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UFCD 3293 - Interveno pedaggica em crianas com NEE
Ao Educativa II
Formadora Ftima Pires Gomes
Caldas da Rainha, 2013
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Nas crianas com NEE necessrio determinar, atravs de testes e de uma avaliao diagnstica:
qual a sua idade corrigida, isto , em que faixa etria se situa a nvel do desenvolvimento.
Poder ser diferente da idade cronolgica (idade biolgica da criana).
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Em qualquer que seja a rea do desenvolvimento, a planificao das
atividades para estas crianas deve partir da idade corrigida,
ajustando-se o grau de dificuldade s necessidades da criana, sempre
com vista a atingir o nvel seguinte.
Assim, quer ao nvel da estimulao cognitiva, scio-afetiva ou psico-
motora, as estratgias devem basear-se no que importante para
uma criana aprender nessa faixa etria onde se enquadra a sua
idade corrigida e no currculo de cada nvel de escolaridade,
que no caso do pr-escolar so as Orientaes Curriculares para a
Educao Pr-Escolar.
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Deve-se, desde muito cedo, comear a estimular a criana com NEE
nas vrias reas do desenvolvimento, com maior incidncia
naquelas em que evidencia maiores dificuldades.
Quanto mais cedo e eficazes forem os estmulos recebidos, maior
probabilidade ter a criana de adquirir competncias importantes
sua futura insero na sociedade.
Os primeiros anos de vida so fundamentais na aquisio de
aprendizagens, que faro a diferena no desenvolvimento da criana, uma vez
que a plasticidade cerebral maior nos bebs e nas crianas mais pequenas.
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Competncias sociais Objetivo: Desenvolver competncias para o estabelecimento e manuteno de uma rede social de
suporte: contato com a famlia, estabelecer e manter amizades, conhecer as regras sociais.
Estratgias: Jogos e atividades de grupo.
Didtica, modelagem, aproximaes sucessivas.
Modelagem de comportamentos alternativos.
Role-play dos comportamentos adequados ( uma forma de jogo em que os jogadores
muitas vezes fingem ser outra pessoa, em pocas diferentes ou nos dias atuais. Ajuda os
alunos a compreender o comportamento social, o seu papel nas interaes sociais e as
formas de resolver problemas de uma forma mais eficaz).
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Podem ser utilizadas situaes sociais fictcias ou ser utilizadas
situaes que ocorreram, para analisar a adequao dos
comportamentos exibidos.
Cham-los ateno para as regras em contexto de trabalho.
Cumprimentar os colegas
Ter boas maneiras e ser cordial;
Fazer conversa de circunstncia;
Evitar questes pessoais;
No fazer comentrios negativos acerca da aparncia dos colegas.
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Lazer e Tempos Livres Objetivo:
Ocupar os Tempos Livres de forma ativa, dinmica, diversificada e saudvel, promovendo o contato social.
Estratgias: Ajuda na procura de atividades de tempos livres ou
voluntariado no caso dos jovens.
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Com crianas e jovens com NEE devem ser desenvolvidas
atividades para a vida diria (AVDs) (cuidar da casa,
alimentao, higiene, vestir-se e despir-se, andar nos
transportes pblicos, etc.).
necessrio desenvolver o comportamento adaptativo, o
qual diz respeito ao desempenho do indivduo nas
atividades do dia-a-dia, que so necessrias para a sua
autonomia pessoal e social.
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Autonomia nas escolhas Objetivo:Empowerment (dar poder, delegando autoridade eresponsabilidade em todos os nveis da organizao. Isso significadar importncia e confiar, dar-lhes liberdade e autonomia de ao).
Estratgias: importante que o educador partilhe o controlo do dia com as
crianas, proporcionando-lhes oportunidades de escolha. Restringir o leque de alternativas nas escolas, para facilitar a
chegada a uma deciso. Analisar vantagens e desvantagens de cada alternativa. Compreender a NEE e limitaes que o jovem possui e saber
explic-las, para melhor se compreender a si prprio.
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Treinar nos jovens a utilizao de recursos comunitrios Objetivo: Utilizar transportes pblicos em locais familiares e novos com
autonomia, utilizar servios comunitrios variados com autonomia eeficcia.
Estratgias: Aproximaes sucessivas para treino de autonomia nos transportes
pblicos. Antecipar percursos, transbordos, preos e possveis imprevistos
durante o percurso e formas de lidar com eles. Incentivar o jovem a tratar dos seus assuntos e a fazer os seus pedidos
no comrcio e no faz-lo por ele. Dramatizar dilogos sobre a aquisio e utilizao de um servio (ex:
Chamadas para o 118, ligar para um servio a pedir informaes, procura na Internet de transportes e outros servios, etc.).
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Independncia Pessoal Objetivo:
Atingir autonomia total nos cuidados pessoais.
Estratgias:Estabelecer rotinas de cuidados pessoais fazer um mapa
de atividades de higiene (escrito ou com imagens), perda de privilgios quando no cumpre as atividades.
Arrumar a roupa e o quarto.
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Existem NEE especficas do domnio motor, como por exemplo a
paralisia cerebral e distrofia muscular, mas existem tambm outras
que apesar de serem particulares de outros domnios tambm podem
afetar o desenvolvimento motor da criana.
Algumas crianas com NEE tm hipotonia (fraca tonicidade dos
msculos) e outras tm hipertonia (rigidez dos msculos),
necessitando de uma interveno adequada sua problemtica.
Existem tambm crianas com NEE que apresentam dificuldades ao
nvel da coordenao motora dos movimentos.
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Dependentemente das caratersticas de cada criana e das
suas necessidades ao nvel do desenvolvimento motor,
algumas crianas com NEE podero necessitar de uma
interveno mais especializada como por exemplo:
fisioterapia terapia ocupacional hidroterapia hipoterapia psicomotricidade
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Linguagem Constituindo uma ddiva gentica espcie humana,
impensvel imaginar a vida sem a linguagem. Atravs dela recebemos, transportamos e armazenamos informao. Tambm usamo-la para comunicar, organizar e reorganizar o pensamento.
A linguagem traduz-se num sistema complexo e dinmico de smbolos convencionados, usado em modalidades diversas para [o homem] comunicar e pensar.
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Produo / Compreenso Desde muito cedo devemos estimular a linguagem da criana com NEE, no s a fala mas
tambm a compreenso da linguagem verbal e gestual.
A produo e a compreenso da linguagem so duas componentes que esto presentes
no processamento da informao verbal, que embora diferentes se complementam. De
acordo com Sim-Sim (1998, p. 24), a primeira diz respeito estruturao da mensagem,
formatada de acordo com as regras de um determinado sistema e materializada na
articulao de cadeias fnicas, na linguagem oral, na sequncia de gestos na lngua
gestual dos surdos ou na sequencializao de sinais grficos, no caso da escrita. Por sua
vez, a compreenso envolve a receo e a decifrao de uma cadeia de sons e a respetiva
interpretao de acordo com as regras de um determinado sistema lingustico.
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Aquisio da linguagem A aquisio da linguagem uma capacidade da espcie
humana, independentemente da raa e da cultura decada grupo social. Qualquer criana dita normaladquire a lngua da comunidade a que pertence,bastando para tal que oia falar sua volta e que lhefalem. Assume-se, por isso, que independentementedas caratersticas de cada lngua, a comunicao verbal universal.
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Aquisio da linguagem Existem, porm, algumas perspetivas tericas que apontam fatores que
esto na base da aquisio da lngua materna.
A universalidade do fenmeno e a existncia de um relgio biolgico, que parece determinar as etapas de aquisio da linguagem, constituem indicadores de que fatores maturacionais determinam a aptido lingustica da criana.
Por outro lado, a constatao de que crianas sujeitas a situaes de privao social apresentam uma linguagem comprometida, leva a crer que existem tambm fatores sociais em que assenta a aptido lingustica do ser humano.
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Aquisio da linguagem Por sua vez, a aquisio da lngua materna acontece
por etapas ou estdios, os quais compreendem perodos em que ocorrem desempenhos especficos ou em que se registam determinados comportamentos. necessrio, ento, respeitar a etapa do desenvolvimento da linguagem em que a criana com NEE se situa e traar um projeto de trabalho de competncias que so essenciais nessa etapa.
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Aquisio da linguagem A relao que existe entre a maturao das zonas do crebro envolvidas
no processamento da linguagem e as aquisies lingusticas aponta no
sentido da hiptese de um perodo crucial para a aquisio da
linguagem, que termina por volta da puberdade, durante o qual a
apreenso do cdigo lingustico da famlia e da comunidade rpida,
acontecendo por mera exposio da criana ao mesmo. Porm, desde
muito cedo, a quantidade e a qualidade do input lingustico que os pais
e os pares lhe proporcionam faro a diferena no seu desenvolvimento.
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Aquisio da linguagem O primeiro ano de vida representa um perodo
crucial para o desenvolvimento da linguagem, ao qual atribudo a designao de fase pr-lingustica(Rigolet, 2000; Sim-Sim, 1998). Caracteriza-se pelo lanamento das bases da comunicao entre o beb e os que o rodeiam, pelo incio da vocalizao e pelo desenvolvimento das capacidades de discriminao que tornam possvel a diferenciao dos sons da fala humana.
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Aquisio da linguagem das Crianas com NEE A utilizao de livros de histrias, cartes de imagens,
fotografias (incluindo de familiares, pessoas e objetosafetivos para a criana) so estratgias que ajudam a desenvolver a linguagem de crianas com NEE.
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Aquisio da linguagem das Crianas com NEE Contudo, algumas crianas com NEE no chegaro sequer a adquirir a fala
e outras necessitaro de Terapia da Fala complementar ao trabalho desenvolvido em casa
e na escola.
Tudo depender do tipo e grau de NEE de que a criana portadora e da interveno que
for desenvolvida com ela.
Nestes casos poder recorrer-se a sistemas de comunicao aumentativa (SPC), os quais
possibilitam que as pessoas com dificuldades de comunicao interajam com os outros,
manifestando as suas opinies, sentimentos e tomadas de deciso. Em suma, permitem a
participao na sociedade em igualdade de direitos e oportunidades.
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SPC
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Comunicao Aumentativa
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Comunicao Aumentativa A comunicao aumentativa utiliza-se quando a comunicao
de um indivduo no suficiente para se fazer
compreender.
Constitui um bem precioso para muitas crianas e jovens das
nossas escolas, melhorando a sua integrao e participao, o
que por sua vez aumenta a sua qualidade de vida.
Tambm para os adultos melhora a sua insero na sociedade,
melhorando a sua condio.
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Sistemas Aumentativos de Comunicao - SPC
Podemos comunicar usando objetos reais, fotos,desenhos e pictogramas. Um sistema pictogrfico a representao da mensagem por desenhos, fotose imagens.
O uso de pictogramas no exclusivo destes sistemas.Se olharmos nossa volta, encontramos variados tiposde desenhos que nos transmitem mensagens (porexemplo, os conhecidos sinais de trnsito).
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Sistemas Aumentativos de Comunicao - SPC
Os Sistemas Aumentativos de Comunicaodividem-se em dois grandes grupos:
Sistemas sem Ajuda: So constitudos por smbolosou conjuntos de smbolos que no necessitam de quaisquer
ajudas ou dispositivos.
Sistemas com Ajuda: So constitudos por smbolosque necessitam de um qualquer dispositivo exterior ao
sistema.
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