Planejamento anual da 6ª série
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.
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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da escrita, visando o uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação. II – Objetivos Específicos � Praticar a interação social proporcionando situações de convivência e enriquecimento
pessoal, criativo, crítico e participativo; � Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados; � Desenvolver a competência comunicativa e compreensão de diferentes gêneros textuais; � Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática , gráfica, plástica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes intenções e situações de comunicação;
� Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa, produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação,
� Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados. III – Conteúdos Conceituais Unidade I: Sistema Fonológico � Leitura e interpretação de textos variados: bilhetes ,avisos, propagandas; � Letras e fonemas, divisão silábica e classificação das sílabas; � Átonas versus tônicas; � Classificação quanto a tonicidade da sílaba; � Ortografia
− S, C, Z, X, CH − Mal, mau, mas, mais − Onde, aonde
� Pontuação Unidade II: Sistema Morfológico e Fonológico � Leitura e interpretação de textos; � Produção textual: cartas, diálogos...; � Variáveis
− Substantivo − Artigo − Adjetivo − Numeral − Pronome − Verbo
Unidade III: Sistema Morfológico e Semântico
� Invariáveis − Advérbio
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− Preposição − Conjunção − Interjeição
� Sinônimos � Antônimos � Produção de textos a partir de histórias contadas pelos professores: descrição, narração. � Pontuação
Unidade IV: Produção Textual � Produção de textos: descrição, narração e noções de dissertação; � Leitura e interpretação de textos; � Elementos da comunicação; OBS: Trabalhar ortografia e todos os bimestres.
IV – Conteúdos Procedimentais � Linguagem oral:
− Leitura oral; − Peça teatral; − Roda de conversa; − Debates, seminários; − Filmes comentados; − Relatórios
� Linguagem escrita: − Produção textual ( poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras
de músicas, avisos, jornais, propagandas ); − Criação de histórias a partir de letras de músicas; − Socialização de experiências de leitura.
V – Conteúdos Atitudinais � Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão � Valorizar a linguagem com instrumento de comunicação pessoal e sócio-cultural; � Capacidade de trabalhar em parcerias; � Respeito às diferenças, às normas de convivência e aos acordos firmados em grupo; � Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as
diferentes variedades lingüísticas; � Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais
e estética; � Preservação do patrimônio escolar e do meio ambiente; � Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar; � Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.
VI – Recursos Didáticos: � Livros; � Jornais; � Revistas; � Computador; � Cds e Dvds; � Retroprojetor.
VII – Avaliação
A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos através de atividades individuais e em grupos tais como: testes, pesquisas, seminários.
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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral
Aprimorar a capacidade de utilização dos conhecimentos matemáticos na busca de
soluções para situações-problema através de interpretação, análise, raciocínio lógico e método
dedutivos.
II – Objetivos Específicos
� Ampliar suas concepções de números naturais e a utilização de suas propriedades;
� Resolver situações-problema envolvendo números naturais;
� Desenvolver as habilidades de cálculos e técnicas para determinação de múltiplos e
divisores;
� Utilizar a decomposição em fatores primos como processo para se encontrar o M.M.C. e
M.D.C. dos números;
� Resolver situações-problema que envolvam o MMC e MDC dos números;
� Compreender os conceitos iniciais de fração;
� Perceber a importância da utilização de frações em situações cotidianas;
� Resolver problemas envolvendo as operações com frações;
� Ampliar e construir noções de medidas pelo estudo de diferentes grandezas a partir de
sua utilização no contexto social;
� Utilizar os conceitos de medidas e geometria na resolução de situações do cotidiano.
III – Conteúdos Conceituais
Unidade I – Conjuntos dos Números Naturais
� Sistema de numeração decimal
� Operações e propriedades
� Expressões numéricas
� Noções de estatística
� Introdução à geometria
Unidades II – Múltiplos e divisores
� Critérios de divisibilidade
� Múltiplos
� Divisores
� Números primos e compostos
� M.M.C. e M.D.C.
� Problemas envolvendo M.M.C. e M.D.C.
Unidade III – Frações
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� Conceitos e definições
� Classificação das frações
� Operações com frações
� Problemas envolvendo frações e geometria
Unidade IV – Medidas
� Números decimais
� Operações com números decimais
� Sistema métrico decimal
� Geometria
− Polígonos
− Figuras planas e espaciais
IV – Conteúdos Procedimentais
� Coletar dados referentes à evolução dos sistemas de numeração ao longo da história;
� Confeccionar materiais lúdicos que auxiliem a assimilação dos conteúdos.
� Aplicar as operações fundamentais e suas propriedades na resolução de situações-
problema;
� Utilizar os conhecimentos adquiridos (sobre múltiplos e divisores) na resolução de
M.M.C. e M.D.C.;
� Manipular materiais concretos que facilitem a compreensão de frações;
� Verificar a aprendizagem por meio da utilização de exercícios;
� Desenvolver atividades no Laboratório de Informática;
� Representar as figuras geométricas por meio da construção de sólidos.
V – Conteúdos Atitudinais
� Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de
situações-problema;
� Praticar o raciocínio lógico;
� Trabalhar em equipe, buscando valorizar o respeito e a tolerância mútua;
� Comportar-se harmonicamente com a comunidade escolar;
� Reconhecer a importância das atividades desenvolvidas por todos os membros da
comunidade escolar.
VI – Recursos Didáticos:
� Livros didáticos;
� Revistas;
� Jornais;
� Laboratório de informática;
� Jogos;
� Papeis (diversos);
� Textos;
� Vídeos;
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� Instrumentos de medição;
� Cola, tesoura.
VII – Avaliação
A avaliação acontecerá de forma processual e cumulativa, através de atividades orais e
escritas, realizadas a partir da observação diária do professor em relação aos hábitos e
atitudes dos alunos, buscando verificar se os objetivos propostos foram atingidos.
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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte
integrante desse processo, sabendo identificar os elementos e como interagem entre si e com
a natureza. Assim, pode compreender a importância da sua contribuição para preservação do
meio ambiente.
II – Objetivos Específicos:
� Compreender o processo de formação da Terra;
� Reconhecer as propriedades químicas e físicas do ar, da água e do solo e suas
relações com o homem e o meio ambiente.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – Formação da Terra.
� Origem do universo;
� Origem da Terra;
� Influência do sol sobre a Terra;
� Biosfera.
Unidade II – Ar e Meio Ambiente.
� Composição;
� Camadas da Atmosfera;
� Propriedades do ar;
� Ar em movimento (ventos) e Previsão do tempo;
� Modificações na atmosfera: energia solar, aquecimento global, chuva ácida e camada
de Ozônio;
� Doenças transmitidas pelo ar.
Unidade III – água e Meio ambiente.
� Composição;
� Estados Físicos;
� Propriedades da água;
� Ciclo da água;
� Poluição: Eutrofização, lixo e esgoto e saneamento básico;
� Doenças transmitidas pela água.
Unidade IV – Solo e Meio Ambiente.
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� A estrutura da Terra;
� Rochas, minerais e solos: origem das rochas, tipos de rochas, cristais e minérios e
tipos de solos;
� Recursos Naturais: petróleo e carvão mineral;
� Degradação do solo: causas naturais e causas influenciadas pela ação humana, como
enchentes, enxurradas, erosão, assoreamento, lixo e resíduos sólidos;
� Tratamento do solo (agricultura);
� Doenças transmitidas pelo solo.
Unidade V– Ecologia
� Ecossistemas;
� Fatores Ambientais;
� Relações entre os seres vivos.
Unidade VI – A poética da cultura e arte Paraense.
� Danças;
� Teatro;
� Música;
� Patrimônio Histórico Cultural;
� Artes Plásticas.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Compreender que as diferenças entre as camadas da Terra (ar, água e solo) são
provenientes do processo de formação desta;
� Comprovar a existência do ar e sua composição;
� Conhecer os instrumentos que auxiliam na previsão das modificações do tempo e
compreender como as ações humanas também influenciam nessas modificações;
� Reconhecer através de situações do cotidiano a importância da água para os seres
vivos;
� Observar variedades de rochas e solo identificando suas diferenças químicas e físicas
entre eles;
� Comprovar a importância do tratamento do solo para agricultura;
� Identificar as doenças transmitidas pelo ar, água e solo.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Valorizar o ar, água e o solo como componentes indispensáveis para a vida;
� Tornar-se sensibilizado a ter atitudes que preservem o ambiente ao seu redor.
VI – Recursos Didáticos:
� DVDs sobre meio ambiente;
� Revistas e Jornais;
� CD Room (LIED);
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� Computador;
� Quadro Magnético;
� Pincel para quadro branco e recarregador.
VII - Avaliação:
Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.
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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.
II – Objetivos Específicos:
� Compreender que o estudo da História é um processo dinâmico e contínuo
identificando como parte desse processo;
� Identificar as sociedades primitivas destacando os sítios arqueológicos e suas
contribuições para o entendimento das sociedades atuais;
� Reconhecer a importância das civilizações antigas orientais como exemplo de
desenvolvimento humano e suas contribuições para a humanidade;
� Identificar o modo de produção escravista das civilizações clássicas relacionando-se
com as do Brasil analisando a situação atual do negro.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I
� A história da História;
� A importância da história e sua finalidade;
� Como trabalha o historiador;
� As fontes históricas.
Unidade II
� O aparecimento do homem e sua evolução;
� A organização sócio-política e cultural;
� Introdução e origem do homem americano.
Unidade III
� Sociedade da antiguidade oriental:
⇒ Mesopotâmia;
⇒ África: Egito e Núbia.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Pesquisa de campo, bibliográfica;
� Exposições;
� Dramatizações;
� Iconografia;
� Manipulação de Material Concreto;
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� Trabalho com imagens em movimento;
� Música, desenhos, pinturas, colagens;
� Debate em sala;
� Fórum de debates;
� Confecção d elinha do tempo;
� Interpretação Textual.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Respeitar as diferenças;
� Capacidade investigativa e crítica;
� Valorização de sua família;
� Postura Ética;
� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.
VI - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I- Objetivo Geral
Compreender os conceitos e procedimentos básicos de análise da ciência geográfica,
para que o aluno seja capaz de entender a produção e a transformação do espaço geográfico.
II - Objetivos Específicos
� Conhecer os conceitos básicos da geografia;
� Compreender o espaço geográfico como resultante da ação humana sobre a natureza;
� Identificar os elementos constituintes de um mapa e utilizar a linguagem cartográfica
para obtenção e apresentação de informações geográficas;
� Identificar os elementos naturais e sua inter-relação a fim de compreender a formação
das paisagens terrestres;
� Compreender a divisão social do trabalho na produção de bens e serviços,
identificando a interdependência entre as atividades econômicas inerentes a esse
trabalho.
III- Conteúdos Conceituais
Unidade I - A relação sociedade-natureza: a produção do espaço geográfico.
� Os conceitos básicos da geografia: espaço, lugar, paisagem...;
� A sociedade e a transformação da natureza.
Unidade II - Orientação, localização e representação do espaço.
� A rosa-dos-ventos e as outras formas de orientação espacial;
� As coordenadas geográficas;
� As zonas climáticas e os fusos horários.
Unidade III - A importância da Cartografia para o conhecimento geográfico.
� Conceito e importância;
� Os mapas: tipos, elementos constituintes (convenções, legendas, escalas...);
� As projeções cartográficas;
� Os tipos de imagens.
Unidade IV - As paisagens terrestres e a inter-relação entre os elementos naturais.
� O relevo, o clima, a hidrografia e a vegetação;
� A ação humana e os impactos ambientais.
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Unidade V - As atividades humanas e os setores da economia.
� Atividades primárias;
� Atividades secundárias;
� Atividades terciárias.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Comparação entre paisagens naturais e culturais;
� Observação das transformações das paisagens ao longo do tempo;
� Observação da atuação humana na transformação do espaço geográfico;
� Us da linguagem gráfica para obtenção e representação de informações em mapas;
� Usos do sistema de coordenação na determinação de lugares;
� Obtenção de informações sobre o tempo e o clima por meio de mapas, climogramas e
observação das condições do tempo atmosférico;
� Obtenção de informações em mapas de relevo;
� Representação de informações por meio de maquetes e mapas, considerando fatores
como a atitude;
� Obtenção de informação em mapas relacionados ao clima e à vegetação;
� Comparação entre as características do comércio, dos transportes e das comunicações
em diferentes partes do Brasil e do Mundo.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Apreciação e valorização de diferentes paisagens naturais e culturais;
� Reconhecimento da importância da linguagem gráfica para a cartografia;
� Reconhecimento da importância das coordenadas geográficas no estudo da geografia;
� Valorização de ações que evitem ou diminuam a degradação do ambiente me geral e
da atmosfera em particular, causada pela ação do homem;
� Valorização de ações que evitem a poluição e o desperdício da água;
� Valorização de atitudes que conservem a natureza ou pelo menos minimizem as
agressões causadas pelo homem;
� Reconhecimento da importância do trabalho na vida das pessoas;
� Valorização de diferentes formas de trabalho;
� Valorização das atividades comerciais como elementos de interação entre os lugares;
� Reconhecimento da influência que os meios de comunicação exercem na manutenção
e na formação dos valores, costumes e hábitos da sociedade.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I- Objetivo Geral
Ter conhecimento do espaço geográfico da Amazônia, especialmente do Pará e do
município de Castanhal.
II- Objetivos Específicos
� Possibilitar ao educando conhecimentos sistematizados para que possa entender os
diferentes conceitos de Amazônia.
� Conhecer as principais características físicas e geográficas do espaço amazônico
paraense.
� Compreender o processo de formação histórica do espaço amazônico.
� Identificar os principais aspectos físicos, históricos, políticos, econômicos e sociais de
Castanhal, município amazônico.
III- Conteúdos Conceituais
Unidade I – Amazônia, espaço e região.
� Amazônia Internacional: limites e fronteiras
� A divisão regional segundo o IBGE.
� Amazônia Legal ( criação e atuação da SUDAM )
� O complexo regional da Amazônia
Unidade II – O espaço amazônico paraense.
� Conhecendo o Pará na Amazônia: localização, extensão territorial, limites e pontos
extremos.
� Os aspectos físicos do espaço paraense (relevo, vegetação, hidrografia e vegetação ).
� A divisão política do espaço paraense.
Unidade III – A colonização da Amazônia.
� A Amazônia antes dos europeus
� A fundação de Belém
� Os núcleos de povoamento
� A ocupação militar
� O extrativismo das drogas-do-sertão.
� O papel da igreja: as Missões Religiosas
� Os aspectos políticos e culturais do espaço amazônico: símbolos, governos, a cultura
popular.
Unidade IV – O estudo do município amazônico de Castanhal
� Contextualização histórico-espacial do município: fundação de Castanhal
� Espaço natural e geográfico do município: espaço urbano e rural, microrregião,
mesoregião e população do município.
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� A lei orgânica municipal.
� As vias de transportes e os meios de comunicação que atendem o município
� A importância de Castanhal como pólo regional.
� Atividades econômicas: agropecuária, industrial, comércio e serviços.
� Aspectos políticos e infra-estruturais: educação, saúde, habitação e saneamento
básico
� A atuação dos poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário.
� Aspectos Culturais: religião, danças, músicas, lendas, mitos e artes
III - Conteúdos procedimentais
� Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
� Fazer pesquisa bibliográfica como forma de vivenciar os conteúdos estudados;
� Utilizar música com interpretação e representação crítica da realidade;
� Utilizar imagens ( fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
� Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura e meio ambiente
amazônico;
� Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
� Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao
estudo e ao cotidiano;
� Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento.
IV - Conteúdos Atitudinais:
� Exercer a cidadania;
� Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais;
� Valorizar a pesquisa como fonte de informação
� Respeitar as diversidades culturais;
� Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
� Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.
V- Avaliação
Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
� Criação de redação;
� Exposição de idéias;
� Peças teatrais;
� Resoluções de questões dissertativas;
� Atividades de classe e extra-classe;
� Seminários;
� Provas objetivas e individuais.
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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I- Objetivo Geral
Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas do ensino Religioso que
estimulam no educando, atitudes éticas e cidadãos: valores de cidadania, virtudes, morais e
convivência.
II - Objetivos Específicos
� Reconhecer a importância da amizade, independente de cor, sexo, idade ou fator
econômico;
� Aprender a lidar com o diferente;
� Perceber as influências que sofremos pelo meio em que vivemos;
� Identificar o que é ser bom;
� Empregar a bondade em atividades esportivas e escolares;
� Desenvolver espírito de solidariedade;
� Trabalhar a campanha da fraternidade como uma proposta social;
� Reconhecer a importância da família na formação do ser humano;
� Desenvolver atitudes de respeito;
� Reconhecer a liberdade como Dom de Deus para todos os seres humanos;
� Reconhecer a adolescência como processo de transformação biossocial, psicológico e
religioso;
� Reconhecer o verdadeiro sentido da festa do Natal.
III- Conteúdos Conceituais
Unidade I – Campanha da Fraternidade:
� Bondade;
� Jesus ensinou: amar ao próximo como a ti mesmo;
� Dependemos um dos outros;
� Páscoa.
Unidade II – Aprendendo com a Natureza.
� Os encantos da natureza;
� Sabores e Odores;
� As potencialidades humanas;
� Da natureza ao criador.
Unidade III – Família.
� Pais e Filhos;
� Amizade;
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� Somos uma família.
Unidade IV – Cultura Bíblica.
� Bíblia;
� A divisão da Bíblia;
� Natal.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Reconhecer a verdadeira amizade baseada em confiança mútua, simpatia, respeito e
afinidades pessoais;
� Mostrar que somos seres em formação e que precisamos dos outros nesta formação;
� Refletir sobre a idéia que os alunos têm sobre o que é ser bom;
� Reconhecer o exemplo de bondade que é Jesus, que nos ensina o que podemos
demonstrar através de palavras, gestos e exemplos;
� Trabalhar textos que envolvam o tema da Campanha da Fraternidade;
� Solicitar aos alunos que tragam a Bíblia, a fim de aprenderem a consultá-la;
� Trabalhar o conceito de família e os modelos existentes na sociedade;
� Mostrar que ser livre não é fazer tudo o que queremos;
� Propor aos alunos pesquisas da celebração do natal nas diferentes denominações
cristãs;
� Socializar o resultado da pesquisa.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Valorizar a amizade como sendo um ato de amor desinteressado;
� Relacionar-se de forma harmoniosa com todos, respeitando as limitações de cada um;
� Passar a ver a bondade como uma virtude que deve ser estimulada;
� Manusear a Bíblia corretamente;
� Trabalhar a Campanha da Fraternidade como uma proposta social para o bem comum;
� Ver na família a base de sua formação para a vida;
� Usar a liberdade com responsabilidade;
� Aceitar naturalmente o processo de transformação na adolescência;
� Participar das festas natalinas não como um momento de dar e/ou ganhar presentes,
mas que vejam nestas a presença de Jesus Cristo.
VI – Recursos Didáticos:
� Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artístico dos alunos.
II – Objetivos Específicos:
� A partir da apreensão e compreensão dos elementos básicos da linguagem visual;
� Promover a aplicação prática, a reflexão de aspectos artísticos do nosso dia-a-dia e da
memória histórica da arte;
� Trabalhar o desenho como forma de desenvolvimento da coordenação motora e
cognitiva através da estruturação dos elementos da composição visual;
� Trabalhar o desenho como forma de expressão e comunicação visual;
� Trabalhar as variadas formas de conceitos de linguagens e estilos de desenho;
� Investigar na história da humanidade o surgimento das habilidades artísticas,
contextualizando períodos;
� Entender o desenvolvimento da linguagem artística através da história da arte;
� Entender a importância da arte nas diversas culturas ao longo da história;
� Compreender a pintura como sentimento estético;
� Trabalhar a pintura como habilidade de aplicação prática, de criação, observação e
compreensão da linguagem visual;
� Reavivar a memória cultural investigando e divulgando características de lendas e
mitos da cultura local;
� Investigar a riqueza de elementos artísticos na cultura indígena;
� Conhecer a valorizar as manifestações folclóricas da cultura paraense;
� Trabalhar a forma e o volume na experimentação da escultura com diversos materiais
(argila, gesso, sucata, papel machê).
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – Noções básicas da Composição.
� Conceito de composição;
� Os elementos visuais: pontos, linhas, forma, cor, volume e textura;
� Espaço e superfície;
� Simetria e Assimetria.
Unidade II – O desenho.
� O desenho figurativo;
� O desenho geométrico;
� O desenho abstrato;
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� O desenho de observação;
� O desenho de memória;
� O desenho de computador;
� O desenho de criação.
Unidade III – História da Arte.
� Como surgiu a arte: Arte na Pré-História;
� Arte na Mesopotâmia;
� Arte Egípcia;
� Arte Grega.
Unidade IV – A pintura.
� Pintura como expressão: Abstrata;
� Pintura figurativa: Retrato, paisagens e natureza morta;
� Auto-retrato.
Unidade V– O Folclore Nacional, Regional e Local.
� Lendas e Mitos regionais;
� Artesanato Indígena: cerâmica, arte plumária, pintura corporal (desenho labiríntico),
etc.
Unidade VI – A poética da cultura e arte Paraense.
� Danças;
� Teatro;
� Música;
� Patrimônio Histórico Cultural;
� Artes Plásticas.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;
� Trabalho com plaquinhas de massa;
� Caixa de surpresas (textura);
� Percepção visual com várias imagens;
� Percepção e análise visual em desenhos figurativos, geométricos e abstratos;
� Atividades de composição com formas geométricas;
� Desenho de observação de objetos de sala de aula;
� Produção de cadernos de atividades com as três formas de desenhos;
� Produção do círculo cromático;
� Jogos envolvendo cores quentes e frias;
� Percepção e análise visual em imagens artísticas e publicitárias;
� Releitura de obras de arte;
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� Produção de cadernos de atividades com vários exercícios de harmonia de cores;
� Exercício de pintura figurativa de observação ou de memória;
� Exercício de percepção visual e representação (sensações) através da pintura;
� Observação e produção de retratos, paisagens e naturezas-mortas;
� Trabalhos com auto-retratos através da pintura e colagens;
� Pintura de painéis (em grupos);
� Estudos e representação de lendas e mitos nacionais e/ou regionais;
� Representação performática de mitos ou lendas;
� Produção de arte plumária com materiais regionais;
� Leitura e releitura de cerâmica marajoara e tapajônica com argila;
� Estabelecer as diferenças visuais entre bi e tridimensional;
� Produção de pequenas estatuetas (pessoas e animais) com jornal e fita adesiva;
� Releitura de máscaras africanas com argila (trabalho com textura).
V - Conteúdos Atitudinais:
� Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus
conceitos na leitura de imagens;
� Analisar linha e forma de maneira que expresse uma idéia na linguagem do desenho;
� Reconhecer as cores através de sua teoria e como possibilidade de manifestação
plástica e visual;
� Perceber a pintura como técnica e alguma de suas manifestações;
� Interagir com as diversas manifestações folclóricas nacionais e regionais
desenvolvendo pensamento crítico;
� Identificar as variedades estéticas e formais de cerâmica regional;
� Analisar e identificar forma, volume e textura no tridimensional e suas manifestações
na história da arte.
VI – Recursos Didáticos:
� Cola;
� Cartolina;
� Caneta hidrocor e esferográfica;
� Tesoura (sem ponta);
� Jornal;
� Revista;
� Televisão;
� DVD;
� Cartazes;
� Isopor;
� Argila;
� Lápis 6B;
� Carvão;
� Lápis de cor;
� Massa de modelar;
� Livros de Arte;
� Tinta Guache;
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� Tinta Acrílica;
� Aquarela;
� Papel Cartão;
� Sucata;
� Pincéis;
� Telas para pintura;
� EVA.
VII - Avaliação:
A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.
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PLANEJAMENTO DE INGLÊS
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
O ensino da língua inglesa visa introduzir o idioma como instrumento de comunicação
mais utilizada na sociedade moderna, conectando o aluno com o mundo que o cerca.
II – Objetivos Específicos:
� Despertar no educando o interesse pela língua inglesa através de um aprendizado
significativo e motivador;
� Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização;
� Ler e compreender textos simples de modo gradativo.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – 1º Bimestre
� Greetings;
� Introduction (What is your name?/ My name is _________.);
� Personal Pronouns - Subjects (I, you, he, she, it, we, they);
� Verb to be - Simple Present (affirmative form);
� Classroom Objects (blackboard, pencil, eraser, pen, etc.);
� Definite Article: the;
� Indefinite article: a/an;
� Demonstrative Pronouns (this, these, that, those).
Unidade II - 2º Bimestre
� Verb to be - Simple Present (Interrogative and Negative form);
� Short Answers;
� Question word: What;
� Colors (What color is it? It’s ______.);
� Fruit (What is your favorite fruit? My favorite fruit is ______.);
� Question word: Where;
� Prepositions (in, on, under, at);
� Animals (Where is the dog? It’s under the bed).
Unidade III – 3º Bimestre
� Numbers - 1 a 100 (What time is it? It’s ______ o’ clock);
� Occupation (What is your occupation? I am a/an ______.);
� Question word: who;
� Family (Who is this? This is my _________.);
� Verb there to be (there is/there are) – Present (affirmative form);
� Parts of the house.
Unidade IV – 4º Bimestre
� Personal Pronouns: Object (me, your, his, it, us, you, them);
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� Simple Present (affirmative form);
� Regular Verbs (work, play, study, etc.);
� Possessive Adjectives;
� Means of transportation (How do you GO to school? I go by bus);
� Days of the week (What is your favorite day of the week? I like Friday).
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;
� Realização de exercícios escritos para a fixação da estrutura básica do idioma;
� Dramatização de diálogos simples;
� Prática de estratégias básicas para leitura e compreensão de textos simples;
� As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:
� Música;
� Vídeo;
� Recorte e colagem;
� Mímica;
� Cartazes;
� Pôster.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Estimular o gosto pela língua inglesa;
� Reconhecer o valor da língua inglesa como meio de informação e transmissão da
cultura dos países que a utilizam;
� Estimular atitudes de cooperação;
� Capacidade em aprender e divulgar o conhecimento;
� Assumir uma postura de respeito mútuo entre os colegas e o professor.
VI – Recursos Didáticos:
� Figuras;
� Papéis variados;
� Cola;
� Tesoura;
� Lápis de cor;
� CDs;
� Tinta guache;
� Lousa e pincel.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.
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PLANEJAMENTO DE LIBRAS
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
� 1º SEMESTRE
Objetivo Geral: Conhecer, compreender e valorizar a Língua Brasileira de Sinais, a fim de contribuir para a melhoria da comunicação entre surdos e ouvintes.
Habilidades Conteúdos Metodologia • Conhecer o alfabeto através
da datilologia;
• Conhecer a história do surdo e valorizar o mesmo;
• Praticar atos de boas
maneiras através da Língua de Sinais;
• Reconhecer os pronomes
demonstrativos e possessivos através de frases e palavras;
• Conhecer os sinais do
ambiente escolar e materiais escolares através de material prático;
• Reconhecer as cores dentro
do seu próprio ambiente escolar;
• Associar as datas
comemorativas de acordo com a necessidade do cotidiano.
• Alfabeto;
• Calvário do Surdo e
nomenclaturas;
• Lei de Libras;
• Cumprimentos;
• Pronomes demonstrativos e possessivos;
• Materiais escolares e
ambiente escolar;
• Datas comemorativas;
• Valores monetários.
• Bingo dos nomes;
• Jogo da memória;
• Quebra cabeça;
• Escrita Datilológica de
palavras;
• Jogo da forca;
• Vídeos; • Pesquisas
direcionadas;
• Apresentação das pesquisas;
• Músicas;
• Textos;
• Uso de imagens;
• Batalha naval;
• Brincadeira do bolso;
• Brincadeira com
balões.
� 2º SEMESTRE
Habilidades Conteúdos Metodologia
• Conhecer o funcionamento do
ouvido;
• Identificar os tipos de surdez e sua prevenção;
• Produzir e interpretar de forma
diversificada textos em libras;
• Estudo anatômico do ouvido; • Tipos de Surdez e prevenção; • Textos em LIBRAS; • Verbos; • Sinônimos e antônimos;
• Jogo da memória;
• Quebra cabeça; • Escrita Datilológica de
palavras; • Jogo da forca;
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• Conhecer o uso de verbos em frases;
• Diferenciar sinônimos e
antônimos através da libras; • Reconhecer as operações
matemática com o uso da libras;
• Identificar os sinais de
Município e Países.
• Advérbio de tempo;
• Símbolos das operações (+, -,
/, *); • Municípios; • Países.
• Vídeos; • Pesquisas direcionadas; • Apresentação das
pesquisas; • Músicas; • Textos; • Uso de imagens; • Batalha naval; • Brincadeira do bolso; • Brincadeira com balões; • Jogo da tabuada; • Bingo dos animais; • Produção e interpretação de
textos.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Aprofundar conhecimentos técnicos das modalidades, socializando e respeitando o
indivíduo como fator da interação psico social e formação de caráter.
II – Objetivos Específicos:
� Conhecer as expressões corporais em diferentes linguagens identificando os diversos
movimentos das diferentes culturais;
� Vivenciar os fundamentos esportivos com a forma de expressão do desenvolvimento
das diversas modalidades.
III – Conteúdos Conceituais:
� Linguagem das expressões corporais; � Esportes;
� Danças;
� Ginástica;
� Educação Física Postural;
� Jogos Cooperativos. IV - Conteúdos Procedimentais:
� Esporte:
⇒ Vivências nas diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol,
voleibol e atletismo): Histórico e Regras;
� Jogos:
⇒ Xadrez: Aberturas Estratégicas e posicionamento tático (p. 27 a 31).
� Danças:
⇒ Atividades Rítmicas;
⇒ Folclóricas e Populares;
⇒ Histórico;
⇒ Movimento do Corpo e noção espacial;
⇒ Coreografia Simples.
� Ginástica:
⇒ Expressão do Corpo e movimentos ginásticos. V - Conteúdos Atitudinais:
� Filosofia de trabalho da Educação Física;
⇒ Ética;
⇒ Direitos;
⇒ Deveres;
⇒ Comportamento Social;
⇒ Valores.
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VI – Recursos Didáticos:
� Bolas de cada modalidade esportiva;
� Redes;
� Cordas;
� Bambolê;
� Colchonetes;
� Bolas de iniciação (06,08,10);
� Raquetes e bola para tênis;
� Elástico;
� CD;
� DVD Educativo;
� Livros Didáticos. VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das limitações
impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de
desempenho e a interação com os outros.
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PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
6ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Utilizar a língua espanhola para fins comunicativos num mundo globalizado e
competitivo;
II – Objetivos Específicos:
� Compreender os verbos básicos para a comunicação;
� Utilizar os verbos de forma adequada para a interação com outros discentes;
� Enfatizar a oralidade;
III – Conteúdos Conceituais
Unidade I
� El alfabeto español. (Ejemplo de objetos del aula);
� Saludos y Presentaciones (Pronombres demostrativos, pronombres personales, verbo
ser y llamarse);
� Los artículos definidos e indefinidos(Los días de la semana, las estaciones del año);
Unidade II
� Sustantivos comunes (los alimentos, frutas, verduras, legumbres);
� El plural de los sustantivos (las prendas de vestirse, los colores);
� Los numerales de cero hasta diez;
� Los verbos en presente de indicativo ( tener, estar, y vivir);
Unidade III
� Adjetivos calificativos (feliz, triste...)
� El cuerpo humano (cabeza tronco y extremidades)
� Género de los adjetivos (hambrienta/hambriento);
Unidade IV
� Las partes de La casa;
� Los muebles;
� La l y ll;
IV – Conteúdos Procedimentais:
� Exercitar a leitura e a escrita;
� Repetição de expressões básicas da língua;
� Compreensão de textos escritos;
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� Adquirir vocabulário em espanhol;
� Exercitar a leitura e a escrita;
V – Conteúdos Atitudinais:
� Respeitar as variedades lingüísticas existentes na língua alvo;
� Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas;
� Exercitar uma postura crítica e investigadora;
� Construir uma visão do mundo que o cerca;
VI- Cronograma
O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro
unidades.
VI – Recursos Didáticos:
� Retroprojetor
� Livros didáticos
� Dicionários
� Cartolina
� Canetinha
� DVD
� Data show
� Aparelho de som
VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:
� Música;
� Filmes;
� Histórias;
� Produção teatral;
� Elaboração de cartazes;
� Exercícios de áudio;
� Exercícios de repetição;
IX – Avaliação:
A avaliação será realizada através de processo continuo, cumulativo e processual e
deverá ser feita mediante registro sistemático das ações realizadas pelos alunos e professor.
As mesmas servirão de instrumento para reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.