OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2014

Título: A construção do currículo escolar: em foco a questão da diversidade sexual presente na escola

Autora Maria Madalena Tavares da Silva Merli

Disciplina/Área

Pedagogia

Escola de Implementação do Projeto e sua Localização

Colégio Estadual Chateaubriandense

Município da Escola

Assis Chateaubriand – Paraná

Núcleo Regional de Educação

Assis Chateaubriand

Professor Orientador

Marco Antonio Batista Carvalho

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Relação Interdisciplinar

Currículo; Gênero; diversidade

Resumo

As atividades propostas nesta produção didático-pedagógica, que se constituem em uma Unidade Didática, será realizada no Colégio Estadual Chateaubriandense, no Município de Assis Chateaubriand, Região Oeste do Estado do Paraná, e tratara de discutir sobre o Currículo como articulador de reflexões e possíveis mudanças sociais. O enfoque que se buscará nesse trabalho é o de teorizar sobre como a construção de um currículo escolar, pode contribuir para o enfrentamento de posturas discriminatórias ao tratar das questões que envolvem as diferenças presentes no ambiente escolar. Para tanto, essa Unidade Didática prevê uma interação com o grupo de participantes no envolvimento de atividades de leituras, análise de documentários, filmes, palestras. Portanto, espera-se oportunizar a discussão sobre a consciência ética, com relação às

INTRODUÇÃO

É possível perceber, que as discussões sobre a diversidade de gênero

sexual já estão presentes no interior do espaço escolar. Sobretudo, na maior

parte das vezes, essas discussões vêm sendo abordadas de forma

preconceituosa e, por conta disso, produzindo ainda mais violência, sofrimento

e exclusão.

As contribuições de Freire nos ajudam, no sentido de indicar o que

precisamos para nos instrumentalizar, para compreender e enfrentar os

desafios de lidar com o novo, o diferente. De fato, nos mostra o que pode ser, e

é discriminado na sociedade em constante transformação. Uma lição

importante pode ser aprendida quando se lê que:

O professor que realmente ensina, quer dizer, que trabalha os conteúdos no quadro da rigorosidade do pensar certo, nega, como falsa, a formula farisaica do “faça o que eu mando e não o que eu faço”. Quem pensa certo, está cansado de saber que as palavras a que falta a corporeidade do exemplo pouco ou quase nada valem. Pensar certo é fazer certo. (FREIRE, 2009, p. 34).

Pensar certo, nos remete a concepção de educação da escola, às

relações e determinações políticas, sociais e históricas, para agir em todos os

espaços de contradição, mediados pela escola. O currículo, certamente é um

desses. A importância de um trabalho consciente e coletivo, em defesa de uma

educação transformadora, na qual os sujeitos se sentem parte do processo, em

diferenças individuais com vistas à possibilidade de eliminar atitudes hostis e violentas na perspectiva da garantia dos direitos para todos.

Palavras-chave Currículo; Discriminação; Escola Pública; Diversidade;

Formato do Material Didático

Unidade didática

Público Alvo Professores, agentes educacionais I e II, das escolas estaduais e municipais de Assis Chateaubriand/Pr.

constante diálogo, numa relação de reciprocidade, sobretudo, visando à

construção de uma escola pública, se não livre de preconceito, mas pré-

disposta a discussão e ao debate constante, sobre a temática que envolve

posturas e ações discriminatórias no espaço escolar.

Nesse sentido, é improvável, nos tempos de hoje, a elaboração de um

currículo que não leve em conta a diversidade existente no contexto escolar,

em suas diferentes manifestações. Guacira Louro sinaliza que:

Os sentidos precisam estar afiados para que sejamos capazes de ver, ouvir, sentir as múltiplas formas de constituição dos sujeitos implicadas na concepção, na organização e no fazer cotidiano escolar. (LOURO, 2003, p. 59).

Diante desse contexto, as práticas pedagógicas necessitam um olhar

sensível, privilegiado pelo diálogo, sobre os diferentes sujeitos e saberes

escolares, sobretudo as desigualdades sexuais e de gênero, uma vez que a

escola é considera uma das instituições com espaço privilegiado para dialogar

sobre diferentes concepções e posicionamentos de sua prática.

Para tanto, a produção Didático-Pedagógica que será trabalhada em

forma de Unidade Didática, no Colégio Estadual Chateaubriandense, com os

Professores, Agentes Educacionais I e II das escolas estaduais e municipais,

no período noturno, organiza-se em torno da temática: O Currículo como

articulador de reflexões e possíveis mudanças sociais. Esse trabalho buscará

teorizar de forma dialógica, dinâmica e prazerosa, como incorporar nos

currículos escolares, os saberes culturais e os valores éticos que contribuam

na conformação da diversidade de identidades que as crianças e adolescentes,

jovens e adultos têm direito a construir. Logo, como podemos lidar

pedagogicamente com a diversidade presente na escola a partir do

planejamento curricular.

HISTÓRICO DO COLÉGIO

O histórico da escola campo de aplicação da intervenção pedagógica e,

claro, dessa Unidade Didática, ainda que seja um histórico resumido, pode ser

encontrado no Projeto Político Pedagógico – PPP e pode ser acessado no sítio:

www.asdchateaubriandense.seed.pr.gov.br

Nesse histórico se identifica que esta unidade escolar tem seu

nascedouro como Colégio Comercial Estadual de Assis Chateaubriand, criado

pelo decreto nº 17.781/69, do dia 30/12/1969.

Passou a denominar-se Colégio Estadual Engenheiro Azaury Guedes

Pereira – Ensino de 1º e 2º Graus, através do Parecer 050/79 de 07/03/78 e da

resolução nº 1.450/81 de 28/07/1981, ministrando as habilitações Plenas de

Contabilidade e Magistério e a Habilitação básica em Saúde.

Em 1984 houve um desmembramento do 1º e 2º graus, e assim este

estabelecimento passou a denominar-se, através da resolução nº 8428/84,

Colégio Estadual Chateaubriandense – Ensino de 2º Grau, sendo este nome

uma homenagem ao município de Assis chateaubriand. Em 1988, através da

Resolução nº 250/85, ficou autorizado o curso de 2º grau propedêutico,

denominado então Educação Geral, reconhecido pela Resolução nº 124/87 de

14/01/87.

A partir da nova LDB (9394/96) O colégio Estadual Chateaubriandense –

Ensino de 2º Grau passou a denominar-se Colégio Estadual

Chateaubriandense – Ensino Médio.

A partir de 1999, com o Programa de Expansão, Melhoria e Inovação do

Ensino Médio (PROEM), criado a partir da Resolução 4394/96, o Colégio

passou a oferecer apenas o curso de Formação Geral, entrando em extinção

gradativa os cursos técnicos em Contabilidade, Magistério e o Propedêutico.

Em 2002 houve a implantação do Curso Pós-Médio (Gestão

Empreendedora), proposta do Governo do Estado do Paraná para a educação

profissional, autorizado e reconhecido pela Resolução 2868/02 – DOE 06/09/02

e o Colégio passou a denominar-se Colégio Estadual Chateaubriandense –

Ensino Médio e Profissional.

No ano de 2004 com a implantação do curso de Formação de Docentes

da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em nível Médio,

na modalidade Normal, passou a ter a denominação atual de Colégio Estadual

Chateaubriandense – Ensino Médio, Normal e Profissional.

Fachada do Colégio.

Disponível: http://www.asdchateaubriandense.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1

A comunidade escolar do Colégio Estadual Chateaubriandense, no caso

dos educandos/as, é oriunda da zona rural e urbana, filhos de pequenos

agricultores, comerciantes, outros com empregos no comércio, cooperativas e

órgãos públicos. Esta diversidade exige que ações pedagógicas sejam

pensadas e acionadas tendo como objetivo atender esta diversidade,

respeitando as condições sociais, econômicas e religiosas da comunidade.

Atualmente, o Colégio Chateaubriandense é dirigido pelo professor

Valdomiro Peraçole, com apoio de toda comunidade escolar, APMF-

Associação de Pais Mestres e Funcionários/as, agentes educacionais I e II, e

responsáveis. Possui trinta e oito turmas, divididas nos três períodos onde são

atendidos cerca de mil e quarenta alunos.

Pensando num colégio que concentra essa diversidade de

educadores/as e os vários cursos que funcionam, é indispensável e oportuno

articular a necessária reflexão da comunidade escolar sobre o seu papel, frente

às injustiças e formas de preconceitos que geram conflitos no contexto escolar,

e que, por vezes, podem estar escamoteadas no currículo.

As atividades a serem desenvolvidas no Colégio Estadual

Chateaubriandense, durante a implementação do projeto de intervenção que

constituem essa Unidade Didática, estão distribuída em 08 (oito) encontros de

4 (quatro) h/a, sendo destinadas outras 32h/a, para a integralização total do

projeto, distribuídas em atividades que contém leituras, análise de

documentários, palestras e filmes. Os encontros para estudos e reflexões com

suas respectivas atividades estão assim dispostas.

1º ENCONTRO

TEMA:

Acolhida dos participantes.

Dinâmica do boneco.

Apresentação do projeto.

Apresentação do Vídeo: Educação e Diversidade.

OBJETIVOS:

Refletir sobre a possibilidade de reduzir preconceito relacionado à

diversidade presentes na escola;

Expor oralmente as etapas do projeto de Intervenção pedagógica;

Aguçar o colegiado escolar, a curiosidade de saber mais a respeito do

tema que está sendo proposto, a saber, “A construção do currículo

escolar: em foco a questão da diversidade sexual presente na escola”;

METODOLOGIA:

Acolhida dos participantes e entrega da pasta com material a ser

utilizado durante a implementação.

Momento de diálogo, fazer com que os participantes da implementação,

tomem ciência do encaminhamento do projeto, de que maneira ocorrerá,

e qual seus objetivos;

Trabalho com a dinâmica de grupo: o boneco;

Finalização: ilustração com o vídeo ― Educação e Diversidade;

RECURSOS:

Multimídia.

Texto da dinâmica.

Cartolina.

Pasta de material do curso.

Lápis de cor.

Cola.

Tesoura.

Fita adesiva.

Borracha.

Régua.

Barbante.

Quadro.

Sulfite.

Construindo um boneco

a) O coordenador da dinâmica deve montar dois grupos, com 13

pessoas em cada um.

b) O primeiro grupo deverá montar um boneco, usando uma

cartolina branca, mas trabalhando em equipe. Para isso, deverá

trabalhar em um canto da sala onde não possam ser visualizados pelas

pessoas que não participam do grupo.

c) O segundo grupo deverá montar o mesmo boneco. Cada pessoa do

grupo deverá confeccionar uma parte do boneco, onde não poderão

dizer para ninguém que parte é a sua e nem mostrar (para que isto

ocorra, é recomendado que cada participante sente-se longe um dos

outros).

d) O Boneco deve ser confeccionado na seguinte ordem:

1ª pessoa: cabeça → 2ª pessoa: orelha direita → 3ª pessoa: orelha

esquerda → 4ª pessoa: pescoço → 5ª pessoa: corpo (tronco) → 6ª

pessoa: braço direito → 7ª pessoa: braço esquerdo → 8ª pessoa: mão

direita → 9ª pessoa: mão esquerda → 10ª pessoa: perna direita → 11ª

pessoa: perna esquerda → 12ª pessoa: pé direito → 13ª pessoa: pé

esquerdo

DINÂMICA DE GRUPO

e) Dar um tempo de aproximadamente 10 minutos para a montagem dos

bonecos.

f) Os participantes do segundo grupo não poderão ser visualizados, de

modo que irão confeccionar partes de tamanhos diferentes, porque não

trabalharam em equipe.

g) Pedir para as equipes montarem no quadro, com a ajuda de uma fita

adesiva, seus respectivos bonecos.

h) Consequências:

A 1ª equipe terá um boneco mais uniforme, formado de partes

proporcionais;

A 2ª equipe, por não terem trabalhado juntos. Fez seu boneco com

braços, pernas e outros membros de tamanho desproporcionais.

i) Conclusão: Pedir para os grupos falarem o que observaram, bem como

as pessoas que não participaram dos grupos, e que conclusão tirou

disso tudo.

Disponível em: www.dehonbrasil.com/mdj/bm/docs/cartilha_mdj.doc

ATIVIDADE

1. Assinale: Todas as afirmativas a baixo estão corretas, exceto:

1.a)( ) O currículo não é um elemento transcendente e atemporal – ele tem

uma história, vinculada.

1.b)( ) A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve o

movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer.

1.c)( ) O pedagogo é aquele que fica indiferente, neutro, diante da realidade.

1.d)( ) O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão

desinteressada do conhecimento social.

1.e)( ) Paulo Freire é um pensador comprometido com a vida: não pensa

ideias, pensa existência.

VIDEO: EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE

Sinopse:

Miguel Gonzalez Arroyo, Pós-

Doutor em Educação, fala

sobre Educação e

Diversidade. Neste vídeo o

professor comenta sobre a

escola plural, que aceita a

diversidade, caracteriza quem

faz parte desta diversidade,

critica a pedagogia que oprime

o outro, e fala sobre os saberes da diversidade que estão incluídos no currículo

da Educação Básica.

Disponível em:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=17765

2º ENCONTRO

TEMA:

Texto: “Extensão ou comunicação?”

Vídeo: “Educação e transformação”.

Texto; Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo

Vídeo: Pedagogia da Autonomia.

OBJETIVO:

Articular a necessária reflexão da comunidade escolar sobre o seu papel

frente às injustiças e formas de preconceitos que geram conflitos no

contexto escolar, e que, por vezes, podem estar escamoteadas no

currículo.

METODOLOGIA:

Acolhida dos participantes e distribuição dos crachás para trabalho em

grupos;

Leitura dinâmica do texto de Paulo Freire;

Momento de reflexão/argumentação;

Ilustração do vídeo;

Leitura do texto: Diversidade e Currículo;

Atividade em grupo, conforme a cor do crachá de cada participante;

Apresentações das atividades propostas;

Vídeo para finalizar e fazer relação com os conteúdos trabalhados no

encontro;

RECURSOS:

Crachás.

Multimídia.

Textos.

Vídeos.

TEORIZAÇÃO E APONTAMENTO REFLEXIVO

Os teóricos sinalizam que a construção de um currículo, não é por si só,

uma tarefa fácil, uma vez que não basta simplesmente a imposição de normas

ou conceitos de forma hierarquizada para a sua construção. Exige, inclusive,

em alguns casos, a necessidade de desconstruir relações anteriores.

Comentando sobre a dimensão que ganha o currículo no contexto

educativo, os pesquisadores Thomas Tadeu da Silva e Antonio Flávio Moreira

(2005) afirmam que “o currículo não é um elemento inocente e neutro de

transmissão desinteressada do conhecimento social”. O currículo está

implicado em relação de poder, o currículo transmite visões sociais particulares

e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares.

O currículo não é um elemento transcendente e atemporal – ele tem

uma história vinculada as formas específicas e contingentes de organização da

sociedade e da educação. Portanto, teorizando o caso da diversidade,

principalmente em se tratando da questão de gênero, podemos inferir que essa

presença da sexualidade na escola, independe da intenção manifesta ou dos

discursos explícitos, da existência ou não de uma disciplina de “educação

sexual”, da inclusão ou não desses assuntos nos regimentos escolares. A

sexualidade está na escola porque ela faz parte dos sujeitos, ela não é algo

que possa ser desligado ou algo do qual alguém possa se “despir”. (LOURO,

1997, p. 81).

Nesse sentido, é improvável, nos tempos de hoje, a elaboração de um

currículo que não leve em conta a diversidade existente no contexto escolar,

em suas diferentes manifestações.

PARA LER E REFLETIR

1. Texto Do livro “Extensão ou comunicação?” de

Paulo Freire:

Paulo Freire nos diz com toda a razão que,

“conhecer não é o ato através do qual um sujeito

transformado em objeto, recebe dócil e passivamente os

conteúdos que outro lhe dá ou lhe impõe. O conhecimento pelo contrário, exige

uma presença curiosa do sujeito em face do mundo. Requer sua ação

transformadora sobre a realidade. Demanda uma busca constante. Implica

invenção e reinvenção”. “no processo de aprendizagem, só aprende

verdadeiramente aquele que se apropria do aprendido, transformando-o em

apreendido, com o que pode, por isso mesmo, reinventá-lo; aquele que é capaz

de aplicar o aprendido-apreendido a situações existenciais concretas. Pelo

contrário, aquele que é “enchido” por outros de conteúdos cuja inteligência não

percebe, de conteúdos que contradizem a própria forma de estar em seu

mundo, sem que seja desafiado, não aprende”.

Também é fundamental sua análise da relação entre técnica,

modernização e humanismo, onde mostra como evitar o tradicionalismo do

status quo sem cair no messianismo tecnológico. De onde afirma, com justa

razão, que embora “todo desenvolvimento seja modernização, nem toda

modernização é desenvolvimento”.

Parece-nos que a breve menção dos temas abordados é o suficiente

para assinalar a grande riqueza e profundidade deste ensaio que Paulo Freire

escreveu sob o título modesto de Extensão ou Comunicação. Oxalá seu texto

seja amplamente lido, e seu conteúdo debatido e pensado, pois não tenho a

menor dúvida de que contribuirá para nos desmistificar, para tornamos mais

conscientes da realidade em que atuamos e na mesma medida, para fazer-nos

mais responsáveis e mais verdadeiramente homens. [...] Por outro lado, o

homem, que não pode ser compreendido fora de suas relações com o mundo,

de vez que é um “ser-em-situação”, é também um ser do trabalho e da

transformação do mundo. O homem é um ser da “práxis”; da ação e da

reflexão.

Nestas relações com o mundo, através de sua ação sobre ele, o homem

se encontra marcado pelos resultados de sua própria ação.

Atuando, transforma; transformando, cria uma realidade que, por sua vez,

“envolvendo-o”, condiciona sua forma de atuar. (FREIRE, 1985, p. 7)

2. Indagações sobre Currículo; Diversidade e Currículo

Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf

VÍDEO: EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO (Paulo Freire)

Sinopse: Este vídeo é uma

entrevista de Paulo Freire,

provocando uma reflexão sobre as

exigências necessárias para a

construção de uma sociedade

melhor. O Educador fala sobre as

suas experiências com os

camponeses, sua admiração por

Marx, Cristo e o MST.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=60c1RapBN7U

ATIVIDADE

Com relação à citação de Paulo Freire “só aprende verdadeiramente aquele

que se apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, com o que

pode, por isto mesmo, reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido

apreendido a situações existenciais concretas”.

Responda:

1. Que relação à citação tem com educação e com currículo?

2. Com que olhar fora e são vistos os/as educandos/as nas suas diversas

identidades e diferenças?

VÍDEO: PEDAGOGIA DA AUTONOMIA (Paulo Freire)

Sinopse: Este vídeo é um pequeno resumo do livro “Pedagogia da autonomia

de Paulo Freire”.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=AGq8IADYCeY

3º ENCONTRO

TEMA:

Parábola da vaquinha;

Pedagogia do Oprimido: Primeiras Palavras;

Vídeo; Método da Pedagogia de Paulo Freire.

OBJETIVOS:

Importância da filosofia Freireana na Educação contemporânea;

Refletir que a pedagogia não deve ser elaborada para o sujeito, e sim, a

partir dele, pois a prática da liberdade está inserida em um modo de

transmissão de conhecimentos, pela qual o indivíduo possa refletir, para

tornar-se sujeito de sua própria história;

Experimentar métodos inovadores e conscientes para um aprendizado

prazeroso.

METODOLOGIA:

Comentar sobre os pontos principais da parábola;

Primeiro momento, disponibilizar o vídeo “parábola da vaquinha”;

Momento de argumentação e reflexão, sobre a possibilidade da

utilização de um currículo que atenda os/as educandos/as, de forma

humanizada;

Leitura dinâmica do capítulo do livro, “Pedagogia do Oprimido”;

Fechamento com vídeo: Método da Pedagogia Freireana.

RECURSOS:

Multimídia

Parábola

Texto

Vídeo

ATIVIDADE

1) De acordo com os textos; responda e justifique: É possível trabalhar um

currículo que propõe olhares sensíveis, voltados às diversidades e

adversidades em sala de aula, buscando significados para o exercício

da sua prática?

PARA PENSAR

1. A Parábola da Vaquinha

Um Mestre passeava por uma floresta com seu

jovem discípulo, quando avistou ao longe um sítio de

aparência pobre, e resolveu fazer uma breve visita.

Durante o percurso ele falou ao aprendiz sobre a

importância das visitas e das oportunidades de

aprendizado que temos, também com as pessoas que

mal conhecemos.

Chegando ao sítio constatou a pobreza do lugar, sem acabamento, casa

de madeira e os moradores, um casal e três filhos, vestidos com roupas sujas e

rasgadas. Aproximou-se do senhor, que parecia ser o pai daquela família, e

perguntou:

- Neste lugar não há sinais de pontos de comércio, nem de trabalho. Como

vocês sobrevivem?

Calmamente veio a resposta:

- Meu senhor tem uma vaquinha que nos dá vários litros de leite todos os dias.

Uma parte nós vendemos ou trocamos na cidade mais próxima por outros

gêneros de alimentos. Com a outra parte fazemos queijo, coalhada, etc., para o

nosso consumo… e assim vamos sobrevivendo.

O Mestre agradeceu a informação, contemplou o lugar por uns

momentos, despediu-se e foi embora. No meio do caminho, em tom grave,

ordenou ao seu fiel discípulo:

-Pegue a vaquinha, leve-a até o precipício e empurre-a lá para baixo.

Em pânico, o jovem ponderou ao Mestre que a vaquinha era o único

meio de sobrevivência daquela família. Percebendo o silêncio do Mestre,

sentiu-se obrigado a cumprir a ordem. Assim, empurrou a vaquinha morro

abaixo, vendo-a morrer.

Essa cena ficou marcada na memória do jovem durante alguns anos.

Certo dia, ele decidiu largar tudo o que aprendera e voltar ao mesmo lugar para

contar tudo àquela família, pedir perdão e ajudá-los.

Quando se aproximava, avistou um sítio muito bonito todo murado, com

árvores floridas, carro na garagem e algumas crianças brincando no jardim.

Ficou desesperado imaginando que aquela humilde família tivera que vender o

sítio para sobreviver. Apertou o passo e ao chegar lá foi recebido por um

caseiro simpático, a quem perguntou sobre a família que ali morou há alguns

anos.

- Continuam morando aqui – respondeu o caseiro.

Surpreso, ele entrou correndo na casa e viu que era efetivamente a mesma

família que visitara antes com o Mestre. Depois de elogiar o local, dirigiu-se ao

senhor que era o dono da vaquinha que havia morrido:

- Como o senhor conseguiu melhorar este sítio e ficar tão bem de vida?

A resposta veio com entusiasmo:

-Tínhamos uma vaquinha que caiu no precipício e morreu. Daí em diante,

tivemos que aprender a fazer outras coisas e desenvolver habilidades que nem

sabíamos que tínhamos.

E completou feliz:

- Assim, conseguimos conquistar o sucesso que seus olhos veem agora!

(Autor Desconhecido).

Ponto de reflexão: Todos nós temos uma vaquinha que nos impede de ir

adiante, inovar. Descubra qual a sua, e empurre-a morro abaixo!!

VÍDEO: EMPURRE A VAQUINHA

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=Gbnj6c

38NVU

2. Texto: Pedagogia do Oprimido

VÍDEO: PEDAGOGIA DO OPRIMIDO

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=Fc63ZwDGT

1I

4º ENCONTRO

TEMA:

Filme: Orações para Bobby.

OBJETIVO:

Promover reflexão necessária, para se rever concepções e

posicionamentos discriminatórios, relacionado à diversidade presente no

contexto escolar.

METODOLOGIA:

Acolhimento dos participantes;

Relatar os pontos principais do filme “Orações para Bobby”;

Assistir o filme “Orações para Bobby”;

Atividade interativa;

RECURSOS:

Multimídia.

Filme.

Quadro.

Atividade.

FILME: ORAÇOES PARA BOBBY

Sinopse: Mary (Sigourney Weaver) é uma

religiosa que segue à risca todas as palavras

da bíblia. Quando seu filho Bobby (Ryan Kelly)

revela ser gay, ela imediatamente leva o filho

para terapias e cultos religiosos com o intuito

de “curá-lo”. No entanto, Bobby não suporta a

pressão e se atira de uma ponte, encerrando

sua vida aos 20 anos de idade. Depois desse

fato, Mary descobre um diário do garoto e

passa a conhecer melhor o mundo dos

homossexuais, tornando-se, logo, uma ativista

em prol dos diretos gays. Baseado em uma história real.

Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=VR7vOJLfxx4

ATIVIDADE

1) Como podemos contribuir, efetivamente para o enfrentamento da

homofobia e preconceito, que permeiam o comportamento dos sujeitos na

escola?

2) Que expectativa a mãe de Bobby tinha com relação ao comportamento do

filho?

3) Interprete e relacione com o filme: [...] é preciso ter clareza sobre a

concepção de educação, pois há uma relação estreita entre o olhar e o

trato pedagógico da diversidade e a concepção de educação que informa

as práticas educativas. (BRASIL, 2008, p. 11).

4) Que leitura pode-se fazer, diante da imagem do mapa do Brasil a baixo?

5) Trazendo essa reflexão para o interior da escola, é possível pensar um

currículo mais humano e que ao mesmo tempo, favoreça um clima

saudável no processo de aprendizagem? Justifique sua resposta.

De olhos na imagem!

Disponível em:

http://bibliotecaziraldo.zip.net/images/gedc1375.jpg

Para meditar!

“O homem, por ser inacabado, incompleto, não sabe de maneira absoluta.

Somente Deus sabe de maneira absoluta”. (Freire, 1985, p. 28)

5º ENCONTRO

TEMA:

Vídeo; Medo de quê.

Visita com palestra do professor orientador.

Palestra: Indagações sobre Currículo.

OBJETIVOS:

Possibilitar momento de reflexão e aprofundamento, teóricos e

filosóficos sobre currículo, tendo em vista a necessidade de uma

educação de qualidade;

Teorizar, sobre o desafio de como (re)orientar novas práticas educativas

no ambiente escolar, visando à formação e ao desenvolvimento humano

sem violência e discriminação;

METODOLOGIA:

Aula interativa;

Assitir o vídeo “Medo de quê”;

Momento para debate;

Aguçar os/as participantes a refletir;

Em alguns momentos no vídeo aparecem um lápis! Que comportamento

a cena representa? Quais instituições podem apresentar este contexto?

Você consegue denominar alguma forma de rejeição no vídeo? E na

vida real, há preconceito e discriminação?

Segundo momento; palestra;

RECURSOS:

Multimídia.

Vídeo.

Sinópse do vídeo: Desenho animado que promove uma reflexão crítica sobre como as expectativas que a sociedade tem em relação ao gênero influenciam a vivência de cada pessoa com seus desejos, mostrando o cotidiano de personagens comuns na vida real. O formato desenho animado, sem falas, facilita sua exibição para, pessoas de diferentes contextos culturais, independente do nível de alfabetização das/os espectadores/as. Marcelo, o personagem principal, é um garoto que, como tantos outros, têm sonhos, desejos e planos. Seus pais, seu amigo João e a comunidade onde vive mostram expectativas em relação a ele que não são diferentes das que a sociedade tem a respeito dos meninos. Porém nem sempre os desejos de Marcelo correspondem ao que as pessoas esperam dele. Mas quais são mesmo os desejos de Marcelo? Essa questão gera medo, tanto em Marcelo quanto nas pessoas que o cercam. Medo de quê? Em geral, as pessoas têm medo daquilo que não conhecem bem. Assim, muitas vezes alimentam preconceitos que se manifestam nas mais variadas formas de discriminação. A homofobia é uma delas.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=cIoeUqBxhi0

6º ENCONTRO

TEMA:

Vídeo: Vida Maria.

Palestra: Sociedade e cultura, palestrante professor Fabio Lopes Alves.

OBJETIVOS:

Identificar a importância e a influência da família, na educação e cultura

dos filhos;

Contribuir com a dinâmica da formação dos/as profissionais

educadores/as da Educação Básica,

Demonstrar que a diversidade é um componente do desenvolvimento

biológico e cultural da humanidade;

METODOLOGIA:

Iniciar com vídeo, Vida Maria;

Momento para debate reflexivo sobre o documentário, Vida Maria;

Palestra com professor Fabio Lopes Alves;

Conclusão: Momento de reflexão e registro dos conteúdos trabalhados.

RECURSOS:

Multimídia.

Vídeo.

Palestra.

Sulfite.

Canetas.

Sinópse do vídeo: Maria José é levada a largar os estudos para trabalhar.

Enquanto trabalha, cresce, casa, tem filhos, envelhece. Ao final, o início de um

novo ciclo que vai reproduzir o seu passado no futuro de sua filha.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=R2pEeVqShe4

7º ENCONTRO

TEMA:

Vídeo: Escola e Currículo.

Palestra: Palestrante professor Paulino Orso. Currículo, cultura,

sociedade e a formação de professores.

Mensagem com música: Educação e Diversidade.

OBJETIVOS:

Dialogar sobre a importância da organização curricular, as atitudes e

valores do currículo oculto que permeiam a trajetória escolar.

Teorizar sobre currículo, política cultural, diferenças sociais e práticas

cotidianas;

Refletir sobre currículo e ideologia, currículo e poder, currículo e cultura.

METODOLOGIA:

Assistir e comentar o vídeo; trabalho com a música: Dias melhores pra

sempre;

Palestra com o Professor Paulinho José Orso;

Interação do público presente com o palestrante;

Mensagem final com a música; Dias melhores pra sempre. Educação e

Diversidade.

RECURSOS:

Multimídias.

Vídeo.

Música.

Música disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=dPoSbnqngag

Sinopse do vídeo: Escola e Currículo: aborda de forma objetiva o tema

currículo oculto. Breve retrospectiva histórica, sobre currículo, na ótica

da pedagogia de Paulo Freire.

Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=smyLvCT2QwY

8º ENCONTRO

TEMA:

Estudo das diretrizes curriculares de gênero e diversidade sexual da

Secretaria de Estado da Educação do Paraná.

OBJETIVOS:

Propiciar aos participantes, refletirem as discussões a respeito da

diversidade e as angústias que permeiam na escola, e, coletivamente

buscar transformá-la em lugar de diálogo e respeito com todos;

Valorizar e compreender as Diretrizes Curriculares da Diversidade, como

possibilidade e garantia dos direitos e respeito para todos/as.

METODOLOGIA:

Aula interativa;

Dividir os participantes em grupos;

Cada grupo fará leitura, de um tema das diretrizes;

Anotar os pontos relevantes;

Momento para socialização dos temas propostos;

Avaliação dos estudos e conhecimentos adquiridos, durante os

encontros;

Mensagem de encerramento;

Fechamento dos encontros, com momento festivo;

Distribuição de “mimos”;

RECURSOS:

Texto das diretrizes

Sulfite

Canetas

Mensagem

Mimos

Diretrizes Curriculares de Gênero e Diversidade:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/dce_diversidade.pdf

Acesso em 04/10/2014.

Mensagem de incentivo: Disponível em;

https://www.youtube.com/watch?v=a1kBj6ndKr0

REFLEXÃO:

Disponível em:

http://fotos.sapo.pt/olharparaomundo/fotos/?uid=4R0eQZB87MsG2FKCIlhE#normal

Acesso em 28/10/2014.

Disponível em: http://www.ocotidiano.com/news.php?news=4679

Acesso em 06/10/2014.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Indagações sobre Currículo: Diversidade e Currículo. [Nilma Lino Gomes] Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. DINÂMICA www.dehonbrasil.com/mdj/bm/docs/cartilha_mdj.doc FREIRE, P. Extensão ou Comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. ______, Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. ______, Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. Fotos. As Diferenças. http://fotos.sapo.pt/olharparaomundo/fotos/?uid=4R0eQZB87MsG2FKCIlhE#normal Mapa da Diversidade. http://bibliotecaziraldo.zip.net/images/gedc1375.jpg LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997. MENSAGEM DE INCENTIVO

https://www.youtube.com/watch?v=a1kBj6ndKr0 http://www.ocotidiano.com/news.php?news=4679 MÚSICA: Dias melhores pra sempre. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dPoSbnqngag PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Gênero e Diversidade Sexual da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Curitiba. 2010. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/dce_diversidade.pdf PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Colégio Chateaubriandense http://www.asdchateaubriandense.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/4/200/910/arquivos/File/p.pdf FILME Orações para Bobby http://www.youtube.com/watch?v=VR7vOJLfxx4 VÍDEOS Educação e Diversidade http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=17765 Escola e Currículo https://www.youtube.com/watch?v=smyLvCT2QwY Educação e Transformação https://www.youtube.com/watch?v=60c1RapBN7U Empurre a Vaquinha https://www.youtube.com/watch?v=Gbnj6c38NVU Pedagogia do Oprimido https://www.youtube.com/watch?v=Fc63ZwDGT1I Vida Maria https://www.youtube.com/watch?v=R2pEeVqShe4 Medo de Quê https://www.youtube.com/watch?v=cIoeUqBxhi0