Planif del 3 al 7 octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:Proceso de la Narración-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

CUENTO SIN PALABRASEste tipo de cuento se lo narra a través de la interpretación de imágenes.

TERCER AÑO

JUEGO DE MICROBIOS

INSTRUCCIONES

Poner las fichas en el casillero que dice “salida” Lanzar el dado por turnos Avanzar al casillero indicado Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega Ganará el primero que llegue al casillero “llegada” con el número exacto de pasos

3.1.BIBLIOGRAFÌA

Texto del Ministerio de Educación

Segunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR HABLAR-ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

TEMA Cuento sin palabras El juego de los microbios

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de los tres cerditos-Recordar cuentos narrados anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre nuevos cuentos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Realizar una lectura de un cuento sin palabras páginas 8 y 9 del texto -Describir e interpretar los gráficos del cuento -Unificar las ideas dadas por los niños para crear el cuentoN-Narrar el cuento de acuerdo a los gráficos observadosE-Dar un título al cuento -Dramatizar cada una de las escenas del cuento

A.A- Realizar 5 oraciones

Anote los pasos para elaborar un barco de papel

-Corregir expresiones y gesticulaciones

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Determinar indicaciones para realizar una narración

A.A -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11 A.M

-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Mirar el gráfico del juego de los microbiosE-Leer silenciosamente las instrucciones del juegoC-Hacer comparaciones entre las indicaciones de los casilleros del juegoA-Mencionar la importancia que tiene el juegoG-Definir las reglas de juego

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Seguir correctamente las instrucciones del juegoA-Realizar el juego de los microbios

AA-Realizar las actividades de las paginas 10 y 11 del texto

RECURSOS texto Fichas-textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Describe los gráficos del cuento sin palabras- Dramatiza las escenas del cuento sin palabras

- Comprende con facilidad las instrucciones del juego

- Aplica correctamente las reglas del

juego TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebaCuestionario

PruebaCuestionario

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


PATRONES DE OBJETOS Y FIGURASPATRÓN- Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.Patrón de forma

Patrón de color

Patrón de tamaño

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.

Los patrones pueden ser: de forma, de color y de tamaño.

TERCER AÑO

LOS CONJUNTOS

Un conjunto es la reunión de elementos con características comunes se le nombra con las letras mayúsculas y se representa con diagramas o signos de agrupación.

A B Perro, gato,

Conejo, caballo

3.1.BIBLIOGRAFÌA


Manzana, pera, banano, sandía


4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR 1-DE RELACIONES Y FUNCIONESMódulo 1-MI FAMILIA

1-BLOQUE NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS


TEMA Patrones de objetos y figuras-Secuencias Los Conjuntos

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M

PRERREQUISITOS-Ejecutar el juego de las figuras-Recordar sobre las figuras

A.A CUESTIONARIOSumar15+4= 10+9=

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar a los niños sobre las figuras que intervinieron en el juego

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar diferentes figuras en fomixE-Trabajar con el material presentadoC-Hacer comparaciones entre las figuras (forma, color, tamaño)A-Solicitar ideas de la clasificación de estas figuras de acuerdo a los diferentes patronesG-Definir el concepto de patrón y secuencia

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar sobre el tema de estudioC-Mencionar las definiciones de patrón y secuenciaA-Realizar ejemplos de patrones y secuencias en el pizarrón con las figuras de fomix

AA-Realizar las actividades de la página 11 del texto

11+8= 16+1=

Restar12-8= 14-1=

19-7= 20-6=

¿Qué es un conjunto?

Forme tres conjuntos de plantas, animales y juguetes

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar figuras de personas y animalesE-Agrupar las figuras en personas y en animalesC-Hacer comparaciones entre las agrupaciones realizadasA-Preguntar al niño sobre las agrupaciones que

hizoG-Determinar que es un conjunto, como se lo nombra y en que se lo representa

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Identificar los elementos que tengan algo en común (página 9 del texto)A-Pasar al niño a realizar ejemplos de conjuntos en el pizarrón

AA-Realizar las actividades de la página 10 del texto

RECURSOS Figuras, texto Figuras, textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Comprende lo que es patrón y secuencia- Ordena correctamente las figuras de acuerdo

al patrón

- Comprende todo sobre los conjuntos- Crea ejemplos de nuevos conjuntos

TÈCNICA E INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOSLas personas necesitamos vivir junto a los demás.Cuando somos bebés, alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.

De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas, podríamos lastimarnos.A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos, sin embargo , siempre necesitamos de los demás para estar bien.Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar , trabajar, divertirnos y mucho mucho más. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.

TERCER AÑO

SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Relación entre seres bióticos y abióticos

Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o un ser biótico.

Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres abióticos.

La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital , los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol.

Si alguno de estos se altera o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS


Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos , como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

TEMA La convivencia entre seres humanos Seres bióticos y abióticos

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de la familia-Recordar sobre las personas que viven a nuestro alrededor

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.A -Dibujar la naturaleza

Escriba 5 seres vivos y 5 seres no vivos

-Dialogar sobre los miembros de la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de papá, mamá, hermanos etc.D-Enlistar a todos las personas que viven junto a nosotros -Identificar características sobresalientes de cada unoC-Reconocer a las personas mas cercanas a nosotros -Establecer semejanzas y diferencias entre las personas -Valorar la convivencia entre seres humanosA-Definir quela relación entre personas es de gran ayuda.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema de estudio

A.A -Realizar las actividades de la página 7 del texto

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar gráficos de seres bióticos y abióticosD-Hacer una lista de seres que existen en la naturaleza -Identificar características sobresalientes de cada unoC-Reconocer de la lista anterior los seres bióticos y abióticos -Hacer relación entre estos seres

-Valora la importancia que tienen los factores abióticos en la vida -Ordenar en grupos los seres bióticos y abióticosA-Realizar un organizador gráfico del tema de clase

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar el tema de estudio

A.A-Realizar las actividades de la página 7 del texto

RECURSOS Imágenes, texto Gráficos, textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica distintos grupos de personas- Valora la ayuda que le brindan las personas

- Identifica seres bióticos y factores abióticos

- Reconoce la utilidad de los factores abióticos para los seres vivos


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Proceso de la conversación-Proceso para escuchar2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta


EXPERIENCIAS PERSONALESSe refiere a que cada niño debe contar a sus compañeros una de sus experiencias que ha tenido de esta maneraLO QUE PRIMERO OCURRIÓDESPÚESAL FINAL

TERCER AÑO

DIÁLOGO

Niña- Enséñame a hacer una cometa

Niño-¿Tienes todos los materiales necesario?

Niña- Sí, tengo dos carrizos, un ovillo de piola, papel cometa, goma, retazos de tela y un pedazo de cartón

Niño- Escucha bien las instrucciones mientras yo sigo lavando los platos

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR HABLAR

BLOQUE CURRICULAR 1-CONVERSACIÓNSUCEDIÓ EN LA VENTANA

1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡


Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde la formulación de opiniones

Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad

TEMA Conversar sobre experiencias personales Instrucciones Orales

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS- Realizar la dinámica de las ollitas- Recordar sobre las escenas del cuento sin

palabras

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Entablar un diálogo con los niños sobre algún

temaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Escoger un tema para la conversación -Dialogar sobre experiencias personales -Formar pequeños grupos para conversarC-Dar indicaciones de conversación a cada grupo -Realizar la conversación -Orientar y hacer correcciones a cada grupo -Comentar sobre las conversaciones de cada grupoE-Verificar el cumplimiento de las indicaciones dadas

AA - Escribir las instrucciones del juego de los

microbios

- Busque en el diccionario el significado de DIÁLOGO

para la conversación

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Compartir con los compañeros la conversación realizada en el grupo

AA -Realizar las actividades de las páginas 12 y 13 del texto

AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer el diálogo de la página 12 del texto -Establecer normas para escucharP-Expresar el mensaje del diálogo con claridad -Escuchar con atención el motivo del mensaje, diálogo etc.C-Responder clara y precisamente el diálogo escuchado I-Mantener las ideas relevantes del diálogo

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Responder con precisión al mensaje del diálogo I-Ensayar la exposición del diálogo -Escuchar con atención las exposiciones de los compañeros

AA-Realizar las actividades de la página 13 del

textoRECURSOS texto textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Conversa sobre experiencias personales- Respeta las ideas de los compañeros

- Pronuncia correctamente las palabras - Comprende el mensaje del diálogo


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario



PLAN DE CLASE Nº 5

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:

1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Cultura Estética-Dibujo2.2 TEMA: Colores Primarios

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA COLORES PRIMARIOSEstos colores son puros y de la mezcla de estos se obtiene nuevos colores.AMARILLO, AZUL Y ROJO

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo 4.2 TÉCNICA: Observación Directa

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios FECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALESDibujoscolores

3.HERRAMIENTAS

PROCEDIMIENTO- Entregar a cada niño dibujos para colorear- Pintar los dibujos con los tres colores primarios- Decorar los dibujos- Exponer los trabajos realizados

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo 4.2 TÉCNICA: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Decorar dibujos con los colores primarios

COLORES PRIMARIOS PRERREQUISITOS-Realizar el juego de los colores-Recordar sobre los colores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los colores primarios

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar dibujos pintados con colores primariosD-Describir los colores que se a utilizado en los dibujos -Hacer comparaciones entre colores primarios y otros coloresE-Pintar los dibujos utilizando los tres colores primariosA-Decorar los dibujos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

Coloresdibujos

EVALUACIÓN DEL PROCESO- Identificación de los colores primarios

CONOCIMIENTO-Exponer los dibujos pintados EVALUACIÓN FINAL

-Exposición de los trabajos realizados

1. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


Planif del 3 al 7 octubre

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