O USO DA TV MULTIMÍDIA NA SALA DE AULA: perspectivas e … · 2014-04-22 · sala de aula visou...
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O USO DA TV MULTIMÍDIA NA SALA DE AULA: perspectivas e mudanças
Autora: Adélia Fávaro Lourenço Francisco1
Orientador: Ricardo Antunes de Sá2
Resumo
Este artigo tem como finalidade apresentar a proposta de trabalho desenvolvida durante o Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná – PDE/PR, a qual teve como objetivo incentivar a utilização da TV Multimídia, do Pendrive, do Laboratório de Informática e da Internet no CEEBJA CEAD Potty Lazzarotto, visando, com isso, uma maior integração entre mídia e construção do conhecimento na prática docente, uma vez que esses recursos tecnológicos encontram-se disponíveis na escola. Após a realização de uma pesquisa – por meio de questionários com questões abertas e objetivas – com intuito de identificar em que medida alunos, professores, direção e assessores técnico-pedagógicos do CRTE utilizavam tais recursos em suas práticas diárias, elaborou-se o Projeto de Intervenção na Escola. Foi implementado em duas turmas da disciplina de História do Ensino Médio, onde foi possível aliar a tecnologia aos conteúdos referentes à Idade Média: Relação de Poder, Relação de Trabalho e Relação Cultural, respeitando a sequência didática do Plano de Trabalho Docente dos professores envolvidos. Trata-se de um trabalho que, apesar das dificuldades e dos obstáculos a serem superados para integração das tecnologias da informação e da comunicação no ato educativo, evidenciou as potencialidades comunicacionais e pedagógicas na construção do conhecimento, contribuindo para a promoção da autonomia do estudante no processo de ensino e de aprendizagem.
Palavras-chave: TV Multimídia. Aprendizagem. Mídias: Internet.
_________________1 Pós graduação em Educação de Jovens e Adultos e graduação em Pedagogia, Orientadora Educacional, atua no CEAD CEEBJA Potty Lazzarotto.2 Doutor em Educação pela UNICAMP, Mestre em Educação pela UFPR, Pedagogo, Professor Adjunto III - Setor de Educação UFPR, Professor Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPR. Dedica-se a pesquisa sobre: o papel do Pedagogo (Escola e Espaços Não Escolares); a epistemologia da Pedagogia; TIC aplicadas na escola; Educação a Distância e a Formação de Professores e estuda o Pensamento Complexo e suas implicações para a Pedagogia e Educação.
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1. Introdução
Este estudo foi desenvolvido com a finalidade de promover reflexões sobre o
uso da TV Multimídia na sala de aula, incentivando o aproveitamento por parte dos
professores deste recurso existente na escola, buscando apontar elementos que
contribuam para a organização do trabalho pedagógico, considerando as condições
de qualidade e do trabalho docente na especificidade do coletivo em questão.
A inserção e a utilização da TV Multimídia como instrumento pedagógico em
sala de aula visou auxiliar tanto o professor como o aluno na construção do
conhecimento coletivo e contextualizado, pontuando as potencialidades da TV
Multimídia, construídas numa relação dialógica entre pedagogos, professores e
alunos, contextualizando o ensino das diferentes áreas do conhecimento.
Desenvolveu-se especificamente neste projeto, atividades relacionadas à
disciplina de História, com o intuito de promover a construção do conhecimento, por
meio das múltiplas possibilidades da tecnologia centrada na atividade exploratória e
interacionista com a inovação da metodologia do professor através da utilização dos
diferentes ambientes pedagógicos disponíveis no Portal Dia-a-dia Educação e a
mediação permanente de reflexões e debates sobre o uso e o impacto dos recursos
tecnológicos no dia a dia da escola.
Foi proposto um estudo teórico e a realização de práticas de mudanças
comportamentais relacionadas ao tema de forma a proporcionar ao professor
ferramentas para promover o processo de ensino e aprendizagem na área de
História, bem como, possibilitar aos alunos um canal de comunicação onde poderão
expressar sua liberdade e opiniões utilizando os recursos tecnológicos disponíveis
na escola.
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2. Revisão de Literatura
Temos certeza de que aqueles que se dedicarem consciente e prazerosamente à conquista das tecnologias na educação jamais sofrerão abandono e solidão (e suas consequências) a que estão condenados no sistema tradicional (BRITO; PURIFICAÇÃO, 2006. p. 99)
A inserção de novos recursos tecnológicos na escola – Tecnologia
Educacional encurtou as distâncias, promoveu novos agenciamentos, aproximou
dentro do mesmo currículo as esferas político-administrativas, aproximou as salas
de aula entre si, dentro da escola e entre as escolas, numa atividade de interação
com vistas tanto à apropriação do conhecimento quanto à criação de novos saberes.
Atualmente, os diferentes usos dessas mídias – tecnologias – se confundem e
passam a ser característicos das Tecnologias de Informação e de Comunicação,
que mudam os padrões de trabalho, do lazer, da educação, do tempo, da saúde e
da indústria e criam, assim, uma nova sociedade, novas atmosferas de trabalho,
novos ambientes de aprendizagem. Criando-se um novo tipo de aluno que necessita
de um novo tipo de professor. Um professor ligado e compromissado com o que esta
acontecendo ao seu redor. Tecnologias colaborativas são as que consentem à
otimização do trabalho em equipe.
A escola precisou se adequar a esse processo de transformação, que além
da transmissão do conhecimento historicamente acumulado, necessitou ter uma
nova postura, onde o conhecimento seja construído a partir da realidade do aluno
numa relação dialógica e dialética embasados no conhecimento científico.
Quando há essa mudança de paradigma entre a relação do conhecimento
científico e as mídias, a aprendizagem acaba se tornando mais significativa ao
aluno, pois são inseridos instrumentos, que na maioria das vezes, fazem parte da
sua realidade.
VALENTE (1999, p.16) afirma que:
[...] a escola é o local por excelência, no qual o saber deve ser construído e aprofundado, ou seja, é ela que prepara os alunos para o mundo globalizado e a sociedade do conhecimento. Deve haver interação entre a escola e o meio social, buscando uma cultura em rede, mas também novas práticas pedagógicas que subsidiem respostas a essa cultura [...].
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Dessa maneira, o uso do computador torna-se ferramenta para que o aluno
possa produzir conteúdos significativos para si e envolver-se efetivamente nas
atividades, inventando e criando novidades, e ainda segundo Valente:
[...] A mudança da função do computador como meio educacional acontece juntamente com um questionamento da função da escola e do papel do professor. A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isto significa que o professor deve deixar de ser o repassador do conhecimento — o computador pode fazer isto e o faz muito mais eficientemente do que o professor — e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. As novas tendências de uso do computador na educação mostram que ele pode ser um importante aliado neste processo que estamos começando a entender [...] (1998, p.06).
Para tanto, a capacitação dos docentes é essencial para o dinamismo das
aulas, sendo necessário que o docente domine o ambiente tecnológico escolhido, e
perceba a importância de aliar a prática pedagógica com a tecnologia, trazendo
novas propostas de aprendizagens aos alunos, permitindo uma maior flexibilidade
na aquisição do conhecimento e um aprendizado mais autônomo.
JACKIW E DIAS (2009, p. 2) ao refletirem sobre a implantação da TV
Multimídia nas escolas públicas estaduais do Paraná, especificamente na cidade de
Curitiba, nos sinaliza que: [...] a utilização desta ferramenta na prática docente é
uma alternativa de trabalho de integração entre mídia e a construção do
conhecimento, segundo os Estudos de Recepção e Educomunicação [...]. Segundo
as pesquisadoras, a discussão nos indica que apesar dos entraves a serem
superados para a integração das tecnologias de informação e da comunicação no
ato educativo, suas potencialidades comunicacionais e pedagógicas podem oferecer
melhorias na construção do conhecimento, contribuindo para aumentar o grau de
autonomia dos estudantes e eficiência no processo ensino-aprendizagem.
De acordo com ALMEIDA (2005, p. 41):
[...] a linguagem produzida com a mídia audiovisual, na integração entre imagens, movimentos e sons, atrai e toma conta das gerações mais jovens, cuja comunicação resulta do encontro entre palavras, gestos e movimentos, distanciando-se do gênero do livro didático, da linearidade das atividades de sala de aula e da rotina escolar [...].
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Sobre isso, MORAN (2000, p.33-37) afirma que:
[...] os meios de comunicação, principalmente a televisão e o vídeo, desenvolvem formas sofisticadas de comunicação, envolvendo os aspectos sensorial, emocional e racional, superpondo linguagens e mensagens que facilitam a interação com o público. Assim, a televisão e o vídeo partem do concreto, do visível, do imediato, do próximo – daquilo que toca todos os sentidos. Pela TV e pelo vídeo sentimos, experienciamos sensoriamente o outro, o mundo, nós mesmos [...].
Sendo assim, a integração das mídias, nas práticas pedagógicas, auxilia ao
professor de forma que ele desenvolva um trabalho dinâmico e diferenciado
despertando no aluno interesse maior pela busca de conhecimentos e pelos
acontecimentos na sala de aula. Isto se deve ao fato de que a descoberta das
possibilidades de uso das novas tecnologias, mídias e suas linguagens é o início
para um trabalho rico e contextualizado.
Nessa perspectiva, a tecnologia, mais especificamente a TV Multimídia, pode
ser utilizada para intensificar esse processo, à medida que for introduzida nas
sequências didáticas desenvolvidas na disciplina de História assim como nas demais
disciplinas.
E para ser realizada uma sequência didática, os professores devem ter em
mente que o caminho para a realização de uma boa aula é fazer o planejamento,
pois só quem sabe aonde quer levar os alunos e se prepara para chegar a tal
objetivo ensina bem. Dessa maneira, é necessário fazer um levantamento prévio dos
conhecimentos dos alunos e a partir desse, planejar uma série de aulas com
desafios e/ou problemas, atividades diferenciadas, uso de diferentes linguagens,
análise e reflexão.
Partindo-se dessa premissa, a sequência didática revela-se um recurso que
todos os professores devem utilizar, pois permite proporcionar desafios situacionais
e reais aos alunos, valorizando a construção da aprendizagem.
Diante exposto, houve a necessidade de organização de algumas ações de
intervenção na prática pedagógica dos docentes, neste projeto, salientando a
disciplina de História e seus docentes, como instrumento de implementação do
projeto e reflexão sobre a inserção da TV Multimídia na sala de aula.
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3. Desenvolvimento do Projeto
O projeto que deu origem a este artigo foi desenvolvido no Centro Estadual de
Educação Básica de Jovens e Adultos CEEBJA CEAD Potty Lazzarotto.
Para atender um dos requisitos do PDE trabalhou-se também em um
ambiente virtual o GTR – Grupo de Trabalho em Rede, com tutoria da professora
PDE tendo como participantes os professores da Rede Pública Estadual de
Educação, cujo objetivo foi o de socializar experiências, dúvidas e êxitos dos
conhecimentos da prática pedagógica dos professores com a utilização da TV
Multimídia e outras tecnologias.
O tema do projeto originou-se após a professora tutora PDE ter feito o Curso
de Aperfeiçoamento de Mídias Integradas na Educação promovido pela CIPEAD -
Coordenadoria da Integração de Políticas e Educação a Distância – UFPR – Curso
Básico e Intermediário, e ter observado a necessidade dos profissionais da
Educação estarem se atualizando e se apropriando dos recursos tecnológicos
existentes na escola.
O problema levantado foi verificado através de uma pesquisa ação – por meio
de questionários com questões abertas e objetivas – com intuito de identificar em
que medida alunos, professores, direção e assessores técnico-pedagógicos do
CRTE utilizavam tais recursos em suas práticas diárias. Foram aplicados
questionários à comunidade escolar (direção, professores, alunos, funcionários do
CRTE) e foi realizada coleta de dados e demonstrado em gráficos e apresentado
para a comunidade escolar.
Através da pesquisa diagnóstica realizada, foi levantado o perfil dos
entrevistados, os professores por disciplina de atuação e os alunos dos Ensinos
Fundamental e Médio. Suas condições de acesso e conhecimentos com relação às
novas tecnologias. Foram aplicados os questionários para 17 professores das
diversas áreas do conhecimento conforme gráfico ilustrativo.
Para este artigo foram selecionados alguns gráficos de muitos que foram
elaborados.
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Qual é a sua área de atuação?
30,6
38,6
34,6
Ed. Física
Química
Geografia
História
Sociologia
Português
Port/Inglês
Gráfico 1
Dos dezessete professores entrevistados, cinco responderam que sempre
que possível fazem uso destes equipamentos, três nunca usaram e nove, poucas
vezes. Eles estão agora utilizando a TV Pendrive, mas já faziam uso do computador,
de TV e vídeo nas aulas há muito tempo.
Gráfico 2
Observou-se que alguns professores, por não terem o domínio sobre o uso
da TV Multimídia e do pendrive, não os utilizam em sala de aula.
Os professores que fazem uso da TV Multimídia como um recurso de
aprendizagem, a utilizam para explanação do conteúdo de suas aulas, por meio de
apresentação preparada no BrOffice Impress, exibição de vídeos, trechos de filmes,
documentários, slides, atividades ilustrativas, curta metragens relacionados com o
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Faz uso da TV Multimídia em suas aulas? Com que frequência?
5
3
9 Sempre
Nunca
As vezes
conteúdo da aula, sempre levando em conta os alunos jovens, adultos e
trabalhadores.
Dificuldade no uso do Lab. De Informática por todos os alunos
14
23
11
Sim
Não
Nunca usou
Gráfico 3
Foi aplicado um questionário diagnóstico para verificar o conhecimento e
acesso dos alunos aos recursos tecnológicos: computador, Internet, aplicativos,
identificando o domínio dos alunos quanto à informática.
Alguns alunos encontraram dificuldades no uso do laboratório, uns por
desconhecimento quanto ao uso dos equipamentos, das tecnologias disponíveis,
outros alunos por falta de conhecimento da plataforma LINUX e dos programas
apresentados. Verificou-se pelos dados obtidos que os alunos têm pouco acesso às
tecnologias.
3.1 Projeto de Intevenção
Num primeiro momento, foram feitas reuniões com a Direção, Equipe
Pedagógica, Agentes Educacionais I e II, professores de todas as disciplinas e, em
especial, com os professores de História, os quais permitiram que fosse aplicado o
projeto em suas turmas. O projeto foi apresentado no encontro pedagógico, nas
formas impressa e em apresentação por slides, elaborados no BrOffice Impress pela
professora pedagoga PDE. Também houve a apresentação da pesquisa inicial com
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a coleta dos dados e representação em gráficos, ilustrando o diagnóstico do uso e
acesso ao Laboratório Paraná Digital pelos professores e alunos. Foram
apresentadas, ainda, as atividades e o material preparado para trabalhar com os
alunos durante a implementação da Produção Didático-Pedagógica - Unidade
Didática, cujo objetivo culminaria na utilização da Internet, da TV Multimídia e do
Pendrive.
O Projeto de Intervenção na Escola foi implementado em duas turmas da
disciplina de História do Ensino Médio; uma do período noturno e outra do período
da manhã, onde foi possível aliar a tecnologia aos conteúdos referentes à Idade
Média: Relação de Poder, Relação de Trabalho e Relação Cultural, respeitando,
assim, a sequência didática do Plano de Trabalho Docente dos professores.
O tema do trabalho foi “o Uso de Tecnologias na Organização e
Implementação do Trabalho Pedagógico” e o título “O Uso da TV Multimídia na Sala
de Aula: Perspectivas e Mudanças.” A escola de implementação foi o CEEBJA
CEAD POTTY LAZZAROTTO.
Foto 1- Apresentação do Projeto no CEEBJA no Encontro pedagógico - 2011
O objetivo geral do projeto foi o de utilizar os recursos tecnológicos
disponíveis na Escola (TV Multimídia, Pendrive, Projetor Multimídia, DVD,
Laboratório de Informática), envolvendo a disciplina de História com os professores
e alunos dos coletivos do Ensino Médio, utilizando os conteúdos estruturantes e
específicos da História Antiga: Relações de Poder, Relações de Trabalho e
Relações Culturais relacionando-os com a contemporaneidade. Assim, objetivou-se
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oportunizar aos alunos o acesso e a integração com as diferentes mídias nas
atividades, envolvendo a leitura, a interpretação e a produção de textos,
imagens/figuras relacionadas aos conteúdos da disciplina. A seguir, cartaz exposto
no mural do CEEBJA para divulgar o Projeto de Intervenção na Escola.
Foto 2 – Mural de Apresentação: Metas e Objetivos - 2011
Num segundo momento, foram realizadas atividades/questionário/reflexão
com os alunos das turmas a fim de verificar o conhecimento e acesso deles aos
recursos tecnológicos: computador, Internet, aplicativos, identificando o domínio
quanto à informática.
Após a preparação dos alunos em sala de aula, os mesmos foram
encaminhados ao Laboratório de Informática pela professora pedagoga PDE e pelos
professores de História, onde, receberam orientações quanto ao manuseio das
funções do computador e aplicativos do LINUX pela administradora local,
responsável pelo funcionamento do laboratório. Obtiveram explicações sobre o que
é PRD (Paraná Digital), Sistema LINUX, BrOffice: Writer e Impress e explicação das
mídias: impressa, áudio, audiovisual e digital com material didático ilustrativo. Os
alunos também receberam um tutorial impresso elaborado pela professora PDE, que
consta da Produção Didático-Pedagógica – Unidade Didática, no anexo A, inserido
no SACIR – Sistema de Acompanhamento de Integração em Rede, com referência a
manual explicativo sobre como se fazer pesquisas online, usando os sites de busca,
downloads de arquivos, conversão de vídeos do Youtube e exportação de slides do
BrOffice Impress para o formato JPG compatível com a TV Multimídia, explicando a
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incompatibilidade entre uma mídia para outra, e, também pesquisa nos arquivos no
Portal do Dia a Dia Educação relacionados aos conteúdos de História já estudados
em sala de aula.
Os filmes desenvolvidos em sala de aula foram: Spartacus, Norma Rae, e
alguns trechos selecionados de outros filmes foram: Tempos Modernos, Hotel
Ruanda, Amistad e Asterix. Estes filmes foram assistidos no auditório com Projetor
Multimídia e no computador.
Foram feitas análises, debates e registros sobre os filmes, por meio de
questões reflexivas contextualizando o momento atual de desenvolvimento
econômico, julgamento de conflitos e comparações dos temas dos filmes sobre a
complexidade da ação humana e se há criação de estereótipo na sociedade
contemporânea.
Também foram inseridas nas atividades pesquisas de mapas sobre Domínios
Romanos e outras figuras/imagens da Internet, relacionadas aos conteúdos,
salvando-os nas pastas dos alunos para inseri-los nos slides e posterior
apresentação das pesquisas e análises dos alunos em sala de aula com a utilização
da TV Multimídia.
Outros temas foram abordados, tais como: História Antiga/Medieval, Egito,
Feudalismo, Revolução Industrial, Antiga Grécia, Roma, Escravos Romanos,
Domínios Romanos, o Negro, o Trabalho da Mulher, o Trabalho Escravo, Relações
de Poder, Relações de Trabalho e Relações Culturais (relações de dominação e
resistência). No ensino da História é fundamental que se tome a experiência do
aluno como ponto de partida para o trabalho com os conteúdos, pois é importante
que o aluno se identifique como sujeito da história e da produção do conhecimento
histórico. Para tanto, é necessário que a história ensinada leve em consideração a
multiplicidade e multilinearidade histórica. É preciso destacar também, que do ponto
de vista didático pedagógico, só é relevante a aprendizagem que seja significativa
para o aluno.
4. Atividades aplicadas aos alunos na Implementação do Projeto
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Na pesquisa, a utilização dos recursos tecnológicos não é tarefa fácil; exige
tempo e dedicação, e só trará resultados se for orientada, se tiver significado e
objetivos definidos.
É importante destacar que para a realização das atividades desenvolvidas
no Laboratório de Informática, com os alunos da disciplina de História, foi necessário
primeiramente a colaboração e participação dos professores e a preparação dos
alunos para o desenvolvimento do projeto.
Todas as atividades foram avaliadas, desenvolvidas em colaboração,
participação e contando com as experiências acumuladas dos alunos como
construtores de novos saberes, utilizando a tecnologia não como mero instrumental,
mas em se fazer educação, no desenvolvimento de todas as atividades.
É indispensável que os atores do processo educativo formal sejam capazes
de compreender a realidade com criticidade, ética, reconstruindo o processo ensino
e aprendizagem, contextualizando teoria e prática para refazer constantemente a
relação sujeito/sociedade/natureza.
Além das atividades com a mídia digital no Laboratório de Informática e sala
de aula, foi oportunizado aos alunos, atividades além do espaço escolar, como se
observa a seguir.
Foto 3 – Praça Santos Andrade – Feira do Livro – UFPR -2011
Os alunos, também, foram a uma Feira do Livro (mídia impressa) e
assistiram a algumas palestras de autores de livros organizadas pela UFPR, em
frente à Universidade Federal, na Praça Santos Andrade.
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Essa atividade teve a intenção de mostrar aos alunos, a importância da
mídia impressa para a construção do conhecimento.
Foto 4 - Atividade prática – Laboratório de Informática Alunos- noturno - Ens.Médio - 2011
Pesquisar não só nos livros, mas também nas redes de informações envolve
parceria, participação ativa, interação, comunicação, existência de ambiente
positivo; cabendo ao professor a orientação inovadora, democrática, com base no
planejamento coletivo professor/aluno, com definição de objetivos claros e
coerentes; bem como, num plano de trabalho pré-elaborado, com critérios claros de
avaliação.
Muitas das atividades de leitura, interpretação e escrita foram realizadas em
sala de aula tendo por base esses pressupostos.
Foto 5 – Alunos do coletivo de História – manhã- 2011
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As atividades também foram aplicadas para alunos com Necessidades
Educacionais Especiais – Baixa Visão – que fazem parte do processo de
INCLUSÃO, matriculados no coletivo de História no período da manhã.
Percebeu-se o quanto foram gratificantes as aulas não só para esses
alunos, como para todos que participaram da implementação do Projeto.
Foto 6 – Pesquisa de Mapas – Domínios Romanos-2011
[...] Por novas tecnologias em educação, estamos entendendo o uso da informática, do computador, do CD, da hipermídia, da multimídia e outros recursos digitais de que atualmente dispomos e que podem colaborar significativamente para tornar o processo de educação mais eficiente e mais feliz [...] (MASETTO, 2007, p.152).
A fala de Masetto nos permitiu averiguar com os próprios alunos a felicidade
de aprender usando metodologias diversificadas.
Para a utilização da Internet como suporte tecnológico, é nítida a
preocupação da necessidade de um roteiro, pré-definido pelo docente, para a
seleção e escolha do assunto adequado às atividades solicitadas, pois muitas vezes
a falta de orientação, objetivos, indicação de fontes confiáveis, conteúdos e
conceitos a serem explorados pelos alunos nos levam ao tão conhecido recorte e
cole, perdendo-se, com isso. A possibilidade de instigar os estudantes à pesquisa, e
à busca pelo conhecimento.
Segundo Lévy, no Programa Roda Viva, da TV Cultura,
[..] é preciso colocar as pessoas nessa situação de curiosidade, nessa possibilidade de exploração. Não individualmente, não sozinhas, mas juntas, em grupo. Para que tentem se conhecer e conhecer o mundo a sua
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volta. Uma vez compreendido esse princípio básico, todos os meios servem. Os meios audiovisuais, interativos, os mundos virtuais, os grupos de discussão, tudo o que quisermos [...] (2000).
Nessa perspectiva, o fazer pedagógico na escola deve ser realizado por um
conjunto de profissionais que interagem na formação do aluno. A equipe deve estar
em sintonia na busca por um ensino eficiente, capaz de alcançar os objetivos
propostos pela instituição e explorar a diversidade de recursos tecnológicos e a
maneira de bem conduzi-los.
Ao iniciar as atividades com os alunos, primeiramente foi criado um e-mail
juntamente com a participação deles, para aqueles que ainda não possuíam, e
posteriormente foram enviados os trabalhos para a pasta da professora pedagoga
PDE. Como muitos alunos ainda não haviam se aproximado de um computador,
houve a necessidade de iniciar com atividades voltadas ao manuseio das funções
mais simples, e, a partir daí, foi possível avançar gradativamente para aplicativos
que exigiam maiores conhecimentos.
As atividades, relacionadas aos conteúdos específicos da disciplina de
História, foram feitas ora em sala de aula ora no Laboratório de Informática. O
estudo de conteúdos sobre a Idade Média, relacionados à contemporaneidade, fez
com que os alunos entendessem e participassem da discussão sobre os momentos
sociopolíticos, levando os estudantes à compreensão de que o papel fundamental
do ensino da História é fazer com que alunos e professores dialoguem sonre o
passado e o presente, para poderem reconhecer a importância da sua participação
na realidade em que vivem.
Os alunos fizeram uma análise crítica e comparativa sobre dos modelos de
produção estudados naquela época e o que existe hoje no Brasil, contextualizando
o momento atual de desenvolvimento econômico, político e social. Esse
procedimento faz com que...
[…] Os alunos, receptores e candidatos a produtores de novas informações, estão assimilando com mais eficiência novos saberes com o uso da tecnologia digital. Convém perceber que as experiências e os saberes desenvolvidos no campo da tecnologia educacional podem trazer contribuições para melhoria dos sistemas de ensino, no sentido de formar estudantes autônomos conectados com a atual sociedade com resultados significativos para o aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem e formação do cidadão dessa geração, conhecida como “sociedade da informação” (JACKIW E DIAS, 2009, p.12).
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Com isso, a tecnologia e o acesso à rede informacional facilitaram às pessoas
o contato com uma gama de conhecimentos que antes nem sempre era possível
pelo alto custo dos livros. Essa nova geração, conhecida como a sociedade da
informação, deve ser muito bem orientada para que saiba discernir entre o que é
significativo para o efetivo conhecimento e aquilo que deve ser descartado.
Esse trabalho constante com as experiências dos alunos, no sentido de
resgatá-los relacionando tais experiências com o conteúdo pesquisado e trabalhado
em sala foi organizado sob a forma escrita, de apresentações, de debates, digitados
e apresentados na TV Multimídia. Para se utilizar a TV Multimídia, a qual era um dos
objetos de estudo, explicou-se a incompatibilidade de uma mídia para outra, porque
nem todo arquivo que é reconhecido pelo computador é reconhecido pela TV
Multimídia, daí a necessidade de conversão. Sendo assim, no Laboratório de
Informática fez-se todo o processo de conversão para ser apresentado na TV
Multimídia.
Neste contexto, a análise dos filmes e conteúdos estudados sobre a Idade
Média, possibilitou mostrar aos estudantes que ainda hoje há situações que se
repetem e ajudam a compreender a realidade contemporânea.
As atividades do projeto mostraram aos alunos que todas as conquistas
historicamente obtidas, são fruto de lutas seculares e que e que não cessarão,
enquanto o ser humano não conhecer outras formas de obter respeito aos seus
direitos e deveres enquanto cidadão
5. Reflexões sobre o GTR1
O Grupo de Trabalho em Rede – GTR constitue uma atividade do Programa
de Desenvolvimento Educacional – PDE, que se caracteriza pela interação virtual
entre os Professores PDE e os demais professores da Rede Pública Estadual.
Nesse sentido, o GTR tem como objetivos:
1 GTR-2011 - Grupo de Trabalho em Rede é parte integrante do Plano Integrado de Formação Conti -nuada do PDE, foi desenvolvido no 2º e 3º períodos do respectivo Plano. Possibilita a inclusão virtual dos Profissionais da Rede nos estudos, reflexões, discussões e elaborações realizadas pelos Profes-sores PDE, uma forma de democratização do acesso aos conhecimentos teóricos, práticos específi-cos das áreas trabalhadas no Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná.
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• Possibilitar novas alternativas de formação continuada para os professores da
Rede Pública Estadual;
• Viabilizar mais um espaço de estudo e discussão sobre as especificidades da rea-
lidade escolar.
• Incentivar o aprofundamento teórico-metodológico, nas áreas de conhecimento,
através da troca de ideias e experiências sobre as áreas curriculares.
• Socializar o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola elaborado pelo profes-
sor PDE com os demais professores da Rede.
• Vale destacar, que o GTR também promove a inclusão virtual dos Professores
como forma de democratizar o acesso da Educação Básica aos conhecimentos teó-
ricopráticos específico das áreas/ disciplinas trabalhados no Programa.
O Grupo de Trabalho em Rede – GTR teve como objetivos apresentar aos
professores e pedagogas do Estado do Paraná, o projeto de intervenção pedagógica
da professora pedagoga PDE. Discutir as questões conceituais do projeto, promover
debate sobre os autores que fundamentam o projeto, apresentar o material didático
elaborado, debater a viabilidade de aplicação do material proposto e apresentar as
ações de implementação, discutindo os encaminhamentos metodológicos da
proposta, bem como fazer com que os professores repensassem sua prática em
sala de aula, sugestão e motivação ao utilizarem a TV Multimídia e outras
tecnologias na escola onde atuam, visando à melhoria da qualidade da educação
nas escolas da Rede Pública do Estado do Paraná.
Transcrevemos, a seguir, algumas participações das professoras e pedago-
gas na interatividade virtual no GTR.
• A importância do projeto de intervenção é fundamental, pois o uso das Tecnolo-
gias Educacionais especificamente neste caso uso da "TV Multimídia" infelizmente
ainda é subutilizada. Fico triste em perceber que apesar de todo investimento en-
contramos muitos professores que não se dispuseram a aprender essa tecnologia, e
utilizando as palavras de Guimarães Rosa “Mestre não é aquele que ensina, mas
aquele que, de repente, aprende...” Então, estar aberto a curiosidade, ter a humilda-
de de admitir que precisa de auxilio, mas a coragem de ir em busca e arriscar-se faz
parte da docência. Temos pessoas CRTE Coordenação Regional de Tecnologias
que estão aptas a auxiliar no processo de aquisição de conhecimentos, mas tam-
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bém cada professor recebeu um manual sobre o funcionamento e as 1ª ações com
a TV Multimídia. O que se percebe é que em alguns casos o medo ainda é maior do
que a disponibilidade para a utilização dessas tecnologias.
• O Projeto apresentado será de muito proveito dentro da escola, pois é um projeto
multidisciplinar, mas para tanto, os professores precisam estar mais disponíveis a
integrá-lo nas suas práticas. Levando como exemplo a participação e o sucesso
alcançado com os alunos das turmas dos professores de História, este só vem a
ressaltar a grande valia desse projeto na pratica com outras disciplinas. A vasta
bibliografia elencada nos oportuniza um leque de informações valiosas ao alcance
dos professores das escolas.
• Projeto bem fundamentado bibliograficamente, e com uma sequência didática
adequada e funcional. A sua proposta de chamar atenção dos profissionais para o
uso das TIC é importantíssima no ambiente escolar e chamar atenção para essa
necessidade através do uso das mídias na disciplina de História foi bem adequado,
pois sendo uma disciplina que inspira desafios para que se possa usar o
computador e as outras mídias, você abordou o uso de forma muito adequada e
abrangente. Parabéns por mais esta etapa profissional.
• Realmente, a divulgação desse projeto é muito importante. O material é
excelente, o resultado dos gráficos com a contextualização das respostas é
importantíssimo. Compreendemos de forma melhor o processo de inserção das TIC
quando analisamos respostas vindas diretamente da escola. Não são teorias, são
respostas e apontamentos de quem vive a prática. Gostaria de ver esse material
divulgado, pois com certeza fará um grande serviço à inserção de tecnologias na
pratica educativa.
• Realmente o fato de envolver os professores juntamente com os alunos fez desse
projeto um ícone para a escola. Não trouxe somente as Novas Tecnologias para o
aluno, mas de certa forma "obriga" o professor a buscar o enfrentamento com
relação as suas dificuldades frente à utilização dessas tecnologias e a introdução
das mesmas no desenvolvimento das suas atividades com relação ao ensino
aprendizagem do aluno. Faz com que o professor repense sua prática.
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• Acertadíssima a escolha desse tema no seu Projeto de Intervenção, pois na
realidade, a prática dos instrumentos tecnológicos e digitais raramente se efetiva
devido a pouca habilidade de nós professores na prática cotidiana, principalmente
quanto à totalidade de domínio de todos os recursos oferecidos pela TV Multimídia.
Quanto à utilização do Laboratório de Informática na EJA geralmente fica restrito ao
desenvolvimento de alguns textos ou navegação de buscas para pesquisas. O uso
da informática para a produção digital dos variados recursos proporcionada pelo
meio, é ainda muito restrito. Espero neste Curso poder ampliar as minhas
possibilidades quanto às ações pedagógicas que realmente permitam ao aluno,
além de pesquisar, produzir materiais na disciplina em que atuo.
• Concordo plenamente com suas ideias. A TV Multimídia dá sim, um impulso à
aprendizagem e sou uma daquelas professoras que não a utiliza por falta de estar
familiarizada com as TIC. O Projeto me motivou a fazer este GTR.
• Primeiramente quero dizer da minha satisfação em participar deste Grupo de
Trabalho em Rede que discute o uso O Uso das Tecnologias na Organização e
Implementação do Trabalho Pedagógico, pois creio ser um tema de fundamental
importância para a educação. O que percebo atuando na Coordenação de Apoio ao
Uso de Tecnologias é que infelizmente muitos educadores se autoexcluem do
processo de inclusão digital. [...] Fiquei muito feliz ao ler sua proposta, pois como
pedagoga entendo que a partir desse trabalho os professores sentirão instigados a
utilizar de fato os recursos tecnológicos incluindo no Plano de Trabalho Docente, a
metodologia dessa prática.
• O Projeto apresentou uma excelente pesquisa bibliográfica sobre as TIC e nos
mostrou trabalhos realizados com os alunos em sala de aula, utilizando a TV
Multimídia e o Laboratório de Informática. Os questionários aplicados nos apontam
um diagnóstico da realidade da escola sobre o uso da tecnologia, que acredito,
deveria estar em nosso Projeto Político Pedagógico para o ano de 2012, com os
gráficos e o resultado analisado. A equipe pedagógica, os professores e a Direção
Escolar podem propor metas de pequeno, médio e longo prazo em relação às TIC
para o nosso colégio. Estou muito feliz de ter participado deste curso PDE/GTR na
19
área de Tecnologias e espero continuar aprendendo, pois a cada dia surgem novos
softwares e novas invenções incríveis e que já fazem parte de nosso cotidiano...
• Ao estudar o material utilizado no projeto percebi os seguintes pontos: a pesquisa
bibliográfica contendo expoentes das discussões de Tecnologia Educacional e o
resultado de alguns trabalhos com os alunos em sala de aula, utilizando a TV
Multimídia e o Laboratório de Informática, nos aponta para possibilidades de
sucesso utilizando as TIC. A comunidade escolar ao envolver-se com projetos e
metas de uso coerente dos recursos tecnológicos podem alcançar objetivos de
sucesso. O papel do pedagogo é fundamental nesse processo de inserção das TIC.
Os professores inseridos no contexto digital realizarão trabalhos de fundamental
importância e potencializarão o processo de ensino e aprendizagem.
• Penso que as respostas aos nossos anseios estão fluindo, há muitas reflexões e
também muitas experiências que contribuem de maneira enriquecedora o nosso
trabalho. O trabalho da pedagoga foi brilhante porque não só mexeu com todas as
nossas preocupações em relação ao uso das tecnologias como também envolveu
todo o pessoal da escola, é isso que fez a diferença nas atividades propostas por
ela. É com isso que se movimenta um projeto, a inclusão de pessoas que aprendem
e também ensinam ao mesmo tempo.
• Professora foi maravilhoso interagir no seu GTR, aprendi muito. Foi muito
gratificante participar. Tenho uma sugestão que o GTR contasse pontuação no PSS.
Assim traria mais professores para realizar o GTR.
A análise realizada pelas cursistas, a respeito das ações desempenhadas
durante a realização do GTR/PDE, contribuiu como importante avaliação para o
Projeto, pois se sabe que quando há dedicação e muito estudo, são superadas
todas as expectativas em relação ao sucesso, á questão da aprendizagem e ao
tempo disponibilizado. A metodologia que propõe aliar os recursos tecnológicos aos
conteúdos de História, atendendo à solicitação do orientador da IES, fez com que
despertasse motivação e interesse das participantes tornando possível enriquecer
as aulas por meio dessa prática. Como pedagoga e professora, não da disciplina
20
em questão, foi possível acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos que o
professor estava trabalhando para aprofundá-los, bem como conhecer as Diretrizes
Curriculares da disciplina. Com isso, ampliou-se tanto a possibilidade de trabalho
com os conteúdos, quanto de acompanhamento da aplicação do Plano de Trabalho
Docente, sem prejuízos à aprendizagem dos estudantes.
21
Considerações finais
Este artigo não teve a pretensão de expor detalhadamente toda a pesquisa
bibliográfica realizada pela autora PDE, mas relatar uma breve experiência em um
CEEBJA CEAD a fim de inspirar os presentes leitores a embarcarem nesta aventura
das Mídias em Educação, em especial a fazerem uso da TV Multimídia em suas
escolas, na disciplina de História e em outras áreas do conhecimento de forma a
motivar os alunos e a aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem, utilizando-se
das tecnologias na educação para um ensino mais dinâmico, interdisciplinar e
transformador. O embasamento teórico da pesquisa se fundamentou nos estudos de
Tecnologia da Informação e da Comunicação e tem como principais autores José
Manuel Moran, Edgar Morin, Belloni, Marcos Masetto, Behrens, Almeida, Portal da
Educação, Manual da TV Multimídia - TV Pendrive, dentre outros autores que
contribuíram para o processo de revisão de literatura.
A implementação do projeto se concretizou com uma prática participativa e
problematizadora, que se estabeleceu no cotidiano da escola, tendo como ponto de
partida a realidade local. Nessa realidade buscou-se, através da investigação, o
desenvolvimento do tema, tornando-o significativo para todos que participaram da
sua construção.
Os dados obtidos foram graficamente expostos e para tanto, foi realizado uma
verificação através de questionários para grupos específicos de professores, alunos
e direção da escola. Estas foram algumas das estratégias a serem conquistadas
durante o processo de implementação desse projeto na escola.
Dada à relevância do tema, tornou-se necessário estimular um pensamento
contínuo sobre essas práticas, aliando-as a um procedimento de formação
continuada, a fim de que todos os gestores sejam capazes de se posicionar de uma
maneira crítica e criativa frente ao tema, tendo clareza para si na hora de fazer as
escolhas que conduzirão as suas práticas.
As aulas na instituição de ensino passaram a ter características diferenciadas
e de superação da rotina escolar como: dinamicidade, coletividade e
contextualização. O aluno participou ativamente neste processo, construindo seu
conhecimento a partir da sua realidade, com base nos conhecimentos científicos.
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Os conteúdos passaram a ter significados concretos e aplicáveis na vida
desse aluno, sua formação foi além da área conteudista adquirindo também
habilidades tecnológicas, podendo competir no mundo globalizado com reais
condições de inclusão, pois sabe-se que os estágios e programas exigem do aluno
formação educacional e tecnológica.
É importante reconhecer o fato de que o professor precisa estar
constantemente em processo de formação continuada, se familiarizando com a TV
Multimídia, a fim de que ele possa usá-la nas mais variadas atividades e com mais
frequência em suas rotinas de aula e assim encontrará formas de criar, em torno da
TV Multimídia, ambientes ricos em possibilidades de aprendizagem que propiciarão
aos alunos uma educação que os motivará como quaisquer outros recursos do
computador e da Internet de que já fazem uso.
A prática tradicional de ensino caracterizando o professor como centro de
todo o processo repassando informações e o aluno um ser passivo, cede seu lugar
para a complexidade e transitoriedade do conhecimento. Professor e aluno, cada um
dentro de suas atribuições e especificidade, são co-autores da organização e da
criação do conhecimento. Com atividades preparadas para a TV Multimídia em sala
de aula, evidencia novas maneiras de se comunicar, trabalhar e produzir
conhecimento, implicando em uma nova concepção de abordagem do conhecimento
por parte do docente e do aluno. É um objeto de estudo que leva a reflexão.
O papel do educar na contemporaneidade, entre os vários desafios
postulados, é a inserção crítica e objetiva das novas tecnologias de informação e
comunicação na sala de aula.
A TV Multimídia agregada aos recursos da Internet representará uma
oportunidade de diálogos e reflexões que contribuam para o crescimento pessoal e
profissional de todos os envolvidos.
Entre as várias tecnologias, a TV Multimídia surge como uma ferramenta que
ao ser utilizada de forma mediadora pode criar e fortalecer vínculos entre professor e
aluno de forma criativa e motivadora.
Devemos utilizar as tecnologias em especial, o computador e a TV Multimídia,
de forma a auxiliar nas atividades curriculares, pensando como um instrumento
pedagógico de auxílio ao professor, servindo não somente para facilitar a
aprendizagem, mas para torná-la significativa, problematizadora e capaz de
23
desenvolver os acontecimentos científicos necessários nas diferentes áreas do
conhecimento.
Para um trabalho efetivo com o uso da TV Multimídia e dos recursos
tecnológicos disponíveis na escola, buscou-se demonstrar neste trabalho, junto aos
alunos da disciplina de História, a importância do professor criar oportunidades para
que o aluno se envolva nas atividades propostas, e para haver este envolvimento,
todo o processo de busca, seleção de sites, links e materiais de pesquisa na
Internet, deve ser previamente selecionado pelo professor e discutidos com os
educando em sala, buscando aprofundar esta busca em um conhecimento
específico, que neste caso foi a utilização da TV Multimídia em sala de aula como
recurso pedagógico.
O uso da Internet em sala de aula implica em mudanças no processo ensino
aprendizagem, transformando a sala em espaço de pesquisa e comunicação. Ela
facilita a mediação com o conhecimento, permitindo uma articulação entre a cultura
local e global, também estimula a autonomia intelectual e o aprendizado ao longo da
vida do aluno. Neste processo, há a necessidade da decodificação das informações
recebidas, para que os alunos apliquem-na a serviço dos processos de
aprendizagem e da formação.
Pode-se então, dizer que este movimento gerado pela tecnologia fez com que
a escola acompanhasse a tendência atual necessária às exigências da sociedade do
conhecimento, não mais estando alheia a inserção dos nossos alunos, mas
justificando a sua formação como cidadãos atuantes e críticos.
Na era da Tecnologia da Informação e da Comunicação é um direito do
professor e do aluno trabalharem com as TIC, inclusive para melhor exercerem o
seu cidadania, uma vez que muitas de nossas atividades atualmente necessitam dos
recursos tecnológicos (pesquisa na Internet, Laboratório de Informática).
É de fundamental importância que professor e alunos explorem mais esses
recursos didáticos tecnológicos que estão à disposição visando à construção do
conhecimento por parte dos alunos na escola, melhorando a qualidade de ensino.
Não se admite ficar apenas com os recursos didáticos, giz, quadro de giz e mídia
impressa (livros, revistas, apostilas), precisa-se incentivar a produção por parte dos
professores e dos alunos como produtores de novos saberes com a integração das
diversas mídias disponíveis na Internet, tornando as aulas mais dinâmicas e
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adequadas às necessidades contemporâneas, elaborando assim, pesquisas mais
aprofundadas dos conteúdos apresentados.
Portanto, a apropriação das novas tecnologias pela escola tem como objetivo
principal formar cidadãos críticos, autônomos, colaborativos para uma sociedade
mais justa e humana socializando o conhecimento adquirido e produzido para toda a
comunidade escolar, portanto a apresentação desse projeto, na forma deste artigo,
está centrada na inserção das tecnologias no contexto da instituição de ensino,
especificamente neste caso, no uso da TV Multimídia, nas suas diferentes
possibilidades de utilização, como recurso e ou instrumento de estratégia
pedagógica, servindo como ferramenta de auxílio metodológico dentro da sala de
aula.
Para finalizar, a presente pesquisa constatou que, apesar das dificuldades e
dos obstáculos a serem superados para integração das tecnologias da informação e
da comunicação no ato educativo, suas potencialidades comunicacionais e
pedagógicas podem otimizar a construção do conhecimento, contribuindo para a
promoção da autonomia e eficiência no processo de ensino e de aprendizagem.
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