Olhando a educacao desde o capitalismo e a justica social
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Olhando a educação desdeOlhando a educação desdeo Capitalismo e a Justiça Socialo Capitalismo e a Justiça Social
Carlos Riádigos MosqueraCarlos Riádigos Mosquera
Do livro: RIADIGOS MOSQUERA, C. (2015). Do livro: RIADIGOS MOSQUERA, C. (2015). Justicia Social y Educación Democrática: un Justicia Social y Educación Democrática: un camino compartidocamino compartido. Madrid: La Muralla. Madrid: La Muralla
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CapitalismoCapitalismo
- Lucro- Mais-valia- Classismo
- Individualismo- Liberdade é a do mercado
- Igualdade gerada pelo mercado- Deveres forçados e direitos a ser ganhos
- Direitos civis (individualizados), políticos (representativos) e não sociais
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CapitalismoCapitalismo
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1. Educação e Sociedade1. Educação e Sociedade
1.1 Educação continuista com o socialmente estabelecido
Antipolitica, individualismo, educação como algo restringido, modelo estado-nação,
educação subordinada ao mercado, inclusão dependente do esforço
1.2 Educação subordinada aos sistemas de produção
Alfabetização mercantil, organização escolar virada para a produção (competitividade,
divisão social dos trabalhos, aprender para produzir, personalidades trabalhistas)
1.3 Educação concertada e privada entendidas como direitos fundamentais e a
pública como imposição
Educação privada e concertada (liberdade face a imposição do publico), educação apartada
da politica e sociedade
Modelo educacional capitalistaModelo educacional capitalista
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2. Políticas educacionais2. Políticas educacionais
2.1 As políticas educativas dão continuidade e fortalecem o modelo hegemônico
Não participação, centralização, influença religiosa
2.2 Desregulamentação tendente à descentralização provocadora de exclusão
Recursos públicos não equitativos, competição intra e inter escolas (rankings)
2.3 Regulação tendente à centralização provocadora de homogeneização
Homogeneização, não contextualização
2.4 Mudanças escoar em favor das necessidades do mercado
Perda de autonomia educacional, valores virados para o mercado, negócio com a educação,
enfraquecimento da educação pública
2.5 Mercantilização dos sistemas educativos
Para o interior das escolas desde fora (roupas), dentro das escolas (patrocínios), privatização
de atividades (extraescolares, futebol Cocacola)
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2.6 Burocratização dos sistemas educativos
Aumento trabalho administrativo, pouco tempo para “pensar”, verticalização de
poder nas escolas, credencialismo
2.7 Distribuição de centros e alunado em função de interesses não públicos
Rendimento e procedência, uso de rankings e seleção de alunado, guetos
2.8 Aproveitamento limitado dos recursos educativos públicos
Uso e desfrute muito centralizados, equipamentos austeros básicos e tristes
2.9 Avanço da exclusão educativa
A norma e a homogeneidade, inclusão deve ser ganha (esforço), multiculturalidade
(não interculturalidade)
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3. Currículo3. Currículo
3.1 Elaboração curricular condicionada pelas necessidades da sociedade capitalista
Utilitarismo, racionalidade técnica sobre valores, disciplinarização (não inter nem
trans), estandardização (não minorias e conteúdos hegemônicos), linguagem empresarial
3.2 A politização educativa é vista como contraproducente e perigosa
Inatismo, educa-se para os deveres, uso da “neutralidade”, sem materiais “sociais”, falso
consenso curricular
3.3 Domina a informação hegemônica e silencia-se a contra-hegemônica
Nos-Eles, norma-diferença, vozes dominantes e ausências das dominadas
3.4 Construção compartimentalizada do currículo e só desde o positivismo
Positivismo, domínio das ciências “naturais” face as “sociais”, quantitativismo,
conhecimento cientifico sobre o cotidiano ou “popular”, disciplinarização
3.5 Objetivos e conteúdos educativos com orientação empresarial
Estandardização, conteúdos baseados na lógica empresarial, educar para o consumo,
lógica do crescimento, presença de corporações e instituições (OCDE-PISA)
3.6 Material curricular e livros de texto condicionados pelo pensamento único
Homogeneização no material, não politização, ausência dos “por que”
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4. Atores educativos4. Atores educativos
4.1 Papéis marcados e prefixados no sistema educativo
Alunado passivo, professorado gerente, direção e poder central, precariedade e
utilitarismo na formação, famílias passivas, “técnicxs” especialistas externos
4.2 Relações interpessoais precárias tendentes ao individualismo
Falta de interação, baixo poder dos órgãos coletivos (assembleias), falta de
diálogo, amor e empatia, alunado e professorado como inimigos
4.3 Despolitização educativa: atores isolados da realidade social
Falsa neutralidade ideológica, falta de agrupamentos (sindicatos, etc.),
desconexão com a sociedade, POLÍTICA vista como algo negativo
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5. Processos de Ensino-Aprendizagem5. Processos de Ensino-Aprendizagem
5.1 Metodologia individualista geradora de conflito e desunião
Metodologia individualizada, repetitiva, passiva, não útil
5.2 As tarefas desenham-se para desenvolver destrezas sócio-trabalhistas
Continuadoras, necessidades trabalhistas, especializadas, competição
5.3 Aprendizagem principalmente bancária
Alunado como receptáculo, professorado impõe regras, aprendizagem
memorialística, emoções a desativar
5.4A tecnologia como substituta do ensino-aprendizagem presencial e pública
Recursos nas tecnologias e não nas pessoas, ferramentas tecnológicas com
metodologias tradicionais, software privado e Copyright
5.5 Avaliação classificadora
Adaptação a avaliação externa, avaliação tipo PISA, concreta asséptica apolítica,
padronizada homogênea, objetivo medir, sumativa, objetividade científica, vertical-tecnica,
ferramentas sobre realidade (quantitativa), não dialogado, classificação-sanção.
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Justiça SocialJustiça Social
- Diferente da justiça (é parcial)- A vida é muito mais que o lucro e deve ser limitado
- Não à mais-valia, sim a cooperativas, por ex.- Anticlassismo
- Coletivo e individual dependentes e necessários- Liberdade é a do ser humano
- Igualdade para a equidade e viver em paz (justiça)- Equilíbrio entre direitos e deveres
- Direitos civis (individuais e coletivos), políticos (representativos e participativos) e sociais
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Justiça SocialJustiça Social
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Modelo educacional da justiça socialModelo educacional da justiça social
1. Educação e Sociedade1. Educação e Sociedade
1.1 Educação promotora da mudança social democrática
Politica, colectiva e cuidadora da individualidade, educação como meio para a vida,
modelo internacionalista, educação independente do mercado, inclusão como direito
1.2 Sistema educativo como motor da formação de cidadania cívica e
comprometida com a justiça democrática
Alfabetização humana, organização escolar virada para a democracia (colaboração,
divisão horizontal dos trabalhos, aprender para viver, personalidades variadas e complexas)
1.3 Educação pública entendida como um direito fundamental e a privada
como uma alternativa particular
Educação publica de qualidade como prioridade (liberdade face a imposição do mercado),
educação comprometida com a politica e a sociedade
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2. Políticas educacionais2. Políticas educacionais
2.1 Fortalecimento das políticas educativas como serviço público para a equidade
Participação, descentralização, não influença religiosa, politicas redistributivas
2.2 Recentralização e regulação para garantir os direitos e recursos básicos
Garantir por lei recursos públicos educacionais equitativos
2.3 Descentralização para garantir a autonomia e diversidade sociopedagógica
Promocionar a heterogeneização, contextualização e autonomia escolar
2.4 Consolidação da escola como pilar social democrático
Aumento da autonomia educacional, valores virados para a democracia baseada na justiça
social, fortalecimento da educação pública
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2.5 Distribuição de centros e alunado equitativa perseguindo o bem coletivo e das
pessoas implicadas
Para favorecer a equidade no tecido social, apostando pela diversidade e o bem
conjunto das famílias
2.6 Gerenciamento social, aberto e democrático dos recursos educativos públicos
Participação aberta à sociedade, comprometimento público, não interferência religiosa
2.7 Avanço para a inclusão educativa de todo tipo de pessoas e coletivos
Inclusão equitativa de grupos sociais desfavorecidos: classe social baixa, mulher, raças
não brancas, etnias minoritárias, infância e ancianidade, homossexualidade e transsexualidade,
pessoas fracas ou doentes, ambientes não urbanos, religiões minoritárias e/ou agnosticismo e
ateísmo, ideologias não capitalistas, nacionalidades marginadas
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3. Currículo3. Currículo
3.1 Construção social da realidade democrática como guia
Valores sobre racionalidade técnica, diversidade curricular atendendo à social (minorias
e conteúdos não hegemônicos), linguagem democrática
3.2 Naturalização da politização educativa comprometida com a justiça social
Aposta pelo ambientalismo, educa-se para os direitos e deveres, trabalho sobre a
“neutralidade”, aborda-se o debate ideológico curricular desde a democracia e a justiça social
3.3 Educação para a ilustração, emancipação e florescimento democrático
Ecologia de saberes, ciência como favorecedora do conhecimento e não como norma,
conhecer para nos emancipar democraticamente
3.4 Currículo contra-hegemônico, equitativo e plural
Diversificação, conteúdos baseados na lógica cívico-democrática, educar para a
independência, lógica do decrescimento
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3.5 Interdisciplinariedade e interculturalidade como modelos de aprendizagem
Diálogo e colaboração dos saberes, entre ciências “naturais” e “sociais”, qualitativo,
conhecimento cientifico e cotidiano ou “popular” colaborando, interdisciplinariedade
3.6 Objetivos e conteúdos educativos focados para a justiça social
Diversidade, conteúdos baseados na justiça social, educar para as vidas em democracia
3.7 Materiais curriculares e livros de texto ao serviço da justiça social
Heterogeneidade no material, politizado, presencia dos “por que”
3.8 Currículo aberto, flexível e negociado para poder editá-lo consensualmente
Contextualizado, que responde a necessidades humanas e não do mercado, debatido,
aberto à participação
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4. Atores educativos4. Atores educativos
4.1 Comunidade educativa entendida desde as relações pessoais horizontais
Alunado ativo, professorado negociador, direção para organizar, riqueza e humanismo
na formação, famílias ativas, agentes externos para ajudar respeitando a autonomia
4.2 Fortalecimento das relações e o diálogo entre todos os atores escolares
Alta interação, alto poder dos órgãos coletivos (assembleias), muito diálogo, amor e
empatia, alunado e professorado como amigos
4.3 Politização das comunidades educativas comprometidas com a democracia
Questionamento da neutralidade ideológica, muito agrupamento (sindicatos, etc.),
conexão com a sociedade, POLÍTICA vista como algo positivo
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5. Processos de Ensino-Aprendizagem5. Processos de Ensino-Aprendizagem
5.1 Metodologia comunitária que acredita nas capacidades do alunado
Metodologia variada com o grupo como foco, variada, ativa, útil para viver
5.2 As tarefas escolares educam para uma vida plena, diversa e comprometida
Questionadoras, necessidades humano-democráticas, integrais, cooperação
5.3 Aprendizagem liberadora e problematizadora
Alunado como foco ativo, professorado como facilitador, aprendizagem natural,
emoções a potenciar
5.4 Internet e novas tecnologias como ajudas para aprender e viver em rede
Recursos nas pessoas e ajuda das tecnologias, ferramentas tecnológicas para
metodologias que empolguem, software aberto e Copyleft-Creative Commons
5.5 Avaliação democrática
Avaliação interna e autoavaliação, avaliação comunitária e contextualizada,
diversa comprometida e política, heterogênea, objetivo aprender, processual, credibilidade,
horizontal-negociada, realidade sobre ferramentas (qualitativa)
![Page 28: Olhando a educacao desde o capitalismo e a justica social](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022020405/579079f31a28ab6874c9af0d/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: Olhando a educacao desde o capitalismo e a justica social](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022020405/579079f31a28ab6874c9af0d/html5/thumbnails/29.jpg)
Currículo Contra-hegemônico
Elaboração curricular baseada na construção social da realidade:o comum e público, educação para a mudança democrática e a justiça social, racionalidade holística, ambientalismo, transversalidade, diversidade, linguagem inclusiva e democrática
Naturalização da politização educativa:esforço pelo avanço estrutural, compromisso com a justiça social, conteúdos humanísticos e sociais, educa-se para a emancipação, consenso e dissenso curriculares fruito da diversidade
Interdisciplinariedade:ecologia epistemológica e diálogo entre os saberes, a interpretação e os aspectos qualitativos som
fundamentais, interdisciplinariedade e transversalidade, equilíbrio entre o conhecimento “acadêmico” e o “popular”, coordenação entre áreas real e com recursos, conhecer holisticamente,
negociação aberta sobre a elaboração curricular
Orientação para a justiça social:elaboração horizontal, diversidade e contextualización, inclusão e desenvolvimento democrático
como foco, orientação humanística, procedimentos como ferramentas ao serviço dos valores,multiepistemologia, metas condicionadas pela democracia e a justiça social, defesa da diversidade como princípio inegociável, alfabetização crítica, explicações estruturais e dos “por ques”, cuidado
do planeta e seus seres.Pluralidade de vozes: socialistas, anticlassistas, interculturais, feministas, plurissexuais,
multirraciais, pluricontextuais, ecologistas, plurireligiosos e ateus, todas as idades e condições físico-psíquicas
Material curricular para a justiça social:livros de texto como um recurso mais, liberdade de eleição do material para as comunidades
educativas, ecologia epistemológica, independência de interesses econômicos, presença e participação das vozes ausentes, abordam-se as problemáticas sociais, justificativas e “por ques”, facilita-se o conhecimento compreensivo, promoção de ferramentas públicas como as bibliotecas
Ajudam para aprender e viver em rede:cultura aberta e horizontal das pessoas com a tecnologia como ajuda, energia e recursos para as pessoas se valer da tecnologia, melhora para a aprendizagem cooperativa e em rede, seguem-se necessidades democráticas, socialização do conhecimento: aberto, livre e gratuito com filosofias
como a do software livre, Creative Commons ou Copyleft.
Sociedade
Politização
Construção
Objetivos e conteúdos
Materiais
educativos
Novas tecnologias