SEMINÁRIO ESTADUAL DE SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO

GT EDUCAÇÃO - CRESS/MINAS GERAIS

O SERVIÇO SOCIAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO: PERSPECTIVAS E DESAFIOS

PROFª DRª ELIANA BOLORINO CANTEIRO MARTINS

COORDENADORA GEPESSE -GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE O SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇAO – UNESP/SP

MARÇO/2012

PRESSUPOSTOS PARA REFLETIR SOBRE O SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO:

1º) Concepção de E D U C A Ç Ã O (GRAMSCI):

dimensão da vida social

Não significa apenas aquisição de conhecimentos

posicionamento crítico diante da história para

transformá-la (construção de uma nova sociabilidade);

processo educativo envolve diversos espaços: o

próprio sujeito, a família, a política, as organizações de

cultura e dentre eles a escola.

concepção crítica da EDUCAÇÃO

2º) COMPREENSÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ÁREA ESTRATÉGICA DO ESTADO

ESPAÇO CONTRADITÓRIO - LUTAS DE CLASSES TENSIONADA POR DISPUTAS

CONTRUÇÃO DA HEGEMONIA POLÍTICA E CULTURAL E

PREPARANDO A FORÇA DE TRABALHO

PORTANTO,LUTA PELA EDUCAÇÃO

CONSTITUI-SE UMA DAS EXPRESSÕES DA QUESTÃO SOCIAL VISANDO O RECONHECIMENTO DE UMA NECESSIDADE

SOCIAL...

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO – RELAÇÃO:

MUNDO DO TRABALHO = ESFERA DA PRODUÇÃO MUNDO DA CULTURA =ESFERA DA REPRODUÇÃO SOCIAL

CONTEXTO CONTEMPORÂNEO REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA

REDIMENSIONAMENTO FUNÇÃO ESTADO – IDEÁRIO NEOLIBERAL

MINÍMO = TRABALHO MÁXIMO = CAPITAL

POLÍTICAS SOCIAIS – POLÍTICA DE EDUCAÇÃOFOCALISTA – FRAGMENTADA – MINIMISTA –

MERCANTILIZADA

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO - ASSUME LUGAR DE DESTAQUE PREPAR A FORÇA DE TRABALHOFUNCIONAL E IDEOLÓGICAMENTE

ATENDENDO AS EXIGÊNCIAS DO CAPITAL PARADIGMA DA EMPREGABILIDADE

3º) CONCEPÇÃO DA PROFISSÃO – SERVIÇO SOCIAL

Ramo de especialização do trabalho coletivo inserida - divisão sócio-técnica do trabalho

INTERVENÇÃO - ESPAÇOS CONTRADITÓRIOS MESMA ATIVIDADE – RESPONDE

CAPITAL DEMANDAS TRABALHO

Planejamento, gestão, execução de políticas sociais diversas áreas:

Assistência Social; Previdência Social; Habitação; Saúde; Educação...

DIREÇÃO – PRINCÍPIOS PROJETO ÉTICO-POLÍTICO PROFISSIONAL HEGEMÔNICO

COMPREENDER A INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NO ÂMBITO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO...

PROCESSO SÓCIO-HISTÓRICO

RESULTANTES:

TRANSFORMAÇÕES SOCIETÁRIASPROCESSO DE PRODUÇÃO E REPRODUÇÃO SOCIAL

CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO

TRANSFORMAÇÕES DA DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DA PROFISSÃO SERVIÇO

SOCIAL ACÚMULO TEÓRIO-METODOLÓGICO

ÉTICO-POLÍTICO

TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA INSERÇÃO SERVIÇO SOCIAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO

não se constitui em um fenômeno recenteorigem = anos iniciais da profissão

Atuação = controle social sobre a família proletária processos de socialização e educação da classe

trabalhadora ciclo de expansão capitalista (década 30/40/50)

ANALISANDO OS ESTUDOS DE WITIUK (2004):A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA ATUAÇÃO DO SERVIÇO

SOCIAL ÂMBITO DA POLÍTICA DA EDUCAÇÃO

VINCULA-SE AOS PROCESSOS SOCIAIS HISTORICAMENTE DETERMINADOS

MUDANÇAS NA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO NA PRÓPRIA DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DA

PROFISSÃO.

TESE DE DOUTORADO – WITIUKPUC/SP - 2004

1º MARCO – 40/50/60Estratégias integradoras e de ajustamento social

LDB/61 – Assistência Social ao Escolar = legitima espaço SS Escolar

AS = não tinham conhecimento Política de Educação

2° MARCO – 60/70 – Ditadura MilitarPerspectiva modernizadora SS – ampliação SS Escolar

Redução analfabetismo e integração educando a lógica desenvolvimento

3° MARCO – 70/80Projeto de Intenção de Ruptura do SS – construção

do projeto ético-político SS

Delimitação dos espaços sócio-ocupacionais SS – equipe escola

4° MARCO – 80/90 – processo redemocratização do país

Construção da esfera pública direção ampliação dos direitos sociaisProcesso de construção do projeto ético-

político profissional AS

Maior visibilidade do Serviço Social na Educação

PORTANTO....

A AMPLIAÇÃO DAS REQUISIÇÕES POSTAS PARA O SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO

RESULTANTES PROCESSO CONTRADITÓRIO

EXPRESSO NA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO NECESSIDADE DE MELHORIA DAS CONDIÇÕES DE ESCOLARIDADE ... ATENDER DEMANDAS DO CAPITAL

CONTRADITORIAMENTEAMPLIA O ACESSO CLASSE

TRABALHADORA A EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA

INTERESSE SERVIÇO SOCIAL - EDUCAÇÃO

AVANÇOS E ACUMULO TEÓRICO-METODOLÓGICO E ÉTICO-POLÍTICO DA

PROFISSÃO – SERVIÇO SOCIALANÁLISE

POLÍTICAS SOCIAIS = lócus privilegiado da atuação profissional

repensar a Política da Educaçãoposição estratégia que ocupa nos

processos econômicos, políticos e culturais, Produção e Reprodução da sociedade

Reconhecimento - Educação perspectiva emancipatória

Ampliação das experiências CBAS – ENPESS desde 1995

Entidades representativas - Conjunto CFESS/CRESS mobilizando

o debate:SERVIÇO SOCIAL - EDUCAÇÃO GT DE EDUCAÇÃO NACIONAL

GT EDUCAÇÃO - CRESS EM DIVERSOS ESTADOS.

DETERMINANTES – REQUISIÇÕES DO SERVIÇO SOCIALNO ÂMBITO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO (ALMEIDA, 2010)

1º)Conjuntura política, econômica, cultural e social das últimas décadas – priorização da educação, porém como estratégia para fortalecimento do capital. (já exposto);

2º)Discursos e práticas de valorização da educação inclusiva e a articulação com serviços assistenciais;

3º) Descentralização da educação básica e autonomia do município;

4º )Ampliação rede de ensino profissional, ciência e tecnologia

(Programas e Ações de Assistência Estudantil);

5º) Acionamento do judiciário e executivo para assegurar

e acompanhar o direito á educação;

6º) Gerenciamento da desproporcionalidade entre oferta

e demanda - educação infantil;

7º) Aumento programas sociais às famílias e demandas de operacionalização das organizações não

governamentais que atuam na educação;

8º) Programas e projetos sociais que articulam educação, cultura - perspectiva do exercício da

“cidadania”

9) Evasão escolar, frequência irregular, fracasso escolar;

10) Alteração do perfil dos alunosexpressões sociais e culturais

diferenciadas;Expressões da questão social – cenário

escolar: uso de drogas trabalho infantil

diferentes expressões da violência gravidez precoce

Conflitos relações sociais estabelecidas no universo escolar e seu entorno, etc.

REQUER A ANÁLISE CONCRETA DOS DISCURSOS QUE SUSTENTAM DIFERENTES PROGRAMAS SUAS VINCULAÇÕES IDEOLÓGICAS

PROJETOS EDUCACIONAIS EM DISPUTA:

PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA; PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA;

PROPOSTA DE JUSTIÇA RESTAURATIVA; SISTEMA DE PROTEÇÃO ESCOLAR –

PROFESSOR MEDIADOR; PROPOSTA DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL

PELA EDUCAÇÃO; PROCESSO DE JUDICIALIZAÇÃO DA

EDUCAÇÃO; POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

entre outras.

SERVIÇO SOCIAL – ESTADO DE SÃO PAULOPESQUISA DOUTORADO – PUC/SP - 2007

OBJETIVO DA PESQUISA:

Mapear os municípios paulistas que

contam com assistentes sociais - Política

de Educação básica

Como desenvolvem o trabalho profissional

neste espaço socio-ocupacional.

Faxineira

Inspetor de Alunos

ESTUDANTES

Professores

Merendeira

Direção Coordenadores

Sociedade

Família

SERVIÇO SOCIAL

TRABALHOCOLETIVO ESCOLA

TERRITÓRIO

TODOSREPRESENTANT

ESCOMUNIDADE

ESCOLAR

EIXOS - INTERVENÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO:

1°) DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: GESTÃO ESCOLA R...GESTÃO

EDUCACIONAL (AMPLA)

Potencializar processos de mobilização, organização e participação (construção de sujeitos coletivos);

Mobilizar a gestão democrática da escola: fortalecendo a participação - instâncias

de poder decisório existentes: Conselho de Escola, Grêmio Estudantil e .... Conselhos Municipais de direito.

2º DIMENSÃO SÓCIO-EDUCATIVA:

FUNÇÃO EDUCATIVA, ORGANIZATIVA - CLASSES TRABALHADORAS

INTERFERE NO PROCESSO SOCIO-POLÍTICO E IDEO-POLÍTICO DOS INDIVIDUOS SOCIAIS

ENQUADRAMENTO DISCIPLINADOR X

FORTALECIMENTO LUTAS DAS CLASSES SUBALTERNAS

(Iamamoto, 1998)

PRÁTICA EDUCATIVA consonância - projeto ético-político profissionalProcesso reflexivo – percepção objetiva de sua

vida e das condições sociais e históricas Formar sujeitos políticos críticos

forjar resistência - CONSTRUÇÃO DE UMA CONTRA-HEGEMONIA;

3º) ARTICULAÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO COM AS DEMAIS POLÍTICAS SOCIAIS

Ações interinstitucionais – redes socioassistenciais redimensionamento da relação escola-sociedade;

Promover a intersetoriedade da política de educação com as demais políticas sociais.

Articulação com os movimentos sociais –(educação);

SERVIÇO SOCIAL – EDUCAÇÃO: EFETIVAÇÃO DO PROJETO ÉTICO-POLÍTICO PROFISSIONAL

PRINCÍPIOS ÉTICOS

Liberdade + democracia + equidade

social + justiça social +

cidadania

Visão crítica sócio-histórica

Ingresso

Permanência

Sucesso

Regresso

D E S A F I O S E PERSPECTIVAS:

Reflexões mais densas na perspectiva da totalidade:

Educação Dimensão: trabalho e cultura HEGEMONIA X CONTRA-HEGEMONIA

Compreender as particularidades da Política de Educação - perspectiva crítica - resistência

Problematizar com comunidade escolar;

DESAFIOS E PERSPECTIVAS:

Participar dos debates Movimentos Sociais – educadores

PARCERIA – ASSISTENTES SOCIAIS +EDUCADORES

Não realizar análise endogêna do ambiente escolar

Compreender as Mediações presentes no tecido social (racionalidade crítica dialética)

Socializar conhecimentos/experiências – SS na educação – debate permanente

DIANTE DA COMPLEXIDADE DOS PROCESSOS SOCIAIS PRESENTES NO CONTEXTO DAS UNIDADES EDUCACIONAIS

compreendendo REALIDADE perspectiva TOTALIDADE

I N T E R D I S C I P L I N A R I E D A D E

P R O F I S S I O N A L SERVIÇO SOCIAL – TRABALHO COLETIVO

PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLAALTERNATIVAS DE RESISTÊNCIA

(DIÁLOGO – TROCA DE SABERES)na educação = URGÊNCIA HISTÓRICA

SERVIÇO SOCIAL CONTRIBUIÇÃO SIGNIFICATIVA

A MATERIALIZAÇÃO DO PROJETO ÉTICO-POLÍTICO PROFISSIONAL

“Um dos maiores desafios que o AS vive no presente é desenvolver sua

capacidade de decifrar a realidade e construir propostas de trabalho

criativas e capaz de preservar e efetivar direitos, a partir

das demandas emergentes no cotidiano... enfim ser

profissional propositivo e não só executivo

(IAMAMOTO, 2000 p. 20)

IMPORTÂNCIA DO FORTALECIMENTO DA EDUCAÇÃO...

Gramsci (1999) [... ] importância da educação para

elevação cultural das massas, possibilitando-lhes

conhecer e dominar os mecanismos de reprodução

global da formação econômica-social que são passíveis

de transformação.

“...a conquista de uma consciência superior [...] cada qual

consegue compreender seu valor histórico, sua própria

função na vida, seus próprios direitos e deveres”

(Gramsci, 1999 p. 24).

  

“[...] Não podemos aceitar o todo

poderosismo ingênuo da educação que faz

tudo, nem aceitar a negação da educação

como algo que nada faz, mas assumir a

educação nas suas limitações e, portanto,

fazer o que é possível, historicamente ser

feito, com e através da educação” PAULO

FREIRE.