OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · Unidade 3 – As paisagens mudam ao longo do...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9 Cadernos PDE OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
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CADERNO PEDAGÓGICO
UTILIZAÇÃO DAS GEOTECNOLOGIAS E FOTOGRAFIAS PARA ANÁLISE DA
PAISAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA: APLICAÇÕES NO COLÉGIO
ESTADUAL DE FAXINAL DOS FRANCOS, REBOUÇAS-PR
Professora PDE:
Rozeli Cardoso
Orientador IES:
PROFESSOR DOUTORANDO JULIO MANOEL FRANÇA DA SILVA
Rebouças - PR
2013
1
Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica – Turma 2013
Título: Utilização das Geotecnologias e Fotografias para Análise da Paisagem no Ensino de Geografia: Aplicações no Colégio Estadual de Faxinal dos Francos,
Rebouças-Pr
Autora: Rozeli Cardoso
Disciplina/Área: Geografia Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual de Faxinal dos Francos
Município da escola: Rebouças
Núcleo Regional de Educação:
Irati
Professor Orientador: Prof. Msc. Julio Manoel França da Silva
Instituição de Ensino Superior:
UNICENTRO – Campus Irati
Relação Interdisciplinar: Artes – História
Resumo:
Partindo do pressuposto de que devemos fazer da Geografia uma disciplina interessante, que seu estudo possibilite relações com a vida do aluno e que ele se perceba como participante do espaço em que estuda, almeja-se, por meio desse Caderno Pedagógico contemplar o estudo das transformações vinculadas à ação humana e às diferentes manifestações da natureza através do uso de fotografias e imagens de satélite, de modo a proporcionar ao aluno uma melhor compreensão sobre o seu espaço de vivência, possibilitando a percepção visual acerca do espaço retratado e despertando ao mesmo tempo a interpretação e o senso crítico dos educandos. Por meio desta implementação pretende-se conhecer e analisar um pouco da história do município através do confronto de algumas imagens para observação das transformações ocorridas, entender sobre paisagem utilizando o registro fotográfico, a aula de campo e as análises de imagens de satélite enfatizando assim a importância que a Geografia assume diante da construção do conhecimento e da tarefa de levar o aluno a entender o espaço geográfico e aproximá-los da realidade local podendo contribuir significativamente para a formação de uma consciência no educando acerca do espaço em que vive e de seu papel social nesse espaço.
Palavras-chave: Dinâmica da Paisagem – Fotografia – Imagens de Satélite
Formato do Material Didático:
Caderno Pedagógico
Público:
Alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental
2
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 04
INTRODUÇÃO 05
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 06
Unidade 1- Localizando e caracterizando meu espaço 08
1.1 Breve Histórico do Município de Rebouças 09
1.2 Localização do Município 10
1.3 Características do Município 11
Unidade 2- A paisagem 17
2.1 Paisagem 17
2.2 A paisagem e seus elementos 19
2.3 Tipos de paisagens 23
2.3.1 Paisagens Naturais 23
2.3.2 Paisagens culturais ou artificiais 24
Unidade 3 – As paisagens mudam ao longo do tempo 26
3.1 As transformações das paisagens terrestres 28
3.2 A ação da natureza e a transformação das paisagens 28
3.3 O ser humano e as transformações das paisagens 28
3.4 Paisagem e Espaço Geográfico 33
Unidade 4- A fotografia e a leitura da paisagem 36
4.1 Os Planos da paisagem 36
4.2 Posição do fotógrafo 37
4.3 A Fotografia 39
4.3.1 Técnicas de fotografias 40
Unidade 5- Análise da Paisagem através de Imagens de Satélite 43
5.1 Imagens de satélite 43
5.2 Google Earth 44
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 50
APÊNDICE 53
3
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Estação ferroviária, ano 1970 08
Figura 2: Trem em frente à estação,1980. 08
Figura 3: Estação nova com uma G12 à frente. 09
Figura 4: Plataforma da estação demolida em 01/2003. 09
Figura 5: Mapa dos espaços em que nosso município está incluso 10
Figura 6: Mapa dos limites de Rebouças 10
Figura 7: Área territorial de Rebouças 10
Figura 8: Tabela: Dados do território 11
Figura 9: Tabela: Posição Geográfica do município 11
Figura 10: Tabela com os indicadores do município 11
Figura 11: Tabela com dados do censo do município 12
Figura 12: Tabela com valores referentes aos ramos das atividades 12
Figura 13: Rebouças: 1960 12
Figura 14: Rebouças: 2010 12
Figura 15: Mecanização do plantio 18
Figura 16: Rodovias do Paraná 18
Figura 17: Cidade de Soweto-África do Sul 19
Figura 18: Barragem Engenheiro Ávidos, do Açude Piranhas-Paraíba 19
Figura 19: Predomínio de elementos culturais 20
Figura 20: Predomínio de elementos naturais 20
Figura 21: Pulverização da plantação 22
Figura 22: Cidade de Francisco Beltrão 22
Figura 23: Parque Nacional de Foz do Iguaçu 22
Figura 24: Parque de Vila Velha – Ponta Grossa 22
Figura 25: Área agrícola - Ponta Grossa 30
Figura 26: Paisagem Humanizada 30
Figura 27: Grand Canyon – Estados Unidos 30
Figura 28: Terremoto no Haiti 30
Figura 29: Praça Lourenço Mourão, 1942 31
Figura 30: Praça Lourenço Mourão, 2013 31
Figura 31: Rua Honorato Pinto Ferreira – Rebouças 33
Figura 32: Vista da cidade de Ponta Grossa 36
Figura 33: Indústria – Ponta Grossa 37
Figura 34: Vista aérea do Colégio Júlio César 38
Figura 35: Colégio Júlio César 38
Figura 36: Imagem de satélite – Júlio César 38
Figura 37: Localização dos pontos 45
Figura 38: Régua do tempo 45
Figura 39: Comparação de imagens 46
Figura 40: Traçando o caminho 48
Figura 41: Sobrevoo pelo caminho 48
Figura 42: Inserindo foto 49
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APRESENTAÇÃO
A presente produção didático-pedagógica, atividade integrante do Programa
de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná-PDE, consiste no Caderno
Pedagógico: Utilização das geotecnologias e fotografias para análise da paisagem
no ensino de geografia: aplicações no Colégio Estadual de Faxinal dos Francos.
Destinado aos alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental, este material está dividido
em cinco unidades e objetiva proporcionar aos professores da rede pública estadual
subsídios para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico que busque um maior
envolvimento dos alunos e, consequentemente, uma aprendizagem significativa.
Sabendo-se que um dos maiores desafios encarados pelo professor de
Geografia está em buscar métodos que tornem suas aulas mais interessantes,
dinâmicas e agradáveis, para dar, assim, condições aos alunos de terem acesso aos
conhecimentos de uma forma que eles tenham relações significativas com a
realidade espacial vivida e dando-lhes condições de interferir de maneira positiva na
sociedade, deparamo-nos com muitas preocupações e interrogações quanto às
estratégias pedagógicas que poderiam se tornar aliadas no processo de ensino-
aprendizagem, no instante em que o professor propõe um conteúdo planejado.
Sendo assim, busca-se neste material conduzir o processo de ensino-
aprendizagem dos conteúdos de uma forma que eles tenham relações significativas
com a realidade espacial vivida pelo aluno, recorrendo-se, para isso, aos recursos
tecnológicos existentes na escola.
Ao entender que a paisagem é um instrumento essencial de leitura e de
aprendizagem no ensino da Geografia, acredita-se que seja importante desenvolver
em nossos alunos a capacidade de compreensão das diferentes paisagens,
reconhecendo que são resultados da vida das pessoas, dos processos produtivos e
da transformação da natureza (PUNTEL, 2006).
Por esta razão estudar a paisagem é fundamental, pois possibilita uma maneira
de olhar, compreender, conhecer, criar um vínculo emotivo e de agir sobre o mesmo.
As diversas linguagens das quais se valem a disciplina de Geografia estão
presentes nas imagens, nos mapas e nas fotografias que possibilitam interpretações
das relações dinâmicas no espaço. Destaca-se a utilização de fotografias e imagens
de satélite, que, como ressalta Travassos (2001), são ferramentas educacionais
eficazes, que permitem levar o aluno a uma leitura sobre a paisagem, bem como
5
desbravar o mundo além da sala de aula, a fim de compreender melhor a sua
realidade.
Entende-se que com a utilização de fotografias e imagens de satélite
possibilitar-se-á aos alunos a identificação e a percepção de seu meio, as inovações
e as transformações ocorridas no mesmo, favorecendo assim a conscientização
acerca da necessidade de serem sujeitos ativos, assumindo uma postura responsiva
diante do espaço em que vivem e pelo qual também são responsáveis.
INTRODUÇÃO
Considerando que ensinar geografia pressupõe desenvolver e ampliar a
capacidade de leitura reflexiva do mundo, cabe ao professor discutir em sala o
conceito de paisagem, levando em conta não apenas a sua mera descrição, mas se
fazendo explicar e compreender os processos de interação entre a sociedade e a
natureza (MACIEL e MARINHO, 2012).
Destaca-se ainda a observação de que a paisagem não é estática e, sim,
acompanha a evolução, necessitando, portanto, de uma abordagem dinâmica, que
acompanha o processo de transformação.
Diante disso, o objetivo principal desse material didático é possibilitar a
compreensão da modificação da paisagem pelas diferentes manifestações da
natureza e ações humanas por meio da utilização de fotografias e imagens de
satélite.
Ao suscitar a ideia de que a geografia, por meio do conceito de paisagem,
oportuniza uma leitura crítica da realidade, através de atividades que exijam
pesquisas, leituras, interpretação, análise e investigação, este trabalho mostra sua
relevância, permitindo ainda uma abordagem contemporânea dos conteúdos,
relacionando-os com problemáticas do presente, o que os tornará ainda mais
significativos para os alunos, fornecendo os subsídios para interferir
conscientemente na realidade vivida, de maneira construtiva.
Este estudo baseia-se nas DCEs – Diretrizes Curriculares Estaduais sobre o
ensino da geografia, que deve assumir o quadro conceitual das abordagens críticas
dessa disciplina, propondo a análise dos conflitos e contradições sociais,
econômicas, culturais e políticas, constitutivas de um determinado espaço e assim
6
colaborar para a formação de alunos conscientes das relações socioespaciais de
seu tempo.
Aliadas a estes saberes, incluem-se as inquietações vivenciadas a respeito de
como mediar, de maneira mais eficiente, o trabalho referente às transformações
ocorridas na paisagem e os elementos que a formam, partindo tanto das dificuldades
de assimilação deste assunto, quanto em consideração às fragilidades acerca da
compreensão e interpretação do conteúdo.
Nesse sentido, o Caderno Pedagógico apresenta a possibilidade de trabalhar o
conteúdo de maneira interativa, partindo de materiais concretos, mais perceptíveis e
fáceis de serem estudados e analisados, ao mesmo tempo em que se utiliza dos
recursos tecnológicos existentes no ambiente escolar, e que muito têm a contribuir
no processo de ensino e aprendizagem.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A proposta deste material é apresentar algumas possibilidades de
abordagens metodológicas, a fim de organizar tanto o fazer pedagógico quanto o
processo gradativo de apropriação de conhecimentos. Para tanto se apresenta
estruturado da seguinte forma:
Unidade I – Localizando e caracterizando meu espaço
Procurando discutir o espaço de vivência e a nossa relação com o mesmo
serão desenvolvidas atividades que levem a reflexão sobre as questões referentes a
este espaço, o levantamento das características pertencentes ao município e a
compreensão de como os alunos o percebem. A realização da atividade de
representação através de croqui tem o intuito de investigar qual o conhecimento
espacial que o aluno possui sobre a sua comunidade, bem como as suas
experiências e afeições com este espaço.
Unidade II - A paisagem
Através da produção de desenhos e análises de fotografias, pretende-se que
o aluno compreenda o conceito de paisagem e seus elementos formadores, suas
funções e relações para assim perceber que muitos dos problemas enfrentados pela
sociedade devem-se a essa estrutura. Com este estudo o aluno deverá reconhecer
7
o seu espaço de vivência e compreender como é importante manifestar suas
impressões sobre o espaço geográfico por ele vivenciado, citando e analisando
elementos que o compõem.
Unidade III - As paisagens mudam ao longo do tempo
Nesta unidade trabalharemos com as transformações provocadas na
paisagem através da ação humana e a dinâmica da natureza. As atividades
desenvolvidas como: estudo de texto, discussões, análise de paisagens, trabalho
com filme e jogos buscam levar o aluno a entender que a paisagem é o aspecto
visível do espaço geográfico, entendido como o resultado da ação do homem sobre
a natureza, ação que tem um significado e um propósito em cada lugar e tempo.
Unidade IV - A fotografia e a leitura da paisagem
A proposta de um trabalho de campo em que os alunos possam observar,
fotografar e analisar as paisagens visa complementar o estudo das características
que compõem as paisagens, além de proporcionar o desenvolvimento da percepção
dos lugares pelos alunos. Sendo necessário para esta etapa que os alunos tenham
conhecimento sobre algumas técnicas de fotografar para melhor interpretar nosso
objeto de estudo.
Unidade V - Análise da paisagem através de imagens de satélite
Como atividade final, através da utilização do Google Earth, a análise das
transformações na paisagem será realizada através das imagens de satélite. Para
tal utilizaremos o laboratório de informática da escola, com o intuito de fazer uso de
uma técnica pedagógica associada à tecnologia, com o objetivo de oferecer aos
alunos uma educação que vise à utilização desses recursos disponibilizados na
escola, garantindo a inclusão digital no ensino e proporcionando aulas mais atrativas
que despertem o interesse, a participação e atendam às expectativas dos
estudantes.
Com a realização deste estudo espera-se demonstrar aos alunos aspectos da
paisagem que façam parte da sua realidade. Espera-se, ainda, que a percepção do
espaço geográfico seja aguçada, dando-lhes condições de lançar um olhar
diferenciado para a própria realidade, incutindo-lhes o senso crítico, ativo e de
8
responsabilidade frente às mudanças na paisagem acarretadas pelas
transformações oriundas das atividades humanas.
Unidade 1- Localizando e caracterizando meu espaço
Como você percebe o espaço onde mora?
Conhecer as características do município onde mora e
se reconhecer como parte deste espaço.
Tempo previsto: 3 aulas
Para dar início às atividades será distribuído aos alunos um recorte de papel
onde deverão escrever uma palavra referente ao espaço em que vivem,
representando a impressão que possuem deste espaço, podendo ser algo positivo
ou negativo. Depois de escrita a palavra, deverão assinar o nome e entregar para a
professora, que irá guardá-las numa caixinha e só a abrirá e os alunos lerão estas
palavras no final de todas as atividades desenvolvidas.
Professor: Neste momento a intenção é que o aluno reconheça o seu espaço e se
reconheça como parte desse espaço, conhecendo um pouco sobre a história e
algumas características sobre o seu município.
Você consegue através das fotos abaixo identificar a que espaço elas se referem?
Figura 1: Estação ferroviária, ano 1970 Fonte: Autor Aderbal Pavloski
Figura 2: Trem em frente à estação, 1980. Fonte: Autor Aderbal Pavloski
9
Figura 3: Estação nova com uma G12 à frente. Fonte: Autor Aderbal Pavloski
Figura 4: Plataforma da estação demolida em 01/2003. Fonte: Autor Aderbal Pavloski
Após a observação das imagens falar sobre a história do município.
1.1 Breve Histórico do Município de Rebouças
Data do século XVII as primeiras penetrações nas terras do atual Município,
levadas a efeito por bandeirantes paulistas. Essas expedições, que desbravaram a
região sul do Paraná em demanda dos Campos de Palmas, tinham como objetivo a
exploração do ouro que diziam existir em grande quantidade no morro Biturona onde
as lendas da época situavam riquezas maravilhosas.
Rebouças é o produto dessas expedições, através dos primeiros povoadores
dos Campos de Palmas.
A povoação teve início no lugar conhecido por Butiazal e por volta de 1902 foi
transferida para o local onde hoje se encontra edificada, com denominação de Rio
Azul. Ficou sob a jurisdição do termo de São João do Triunfo, então integrando a
comarca de Palmeira.
Entre os anos de 1902 e 1904, quando as pontas de trilhos da Estrada de
Ferro São Paulo - Rio Grande Railway (hoje Rede de Viação Paraná-Santa
Catarina) atingiram as proximidades de Rio Azul, o distrito passou a denominar-se
Antônio Rebouças, em homenagem ao engenheiro orientador dos trabalhos de
construção da ferrovia.
O Município surgiu a 31 de março de 1930, ainda sob a denominação de
Antônio Rebouças, que conservou até 1943, quando teve seu nome simplificado
para Rebuças, apenas.
Na data de 21 de setembro, comemora-se a emancipação política do
município. Foram os primeiros moradores do município, os senhores: Lourenço
Mourão, Honorato Pinto Ferreira, Coronel José Afonso Vieira Lopes e Domingues da
Luz, procedentes do município de Palmeira. Soares Franco e Coronel Hortêncio de
Mello, que vieram de Contenda, que na época integrava o município de Lapa (IBGE,
2010).
10
1.2 Localização do Município
Mapa dos espaços em que nosso município está incluso
Figura 5: Mapa dos espaços em que nosso município está incluso
Fonte: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/mapas/images/localiza_pr.jpg
Adaptado pela autora
Mapa dos limites de Rebouças e sua área territorial
Figura 6: Mapa dos limites de Rebouças Figura 7: Área territorial de Rebouças
Fonte:http://www.geo.pr.gov.br/ms4/atlasseed/geo.html Fonte:http://www.sidra.ibge.gov.br/output/IdentDTB2009_SIDRA641256640844.jpg
Adaptado pela autora Adaptado pela autora
Continente: América
País: Brasil
Estado: Paraná
Rebouças Faxinal dos
Francos
Município:
Comunidade:
11
TERRITÓRIO
INFORMAÇÃO
Desmembrado São João do Triunfo
Área Territorial (ITCG)
482,065 km2
Distância à Capital (SETR)
167,87 km
Figura 8: Tabela: Dados do território Fonte: ITCG (área), SETR (distância)
Posição Geográfica-2011
POSIÇÃO GEOGRÁFICA INFORMAÇÕES
Altitude 815 metros
Latitude 25 º 37 ' 14 '' S
Longitude 50 º 41 ' 34 '' W
Figura 9: Tabela: Posição Geográfica do município Fonte:IBGE
O município de Rebouças localiza-se na Mesorregião Geográfica Sudeste do
Estado do Paraná, no Segundo Planalto Paranaense, caracterizado por relevo com
suaves ondulações, em altitude média de 815 metros.
Limita-se ao norte com os municípios de Irati e Teixeira Soares, ao sul com
Rio Azul e São Mateus do Sul, a oeste com Rio Azul e a leste com o município de
São João do Triunfo. Sua população é de 14.176 habitantes, sendo 7.505 da zona
urbana e 6.671 da zona rural (IBGE, 2010).
1.3 Características do Município
Em seu início, sabe-se que o principal meio de renda se deu pela extração da
madeira (araucária) e erva mate que movimentava a estação ferroviária, formando
uma grande vila em sua volta com muitas serrarias, hotéis e grande quantidade de
viajantes mercadores. Hoje, porém, Rebouças é uma cidade pouco movimentada,
onde são poucas as indústrias e predominam as residências e pequenas casas
comerciais.
A atividade econômica predominante está no setor primário, que apresenta a
maioria do pessoal ocupado se dedicando à agricultura, à pecuária, à produção
florestal ou pesca.
Os seguintes dados estatísticos de Rebouças segundo o Caderno Estatístico
do IPARDES nos fornecem informações que ajudam a conhecer algumas
características de nossa cidade:
INDICADORES
INFORMAÇÃO FONTE DATA ESTATÍSTICA
Densidade Demográfica IPARDES 2013 30,60 hab/km2
Grau de Urbanização IBGE 2010 52,94 %
Índice de Desenvolvimento Humano - IDH-M PNUD/IPEA/FJP 2010 0,672 PIB Per Capita IBGE/IPARDES 2010 9.319 R$ 1,00
Índice de Idosos IBGE/IPARDES 2010 31,82 %
Esperança de vida ao nascer PNUD/IPEA/FJP 2010 73,82 anos
Taxa de Analfabetismo de 15 anos ou mais IBGE 2010 6,85 % Figura 10: Tabela com os indicadores do município Fonte: IPARDES: Caderno Estatístico Município de Rebouças (2013)
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POPULAÇÃO CENSITÁRIA SEGUNDO TIPO DE DOMICÍLIO E SEXO - 2010
TIPO DE DOMICÍLIO
MASCULINA FEMININA TOTAL
Urbano 3.686 3.819 7.505
Rural 3.515 3.156 6.671
TOTAL 7.201 6.975 14.176
Figura 11: Tabela com dados do censo do município FONTE: IBGE - Censo Demográfico NOTA: Dados do universo
Figura 12: Tabela com valores referentes aos ramos das atividades FONTE: IBGE-IBGE,IPARDES
1- Observe as duas fotos do município de Rebouças:
1960
Figura 13: Rebouças: 1960
Fonte: https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/s720x720/64410_110728632458172_1732412684_n.jpg
2010
Figura 14: Rebouças: 2010
Fonte: http://www.vanhoni.com.br/wp-content/uploads/2010/ 09/reboucas_foto_gilsoncamargo_outubro2010d1.jpg
VALOR ADICIONADO BRUTO A PREÇOS BÁSICOS SEGUNDO OS RAMOS DE
ATIVIDADES - 2010
RAMOS DE ATIVIDADES
VALOR (R$ 1000,00)
Agropecuária 43.641
Indústria 13.319
Serviços 69.601
TOTAL 126.561
13
2- No quadro abaixo descreva as principais características observadas em cada ano:
3- Quais as principais mudanças que você pode observar de 1960 para 2010?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4- Nesta atividade você irá fechar os olhos por um instante e deverá recordar o
trajeto que faz todos os dias para vir para a escola. Desde a saída de casa até o
ponto de ônibus e depois o caminho percorrido de ônibus até a escola. Depois, no
espaço abaixo, represente através de um mapa mental esse trajeto. Não se esqueça
de colocar alguns pontos de referência e fazer a legenda.
Agora divididos por comunidades:
Ano: 1960 Ano: 2010
14
5- Primeiramente deverão listar os pontos que consideram positivos e negativos da
comunidade onde moram ressaltando as características que consideram mais
importantes.
Positivos Negativos
6- Agora irão representar na forma de croqui a comunidade a que cada grupo
pertence evidenciando os aspectos positivos e negativos discutidos na atividade
anterior. Não podendo esquecer-se de colocar pontos de referência e fazer a
legenda. Depois de confeccionados os croquis cada grupo apresentará o seu para
os demais alunos da sala.
7- O professor socializa as produções, faz os comentários necessários e organiza a
exposição do material no espaço da sala de aula.
8- Responda as seguintes questões:
a) O que você mais gosta na sua comunidade? Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) O que você menos gosta na sua comunidade? Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Você consegue observar algum problema ambiental no espaço onde vive? Qual?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tempo previsto: 6 aulas
15
Professor: Esta atividade visa instigar a observação sobre os elementos que fazem
parte do passado em comparação com as transformações dos elementos da
atualidade. No final pode-se fazer uma exposição com as fotografias para que sejam
observadas as mudanças ocorridas.
8- Turma dividida em grupos de três:
Cada grupo receberá uma fotografia antiga de um local da cidade.
De posse dessa foto, deverá identificar a que local ela se refere, e terá que ir até
lá para tirar uma foto recente para comparação.
Voltando para sala irão compartilhar com os demais colegas as fotos, de forma
que todos possuam uma foto recente de cada local, para poder preencher o
quadro que receberam.
Com as fotos impressas o quadro deverá ser preenchido, com as fotos recentes
ao lado das antigas.
Depois de coladas as fotos descrever as principais mudanças que ocorreram
com cada um dos locais.
9- Preencha o quadro:
Foto antiga Foto recente Mudanças
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
16
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
Local: Mudanças:
Fonte: Todas as fotografias do quadro foram obtidas do acervo de Renato Ruppel e Aderbal Pavloski
17
Unidade 2- A paisagem
Analisar as características da paisagem registrando os
elementos observados e identificando semelhanças e diferenças.
Tempo previsto: 2 aulas
2.1 Paisagem
Você sabe o que é uma paisagem?
Professor: A seguinte atividade será realizada com a finalidade de identificar qual o
conhecimento que os alunos já possuem sobre o conteúdo que abordaremos.
a) Represente através de um desenho o que você considera uma paisagem.
b) Agora, em duplas, compare o seu desenho com o do colega e responda:
c) Quais as semelhanças e as diferenças foram possíveis perceber?
18
Semelhanças:__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Diferenças:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Professor: Após o término das anotações, cada aluno da dupla descreve para os
demais o seu desenho e um deles aponta as semelhanças e o outro as diferenças
nos mesmos. O professor poderá fazer uma lista no quadro das observações
apresentadas e encerrar a atividade orientando sobre a compreensão do conceito de
paisagem. Os desenhos ficarão expostos num painel na sala de aula.
É comum ouvirmos as pessoas falarem “Que bela paisagem!” Quando estão
diante de uma área de vegetação, de uma cachoeira, de uma praia ensolarada. Mas
independente do que achamos bonito ou feio, é considerado paisagem para a
Geografia.
Assim, além de levarmos em conta os elementos que formam uma
determinada porção do espaço, devemos também, segundo Bertrand,
considerarmos a combinação, ou seja, a inter-relação dos elementos físicos,
biológicos e antrópicos, que um agindo sobre o outro fazem com que a paisagem
esteja em constante evolução.
Sendo assim, todos os trechos da superfície terrestre, habitados ou não,
modificados ou não pela ação do homem, constituem paisagens.
a) Observe atentamente as fotografias a seguir: (Atividade adaptada do livro Geografia
Sociedade e Cotidiano. MARTINS et. al. São Paulo, 2006)
Figura 15: Mecanização do plantio Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/ uploads/3/normal_85agric_mecanplantio2.jpg
Figura 16: Rodovias do Paraná Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/ uploads/3/normal_1179rodoviasparana.jpg
A B
19
Figura 17: Cidade de Soweto-África do Sul Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/ uploads/3/normal_1246sowetoafricasul.jpg
Figura 18: Barragem Engenheiro Ávidos, do Açude Piranhas-Paraíba Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/
uploads/3/normal_13110usinapiranhaspb.jpg
b) Quais dessas imagens representam paisagens, segundo o ponto de vista do
geógrafo? Justifique:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Em um dicionário pesquise o significado da palavra paisagem. Anote o resultado e
compare com o que você aprendeu. Há alguma diferença? Qual?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.2 A paisagem e seus elementos
Tempo previsto: 1 aula
Você já observou que vários elementos formam uma
paisagem?
As características de um lugar, reveladas em suas paisagens, resultam da
existência e da combinação de um conjunto de elementos diferentes. Esses
elementos podem ser naturais ou culturais. Os elementos naturais são aqueles que
se formam a partir de processos e fenômenos da natureza, como por exemplo, as
formas de relevo, os mares e rios, a vegetação, etc. Já os elementos culturais são
aqueles criados ou construídos pelo ser humano, como as plantações e pastagens,
indústrias, rodovias, barragens, casas, entre outros. (BELLUCCI, 2007)
Em algumas paisagens é possível observar o predomínio de elementos
culturais. Em outras verificamos o predomínio de elementos naturais.
C D
20
Como você pode observar nos seguintes exemplos:
Figura 19: Predomínio de elementos culturais
Fonte - https://lh5.googleusercontent.com/-9hN11Q1598A/ TfoDrdWDbrI/AAAAAAAAQx0/QJa8Zr9jUjg/w640-h429-no/ buenos_aires_eziquiel_menta-20a.jpg
Figura 20: Predomínio de elementos naturais
Fonte: https://lh5.googleusercontent.com/-eZ8brcrhPGk/ TF_nIr8C6KI/AAAAAAAAGbc/4dDvjpnyPBw/w640-h426-no/ parque_nacional_do_iguacu_0011.jpg
Professor: Nesta atividade será pedido aos alunos que representem através de um
desenho a paisagem que mais gostem observada pela vista de uma janela de sua
casa. O objetivo é que eles se atenham aos detalhes presentes nesta paisagem e
identifiquem os elementos naturais e humanos que caracterizam a mesma. Depois
de apresentados os desenhos aos demais alunos da sala os mesmos ficarão em
exposição.
Atividade adaptada do livro Geografia Espaço e Vivência: BOLIGIAN et. al. São Paulo, 2012.
Da janela lateral, do quarto de dormir
Vejo uma igreja um sinal de glória
Vejo um muro branco e um voo pássaro
Vejo uma grade e um velho sinal.
Lô Borges e Fernando Brant. Paisagem da janela.
a) No trecho da letra dessa canção “Paisagem da janela”, de Lô Borges e
Fernando Brant, é feita a descrição da paisagem vista da janela de um quarto.
Você já parou para prestar atenção na paisagem vista da janela de seu quarto
(ou de algum outro cômodo que você prefere da sua casa)? Observe com
atenção essa paisagem e seus detalhes e após realize um desenho sobre tudo o
que avistou.
21
b) Agora organize duas listas: uma com elementos naturais e outra com os
elementos humanos presentes no seu desenho:
Elementos Naturais Elementos Humanos
c) O que você acha da paisagem que vê da sua janela? Gosta dela? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Exposição para os demais colegas da sala com a descrição do desenho realizado.
22
Observe as fotografias e depois responda:
Figura 21: Pulverização da plantação Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/ uploads/7/normal_953pulverizador_trator.jpg
Figura 22: Cidade de Francisco Beltrão Fonte: https://lh4.googleusercontent.com/-LvzurMSDbV8/ UC57J21FzoI/AAAAAAAAnog/R3BL8OsgCR4/w840-h558-no/ franciscobeltrao_multimeios_williamdeoliveira+%252850%2529.jpg
Figura 23: Parque Nacional de Foz do Iguaçu Fonte: https://lh5.googleusercontent.com/-6wbmm-mhlMs/ TGFUCVhZM_I/AAAAAAAAJg4/lEazpPctxmA/w640-h428-no/ parque_nacional_do_iguacu_foz_do_iguacu_marcio_padilha-77.jpg
Figura 24: Parque de Vila Velha – Ponta Grossa Fonte: https://lh3.googleusercontent.com/tAXaKwdbobw/ TFxow1UWiWI/AAAAAAAAEpw/DLc7-BvAhQo/w640-h480-no/ Vila+Velha+-+Arenitos+-+174.jpg-
d) As fotografias mostram paisagens? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Nas fotografias, aparecem elementos naturais e outros construídos ou
organizados pelos seres humanos. Identifique-os em cada uma delas.
Foto 1 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Foto 3 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
1
1
3
2 4
23
Foto 2 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Foto 4 ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Numa paisagem, os sons, odores e luminosidade também podem ser
identificados no conjunto de elementos que a formam. Quando nos dispomos a
percebê-los, esses elementos podem causar uma série de sensações, tornando a
paisagem mais significativa para o observador. (GIARDINO et. al., 2012)
2.3 Tipos de paisagens
Tempo previsto: 2 aulas
Você sabia que os elementos formam diferentes tipos de
paisagens?
2.3.1 Paisagens Naturais
Ao observarmos algumas paisagens, segundo (LUCCI e BRANCO, 2012)
percebemos que existem poucos elementos culturais ou somente elementos
naturais. Essas são as paisagens naturais, onde houve pouca ou nenhuma
interferência do homem. Porém, há muitos milhares de anos, o ser humano pouco
alterava os elementos da natureza, retirando dela somente o que necessitava para
sobreviver.
Com o passar do tempo, determinadas sociedades passaram a desenvolver
técnicas e instrumentos para extrair recursos da natureza por meio do trabalho. E
assim as paisagens naturais vêm sendo cada vez mais alteradas direta (ex:
desmatamento) ou indiretamente (ex.: emissão de gases poluentes) pelos seres
humanos, se tornando extremamente raras as paisagens intocadas pela ação
humana.
24
2.3.2 Paisagens culturais ou artificiais
Em outras paisagens, podemos identificar o predomínio de elementos
culturais. São as paisagens culturais ou artificiais, que resultam das alterações
causadas pelo homem. (DANELLI, 2007)
Além de revelar aspectos da natureza a paisagem cultural é importante
porque apresenta um registro da história. Do modo de vida das pessoas que ali têm
habitado.
Nas cidades, onde moram a maior parte das pessoas nos dias de hoje, quase
todos os elementos são culturais. Até mesmo as praças onde há árvores e outras
plantas, são criações humanas.
Na área rural também há muitos trechos de paisagem cultural, como os
campos de cultivo e de pastagem, criados pelo homem, eles fazem parte de uma
natureza modificada.(LUCCI e BRANCO, 2012)
a) Complete o esquema com os tipos de paisagens:
Paisagem
Predomínio de elementos culturais
Predomínio de elementos naturais
Esquema adaptado do livro Geografia Projeto Araribá: DANELLI, São Paulo, 2007 p. 13)
Em revistas e jornais procure e cole nos espaços indicados uma imagem de
paisagem natural e outra de paisagem cultural. Em seguida escreva uma legenda
para cada uma delas, descrevendo a paisagem e os elementos que mais se
destacam e, se possível, sua localização.
25
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Agora se reúna com mais dois colegas. Apresentem seus trabalhos uns aos
outros e depois discutam sobre as seguintes questões:
É possível através dos elementos identificados apontar algumas considerações
sobre o modo como as pessoas utilizam esse lugares?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
26
Através das imagens, é possível observar desigualdades sociais?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
É possível distinguir alguma marca histórica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Unidade 3 – As paisagens mudam ao longo do tempo
Você já parou para pensar por que nem sempre a paisagem
de hoje é a mesma de ontem?
Relacionar as modificações identificadas nas paisagens
terrestres e a organização do espaço geográfico à interação entre a sociedade e a
natureza.
Tempo previsto: 1 aula
Professor: Com esta atividade pretende-se que o aluno perceba que com maior ou
menor intensidade as sociedades atuam sobre as paisagens que já existem e as
modificam, criando um outro ambiente. As paisagens se transformam conforme
mudam os lugares, mas também mudam ao longo do tempo.
27
(Imagem adaptada do livro Espaço geográfico e fenômenos naturais, GARAVELLO e GARCIA, 2002, p.15) Adaptação: Adriana Hirt
Quais mudanças ocorreram nessa paisagem ao longo do tempo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Essas mudanças, em sua opinião, foram causadas pela natureza ou pelo ser
humano? Por que você acha isso?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Quais os motivos responsáveis pela modificação da paisagem deste lugar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Quais dos elementos representados foram mais modificados? Por que você acha
que isso aconteceu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
28
Em quais etapas há:
a) Predomínio de elementos naturais?
___________________________________________________________________
b) Elementos que caracterizam uma paisagem rural?
___________________________________________________________________
c) Elementos que caracterizam uma paisagem urbana?
___________________________________________________________________
d) Intensa transformação dos elementos naturais em culturais? Cite 2 exemplos:
___________________________________________________________________
3.1 As transformações das paisagens terrestres
Tempo previsto: 3 aulas
Quando observamos uma paisagem pela segunda vez, não a veremos mais
exatamente como a vimos pela primeira vez. Isso acontece porque as paisagens
estão em constante transformação. Algumas são modificadas pela ação da
natureza, pelos agentes internos da Terra, como os vulcões e terremotos, e também
pela ação dos agentes externos, como os ventos, as chuvas, etc. Outras são
alteradas por meio da ação humana, como as reformas de casas, aberturas de
novas estradas e ruas. (TORREZANI, 2012)
As mudanças na paisagem podem ser mais ou menos velozes. Na cidade, é
possível notar essas mudanças mais rapidamente, até de um dia para o outro. Uma
nova construção, uma reforma, etc. No campo, também podemos verificar que a
paisagem está sempre se modificando, porém essas mudanças podem ocorrer de
uma maneira mais lenta, como por exemplo, as etapas de uma plantação em que
primeiro a terra é preparada e aos poucos podemos ver o broto que vai crescendo
até o momento da colheita. (GARAVELLO e GARCIA, 2002)
3.2 A ação da natureza e a transformação das paisagens
De acordo com Torrezani (2012), constantemente as ações da natureza estão
transformando as paisagens da Terra. Essas transformações podem acontecer, por
exemplo, por causa da ocorrência de um tornado em uma cidade, da erupção de um
vulcão, ocorrência de um terremoto, ou da ação modeladora das águas e dos
ventos.
3.3 O ser humano e as transformações das paisagens
Com maior ou menor intensidade há milhares de anos, as pessoas
transformam as paisagens dos lugares.
29
Com o passar do tempo, as transformações provocadas pelas pessoas nas
paisagens passaram a ser cada vez mais importantes. Na atualidade, são poucas as
paisagens de nosso planeta que ainda não foram transformadas diretamente pela
ação humana, pois com o passar do tempo, as transformações provocadas pelas
pessoas nas paisagens passaram a ser cada vez mais importantes. Pois com o
“desenvolvimento da atividade industrial, o crescimento da população e o aumento
das áreas urbanas em todo o mundo, as transformações promovidas na natureza
pela humanidade tornaram-se intensas”. (BOLIGIAN et. al., 2012, p.19)
É possível verificarmos a existência de elementos culturais produzidos por
grupos humanos em diferentes tempos históricos, quando observamos atualmente
algumas paisagens. Essas marcas nas paisagens contam um pouco do modo de
vida dessas pessoas.
Conhecendo a história de um lugar, conseguimos entender muitas
características particulares que percebemos nas diversas paisagens. “Embora hoje
os seres humanos vivam de forma semelhante em diferentes lugares do mundo, as
características históricas e culturais de cada sociedade, e mesmo os aspectos
naturais, deixam registros e atribuem identidade própria a cada paisagem”.
(MAGALHÃES, et. al., 2012, p.20)
As formas de ocupação de um espaço e as construções podem de certa
forma, revelar as ideias, as crenças, a relação dessa sociedade com o seu meio
ambiente e as desigualdades socioeconômicas.
As paisagens se transformam ao longo do tempo em ritmos diferentes.
Assim, as modificações impostas pela natureza e pela ação humana não
tiveram como resultado um planeta homogêneo. Em geral as paisagens
refletem a dinâmica com a realidade de cada local. Sendo assim, cada
paisagem carrega as marcas da sociedade que a construiu.
Professor: Com esta atividade pretende-se trabalhar a observação das mudanças
ocorridas na paisagem através das manifestações da natureza e da ação do
homem.
30
Figura 25: Área agrícola - Ponta Grossa Fonte: https://lh3.googleusercontent.com/-iySbG5U03-0/ TFxkDEKF6oI/AAAAAAAAEKI/Q5pK9CDn9qk/w640-h480-no/ Ponta+Grossa+-+Agricultura+-+36.jpg
Figura 26: Paisagem Humanizada Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/ uploads/7/normal_1377021329paisagem_humanizada.jpg
Figura 27: Grand Canyon – Estados Unidos Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/ galeria/uploads/7/normal_705grandcanyoneua.jpg
Figura 28: Terremoto no Haiti Fonte: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/ galeria/uploads/7/normal_1265terremotohaiti2010.jpg
a) Quais das fotos representam paisagens modificadas pela ação humana?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Quais das fotos representam paisagens modificadas pela ação da natureza?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Por que as paisagens mudam?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Para você, quem provoca maiores alterações no espaço geográfico: o ser
humano ou a natureza? Explique sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
C D
A B
31
Observe as imagens a seguir:
Ano: 1942
Figura 29: Praça Lourenço Mourão, 1942 Fonte: Autor Aderbal Pavloski
Ano: 2013
Figura 30: Praça Lourenço Mourão, 2013 Fonte: Acervo da autora
a) Comparando a primeira com a segunda foto descreva as mudanças que você
percebe no espaço representado ao longo do tempo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Qual a principal atividade econômica que se pode observar na foto de 1942?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Quanto à vegetação, o que se pode perceber?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Você consegue perceber para que as pessoas utilizavam essa praça em 1942? E
hoje qual a utilização dela?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Professor: Com o trabalho de algumas partes deste filme pretende-se que o aluno
observe as transformações no espaço a partir da mudança de tempo e das
características de cada época.
32
Professor: Os trechos dos filmes podem ser encontrados nos seguintes endereços:
De Volta para o Futuro 1 - Praça central de Hill Valley em 1985:
http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11885
De Volta para o Futuro 1 - Praça central de Hill Valley em 1955:
http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11888
De Volta para o Futuro 2 - Praça central de Hill Valley em 2015:
http://www.youtube.com/watch?v=RdecHQv03Mw
De Volta para o Futuro 3 - Praça central de Hill Valley em 1885:
http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11894
Filme: De volta para o futuro
Trilogia dos anos 80, De Volta para o Futuro conta a história de Marty Mcfly,
um adolescente, que viaja acidentalmente numa máquina do tempo construída por
Doc Emmett Brown, um cientista considerado maluco. Através do filme é possível
identificar as transformações na paisagem de uma cidade tendo em vista a evolução
e o avanço das tecnologias.
Dos filmes serão utilizadas as cenas em que aparece a rua da praça principal
da cidade de Hill Valley em diferentes tempos, para que os alunos possam identificar
as mudanças que ocorrem com a passagem do tempo.
No primeiro filme as mudanças serão observadas no ano de 1985 que é o
tempo em que se passa a história e também no ano de 1955 que é quando o
personagem viaja no tempo. No segundo, serão identificadas as características da
rua no ano de 2015, E no terceiro, as imagens do ano de 1885.
Para esta atividade a sala será dividida em quatro grupos.
Como são quatro trechos de filme, referentes a anos diferentes, cada grupo
ficará responsável por um deles. Deverão fazer as anotações das principais
características que observam nas cenas.
Em um cartaz, cole a imagem da principal praça de que se trata o vídeo e
embaixo descreva as características.
Agora, cada grupo apresentará para a sala o vídeo e depois apontam os itens
identificados nas imagens do filme.
Após ter assistido os quatro vídeos:
Anote no espaço abaixo quais as principais mudanças que você observou
quanto às construções, avanços tecnológicos, nos diferentes tempos em que a
praça principal aparece no filme:
33
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Professor: No final, a professora intervém, apontando as transformações que
ocorreram naquele determinado espaço de 1885 até 2015. Observação para a
evolução da tecnologia, na mudança de costumes, vestuários, os elementos naturais
que vão desaparecendo.
Questões orais:
- Quais as mudanças na cidade que puderam perceber?
- Houve mudança nas construções?
- De que maneira pode-se perceber a evolução da tecnologia?
- Como as mudanças percebidas podem ter interferido na vida dos habitantes que
viviam e trabalhavam nessa cidade?
Para analisarmos uma paisagem, muitas perguntas podem ser feitas para
assim compreendermos o que levou esta paisagem a apresentar tais características.
Devemos ir além das aparências e ultrapassar o que os nossos sentidos identificam,
buscando explicações para a forma como os elementos estão organizados.
3.4 Paisagem e Espaço Geográfico
Tempo previsto: 2 aulas
Quando olhamos para uma paisagem, será que é possível ver tudo o que está
acontecendo? Observando a foto é possível dizer quantas pessoas há dentro das
casas e dos veículos? O que essas pessoas estariam fazendo?
Figura 31: Rua Honorato Pinto Ferreira - Rebouças
Fonte: http://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/1240262_623235954364361_495395736_n.jpg
34
A paisagem, que é aquilo que nós podemos ver, mais as coisas que não
vemos diretamente, mas que dão vida ao que vemos é o espaço geográfico. Ou
seja, a paisagem e a distribuição de seus elementos mais as relações sociais, as
leis, as ideias, as culturas, a política, etc, formam o espaço geográfico.
Espaço Geográfico
Trabalho da Natureza
Trabalho Humano
Elementos naturais (rio vegetação)
Elementos invisíveis (odores, barulho)
Elementos culturais (estradas, cidades)
Esquema adaptado do livro Geografia Projeto Araribá: DANELLI, São Paulo, 2007 p. 18)
O espaço geográfico é a realidade que nos cerca, as coisas que são visíveis e
as que não são, como as relações entre as pessoas, seja na escola, no trabalho,
etc. Durante toda a sua evolução o homem tem se relacionado com a natureza por
meio do trabalho e de seus conhecimentos técnicos, transformando diferentes
lugares e paisagens da Terra.(GARAVELLO e GARCIA, 2002)
Para a Geografia, o espaço geográfico está em constante transformação.
Sendo assim, sempre que o espaço se transforma, as paisagens que o representam
mudam. Isso acontece porque as paisagens são retratos de um determinado
momento. Ao longo de um determinado período de tempo, quando observamos o
mesmo espaço geográfico, podemos perceber que há diferentes paisagens.
Algumas transformações levam anos para acontecer, já outras podem ser bem mais
rápidas, o que demonstra que a paisagem representa um espaço dinâmico.
(MARTINS et. al., 2006)
Objeto de estudo da Geografia, o espaço geográfico é construído e
reconstruído permanentemente pelo trabalho humano e pela natureza.
Portanto, quando conhecemos melhor a realidade do lugar onde vivemos,
podemos refletir sobre as ações humanas e as transformações que eles realizam
nessa paisagem e reconhecer assim qual a nossa participação na construção e
transformação do espaço geográfico.
Quando observamos um lugar, podemos descrever os elementos que formam
a paisagem desse lugar: florestas, campos, indústrias, vilas, etc. No entanto, para
que essa paisagem possa ser vista como dado geográfico, temos que estabelecer
as relações econômicas e sociais, responsáveis pelo "retrato" de um lugar no
espaço geográfico (a paisagem). Como consequência, as paisagens modificam-se,
conforme as relações econômicas e sociais que ocorrem nesse espaço.
35
a) Considerando o que foi estudado, pode-se dizer que paisagem é sinônimo de
espaço geográfico? Justifique sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) De acordo com o que estudamos, podemos dizer que as paisagens são
constantemente modificadas e em ritmos diferentes? Explique:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Em sua opinião, seria necessário mudar algo no espaço geográfico da sua
comunidade? Dê exemplos que justifiquem a sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Professor: Para a realização dos jogos abaixo os alunos deverão ser levados ao
laboratório de informática. Os jogos seguintes visam a fixação dos conteúdos, pois
abordam questões relacionadas as paisagens e seus elementos e também a
transformação da mesma.
Jogo: Paisagens
http://www.geografia7.com/jogo-das-paisagens.html
Jogo: Paisagem e seus elementos
http://www.scipioneeditora.com.br/pnld2014/projetoradixgeografia/conteudo/rg6/rg6_
m02_04/index.html
Jogo: Transformações das Paisagens
http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-2/geografia/a-transformacao-da-
paisagem/
36
Unidade 4- A fotografia e a leitura da paisagem
Como você olha uma paisagem?
Possibilitar a leitura, análise e interpretação de
fotografias, para aprofundar o conceito de aprendizagem e identificar aspectos
característicos da paisagem.
Tempo previsto: 2 aulas
4.1 Os planos da Paisagem
Os elementos de uma paisagem podem ser visualizados por partes, pois
estes aparecem dispostos em diferentes planos, desde os mais próximos até os
mais distantes de quem os observa.
No primeiro plano estão os elementos que podem ser observados com mais
clareza por estarem mais próximos do observador. No último plano aparecem os
elementos mais distantes de quem está observando a paisagem. (BOLIGIAN, et. al.,
2012)
Através da fotografia abaixo podemos observar os diferentes planos em que
estão dispostos os elementos:
Figura 32: Vista da cidade de Ponta Grossa
Fonte: https://lh6.googleusercontent.com/-Yf5KdIc-5cI/TFxkB7XPnEI/AAAAAAAAEKA/fTg3Llhmk8M/ w640-h480-no/Ponta+Grossa+-+Vista+geral+-+02.jpg
1º: No primeiro plano, podemos observar uma plantação em meio ao capim.
2º: No segundo plano, avistamos umas porções de mata e a existência de
algumas plantações.
1
º
º
2
º
º
3
º
º
37
3º: No terceiro plano, verificamos a existência de uma área urbana, com
muitas casas e edifícios.
4.2 Posição do fotógrafo
Uma paisagem pode ser observada de maneira direta e indireta. Quando
observamos a paisagem do nosso entorno, estamos observando de uma maneira
direta. Agora, quando observamos uma paisagem retratada ou representada numa
fotografia, numa pintura ou em um filme, estamos observando de uma maneira
indireta. (PAULA e RAMA, 2012)
É possível também, observar, representar ou retratar uma paisagem, de
diferentes pontos de vista, isto é, a partir de diferentes posições de onde se olha.
Podendo o ponto do observador ser:
- Horizontal ou frontal: a paisagem é vista a partir do chão, aparece no
mesmo nível da rua.
- Oblíquo: é a paisagem vista mais do alto e de lado. Vemos a parte de cima
e as laterais dos elementos.
- Vertical: A paisagem é vista do alto, de cima para baixo, na qual podemos
observar principalmente a parte superior dos elementos.
a) Escreva os elementos naturais e culturais em cada um dos planos dessa
paisagem que você observa:
Figura 33: Indústria – Ponta Grossa
Fonte: https://lh5.googleusercontent.com/-AW1qeYrnRu8/TFxkb5_W-6I/AAAAAAAAEMw/Lt2MJ1GnkBw/w640-h480-no/ Ponta+Grossa+-+Industria+-+03.jpg
38
1º plano:____________________________________________________________
2º plano:____________________________________________________________
3º plano:____________________________________________________________
b) A fotografia retrata uma paisagem com predomínio de elementos naturais ou
culturais? Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Em qual dos planos da paisagem você observa o predomínio de elementos
naturais?
___________________________________________________________________
d) Observe as fotografias e faça a relação a partir do ponto de vista em que foram
obtidas:
Figura 34: Vista aérea do Colégio Júlio César Fonte: http://www.rebjuliocesar.seed. pr.gov.br/redeescola/escolas/15/2170/416/arquivos/Image/JULIO%20CESAR%2070%20ANOS%20%2825%29.jpg
Figura 35: Colégio Júlio César Fonte: http://www.rebjuliocesar.seed. pr.gov.br/redeescola/escolas/15/2170/416/arquivos/Image/15217000416fr01g.jpg
Figura 36: Imagem de satélite – Júlio César Fonte: Imagem do Google Earth
( ) Vertical
( ) Oblíqua
( ) Horizontal ou
frontal
Professor: O objetivo deste jogo é levar o aluno a relacionar as imagens de satélite
(visão vertical) com as fotografias (visão horizontal ou frontal) identificando as
características presentes em cada uma.
1 2 3
39
Jogo da Memória
Os alunos receberão as cartas do jogo e duas cartelas com as duplas de
imagens já formadas, porém numa cor mais clarinha, para que possa ficar mais fácil
a identificação dos pares. Jogarão em dupla e deverão achar os pares iguais nas
cartas para poder ficar com elas, ganha quem obtiver no final do jogo o maior
número de cartas. As imagens que irão formar o par contém numa delas a visão
vertical de um determinado local e na outra a visão horizontal ou frontal, cabendo ao
aluno fazer a identificação da mesma, se ocorrer alguma dúvida é só recorrer a
cartela onde as duplas já estão formadas, os pares encontrados deverão ser
depositados nesta cartela.
Entre os diferentes pontos de vista existentes, a visão vertical é a que permite
melhor visualização e análise da distribuição dos elementos nas paisagens, pois, por
meio dessas fotografias, podemos visualizar, por exemplo, o traçado das ruas, a
disposição das casas, os tipos de cultivos e a forma dos rios.
4.3 A Fotografia
Tempo previsto: 3 aulas
Uma forma de observar e compreender a paisagem é por meio da fotografia.
Ao se utilizar a fotografia para um estudo busca-se auxiliar o entendimento do
conceito tratado bem como a compreensão dos processos que estruturam o espaço
geográfico.
Compreende-se que a fotografia pode ser um excelente recurso para auxiliar
na propagação do conteúdo abordado. Desta maneira, de acordo com Kossoy
(1989, p.20):
As fotos não são meras ilustrações ao texto. As fontes fotográficas são uma possibilidade de investigação e descoberta que promete frutos na medida em que se tenta sistematizar suas informações, estabelecer metodologias adequadas de pesquisa e análise para a decifração de seus conteúdos e, por consequência da realidade que os originou.
As fotos retratam um instante de uma realidade vivenciada e, por isso, podem
conter informações relevantes em um estudo. Ressalta-se, contudo, a necessidade
de observação, análise e interpretação da imagem, visto que não apresenta uma
única leitura que se percebe rapidamente.
40
Partindo da interpretação de fotografias é possível indicar maneiras pelas
quais se podem olhar a paisagem e levar o aluno a reconhecer diversos aspectos da
dinâmica do espaço, levando-os, assim, a conhecer o mundo além da sala de aula.
Em seu trabalho Ruiz (2007, p.20) reforça o tema tratado quando expõe que: A fotografia, além de ser o registro dos locais, fatos e pessoas que nos é importante, nos leva a lugares que ainda não visitamos, pode também ser considerada como uma fonte importante de dados, fatos e informações que se soubermos explorar corretamente a transforma em um poderoso recurso didático.
A fotografia hoje faz parte do cotidiano das pessoas, sendo assim esta
constitui uma fonte de estudo que faz parte da vida dos alunos e despertará seu
interesse em estudar uma dada realidade quer do presente, quer do passado,
oferecendo condições de perceberem a importância da visão crítica daquele que se
representa e se lê.
4.3.1 Técnicas de fotografias
Nesta etapa será realizada uma oficina preparatória para ajudá-los a
manusear a máquina fotográfica. Com o objetivo de possibilitar ao aluno conhecer a
maneira correta de capturar imagens.
Para a realização desta oficina será convidado um técnico em fotografias para
passar as dicas.
Pretende-se ainda nesta oficina que os alunos fotografem os arredores da
escola, o pátio, para por em prática o que aprenderam.
Professor: Para esta oficina assim como para a aula de campo, o trabalho será
desenvolvido em duplas, e cada dupla necessitará de uma câmera fotográfica. Para
isso será pedido aos que possuem, que levem suas máquinas ou celulares, e se
faltar será emprestado pela professora.
Tempo previsto: 8 aulas
41
Professor: Antecipadamente serão definidos alguns pontos localizados nas
comunidades das quais os alunos fazem parte, para que eles façam uma visita.
Nesses locais os alunos deverão fotografar a paisagem observada ou mesmo algum
fator que lhes chame a atenção. Após a visita a todos os pontos indicados, os alunos
retornam para a escola, e utilizando os computadores do laboratório de informática
cada dupla selecionará uma foto para discussão.
Na saída de campo, as duplas deverão tirar até três fotos de cada ponto
visitado.
Procure fotografar algo que lhe chame a atenção, desde a paisagem no
geral ou até mesmo um elemento específico.
Lembre-se que você é o fotógrafo e escolherá os melhores ângulos da
paisagem a ser clicada.
Não se esqueça das dicas, para que suas fotos fiquem com ótima
qualidade.
No laboratório de informática:
Escolha uma das fotos da paisagem que você e seu colega fotografaram
e cole neste espaço:
Agora, converse com seu colega da dupla e complete as informações
sobre a foto:
a) Nome do autor: ____________________________________________________
b) Título da foto: _____________________________________________________
42
c) Localização do lugar fotografado: ______________________________________
Observando a paisagem fotografada responda:
a) Quais são os elementos presentes na paisagem? São elementos naturais ou
culturais? Explique:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Pode-se perceber alguma transformação neste espaço? Qual?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Percebe-se algum cuidado com o meio ambiente neste espaço?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Quais são as funções ou quem os utiliza?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Se pudesse gostaria de fazer alguma mudança nesta paisagem? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Neste momento cada dupla irá expor num projetor para os demais alunos
da sala a foto escolhida e fará as considerações discutidas.
A professora irá intermediar as apresentações, enriquecendo e aprofundando os
conceitos apresentados durante a fala dos alunos.
Após as apresentações dos alunos será organizada uma exposição na escola com
as fotos escolhidas pelas duplas, bem como, a descrição de cada uma delas. Para
esta exposição será promovido um concurso com a escolha da foto preferida pela
comunidade escolar. As fotos ficarão expostas no saguão da escola de maneira que
todos possam visualizar facilmente, ao lado estará a urna onde serão depositados
os votos.
No final da exposição, que irá durar três dias, para que todos tenham tempo de
votar, será realizada a contagem dos votos. A dupla, da foto escolhida, terá direito a
receber como prêmio um pôster da foto.
43
Unidade 5- Análise da Paisagem através de Imagens de
Satélite
É possível “navegar” pelo mundo sem sair da sala de aula?
Utilizar o programa Google Earth para auxiliar no
processo de ensino sobre as modificações sofridas pela paisagem.
Tempo previsto: 3 aulas
5.1 Imagens de satélite
Tendo em vista que as imagens obtidas por meio de satélites artificiais
também se fazem necessárias para a leitura do espaço, estas se tornaram
importantes instrumentos para estudar as transformações na superfície terrestre.
Cazetta e Almeida (2005, p.1) argumentam que:
Imagens e fotografias aéreas aparecem continuamente em matérias de jornais e revistas, por isso, novas perspectivas para a didática de geografia tornam-se necessárias no desenvolvimento de práticas de sala de aula e sua devida avaliação para com esse instrumental, principalmente no momento atual, em que as imagens passaram a veicular, de forma vertiginosa, a nossa comunicação com o mundo; afinal, elas possuem uma dimensão pedagógica.
Percebe-se desta forma que a educação visual do espaço amplia-se para
além do contexto escolar, reforçando a importância da inserção dessas novas
tecnologias na sala de aula para contribuir com a formação de uma geração de
alunos críticos, conscientes quanto ao uso dessas tecnologias para a melhoria da
qualidade de sua vida.
A utilização de imagens de satélite, além de enriquecer as aulas de
Geografia, imprime segundo a análise de Carvalho e Cruz (2001, p.1):
44
o dinamismo necessário ao estudo do espaço geográfico, pelas várias vantagens que apresenta, dentre as quais a possibilidade de se observar a paisagem de uma forma menos abstrata do que a apresentada no mapa.
Através das imagens de satélite podem-se detalhar os objetos que compõem
a superfície terrestre, reconhecendo os aspectos naturais, bem como o espaço
construído pela ação do homem e a interpretação dos elementos que fazem parte de
determinada paisagem. Ainda, pode auxiliar o entendimento das formas como a
sociedade se organiza e desempenha suas relações com o espaço geográfico.
Essas imagens podem contribuir para a motivação dos alunos, pois sua
observação permite a compreensão de questões por eles vivenciadas, podendo,
posteriormente relacionar com outros espaços numa escala mais global (GODINHO
et al, 2007).
5.2 Google Earth
O software Google Earth oferece imagens e informações espaciais onde se
podem estabelecer análises geográficas, podendo ser utilizado como recurso
didático em sala de aula. Para tanto, sua utilização tem o intuito de estimular o
senso crítico dos alunos, bem como seu raciocínio.
Nessa mesma perspectiva Giordani et. al. (2006, p.3) reforça o exposto
quando afirma que:
a utilização do programa Google Earth não deve se dar de forma passiva pelo aluno, o que significaria uma exposição direta ao estímulo; ao contrário, o que se propõe é que haja uma intensa atuação do professor, a partir da prévia identificação do programa das formas de melhorar o aparato cognitivo do aluno, em uma contribuição para uma escola que interaja com a sociedade e com a contemporaneidade que seus alunos vivem.
Sendo assim, o professor deve atuar como mediador, ao preocupar-se e
incentivar diariamente, através de seus conteúdos, em levar o aluno a desenvolver
sua capacidade de raciocínio e análise sobre os seus conflitos diários, visando levá-
lo a posicionar-se criticamente diante dos acontecimentos, transformando
paradigmas e melhorando o espaço.
45
No laboratório de informática:
Professor: Antecipadamente será estabelecido quais serão os pontos a serem
estudados pelas duplas. Esses pontos serão marcados no Google Earth e sorteados
um para cada grupo.
Para dar início às atividades ao abrir o Google Earth você deve clicar duas vezes
no ponto de estudo da sua dupla no lado esquerdo da tela.
Figura 37: Localização dos pontos
Fonte: Imagem salva pela autora do Google Earth
Através da utilização da régua do tempo observe as mudanças que ocorreram
no espaço estudado e qual o período de ocorrência dessas mudanças.
Figura 38: Régua do tempo
Fonte: Imagem salva pela autora do Google Earth
46
Depois de observadas as transformações, salve duas imagens: uma atual e
outra mais antiga em que dê pra perceber as mudanças. Imprima e cole-as lado
a lado para facilitar a comparação.
Figura 39: Comparação de imagens
Fonte: Imagem salva pela autora do Google Earth
Ano: _______
1º
2º
3º
47
Ano: _______
Escreva aqui quais as mudanças que vocês puderam perceber entre uma
imagem e outra. A quais motivos vocês atribuem tais mudanças:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Com a identificação do ponto estudado pela dupla, diga em qual comunidade ele
está localizado. Você conhece esse espaço?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Quais são suas coordenadas geográficas?
Latitude:_________________________________________________________
Longitude:________________________________________________________
Professor: Para encontrar as coordenadas é só clicar com o outro botão do mouse
em cima de cada ponto estudado e ir em: propriedades.
Através da confecção de um cartaz com a colagem das imagens exponha para
os demais colegas as transformações que vocês observaram no espaço
estudado.
48
Ainda utilizando o Google Earth, cada dupla irá localizar agora um local
daqueles em que foi feita a visita através da aula de campo. Depois de
localizado deverão traçar o caminho com a saída da escola até o local escolhido.
Figura 40: Traçando o caminho
Fonte: Imagem salva pela autora do Google Earth
Depois de traçado o caminho marque a opção passeio para fazer um sobrevoo
sobre o caminho de um ponto ao outro.
Figura 41: Sobrevoo pelo caminho
Fonte: Imagem salva pela autora do Google Earth
Utilizando as três fotos que foram tiradas na aula de campo, vocês irão inserí-las
nos locais de visita marcados. Para isso deverão utilizar a opção adicionar - foto.
49
Figura 42: Inserindo foto
Fonte: Imagem salva pela autora do Google Earth
Agora, utilizando o data show apresentem aos colegas o trabalho realizado
com o passeio sobre os locais e as fotos.
Professor: Neste momento será retomada a dinâmica do primeiro dia em que os
alunos escreveram uma palavra que representasse o município para eles. Serão
entregues os papéis, e ao ler, cada um irá repensar a palavra e decidir se a
modifica, indicando que houve mudança na sua maneira de perceber o município, ou
se a mantêm tal como está. Após, através de uma roda de conversa cada aluno lê a
sua palavra, dizendo se a mudou ou não, e por que. Considerações finais serão
realizadas pela professora.
Registre neste espaço, as suas considerações expondo a sua opinião sobre o
trabalho desenvolvido. Quais as maiores dificuldades encontradas. Quais as
atividades que mais gostou de realizar. O que aprendeu sobre o tema trabalhado.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1º
2º
50
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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APÊNDICE 1 – Jogo da Memória
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Cartela com as duplas de cartas formadas:
Todas as fotos presentes neste jogo são do acervo da autora e as imagens retiradas do Google Earth.
