O universo é feito de histórias, não de átomos. Muriel Rukeyser

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULOPONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO

PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA EXPERIMENTAL: ANÁLISE DO COMPORTAMENTOEXPERIMENTAL: ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

O universo é feito de histórias, não de átomos.

Muriel Rukeyser

Oficina de escrita do LEHAC/PEXP

Maria de Lima Wang

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Barras(1978):

Cientistas precisam ser ensinados a escrever

“Há uma certa ironia no fato de ensinarmos nossos cientistas e

engenheiros a utilizarem instrumentos e técnicas, muitas dos

quais jamais utilizarão em sua vida profissional, e, no entanto,

não os ensinamos a escrever. Escrever é o que eles precisarão

fazer todos os dias – como estudantes, como administradores,

como executivos, como cientistas e engenheiros.” (p.4)

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Vargas (1975) problemas com escrita:

•Fazem parte do dia-a-dia da maior parte dos profissionais

•Podem ser originados na forma como a escrita é ensinada, focada essencialmente na correção

Escrita é condição para outros comportamentos acadêmicos - pode ser analisada com base em princípios comportamentais


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Vargas (1978):

“Por que é tão doloroso escrever? Por que não

aprendemos nos comunicar mais eficientemente?

Existem, sem dúvidas, muitas razões, mas uma delas,

suspeito, diz respeito à forma como fomos ensinados

a escrever....A análise comportamental da escrita não

apenas ajuda a identificar variáveis que produzem

boa e má escrita, mas pode prover princípios para o

estabelecimentos de contingências para o ensino de

escrita.” (pp. 6-24)

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Como descobrir o que você tem a dizer: uma conversa com estudantes (Skinner,

1987)

1. Colocar-se nas melhores condições possíveis

• Analogia: escritor - pianista

“Pensar efetivamente sobre um conjunto de

circunstâncias complexas requer mais esforço do que

tocar piano, no entanto, com que freqüência você se

prepara para fazê-lo de forma semelhante?” (Skinner,

1987, 133)

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2. Arranjar o local de trabalho • Assegurar que tenha facilidades para a produção da

escrita.

• Evitar fazer outras atividades no local.

3. Arranjar condições para o trabalho• Procurar escrever sempre no mesmo horário – de

forma contínua (nenhum dia sem nenhuma linha)

• Escolher horário com menos possibilidades de interrupções.

• Evitar escrever por longos períodos.

• Iniciar a escrita com sessões curtas.

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• Stendhal:

“Se quando eu era jovem eu estivesse disposto a falar

sobre querer ser escritor, alguma pessoa sensível

dissesse para mim: ‘escreva por duas horas a cada

dia, gênio ou não’. Isso poderia ter salvado 10 anos

de minha vida estupidamente perdida em querer ser

gênio.” (citado por Skinner, 1987, p.134)


Nenhum dia sem nenhuma linha

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Agarrar a “ideia” no momento em que ocorre:

Ter à mão: bloco de nota, gravador, e outras formas de registros.

• “Aproveitar o dia”

Não se envolver com escrita no restante do dia

Incluir na agenda atividades de lazer


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4. Você: Quem é o você que tem algo a dizer?

• Diferenças entre o que você quer fazer e tem de

fazer

Controle aversivo pode manter alguém trabalhando,

mas o resultado terá influência de outras variáveis 5. Como lidar com atraso do reforço

• Registrar e monitorar o comportamento – registrar número de palavras, parágrafos ou de páginas escritos de forma que isso possa indicar, facilmente, progresso na tarefa.

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6. Ter em vista a audiência

•Escrita é afetada quando não é dirigida para uma audiência particular

“Cada qual é livre para dizer o que quer, mas sob a condição de ser compreendido por aquele a quem se dirija. (...) Toda mensagem deve ser inteligível”. (Cohen, citado por Garcia, 1998).


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Quando escrever torna-se um problema

•Punição – na forma de crítica do professor

•Saciação

•“Fadiga” do assunto → trabalhar em dois temas ao mesmo tempo.

“É mais fácil escrever pequenas partes de dois textos durante uma sessão do que dedicar uma sessão inteira a um único texto”. (Skinner, 1987, p.140)


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7. Algumas regras

• Escreva sem se preocupar com a forma• Faça esboços e indique relações• Inspire-se com literatura relevante• Faça o primeiro rascunho sem se preocupar com

estilo• Quando o que você tem a dizer existir na forma

de prosa, reescreva e revise seu trabalho →

manuais de estilo serão úteis nessa fase.

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8. Crie as próprias regras – experimente!

“Duas pessoas não são semelhantes; sua história pessoal irá levá-lo a responder em diferentes formas. Você terá de trabalhar nas próprias regras. Como em minha aplicação da análise comportamental, o segredo da gestão bem-sucedida do próprio comportamento verbal é a compreensão sobre o que é comportamento verbal” (p.143).

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Autogerencimaento verbal

“Gerimos nosso próprio comportamento quando deliberadamente alteramos as variáveis das quais tal comportamento é função, ou seja, quando agimos de certa forma para mudar nosso comportamento subsequente.” (Epstein, 1997).


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Referências

Barras, R.(1978). Os cientistas precisam escrever: guia de

redação para cientistas, engenheiros e estudantes. São

Paulo: Edusp

Epstein, R. (1997). Skinner as self-manager. Journal of

Applied Behavior Analysis, 30, 545-

Skinner, B.F. (1987). How to discover what you have to

say: a talk to students. The Behavior Analyst 1981, 4, 1-7

Vargas, J. S. (1979). A behavioral approach to the teaching

of composition. Behavior Analyst, 17, 16-24

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Obrigada!

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Twitter: @mariawang


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