Discente: Valdeir Ferreira Camargo

Docência no Ensino Superior.

Unidade 2 – Rádio – Sua importância pedagógica

1- Quais as vantagens da rádio na escola? Organize um projeto para umaescola que não possui rádio e gostaria de implantar.

Resposta:

Parte 1 - O rádio na escola promove interação entre os alunos e incentivo pela busca

do conhecimento. Fortalece os laços entre os participantes e fornece informação

gratuita. Para se criar uma rádio em uma escola, primeiro há a necessidade de se

obter materiais para o suporte da implantação da rádio; que são eles:

Microsystem fone de ouvido

radiogravador

caixa acústica

microfone

com CD

player, rádio,

toca-fitas e

entrada para

microfone.

Utilizado para

reproduzir

sons e gravar

aquilo que

provê o

retorno do

som em

execução

para a

pessoa

que está

no

comando

aparelho

acessório

que pode ter

seu uso

alternado

com o

microsystem

, assim

enquanto

sistema de

alto-falantes

instalado em

locais

estratégicos

da escola

para

reproduzir o

que está

utilizado

para

captar a

voz do

responsáv

el pela

locução; 6.

mesa de

som e

não entrará

ao vivo, como

vinhetas e

comerciais;

do som; um é

utilizado

pode-se

preparar a

próxima

execução;

sendo

veiculado no

estúdio,

quatro caixas

de cem watts

serve um

espaço para

aproximadam

ente cem

pessoas;

potência:

em que

são

conectado

s o

microsyste

m, o

microfone,

os fones

de ouvido

e o

radiograva

dor. É da

mesa que

sai a

fiação

para as

caixas de

som.

Parte 2 – Será necessário um grupo responsável para a criação de quadros dentro de

um programa de 20 minutos que possa percorrer durante o intervalo maior - “recreio”.

O programa poderá ser de vinte minutos em todas as quartas-feiras, com a grade

dividida por conhecimentos políticos, até afunilar aos conhecimentos da escola. Esse

funil servirá até que ocorra o estreitamento das informações, assim nos últimos

minutos da rádio haverá por exemplo: a parte dos “achados e perdidos” na escola.

Dentro do grupo que criará o programa, haverá uma parte dos pesquisadores e dos

locutores, que por vezes se revezarão em diversas funções na rádio. Capacitando

assim o aluno a crescer socialmente através deste aparato tecnológico e

comunicativo.

2. Como as rádios comunitárias poderiam atuar dentro do processo pedagógico?Pesquise em sua cidade a participação das rádios comunitária noprocesso de ensino aprendizagem

Resposta: As rádios comunitárias podem atuar dentro do processo pedagógico de

forma informativa. Ou seja, há uma relação da escola com as informações de

importância global e regional. Sendo assim, anúncio de bolsas, de provas e as

atualidades que geram senso crítico na construção do ser humano. Há no meu

estado uma organização chamada: Abraço-GO, que é uma união de rádios

comunitárias no Estado de Goiás. Uma bastante conhecida é a Rádio Nova Onda FM

que já fez congressos para que ocorresse a união de tais rádios. O jornalismo

comunitário é o fator principal da grade dessas rádios no auxílio ao processo de

ensino de aprendizagem.

Unidade 3 – Televisão – Sua importância no processo de aprendizagem

1. Crie uma atividade a partir de um comercial de TV. Explicite os objetivose o público alvo da atividade.

Resposta:

Atividade Comercial de TV Objetivos

Crie uma redação respondendo as seguintes perguntas, não necessariamente na ordem:

sobre qual é o objeto(o

que querem vender?) do

comercial de TV.

Hyundai Sonata 2012: Comercial de Lançamento no Brasil

Comercial: O comercial

mostra um carro de luxo

e o objeto é sempre

centralizado, passando

por alta velocidade e

1- Identificar o objeto

(carro)

2- Investigar como o

objeto é trabalhado

(único – valioso,

material)

3- Compreender a

apologia ao consumo

Como esse objeto é

trabalhado(Por que

querem vender?) no

comercial em relação ao

ambiente.

Qual a proposta do

comercial?

colocando o carro em

um patamar maior do

que merece.

O ambiente são as ruas

por onde o carro passa

que estão vazias,

demonstrando o poder

do carro, de ser

intocável e único.

desenfreado.

4- Avaliar a conexão

entre superioridade e

poder monetário.

5- Examinar o objeto

com o vazio do espaço

físico.

2. Observe a programação das redes de televisão aberta durante um determinadoperíodo do dia e compare com a programação das redes de televisãoa cabo. Quais forma as suas conclusões?

Resposta: A programação das redes de televisão aberta durante o horário nobre (20h

as 23h), são formadas por programas sem argumento, apenas para o entretenimento,

abusam das propagandas para a venda de produtos dos mais variados. Os produtos

variam com o intervalo do programa que está acontecendo na TV.

Na novela por exemplo, os intervalos vendem mais produtos de supermercados e

móveis, são itens para a casa, pois o público-alvo são as mulheres-homens que

cuidam de suas casas. Já em jogos de futebol, há uma apologia sobre a bebida

alcoólica, luxúria e afins.

A diferença da programação da rede de televisão a cabo perante a televisão aberta é

que os programas são direcionados para cada público-alvo, existem canais com

roteiro e argumento onde buscam o conhecimento e a cultura, mas não são todos os

canais também, e há como no canal aberto as propagandas, a venda dos produtos

que apesar de dependerem dos programas que estão sendo transmitidos é de curta

duração, as propagandas vendem seus produtos, mas há muito mais patrocínio

dentro do programa, contudo fora do programa existem comerciais que chegam ao

ponto de até mesmo não venderem um produto direto, mas conceitos e ideias.

Conclui-se que a televisão aberta cria uma apologia ao consumo desenfreado de

maneira muito mais forte, quase que obrigando a compra de determinado item para a

obtenção ou manutenção da felicidade do telespectador.

Deve-se levar em conta que a programação da televisão aberta é para

entretenimento e venda, são imagens sem argumento. Já na programação fechada

há canais só para ciências aplicadas, história, engenharia, medicina, cultura,

conhecimento sobre outras culturas, entre outros.

Unidade 3 – Televisão – Sua importância no processo de aprendizagem

1. Escolha um dos filmes relacionados :a. A rede (filme americano de 1995)

b. Farenheit 451 - (filme inglês de 1966)

c. Matrix (filme americano de 1999)d. Matrix reloaded (filme americano de 2003)

2. Como tarefa, assista-o, e faça uma resenha crítica sobre a realidadevirtual.

Resposta: O filme Matrix dirigido pelos irmãos Wachowski teve forte influência em

seu argumento cinematográfico desde 1982 com Blade Runner – Ridley Scott. A

realidade virtual cada vez mais vem se revelando para as pessoas que antes não

buscavam tal conhecimento. Marc Ferro, historiador e cineasta deixa claro em seu

livro “Cinema e História” que nas telas o que ocorre é o contra-argumento, ou seja,

uma análise do que a sociedade procura e quer ver nas películas.

O que a humanidade deseja, ela mergulha em um mar de angústia até que possa

surgir possibilidades de criação e enfim descansar pelo menos por pouco tempo o

seu estado de consciência. Matrix foi uma dos filmes que lidou com a realidade virtual

alertando a população sobre a sincronia entre o mundo físico e o virtual. Existe uma

fronteira entre esses dois mundos, mas de certa forma eles caminham juntos, o

mundo virtual é uma realidade utilizada e manipulada pelo mundo físico, e vice-versa.

Sendo assim, essa fronteira não é no aspecto de barreira, mas de ponte entre esses

dois estados de percepção. O que ocorre é que a realidade virtual nada mais é do

que um desejo que pode chegar a ser consumido por uso de algum aparato

tecnológico. Enquanto o mundo físico, os desejos são amparados pelo corpo físico

biológico.

Na realidade virtual há três modos dentro da mesma; imersão, interação e

envolvimento. Ou seja, poderá sentir que está dentro daquele local virtual utilizando

algum dispositivo para simular, interagir com os objetos e se envolver na exploração

daquele ambiente virtual. Isso tudo serve para um novo modelo de aprendizagem,

existem várias disciplinas que utilizam a “RV” (Realidade Virtual) para simular teorias

antes de criá-las no mundo físico. Exemplos de utilização da RV para o progresso

tecno-científico seria a criação de edifícios na área da arquitetura/engenharia;

treinamento militar para pilotos entre outros meios, até mesmo para simulação

cirúrgica para os da área da saúde. Enfim, a realidade virtual é um “novo” aparato

tecnológico que serve como suporte pedagógico para assim criar situações diversas a

fim de proporcionar um aprendizado específico e novo.

A realidade virtual é um modelo de tecnologia educacional que está em crescimento e

os professores estão se adaptando a ele, se hoje o “datashow” é tão utilizado nas

escolas, é possível teoriar que a simulação dos estágios de imersão, interação e

envolvimento seja um novo modelo para o ensino de forma mais cotidiana. Aliás, ela

já existe, o tempo e a dedicação irá lapidar tal área para a introdução total no ensino

de aprendizado.

3. Elabore uma listagem com filmes ou documentários relacionados asnovas tecnologias educacionais.

Césio 137 – O Pesadelo de Goiânia (1990) Documentário educacional sobre

radioatividade e historicizado.

Ilha das flores (1989) O ensino através do documentário.

Telecursos Globo (1978-1998) Desde 78 a Globo fazia Educação a

Distância utilizando a televisão aberta

como aparato de comunicação-ensino.

Unidade 4 - O computador - sua utilização como mediador nos processos educacionais

1. Faça um levantamento de sites educacionais.

http://www.valdeircamargo.com.br/ Informações acadêmicas e

atualidades.

http://bionarede.blogspot.com.br/ Informações específicas sobre Biologia.

http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/

index.php

Biblioteca de livre acesso.

http://www.historiaimagem.com.br/

index.php

Informações específicas sobre História.

http://www.cgi.br/gt/gtbv/alfabetica.htm Site de várias bibliotecas virtuais.

2. Escolha um CD Rom educacional e faça uma analise do material(É adequado a faixa etária? A linguagem é acessível? Atende as expectativas?Etc.)

Resposta: CD ROM Educacional – Signorelli

1-Faixa etária – adulta

2-Linguagem acessível e com guias.

3-Atende as expectativas, corresponde com o tema proposto. No CD-ROM tem guias,

web-aulas, dicas, e suporte de ensino.

Analisando as Novas Tecnologias Atuais

Valdeir Ferreira Camargo1

RESUMOEste trabalho é sobre as Novas Tecnologias Atuais, o foco do estudo é sobre como

essas tecnologias atuais podem serem utilizadas em sala de aula. Aliás, no ensino

em geral, o aprendizado tendo como suporte essas tecnologias novas.

ABSTRACTThis work is on new technologies Current, the focus of the study is about how these

technologies can be used in today's classroom. Indeed, education in general, and

learning how to support these new technologies.

1 Historiador, graduado pela Universidade Federal de Goiás em 2011.Especialidade: História Visual, História Cultural.

Latu sensu em andamento pela Faculdade Internacional Signorelli em 2012.E-mail: Historia@valdeircamargo.com.br

PALAVRAS-CHAVE: Artigo. Tecnologia. Aprendizagem.

INTRODUÇÃO

A análise sobre as novas tecnologias atuais é um tema rico porque o processo de

aprendizagem é de certo modo dinâmico, não aceitando a estagnação do ensino que

pode ser causada pelo desprezo pelas novas tecnologias.

Essas novas tecnologias possuem um papel fundamental na importância da

democratização do ensino e no acompanhamento das novas gerações. Os

professores devem então se adaptar as novidades tecnológicas a fim de entrar na

mesma frequência de entendimento do aluno para que ocorra o conhecimento

construído, já que há o entendimento que o estudante é o protagonista de seu ensino

e vida, sendo auxiliado e guiado por seu professor.

Há muito o que se estudar sobre esse novo sistema de ensino-aprendizagem, sendo

assim o artigo deverá não só manter a porta aberta sobre o tema como também abrir

novas portas para os que irão lidar com a área de educação.

A busca incessante pelo conhecimento não pode apenas permanecer na teoria, deve

ir para a sala de aula. Ocorre então no artigo uma análise de discursos e uma

dialética entre as fontes a fim de chegar em uma conclusão mesmo que ainda

prematura. Enfim, a criação do artigo servirá para que o senso crítico seja criado e

fortalecido nos estudantes.

O Homem e a tecnologia

A humanidade sempre passou por diversos desafios, de sua origem até no atual

século XXI. Para o Homem sobreviver no período “pré-histórico” o mesmo teve que

criar ferramentas que facilitassem a sua condição atual – no caso a caça. A caça era

importante porque o homem dependia dela para se alimentar e procriar, mantendo

assim a espécie “viva”. De certo modo, o homem dependeu de sua inteligência, que é

a mesma que cria a tecnologia. Ou seja, dependeram da “tecnologias da inteligência”

(Levy, 1993).

Com a inteligência, ferramentas foram criadas, tais criações facilitaram a vida do

homem mantendo assim a sua existência e criando um domínio unilateral do homem

perante as outras espécies biológicas. Com o passar do tempo, houve de certo modo

uma evolução moral, que mesmo passando por crises como grandes guerras

mundiais, a consciência foi está sendo formada e conceitos criados. O entendimento

do que é certo ou errado de acordo com os quesitos culturais, morais e pelo ensino

da História do homem. A tecnologia por vezes criada para o bem, pode vacilar e

causar danos grandes ao planeta e à humanidade. O que fica claro é que a

tecnologia pode ser usada para várias ocasiões, uma delas é para a área da

educação.

A Tecnologia e o Ensino

A tecnologia vem sendo adaptada para serem usadas nas escolas do Brasil. Existem

variados aparatos tecnológicos na escola como; rádio, internet, retroprojetor, televisão

e afins. O uso desses aparelhos é de extrema importância para a democratização do

ensino e a acessibilidade das informações em tempo atual.

A cidadania é formada através da sociabilização que esses aparelhos tecnológicos

geram e criam então uma igualdade na receptação de conhecimento. Há então de

ocorrer uma adaptação dos professores com essas novas mídias e com o modo de

usá-las, pois, o aluno é o protagonista da escola, todo o conhecimento deve ser

construído, não deve haver no ensino a ultrapassada forma de aula conteudista.

Aulas em que o aluno não constrói conceito, mas apenas recebe de forma “bancária”

- como Freire disse que o ensino assim deixou de ser assim desde 1970. Apesar de

que infelizmente ainda existam professores que insistem nos erros de transformar o

aluno em um “banco de dados – receptivo” como fazem os cursinhos pré-

vestibulares.

Há então de se lutar contra a ideia de que a informação só pode advir de livros e de

conhecimento escrito. O conhecimento se dá através de novas tecnologias e elas

podem se relacionar com a educação. Tecnologia é tudo que é criado pelo Homem a

fim de facilitar a sua vida, e alcançar o resultado de forma mais precisa ou rápida.

Assim ferramentas que facilitam a solução, é tecnologia.

Tecnologia no Ensino; estudando a EaD.

As novas tecnologias educacionais que foram e estão sendo utilizadas para gerar e

compartilhar conhecimento se dão através do rádio, televisão, internet, vídeos e

outros.

Silvane Guimarães mostra a evolução do Ensino a Distância e a importância que as

tecnologias tiveram para o crescimento do conhecimento. O rádio teve a sua primeira

aparição em meados de 1923. EDGARD ROQUETTE PINTO, da Academia Brasileira

de Ciências, que criou a pioneira Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. E além

prosseguiu, em 1939 veio a fundação do Instituto Rádio-Monitor, e só teve sequência

positiva, pois em 1941 várias experiências com o rádio surgiram. Isso demonstra o

tão importante é o rádio no processo de aprendizado. É uma tecnologia que abriu

portas para os outros aparatos tecnológicos, como por exemplo a televisão que surgiu

o primeiro EaD em 1961 pela TV RIO. O sucesso de adaptar as tecnologias para a

educação foi de forma tão grande que em 1996 a rede globo lançou o telecurso 2000

que era disciplinas para Ensino Fundamental e Médio.

A grande dificuldade é transformar a tecnologia em suporte educacional,

transformando assim em tecnologia educacional. As novas tecnologias educacionais

pareciam cada vez mais forte dentro do ensino, e o sucesso se estabilizou, sendo

assim a partir de 2005, as universidades, faculdades e os centros tecnológicos

podem oferecer até 20% da carga horária total de qualquer um de seus cursos

presenciais na modalidade a distância, desde que o referido curso seja reconhecido

pelo MEC.

A tecnologia caminha a passos largos, sendo assim o processo de aprendizado EaD

passou do rádio, para a televisão e foi fácil chegar no computador, vídeos que tem a

possibilidade de serem acessados através da internet. O computador é um

mecanismo de auto-avaliação para os alunos e de inclusão social para os alunos.

Tecnologia na escola; no ensino em geral.

O professor deve levar para o seu local de ensino materiais didáticos diversos, na

busca de causar no aluno a curiosidade de compreender o objetivo do seu professor.

Auxiliar o aluno a buscar na internet informações para complementar suas pesquisas,

e evitar o famoso “copia e cola”, divulgando assim sites de informativos, bibliotecas

virtuais e vídeos online para que os alunos possam apreender aquele conhecimento.

A escola deve incentivar o professor a utilização de filmes, documentários,

retroprojetor, utilização de bibliotecas virtuais, programas de rádios e qualquer

aparato tecnológico que tenha sido adaptado à área de educação.

Referência Bibliográfica

FIS;Faculdade Internacional Signorelli, Docência no Ensino Superior, EaD. 2012.

LAKATOS, Eva Maria. Marconi, Marina de Andrade. Metodologia Científica;Ciência e

Conhecimento Científico; Métodos Científicos, Teoria, Hipóteses e variáveis. Atlas; Revista

Ampliada; 1. ed. 1982; 8. tiragem – 1989; 2; ed. 1991; 2. tiragem.GOMES. Silvane Guimarães Silva. História da EaD no Brasil. E-Tec Brasil – Tópicos em educação a distância.

CORRÊA, Juliane. O cenário atual da educação a distância. In: SENAC. Curso de especialização a distância. E-Book. Rio de Janeiro: Editora Senac Nacional, 2005.

LANDIN, M. M. P. F. Educação a distância: algumas considerações. Rio de

Janeiro, 1999.