) Anáfora c) Personificação d) Comparação e) Metáfora

Questão 40

Em “It holds that a court cannot accept jurisdiction over a case that another court is in the process of determining.” It refere-se a

a) Roman law b) lis alibi pendens c) EU law d) this e) international law

ESPANHOL

TEXTO – Un acto de racismo, un despido y una Justicia indiferente

Con lágrimas en sus ojos, Marcia Rodrigues, oriunda de Brasil, asegura que fue discriminada por su piel negra en un local comercial en Montevideo. A la altura del Ministerio de Salud Pública, Marcia entró a un local de venta de helados, y haciendo fila para comprar presenció cómo una empleada del local fue ofreciéndole helados a todos los que estaban a su alrededor mientras aguardaban su turno. Le ofreció incluso a personas que habían llegado después que ella. Pero a ella no. Así empezó esta historia que días después terminaría con un despido. “No había excusas para decir que yo no estaba ahí, que no me vio. Y yo en ese momento pensé muchas cosas, de qué fue lo

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que pasó en realidad (…) después me di cuenta lo que había sucedido y esperé mi turno de pedir el sándwich". Miró alrededor y se percató de que era la única persona de raza negra en el local. Luego, se dirigió a la cajera y mencionó lo ocurrido: “Recién pasó una situación extremadamente incómoda y me pareció bastante ofensiva”. Una persona que se encontraba detrás de ella confirmó diciendo "¡Yo vi!". Según relató a El Observador, la cajera respondió que tenían una promoción de 10% de descuento en los helados y que, por lo que había pasado, le daría 20%. “Acá no se trata de descuentos. Estoy hablando de actitud”, le contestó Marcia a la cajera. Según la Unidad Temática por los Derechos de los Afrodescendientes de la Intendencia Municipal de Montevideo (IMM), existe un promedio de dos denuncias mensuales por casos de discriminación a personas de raza negra. La directora de la unidad, Beatriz Santos, dijo a El Observador que la organización sólo puede "orientar a la gente a que presenta denuncias en las comisarías", pero que "no hay marco jurídico" para dar respuesta a la problemática desde la unidad. "Nos llaman y nos cuentan que están siendo víctimas de la problemática. Convocamos a la persona a la oficina, vienen, hablan con nosotros y por lo menos se van con esa contención. Por lo menos hay una institución que da contención a su problemática", aseguró Santos. En Uruguay existen tres organizaciones estatales que trabajan en coordinación para recibir denuncias por discriminación racial. La Unidad Temática de la comuna capitalina, la Comisión Honoraria contra el Racismo y la Xenofobia del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), y la Institución Nacional de Derechos Humanos y Defensoría del Pueblo. A pesar de que existen vínculos entre ellas, estas instituciones no pueden realizar apercibimientos ni aplicar multas. En el caso de la Comisión Honoraria contra el Racismo y la Xenofobia, se realizan informes para que sean presentados frente a los juzgados, en el caso de que la víctima de discriminación haga una denuncia en la Justicia. La directora de la comisión del MEC, Alicia Saura, dijo a El Observador que el organismo puede presentar una denuncia, a entendimiento de la comisión, cuando se configura un delito y se considera que es necesario denunciar penalmente. No puede presentar ninguna denuncia en otras áreas del derecho, como el derecho laboral o civil. En el caso de discriminación laboral, la comisión da a conocer el caso a la

Inspección General del Trabajo, del Ministerio de Trabajo, que sí tiene potestades de multar. Para la directora de la Unidad Afro de la IMM, son pocas las denuncias que llegan a la sanción. "Se va por la tangente, hay confusiones. Yo creo que hay una herramienta que está fallando en ese sentido. Hoy también hay una política de desgaste. Hacen ir a la persona tantas veces a un lado y a otro que la persona, al final, termina abandonando las denuncias". La Comisión contra el Racismo y la Xenofobia del MEC ha registrado 78 denuncias por discriminación hacia afrodescendientes entre 2007 y 2014. Ningún organismo relacionado con la defensa de los derechos de los afrodescendientes tiene datos sobre la cantidad de denuncias que efectivamente son penadas por la Justicia. Raúl Oxandabarat, vocero de la Suprema Corte de Justicia, declaró a El Observador que no existen números sobre cuántas penas por discriminación hacia afrodescendientes se han imputado. Marcia tiene 32 años, está cursando una maestría en educación y es miembro del Fondo Cristiano de Educación en Angola, de la Universidad Católica del Uruguay. Está haciendo vínculos para llegar a un acuerdo de intercambio entre los dos países y, además, es docente de música. Según dijo a El Observador, luego de que se quejó con la cajera en el restaurante al que asistió, se quedó a esperar la comida. “Yo podría haberme ido, pero me senté a comer porque hice la queja y esperé las disculpas (…) la dueña me pidió disculpas y vi que ella salió a hablar con la chica que no me atendía. Y la chica pasó por al lado mío con cara sarcástica y no me dijo absolutamente nada". Cuando terminó de comer, Marcia se acercó de nuevo a la cajera y le dijo: "Quiero hacer una queja formal. Simplemente ofrecerme un descuento, no es correcto. Algo tiene que pasar acá". La respuesta que recibió de la cajera fue: ‘Eso no es un problema tuyo’, según relató a El Observador. Después del episodio, decidió realizar una denuncia en la Seccional N°5. Publicó en Facebook la constancia de la denuncia, con una carta contando el caso: “Creo que muchas personas solo se dan cuenta o denuncian un acto de discriminación cuando la conducta abusiva se acerca a la agresión física. Las discriminaciones "más discretas" son las que menos escuchamos pues están naturalizadas en la vida cotidiana (…) culturalmente, son aceptadas, reforzadas y no reciben ninguna atención. Basta a de impunidad y de discursos sin acción. Tenemos todos el derecho a ser tratados con igualdad”, manifestó Marcia en su cuenta

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personal. El Código Penal de Uruguay, en su artículo 148, prevé que la persona que cometa "actos de violencia moral o física o de desprecio” contra una o más personas en razón de su color de piel, su raza, religión, origen nacional o étnico o identidad sexual, puede tener una pena de tres a dieciocho meses de prisión. Lo mismo sucede con los que incitan al odio o al desprecio público a las personas en razón de su raza, religión, orientación sexual, etc. En este caso, la pena puede ir desde seis a veinticuatro meses en la cárcel. El vocero de la Suprema Corte de Justicia aseguró que los casos de sentencia penal por discriminación son "mínimos" en comparación con otros delitos. Según dijo a El Observador el director de la Institución Nacional de Derechos Humanos, Juan Faroppa, “no se han dado casos en donde se haya aplicado estrictamente la ley contra la discriminación”. En 2013, el caso de la joven Tania Ramírez tuvo amplia repercusión. La universitaria afrodescendiente de 27 años sufrió una golpiza a la salida del boliche Azabache, mientras esperaba un taxi. Por esa causa, la joven fue internada en CTI. Desde distintos ámbitos se calificó el episodio como un acto racista. Cuando el caso fue a la Justicia, el magistrado Carlos Fernández Lecchini descartó el contenido racista de la agresión y condenó a las agresoras por "lesiones graves". Luego que Marcia publicó en las redes sociales la denuncia, la encargada del local de comidas del Cordón le escribió un mensaje personal en Facebook. "Nos apena mucho que hayas tenido que pasar por esto y te hayas sentido discriminada de alguna manera. La funcionaria con la cual tuviste este inconveniente ya no trabaja más con nosotros. (...) Esperamos ser afortunados y poder contar con tu presencia nuevamente en nuestro local", escribió la jefa del lugar. Marcia prefirió no responder. Fue a la comisaría para saber los avances en la investigación policial y, según relató a El Observador, la denuncia no había sido ingresada al sistema. Habló con el comisario de la seccional. Le contestó que el reclamo había quedado sólo en papel y que él nunca se había enterado del caso. Le aseguró que investigará la situación. "A pesar de que todo el mundo va y nadie hace nada, yo creo que hay que denunciar. No se puede ser indiferente con esto. He recibido el apoyo de una gran mayoría en las redes sociales, pero hubo algunos pocos que no. Hubo un caso en que me llamaron de conventillera. Y yo sé de dónde viene esa palabra. Viene del conventillo, donde vivían los negros. Es un concepto histórico, de que los negros gritan y hacen barullo. ¿Los blancos

no lo hacen?". Según Marcia, es necesario "hacer algo" para que estas reacciones, que a veces pasan desapercibidas, no ocurran nunca. Con esperanzas de tener respuestas, afirmó: "Todo empieza aunque sea por un grano de arena. Yo estoy haciendo mi parte". Por Martín Silva – Disponible en El Observador - http://www.elobservador.com.uy/un-acto-racismo-un-despido-y-una-justicia-indiferente-n288413.

Questão 34

Segundo informações do texto, o local onde ocorreu o fato se trata:

a) De uma lanchonete. b) De loja de conveniências. c) De uma sorveteria. d) De uma farmácia. e) De uma mercearia.

Questão 35

A expressão “mientras aguardaban su turno” (linha 8) é melhor traduzida como:

a) Enquanto aguardavam seu turno. b) Mas esperavam seu turno. c) Enquanto aguardavam sua vez. d) Todavia esperavam seu turno. e) Todavia esperavam sua vez.

Questão 36

De acordo com a matéria, qual fato foi interpretado pela brasileira como um ato de racismo:

a) A oferta de desconto de 20% no sorvete. b) O não atendimento de seu pedido. c) O ato de ignorá-la na fila de espera. d) A não oferta do desconto de 10%. e) A não oferta de um sorvete para ela.

Questão 37

Qual a melhor tradução para a expressão “existe un promedio de dos denuncias mensuales (...) ” .

a) Existem pelo menos duas denúncias mensais. b) Existem mais ou menos duas denúncias mensais. c) Existe uma comprovação de duas denúncias todo mês. d) Existe uma média de duas denúncias mensais. e) Existem umas duas denúncias todo mês.

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Questão 38

O termo “vocero”, utilizado no texto, se refere a:

a) Representante b) Vozeiro c) Advogado d) Porta-voz e) Todas as alternativas acima.

Questão 39

Segundo o texto, nas leis uruguaias o racismo:

a) É tipificado como crime em todo território. b) É considerado como crime hediondo no país. c) Não é tipificado especificamente como crime. d) É tido como uma lesão psicológica grave. e) Consta como delito em todas as leis do país. Questão 40

De acordo com o texto:

a) Houve consequências jurídicas do fato ocorrido. b) A funcionária do estabelecimento foi demitida. c) Houve apoio absoluto à carta de Marcia no Facebook. d) A funcionária do estabelecimento pediu desculpas. e) Não houve qualquer resposta dos órgãos governamentais.

PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR – 2016/2 DIREITO · e uma regularidade nas distribuições das...

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