Tecnologias Educacionais II
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TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Prof.º Esp. Adeíldo TellesE-mail: [email protected]
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁUNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
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UNIDADE II – TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO E SUA INFLUÊNCIA NA EDUCAÇÃO.
1.1 Contextualização:
1.1.1 O que é tecnologia?
1.1.2 O que são TICs?
1.2 As TICs na educação:
1.2.1 Tecnologia na escola;
1.2.2 Utilização do computador na educação e o uso metodológico:
1.2.3 Recursos do Office: editor de texto e planilha eletrônica;
1.2.4 Softwares educativos.
1.3 O papel do professor frente à aplicação das novas tecnologias na Educação:
1.3.1 Identidade do professor.
1.3.2 A importância das novas tecnologias na formação do professor:
1.3.2.1 Novas tecnologias e aprendizagem.
1.3.2.2 Capacitação de professores para uso da informática.
1.3.2.3 Aplicação da informática para o professor e gestor escolar.
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO
Sociedade da tecnologia;
Sociedade do conhecimento;
Sociedade da aprendizagem.
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO
No cotidiano, situações que demandam o
uso de novas tecnologias e que provocam
transformações na nossa maneira de
pensar e de nos relacionar com as
pessoas, com os objetos e com o mundo
ao redor.
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO
“Os alunos precisam ser preparados para utilizar os sistemas culturais de representação do pensamento que marcam a sociedade contemporânea, o que implica novas formas de letramento ou alfabetização (sonora, visual, hipermídia...) próprias da cibercultura, além das demais formas já conhecidas”. (TORNAGHI; PRADO; ALMEIDA 2010, p. 37)
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO
E você, professor ou futuro professor¸ já parou para refletir sobre como a escola se coloca diante deste novo panorama da sociedade?
O que você acha que mudou na escola na última década no sentido de atender a essas novas demandas?
Como se sente diante deste novo desafio? Como vem sendo a sua prática?
E sua postura diante da necessidade de aprender ao longo da vida e das novas formas de letramento/alfabetização?
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Para Refletir
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO1.1.1 O QUE É TECNOLOGIA?
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Pense um pouco sobre seu dia de hoje:
Como você acordou? Utilizou um despertador?
Como preparou seu café? Usou uma cafeteira? O leite
estava na geladeira?
Leu seu jornal? Ouviu as notícias no rádio ou assistiu às
notícias na TV?
Como foi para a escola? Observou a sinalização no
caminho?
Como teve acesso a este curso? Usou alguma mídia?
Alguma tecnologia?
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO1.1.1 O QUE É TECNOLOGIA?
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Do grego tekhno- (de tékhné, 'arte') e -logía
(de lógos, ou 'linguagem, proposição').
A tecnologia pode ser apresentada como
artefato, cultura, atividade com determinado
objetivo, processo de criação, conhecimento sobre
uma técnica e seus processos, etc.
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO1.1.1 O QUE É TECNOLOGIA?
De acordo com TAJRA (2001, p. 47 a 49),
tecnologia não se restringe somente a computador,
câmeras fotográficas, celulares, entre outros, mas
também ao giz, pincel, lousa, retroprojetor, entre
outros.
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO1.1.2 O QUE SÃO AS TICS?
A sigla TIC (Tecnologias de Informação e
Comunicação), especificamente, envolve a
aquisição, o armazenamento, o processamento e a
distribuição da informação por meios eletrônicos e
digitais, como rádio, televisão, telefone e
computadores, entre outros. Ela resultou da fusão
das tecnologias de informação, antes referenciadas
como informática, e das tecnologias de
comunicação, relativas às telecomunicações e à
mídia eletrônica. Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
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1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO1.1.2 O QUE SÃO AS TICS?
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO
“O objetivo de inserir a informática na escola não é
modernizar a escola ou o ensino, pois a escola tem como
finalidade formar integralmente seus alunos, fazer com que
aprendam e utilizem esses conhecimentos em suas vidas.”
(VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI, 2011, p. 41)
As mesmas autoras diz que as TICs devem “facilitar,
auxiliar e promover novas aprendizagens e formas de
conhecimentos”.
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Segundo VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI (2011, p.
41) relata que o computador só fará efeito de mudança na
educação, somente se o professor se “apropriar dessa
ferramenta”, ou seja, do seu uso e de seus recursos,
interagindo com outros recursos que lhe dispõe (livros, giz,
pessoas).
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO
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“Quando se fala em tecnologia na educação, logo
pensamos em computadores, internet... Mas isso não
é tudo. Tecnologia é, efetivamente, mais do que isso.
Ela se faz presente, por exemplo, em todos os lápis
que usamos, no quadro de giz, nos livros, nas
cadeiras em que nos sentamos. ” (TORNAGHI,
PRADO, ALMEIDA, 2009, p. 46)
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.1 TECNOLOGIA NA ESCOLA
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Apesar de utilizar as diversas tecnologia, a
escola raramente se preocupa em produzir de forma
mais ampla, com o uso de tecnologias digitais, o
conhecimento, divulgando-o e compartilhando-o
(TORNAGHI, PRADO, ALMEIDA, 2009).
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.1 TECNOLOGIA NA ESCOLA
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Para TORNAGHI, PRADO, ALMEIDA (2009, p. 46
e 47) a tecnologia na escola deve promover não
apenas a inserção do individuo na sociedade da
informação, ou seja, o acesso as TICs, mas, conhecer
a utilidade da tecnologia para a busca e a seleção de
informações que contribua à cada individuo a
capacidade de solucionar problemas do cotidiano,
ter compreensão do mundo e tornar uma pessoa
ativa em sua esfera de vivência.Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.1 TECNOLOGIA NA ESCOLA
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“As tecnologias são importantes, mas apenas se soubermos utilizá-las. E saber utilizá-las não é apenas um problema técnico.” (Dowbor, L., 2001).
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Como biblioteca, sala de DVD,
equipamentos como vídeo, rádio, câmera
digital, filmadora e computador, que são
tecnologias e mídias, estão inseridos no
contexto escolar?
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.1 TECNOLOGIA NA ESCOLA
Para Refletir
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Como vem sendo a aprendizagem dos
professores, gestores e alunos para utilizar
as tecnologias no seu cotidiano? E, com
isso, como fica o processo de ensino e
aprendizagem?
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.1 TECNOLOGIA NA ESCOLA
Para Refletir
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Para aprofundar a reflexão sobre Educação
e Tecnologia, assista à entrevista do Prof.
Dr. Ladislau Dowbor sobre “Educação e
Tecnologia” (2004), disponível em:
<http://br.youtube.com/watch?
v=szNSCklQnWY>. Acesso em: 06 jun.
2013). Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.1 TECNOLOGIA NA ESCOLA
Vídeo
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TECNOLOGIA OU METODOLOGIA?
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Papeis do computador:
Computador como instrutor: o
computador tem a função de transmitir
informações aos estudantes. Apresenta
uma estrutura pré-determinada e baseia-se
no ensino de conceitos, desenvolve
habilidades e avalia a aprendizagem.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Papeis do computador:
Computador como ferramenta: é
quando o computador ajuda o aluno a
realizar uma atividade que ele já sabe fazer.
Ex.: uso de um editor de texto.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Papeis do computador:
Computador como aprendiz: o
estudante é que ordena ao computador, ou
seja, aplica e testa suas ideias. Ex.: jogos e
simuladores de aprendizagem.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Formas de universalizar a utilidade do
computador na escola:
Instrução programada: conhecida como
exercício e prática. Característica principal
a máquina ensinando o aluno. Constam
exercícios repetitivos e demonstrações em
sua maioria.Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Formas de universalizar a utilidade do
computador na escola:
Instrução programada:
Vista como forma de ensino tradicional;
Aprende algo que foi preparado por outro;
Favorece a memorização;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Formas de universalizar a utilidade do
computador na escola:
Instrução programada:
Assuntos trabalhados: operações aritméticas,
vocabulário de língua estrangeiras, ortografia,
símbolos de substâncias químicas.
Avanço conforme suas respostas;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Formas de universalizar a utilidade do
computador na escola:
Instrução programada:
Desvantagens: custo na preparação do software
e na aquisição de computadores para cada
aluno, pouca criatividade na realização de
trabalhos pelos alunos, não permite análise das
respostas erradas, não facilita a interação entre
alunos.Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Formas de universalizar a utilidade do
computador na escola:
Simulações: os estudantes são os manipuladores
das situações que se aproximam da realidade ou
das imaginárias. Seu valor pedagógico não consiste
no conteúdo, mas sim no estímulo que provocam,
no raciocínio usado para resolver problemas.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Formas de universalizar a utilidade do
computador na escola:
Pacotes integrados: são compostos de editores
de textos, planilhas eletrônicas, banco de dados.
Esta ferramenta não têm cunho educacional, mas
pode oferecer vantagens ao serem utilizadas no
processo educacional.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
Onde colocar os
computadores na escola?
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
Salas integradas: onde os computadores estão
presentes para uso constante.
Laboratório de informática: salas específicas onde
estão instalados os computadores que serão utilizados
pelas turmas, conforme agendamento prévio.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
“Porém, essa forma de uso dos computadores pode
acarretar atividades descontextualizadas dos conteúdos e
experiências, sendo assim, o uso dos recursos tecnológicos
tornam-se pouco significativos.” (VELIHOVETCHI,
VELIHOVETCHI 2011, p. 41)
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Amplitude do uso do computador na escola:
Permite melhorar o trabalho de gestão escolar,
desde o conteúdo à avaliação, gestores,
professores e alunos acessam informações da
rotina do processo de ensino;
Disponibilizam os acervos das bibliotecas para que
possam ser pesquisadas e controlados à distância;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Amplitude do uso do computador na escola:
Viabiliza acesso remoto a um universo de obras em
multimídia, como fotografias, desenhos, tabelas,
esquemas, animações e audiovisuais;
Permite interatividade entre alunos e
computadores e da acesso aos ambientes virtuais
de apoio ao ensino à distância;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Amplitude do uso do computador na escola:
Facilita ao professor o trabalho de pesquisa,
preparação de aulas, disponibiliza um acervo de
materiais educativos .
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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O computador é considerado uma máquina útil no
processo de ensino e aprendizagem. É preciso que os
alunos não apenas sejam usuários das tecnologias, mas
saibam usar de forma crítica, agregando ao seu
conhecimento (VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI, 2011).
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
Quais os ganhos dos alunos ao utilizar o
computador e as TICs?
Que aspectos podem ser desenvolvidos em seus alunos ao utilizá-los?
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Aspectos dos alunos que devem ser
capacitados por meio das TICs:
Cognitivo: o aluno precisa conhecer, entender e
analisar o uso que faz das tecnologias;
Aplicado: o estudante utiliza a tecnologia para
expressar ideias próprias e alcançar os objetivos
propostos;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Aspectos dos alunos que devem ser
capacitados por meio das TICs:
Social: é importante que os educandos
compreendam os impactos sociais causados pelos
meios tecnológicos, sendo esta uma ferramenta
para a promoção social e desenvolvimento da
comunidade.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Aspectos dos alunos que devem ser
capacitados por meio das TICs:
Atitudinal: é fundamental que os usuários das
TICs se sintam competentes manipuladores das
tecnologias, pois isso facilita sua aproximação,
bem como o proveito que tiram desses recursos.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Habilidades desenvolvidas nos alunos:
Reconhecer sua capacidade de lidar com recursos
das tecnologia e apropriação destes para atingir
seus próprios objetivos;
Valorizar o uso das TICs como forma de gerar
aprendizagens;
Utilizar os diversos tipos de softwares para
sistematizar seu processo de aprendizagem;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Habilidades desenvolvidas nos alunos:
Conhecer os componentes básicos do computador;
Utilizar os recursos do computador e internet como
forma de aprofundar seus conhecimentos;
Aproveitar as possibilidades de comunicação,
proporcionadas pelo computador para expressar
ideias, sentimentos e experiências;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Habilidades desenvolvidas nos alunos:
Colaborar com outros estudantes por meio de
chats, fóruns, e-mails, blogs, entre outros;
Saber selecionar informações;
Ser crítico e saber analisar os conteúdos que estão
à disposição na rede, avaliando sua qualidade;
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Habilidades desenvolvidas nos alunos:
Utilizar e valorizar os novos meios de informação e
comunicação como forma de entretenimento,
conhecimento e interação;
Analisar o mau uso das TICs.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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A TECNOLOGIA CHEGOU!
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.2 UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO E SEU USO METODOLÓGICO.
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Editor de Texto;
Planilha Eletrônica.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.3 RECURSOS DO OFFICE: EDITOR DE TEXTO E PLANILHA ELETRÔNICA.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
“Os softwares educativos têm por objetivo a educação, e,
principalmente, o autoaprendizado. Mas, mesmo assim, a
orientação do professor em sua utilização é fundamental.”
(VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI 2011, p. 41)
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
“O professor deverá ficar atento para uma real
adequação dos softwares às suas ações na sala de
aula”. (TAJRA 2001, p. 53)
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
Sobre o uso dos softwares educativos, cabe ao
professor:
Orientar os alunos;
Analisar a qualidade do software:
Condizente com a faixa etária dos alunos;
Visualmente interessante;
Fácil de usar.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
De acordo com VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI
(2011, p. 108) propõe que o software educativo não deve
ser considerado como o “centro do processo”, mas sim
aquele que está utilizando.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
Princípios básicos dos softwares educacionais:
Objetivo geral: deve promover a aquisição de
conhecimento que possa ser facilmente acessado e
aplicado em novas situações.
Instruções: devem ser centradas no aluno, isto é, a
inteligência dele deve ser estimulada e explorada.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
Princípios básicos dos softwares educacionais:
Conhecimentos prévios: devem ser o ponto de partida
para a instrução.
Objetivos da aprendizagem: devem ser significativos.
Contexto: a aprendizagem deve estar situada em um
contexto realista e significativo.
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
Princípios básicos dos softwares educacionais:
Sociabilidade: a construção social do conhecimento deve
ser oportunizada.
Reflexão: a compreensão profunda, a reflexão e a
criação de novos significados devem ser enfatizadas.
55
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1.2 AS TICS NA EDUCAÇÃO1.2.4 SOFTWARES EDUCATIVOS
Princípios básicos dos softwares educacionais:
Atenção: os alunos devem ser estimulados a prestar
atenção em seus próprios pensamentos.
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Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.
“Mais do que ensinar, trata-se de fazer aprender [...], concentrando-se na criação, na gestão e na regulação das situações de aprendizagem” (PERRENOUD, 2000, p. 139).
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Criar ambientes de aprendizagem com a presença das TICs:
Proporciona uma participação ativa do
aluno;
Torna a aprendizagem mais significativa;
Leva o aluno a uma investigação e
problematização, tornando-o capaz de
desenvolver projetos e solucionar
problemas.
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.
58
Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
Associar as TICs aos métodos ativos de
aprendizagem;
Desenvolver habilidade técnica
relacionada ao domínio da tecnologia;
Assumir uma atitude de reflexão
frequente e sistemática sobre sua
prática.
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.
59
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“... é necessário que o professor aprenda não
apenas a operacionalizar os recursos
tecnológicos disponíveis nas escolas, mas
também a conhecer as potencialidades
pedagógicas envolvidas nas diferentes
tecnologias e os modos de integrá-las ao
desenvolvimento do currículo”. (TORNAGHI,
PRADO, ALMEIDA, 2009, p. 51)
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.
60
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Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple os conteúdos curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias, disponíveis na escola, em ações nas quais as tecnologias possam contribuir efetivamente?
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.
PARA REFLETIR
61
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Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias que seja significativa para o aluno?
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.
PARA REFLETIR
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Dimensão da identidade docente:
Um especialista que domina um instrumental
próprio de trabalho e sabe fazer uso dele;
Um pensador capaz de repensar criticamente sua
prática e as representações sociais sobre seu
campo de atuação;
Um cidadão que faz parte de uma sociedade e de
uma comunidade.
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
1.3.1 IDENTIDADE DO PROFESSOR.
63
Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
Provoca aos educadores a necessidade de:
Ter domínio do conteúdo de sua área;
Entender os processos de aprendizagem dos
alunos;
Saber ensinar, criando situações que
favoreçam o aluno a encontrar sentido para
aquilo que está aprendendo;
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
1.3.1 IDENTIDADE DO PROFESSOR.
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Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
Provoca aos educadores a necessidade de:
Conhecer e saber usar as tecnologias
disponíveis no sistema escolar;
Entender as implicações do uso das
tecnologias e mídias nos processos de
ensino e de aprendizagem.
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
1.3.1 IDENTIDADE DO PROFESSOR.
65
Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
1.3.1 IDENTIDADE DO PROFESSOR.
Professor
Uso das TIC’s no ensino
Conhecer e explorar
tecnologias
Didática: criar situações de
ensino
Processos de
aprendizado
Conteúdo
Figura 1 – Dimensão da identidade docente.Fonte: TORNAGHI, PRADO, ALMEIDA, 2009, p. 41.
66
Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
1.3.1 IDENTIDADE DO PROFESSOR.
Leia a entrevista “Matrizes Curriculares” de Antonio
Nóvoa, na íntegra, para se preparar para a próxima
atividade. O texto completo está disponível no
Programa Salto para o Futuro, no seguinte
endereço:
http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/
entrevista.asp?cod_entrevista=59
LEITURA BÁSICA
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Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.3 O PAPEL DO PROFESSOR FRENTE À APLICAÇÃO DAS NOVA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
“Formar para as novas tecnologias é formar o
julgamento, o senso crítico, o pensamento
hipotético e dedutivo, as faculdades de observação
e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de
memorizar e classificar, a leitura e análise de
textos e de imagens, a representação de redes, de
procedimentos e de estratégias de comunicação”
(PERRENOUD, 2000, p. 128).
68
Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.1 NOVAS TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM
Descongelamento RecongelamentoMudança
Renovação
Figura 2 – Processo de Mudança.Fonte: TAJRA, 2001, p. 126.
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A mudança não ocorre apenas dos meios
tecnológicos, mas abrange também na sociedade,
na cultura, na economia, na forma de aprender e
nas simples atividades do cotidiano (TJARA, 2001).
1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.1 NOVAS TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM
70
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.1 NOVAS TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM
Já parou para pensar como seu aluno aprende?
Você se preocupa apenas no “como ensinar”, ou seja, na criação de estratégias que favoreçam a transmissão do conhecimento?
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.1 NOVAS TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM
“... aprendizagem é um processo individual e
social que a pessoa constrói na interação com
o meio e com o outro”. (TORNAGHI, PRADO,
ALMEIDA, 2009, p. 51)
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
Capacitação
Planejamento de novas ações
Exercitação
Figura 3 – Ciclo de Aprendizagem.Fonte: TAJRA, 2001, p. 123.
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
“Ao professor das turmas cabe, sim, aplicar todas essas
tecnologias em sua rotina de trabalho com seus alunos na
sala de aula e fora dela, em busca de uma aprendizagem
significativa”. (VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI 2011, p.
95)
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
Todo profissional deve buscar:
Cursos de aprimoramento e capacitação;
Intensificação do hábito de leitura e o uso da
internet como fonte de consulta.
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
Habilidades desenvolvidas na capacitação:
Valorizar o impacto que as ferramentas tecnológicas
causam ao ensino;
Saber avaliar, selecionar e utilizar os diversos tipos de
softwares no ensino das diversas áreas de
conhecimento;
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
Habilidades desenvolvidas na capacitação:
Notar a importância que o uso das TICs têm no
processo de ensino, além dos aspectos relacionados
ao futuro dos alunos, principalmente profissional;
Definir quais estratégias didáticas serão usadas e
apoiadas nos recursos da informática;
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
Habilidades desenvolvidas na capacitação:
Utilizar as TICs como recurso educativo;
Buscar trocas experiências com outro colegas de
profissão;
Utilizar a internet e as TICs como meio permanente de
formação e atualização.
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.2 CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DA INFORMÁTICA.
Condições para um processo de formação
eficaz:
Disposição para aprender;
Qualidade das jornadas de formação;
Tempo.
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.3 APLICAÇÃO DA INFORMÁTICA PARA O PROFESSOR E GESTOR ESCOLAR.
Melhorar a apresentação do planejamento de
aula, tornando-o mais claro;
Melhorar a aparência de circulares e bilhetes;
Elaborar relatórios de avaliação;
Confeccionar cartazes e panfletos;
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1.3.2 A IMPORTÂNCIA DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
1.3.2.3 APLICAÇÃO DA INFORMÁTICA PARA O PROFESSOR E GESTOR ESCOLAR.
Criar tabelas de horários;
Manter fichas com dados e histórico escolar;
Calcular notas e médias de avaliações;
Fazer estatística de rendimento escolar dos
alunos.
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ALMEIDA, Maria Elizabeth Biancocini de; MORAN, José Manuel (Org.). Integração das Tecnologias na Educação. In Salto para o Futuro. Brasília: Posigraf, 2005.
RAMOS, Edla Maria Faust; ARRIADA, Monica Carapeços; FIORENTINI, Leda Maria
Rangearo. Introdução à educação digital. 2ª ed. Brasília: Secretaria de Educação a
Distância, 2010.
TORNAGHI, Alberto José da Costa; PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito; ALMEIDA,
Maria Elizabeth Biancocini de. Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com
as TIC: guia do cursista. 2ª ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
a Distância, 2009.
VELIHOVETCHI, Daphne Holzer; VELIHOVETCHI, Finkla Holzer. Curso uso da
informática na educação: fundamental e médio. Viçosa: CPT, 2011.
BIBLIOGRAFIA
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BIBLIOGRAFIA TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramenta pedagógicas
para o professor da atualidade. 3 ed. São Paulo: Érica, 2001.
OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa: dos planos e discurso à sala de aula. 7
ed. São Paulo: Papirus, 2002.
DOWBOR, L. 2001 Artigo: Tecnologias do conhecimento: os desafios da
educação (2001). Disponível em: <http://dowbor.org/tecnconhec.asp> Acesso
em: 09/07/2013
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
NÓVOA, Antonio 2001 Entrevista: Matrizes curriculares. Disponível em:
<http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?
cod_entrevista=59> Acesso em: 21/07/2013.