Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

O USO DO HIPERTEXTO COMO UM RECURSO PEDAGÓGICO AO ESTUDO DA BOTÂNICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Cecilia Carolina Falcão Krzesinski Profª Drª Elizabeth de Araujo Schwarz

RESUMO

A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) disponibilizou para toda a rede de ensino, programas que trazem novas tecnologias digitais para incrementar o ensino nas escolas; para esse fim foram estruturados os laboratórios de informática e instalados a Internet e o compartilhamento público. Este trabalho teve como objetivos principais planejar e propor aulas com atividades complementares utilizando esses laboratórios tendo por tema os conteúdos de Botânica para o sétimo ano do ensino fundamental; ao mesmo tempo desenvolver um tutorial para servir de guia aos professores interessados em construir um hipertexto para inserir no planejamento de suas aulas e que pode ser trabalhado com qualquer conteúdo de Ciências (trabalho disponibilizado para os professores do Grupo de Trabalho em Rede – GTR, 2014). O tema escolhido foi “Plantas ameaçadas de extinção que ocorrem na região de Almirante Tamandaré” tendo as atividades propostas abordado também questões correlacionadas com a recuperação de áreas degradadas políticas ambientais, institutos de pesquisa, programas de preservação e as regiões ambientais no Paraná e no Brasil. A proposta foi implementada no Colégio Estadual Papa João Paulo I situado no Município de Almirante Tamandaré, estado do Paraná. Ao final das atividades os estudantes tiveram ao que parece, condições de reconhecer a importância da preservação das espécies vegetais, formando conceitos científicos de uma forma lúdica.

Palavras-chave: Hipertexto; plantas em extinção; Botânica. ABSTRACT The Secretary of Education of Paraná (SEED) provided for the entire school system, programs that bring new digital technologies to enhance teaching in schools; for this purpose the computer labs were structured and installed the Internet and the public share. This work had as main objective to plan and propose lessons with complementary activities using these laboratories on the theme the Botany content for the seventh year of primary education; while developing a tutorial to serve as a guide to teachers interested in building a hypertext to enter in planning their lessons and that you can work with any content Sciences (work available to the Working Group of the teachers Network - GTR, 2014). The theme was "threatened with extinction plants that occur in the Almirante Tamandaré region" with the proposed activities also addressed issues correlated with the recovery of degraded environmental policy areas, research institutes, conservation programs and environmental regions in Paraná and Brazil. The proposal was implemented in the Colégio Estadual Papa João Paulo I located in the Municipality of Almirante Tamandaré, state of Paraná. At the end of the activities the students had apparently, able to recognize the importance of preserving of plant species, forming scientific concepts in a playful form. Key-words: Hypertext; endangered plants; Botany

1. INTRODUÇÃO

A busca de novas tecnologias é uma constante na comunidade escolar

apesar da dificuldade encontrada pelos profissionais da educação no uso da sala de

informática. A procura de ideias para que estas dificuldades sejam sanadas, faz com

que aos poucos os professores tenham acesso a novas experiências de estudos. Os

textos constituem uma poderosa ferramenta para o conhecimento, através destes o

educando tem a possibilidade de ampliar seu horizonte.

O hipertexto vem como uma valiosa estratégia para desenvolver conceitos

sobre Botânica e fazer o aluno interagir com o texto lido. Fazendo com que a leitura,

a curiosidade e o interesse por plantas em extinção tornem-se uma preocupação em

seu dia a dia. Estimulando na busca de respostas, para que possam aprender e

adquirir as ferramentas necessárias para intervir na realidade que os cerca e não

apenas adaptar-se a ela. Neste contexto o trabalho realizado vem, enquanto

produção didático-pedagógica, instrumentalizar professores e alunos da disciplina de

Ciências para ter uma interação com os textos tendo por finalidade perceber e

compreender a importância da preservação do meio onde vivem.

Nos dias atuais várias tecnologias digitais foram incorporadas na estrutura

das escolas paranaenses e que são destinadas para serem utilizadas no processo

de ensino-aprendizagem. Mesmo assim foi observado que os professores

encontram dificuldades imensas em utilizar a sala de informática, presente em todas

as escolas estaduais.

O hipertexto vem como uma ideia inovadora, para fazer com que o educando

ao fazer a leitura consiga interagir com o texto, tornando a apreensão do

conhecimento muito mais interessante, bem como para dar um suporte estruturado

para aquele que pretende ser o mediador entre esse conhecimento e as alunas e

alunos da escola. O trabalho com hipertexto sobre plantas em extinção conseguiu

contribuir no processo de ensino-aprendizagem despertando a consciência da

importância da conservação das espécies de plantas nas alunas e nos alunos do 7º

ano do Ensino Fundamental, através da busca, leitura e desenvolvimento de

trabalhos e discussões sobre o meio onde vivem.

2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

A ciência tem como objeto de estudo o conhecimento científico resultado da

investigação da natureza segundo as Diretrizes Curriculares para o Estado do

Paraná (DCE-PR, 1998, p.40). A utilização dos conteúdos de Botânica foi

direcionada para fins desta investigação, no sentido de dar ênfase na preservação

das plantas ameaçadas de extinção.

O desmatamento foi e ainda é a causa mais comum da destruição do habitat

(Townsend, 2008, p. 522). É importante ressaltar que por este motivo pode-se

encontrar subsídios nos autores da biologia da conservação, como Townsend

(2008):

É a crença que se preocupa em aumentar a probabilidade de persistência das espécies e das comunidades da Terra. As espécies ameaçadas são normalmente raras, mas nem todas as espécies raras estão ameaçadas. (TOWNSEND, 2008 p. 522)

Isso pode ocorrer porque em uma pequena área pode ter espécies raras

decorrente de habitat pouco variável ou suas populações locais serem pequenas.

Podem ser encontradas muitas espécies naturalmente raras e nem por este motivo

estão em extinção. Algumas espécies nascem raras, enquanto outras são

empurradas para a raridade pelas atividades humanas (Townsend, 2008).

Um exemplo de espécies em extinção é a floresta com Araucárias ou floresta

com pinheiros conhecida por Floresta Ombrófila Mista, a qual ocorre nos três

estados do Sul do Brasil, a saber, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

Constituída marcadamente pelo pinheiro-brasileiro, Araucaria angustifolia (Bert.) O.

Ktze. Segundo KLEIN (1960; 1984, citados por Bennemann et al. 2008, p. 21).

Esta vegetação foi objeto de forte processo de especulação predatória. Nos

dias atuais as áreas remanescentes de Floresta Ombrófila Mista não perfazem mais

do que 1% da área original e já encontramos muitas espécies na lista oficial da flora

brasileira ameaçada de extinção (Bennemann et.al., 2008).

Segundo as DCE - PR (2008, p. 41) para o ensino de ciências, as relações

entre os seres vivos e com a natureza têm a ver com a busca de condições

favoráveis de sobrevivência, contudo, a intervenção do ser humano facilita

incorporar experiência técnicas, conhecimentos e valores que são produzidos em

um coletivo e são transmitidos através da cultura.

A educação é permanente não porque certa linha ideológica certa posição política ou certo interesse econômico o exijam. A educação é permanente, na razão, de um lado, da finitude do ser humano, de outro, da consciência que ele tem de sua finitude. Mas ainda, pelo fato de, ao longo da história, ter incorporado à sua natureza “... não apenas saber que vivia mas saber que sabia e, assim, saber que podia saber mais”. A educação e a formação permanente se fundam aí. (Freire, 2001, p.12)

A interferência do ser humano sobre a natureza faz com que a natureza

muitas vezes seja prejudicada. Sobre as causas da extinção de plantas da flora

paranaense cabe mencionar Hatschbach et al. (1995), e de acordo com esses

autores “Uma das principais causas da extinção de espécies nativas no Paraná foi a

agricultura. As plantas campestres, as árvores de grande porte, muitas epífitas,

principalmente orquidáceas foram derrubadas e queimadas e depois o café, soja,

arroz, trigo e outras culturas ajudaram a tornar cada vez mais pobre a flora

paranaense”.

Outra causa foi a extração de madeira que teve um alto valor comercial e

diversas espécies arbóreas importantes pela qualidade de dureza, coloração e

quantidade disponível, fez do Paraná um grande exportador de madeira.

Com a expansão urbana, nem sempre planejada no sentido da preservação

da vegetação e dos mananciais de água, muitas espécies endêmicas

desapareceram (Hatschbach et al., 1995). Aí se incluindo como exemplo a região

metropolitana de Curitiba onde a vegetação típica de Campos Limpos do Primeiro

Planalto Paranaense praticamente se extinguiu sem ter sido conhecida e estudada

integralmente e sem haver exemplares-testemunha nas coleções científicas dos

museus, universidades e centros de pesquisa. Sem esquecer que as coletas dos

botânicos mais antigos foram quase que totalmente perdidas pela falta de

conhecimento sobre sua importância e a falta de cuidados técnicos específicos para

a conservação do material.

Ao citar as causas também temos que citar atividades realizadas pelo projeto

Paraná Biodiversidade que propõe implantar a produção e a proteção da

biodiversidade (Secretaria de Estado do Planejamento do Paraná, SEPLAN-PR,

2009).

Este trabalho estruturou três grandes áreas. A primeira é o incentivo à

conservação e manejo da biodiversidade por meio da introdução de boas práticas. A

segunda área de controle e proteção busca estimular a sociedade civil a participar

dos processos de conservação da biodiversidade. A terceira área é a de educação e

capacitação da sociedade para a conservação da biodiversidade (SEPLAN-PR,

2009, p. 35).

O documento fala sobre o desmatamento, conservação e extinção e dele é

muito importante citar:

Falar de desmatamento, extinção e outros temas ligados a biodiversidade é fácil. Difícil é encontrar consenso entre visões de pessoas em diferentes grupos de interesse e propor soluções harmônicas que levem a uma situação sustentável (SEPLAN-PR, 2009, p. 11).

Com isso tem-se a certeza que existem vários desafios para a conservação

da biodiversidade tais como prevenir e remediar a destruição dos habitat que sofrem

com a devastação das florestas (SEPLAN-PR, 2009). Para ocorrer esta interação é

importante ressaltar as novas tecnologias da comunicação e da informação como

auxiliares no processo de ensino–aprendizagem.

Tomando como ponto de referencia os Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCN, 1999, citados por Silva Brito et al., 2003):

Novas Tecnologias da Comunicação e Informação “diz respeito aos recursos tecnológicos que permitem o trânsito de informações, que podem ser os diferentes meios de comunicação (jornalismo impresso, rádio e televisão) livros, os computadores, etc. (...) Os meios eletrônicos incluem as tecnologias mais tradicionais, como rádio, televisão, gravação de áudio e vídeo, além de sistemas multimídias, redes telemáticas, robótica e outros”. Quando falamos em tecnologia educacional, consideramos todos estes recursos tecnológicos, desde que em interação com o ambiente escolar num processo de ensino-aprendizagem. (SILVA BRITO et al., 2003, p.15).

Ao pensar em novas tecnologias digitais também é possível investir nos

hipertextos que fazem com que a leitura de textos utilizando a sala de informática

possa promover o processo de ensino–aprendizagem e uma ampla interação com o

ambiente escolar.

Grou (2008, p.4) cita que a pratica de leitura na escola não deve desconhecer

as atuais composições textuais pelas novas tecnologias, determinando, deste modo,

uma adaptação para que sejam empregadas como formas inovadoras e instigantes

no processo de ensino aprendizagem.

“Dentre as estruturas textuais existentes no meio eletrônico, o hipertexto inaugura uma nova forma de leitura: a leitura hipertextual. Nesse contexto, o

objetivo desta proposta é a inserção da prática da leitura hipertextual no suporte digital, através da elaboração de hipertextos que disponibilizem diversas linguagens ou gêneros discursivos e diferentes pontos de vista e enfoques sobre o mesmo assunto.” (Grou, 2008, p.5)

Chagas (2005, p.6) explica a tecnologia envolvida na idéia das hiperligações

entre as conexões, atribui poucas exceções à sua utilização pelo que se podem

indicar diversos links, admitindo o acesso a qualquer dado, a partir de qualquer outra

conexão, com os documentos estabelecidos numa topologia de rede.

“O hipertexto é uma forma de escrita não sequencial – um texto que se ramifica e que permite ao utilizador diferentes leituras. O conceito de hipermídia expande a noção de texto implícita no termo hipertexto ao incluir informação visual, som, animação e outros tipos de dados.” (Chagas, 2005, p.7)

Segundo Fachinetto (2005, p. 3) o hipertexto estabelece a base da Internet.

Quando um site é acessado, indica-se o caminho que se deseja seguir e, ao clicar o

mouse em palavras, esta composição textual deixa que o leitor escolha a seqüência

de leituras.

Conforme um glossário sobre termos da Internet1, link ou hiperlink é uma conexão, ou seja, elementos físicos e lógicos que interligam os computadores da rede. São ponteiros ou palavras-chave destacadas em um texto, que quando "clicadas" nos levam para o assunto desejado, mesmo que esteja em outro arquivo ou servidor. (Fachinetto, 2005, p.3)

Teixeira e Coscarelli (2009, p. 5) observando essas colocações, deixam

evidente que o hipertexto em ambiente virtual pode ser utilizado pelos professores

para que o exercício da cópia e cola saia de cena para a abertura da prática da

pesquisa, em que o aluno será levado a não somente procurar dados, mas também

exercer outras práticas do pensamento como: associar, refutar, verificar a verdade

deles (dos dados) e outras inferências.

O livro eletrônico ainda se encontra mais apropriado para informações factuais e referenciais como enciclopédias e bibliografias. Entretanto, vêem-se proliferar nas redes os documentos eletrônicos e o hipertexto e hipermídia, ou seja, os textos completos, full texts. O hipertexto permite a interatividade, a navegação contígua sem limites de espaço físico e de margens. (Monteiro, 2000, p.28)

A utilização do hipertexto fez com que os conteúdos de Botânica existentes

no programa do sétimo ano se tornassem interessantes para a(o) estudante,

buscando fazer com que a curiosidade e o interesse por plantas ameaçadas de

extinção modificassem o seu olhar a respeito do ambiente.

Foram utilizadas duas possibilidades de trabalhar com os hipertextos na

escola estadual fazendo com que os textos referentes à Botânica venham a se

tornar mais atrativos e interessantes para os educandos: foi utilizada a Internet e o

compartilhamento público. Alguns docentes avaliam que o simples uso desses

meios é satisfatório para garantir uma melhoria na educação. Só o uso

provavelmente não deve bastar. Se as Tecnologias Educacionais não forem bem

empregadas, esta novidade ficará por algum tempo, mas não ocorrerá realmente

uma melhora significativa na educação. (Silva Brito et al., 2003) Por este motivo foi

importante planejar antes de produzir os textos.

Um planejamento cuidadoso é fundamental para o êxito da coleta de

informações.

A coleta consiste na busca de dados e informações dos ambientes interno e externo da organização. É a fase onde informações previamente acumuladas de forma ordenada, são resgatadas para posterior análise. Mas muitas vezes essa busca pela informação pode levar um tempo excessivo quando não é feita de maneira objetiva. (PERSEGONA, 2009, p. 22)

Persegona (2005) citado por Persegona (2009) ressalta a importância de

como ele mesmo chama os requisitos estruturais da informação de dados para se

conseguir resultados adequados e relevantes na coleta dos dados: conteúdo,

formato, qualidade, oportunidade e clareza.

É importante ressaltar esta ideia do autor por que na pesquisa para a

formação dos hipertextos foi possível, dessa forma, chegar a um resultado de boa

qualidade e assim o aluno conseguiu ter interação e compreender o texto

apresentado. A tecnologia do hipertexto é responsável, por assim dizer, pela

disposição interativa que passa a ser o marco distintivo do computador. (SILVA,

2001)

O hipertexto é fundamentalmente interativo, fazendo com que o leitor através

dos ícones e do mouse possa interagir com o computador de forma intuitiva, sem a

intermediação de códigos, tela com múltiplas janelas, estrutura ativa para

representar conceitos ou para processamento de idéias (Silva, 2001).

A Tecnologia se expande, tomando-se mais presente no dia a dia e

transformando cada vez mais o mundo e o próprio ser humano (PCNs, 1998 p.23).

Para realizar esta atividade de verificar, entre várias espécies que estão

ameaçadas de extinção (Instituto Ambiental do Paraná, 2008), foram estudadas com

os alunos aquelas plantas que são encontradas na região de Almirante Tamandaré e

nos arredores do colégio onde foi implantado o projeto. Estas espécies estão

apresentadas no quadro a seguir:

QUADRO 01: ESPÉCIES AMEAÇADAS DE EXTINÇÃO

NOME POPULAR

FAMÍLIA CARACTERÍSTICAS LOCAL FONTE

Pinheiro do Paraná

Araucariaceae Árvore de até 50m de altura, tronco reto, casca resinosa e grossa...

Planalto paranaense

Lista vermelha de plantas ameaçadas de extinção do Paraná

Imbuia Lauraceae Árvore alta, até 20m, folhas, ambas as faces densamente tomentelas quando novas...

Mata Araucária

Lista vermelha de plantas ameaçadas de extinção do Paraná

Xaxim Dicksoniaceae Pteridófita arborescente, terrícola, tronco com raizame adventício de até 1m de diâmetro e até cerca de 5m de altura...

Região Sul A flora e a fauna do Ribeirão Varanal

Cedro Meliaceae Altura de 25-35 m com tronco fissurado de 90-150 cm de diâmetro...

Mata atlântica

Árvores Brasileiras v.2

A opção especificamente pelo hipertexto foi feita por ser ele uma possibilidade

de interação com o texto lido, visto que nos últimos anos a tecnologia vem fazendo

parte do cotidiano dos nossos alunos.

A parte dos conteúdos de Botânica vem como forma de aplicar o conteúdo da

disciplina de Ciências do 7º ano de maneira a envolver o teórico e o prático nas

aulas ministradas no laboratório de informática.

3. MÉTODOS E PROCEDIMENTOS

O projeto foi desenvolvido no Colégio Estadual Papa João Paulo I, Ensino

Fundamental e Médio, na cidade de Almirante Tamandaré-PR no ano de 2014. O

trabalho foi desenvolvido com uma turma do 7º ano do ensino fundamental do

período noturno. Em um primeiro momento foi realizada uma busca sobre o assunto

desta proposta nas mais diversas fontes de informação que puderem ser localizadas

no acervo bibliográfico e bancos de monografias, dissertações, teses e artigos,

principalmente da Universidade Federal do Paraná e de outras instituições com a

finalidade de construir os subsídios teóricos que foi a base para a elaboração do

conteúdo do material didático de Ciências.

A produção do hipertexto foi realizada utilizando duas possibilidades: a

Internet e o compartilhamento público. Para os professores no GTR o hipertexto foi

apresentado através de um tutorial ensinando como fazer um hipertexto. Na semana

pedagógica o projeto foi apresentado para os professores e funcionários do Colégio

Estadual Papa João Paulo I.

Uma sequência sucinta das etapas que devem ser seguidas pelos usuários

do tutorial pode ser vista no quadro a seguir:

QUADRO 02: IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COM OS PROFESSORES NO COLÉGIO PAPA JOÃO PAULO I ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – EM ALMIRANTE TAMANDARÉ – PR – PELA PROFESSORA CECILIA CAROLINA FALCÃO KRZESINSKI

AÇÃO PROFESSORES

04/04/13 11/04/13 25/04/13

Objetivo: Orientar de maneira simples o professor para elaborar um hipertexto, no Word utilizando a internet. Procedimento: Ensinar os professores a montar o hipertexto no Word.

09/05/13 16/05/13 23/05/13

Objetivo: Orientar de maneira simples o professor para elaborar um hipertexto, no libre Office utilizando a internet. Ensinar os professores a montar o hipertexto no Libre Office utilizando a internet

30/05/13 06/06/13 13/06/13

Objetivo: Orientar de maneira simples o professor para elaborar um hipertexto, no libre Office utilizando o compartilhamento público. Ensinar os professores a montar o hipertexto no Libre Office utilizando o compartilhamento público

Também foi realizado um trabalho com os professores do próprio colégio que

realizaram atividades com o hipertexto e montaram aulas para trabalhar com alunos

de várias turmas e também de várias disciplinas não só de Ciências como de

Português, Educação Física, Matemática, Filosofia e Sociologia etc.

A aplicação do projeto foi realizada com os estudantes do 7º ano e foi

explicado para a turma no conteúdo de Botânica que prévia e intencionalmente foi

colocado no planejamento antes do Reino ANIMALIA. Foram elaborados vários

hipertextos para trabalhar com os alunos utilizando a Internet e o compartilhamento

público, conforme distribuído nas aulas da implementação relacionadas no quadro a

seguir:

QUADRO 03: IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COM OS ALUNOS NO COLÉGIO PAPA JOÃO PAULO I ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – EM ALMIRANTE TAMANDARÉ – PR – PELA PROFESSORA CECILIA CAROLINA FALCÃO KRZESINSKI

AÇÃO PROCEDIMENTO

Aula 01 05/02/13

Apresentação do projeto e material didático para professores e funcionários do Colégio. Objetivos: - Saber o que é o projeto - Entender como vai ser o andamento do projeto - Visualizar a importância do projeto na escola.

Aula 02 14/02/13

Exposição para os alunos sobre os projetos. Objetivos: - Saber o que é o projeto - Entender como vai ser o andamento do projeto - Visualizar a importância do projeto na escola.

Aula 03 21/02/13

Assunto: Características das plantas. Objetivos: - Identificar as características das plantas fazendo comparação com as plantas ameaçadas de extinção. - Constatar a importância da preservação das plantas para a vida no planeta. - Sintetizar a importância da preservação da mata atlântica.

Aula 04 28/02/13

Assunto: As células e os tecidos vegetais. Objetivos: - Diferenciar as células vegetais das células animais -Esquematizar a composição da célula vegetal - Constatar os tipos de tecido dos vegetais - Registrar a localização dos tecidos dos vegetais

Aula 05 07/03/13

Assunto: A nutrição das plantas. Objetivos: - Reconhecer as partes de uma planta responsável pela nutrição. - Identificar a importância de uma política pública para proteger o meio ambiente - Analisar a importância da nutrição nas plantas.

Aula 06 14/03/13

Assunto: Classificação das Plantas. Objetivos: - Reconhecer a diversidade das plantas. - Analisar a evolução dos vegetais. - Classificar as plantas de acordo com critérios científicos.

Aula 07 21/03/13

Assunto: Plantas sem sementes. Objetivos: - Conhecer o grupo de plantas sem sementes e a sua reprodução - Escrever sobre o grupo de plantas sem sementes. - Valorizar programas para preservação do meio ambiente.

Aula 08 28/03/13

Assunto: Plantas com sementes. Objetivos: - Comparar os grupos de plantas com sementes. - Debater a importância da preservação. - Especificar as diferenças entre Gimnospermas e Angiospermas.

Os textos foram apresentados para os alunos que formavam duplas para

realizar o trabalho de interação e articulação com o hipertexto.

Em seguida os alunos eram encaminhados para a sala de informática que foi

previamente preparada para as aulas.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao analisar o trabalho realizado com o hipertexto, não só chegou-se ao

objetivo de interesse, como também com a aplicação da tecnologia para os alunos

do colégio citado. O trabalho com o GTR proporcionou da mesma forma, chegar a

novas ideias para trabalhar com os alunos. Os professores que participaram do GTR

2014 conseguiram, através da implementação do mesmo trabalho obtendo

resultados diferentes. Por exemplo, um destes professores ensinou aos alunos a

fazer o hipertexto e eles, ao final, fizeram uma apresentação para toda a escola. O

mesmo professor relatou que o entusiasmo dos alunos foi muito interessante e que

eles gostaram de trabalhar com esta tecnologia disponível nas escolas. Outros

professores utilizaram o hipertexto para incentivar os alunos na leitura. O hipertexto

também foi aplicado no planejamento com os conteúdos de outras disciplinas, que

não os de botânica.

A colega pedagoga que participou do GTR de outra parte, relatou que

conseguiu transferir os tutoriais para serem aplicados pelos professores de sua

escola.

O trabalho com o GTR foi uma possibilidade de troca de experiência e ideias

para trabalhar de diferentes formas o hipertexto. Quando ocorre uma atividade desta

dimensão tem-se a certeza que o trabalho realizado foi concluído com êxito e com

certeza poderá ajudar muito os professores que tiverem interesse em trabalhar com

os seus estudantes utilizando a Internet como uma ferramenta tecnológica digital

auxiliar para as suas aulas.

Pode-se considerar ao final que, o hipertexto pode ser utilizado em diferentes

conteúdos de disciplinas que compõem qualquer uma das matérias do

conhecimento.

6 REFERÊNCIAS

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